九年級(jí)上冊(cè)第一單元第二節(jié) 體驗(yàn)化學(xué)探究姓名:_ 班級(jí):_ 成績(jī):_一、單選題1 . 下列對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述正確的是（ ）A鎂條燃燒發(fā)出耀眼的白光，生成白色固體B蠟燭燃燒生成二氧化碳和水C“銅綠”加熱后綠色粉末變黑，生成了一種黑色物質(zhì)、水和二氧化碳D碳酸氫銨受熱后生成了一種白色固體和一種使澄清石灰水變渾濁的氣體2 . 下列實(shí)驗(yàn)方案不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵?）A用帶火星的木條檢驗(yàn)O2B用點(diǎn)燃?xì)錃獾姆椒ㄗC明水的組成C用燃著的木條鑒別CO2和N2D用酚酞試液鑒別蒸餾水和氨水3 . 下列實(shí)驗(yàn)方案，不能達(dá)到相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖茿圖1：探究溫度對(duì)分子運(yùn)動(dòng)快慢的影響B(tài)圖2：驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律C圖3：探究MnO2能否加快H2O2的分解D圖4：探究影響物質(zhì)溶解性的因素4 . 有一次上課時(shí),小明覺(jué)得很悶,呼吸不暢。他認(rèn)為“可能是教室里的二氧化碳的含量高的緣故,應(yīng)該用澄清石灰水來(lái)檢驗(yàn)一下”。就“可能是教室里的二氧化碳的含量高的緣故”而言,屬于科學(xué)探究中的（ ）A實(shí)驗(yàn)B假設(shè)C觀察D得出結(jié)論5 . 人體的呼出氣體檢測(cè)來(lái)尋找特異性標(biāo)志物，反映了機(jī)體的代謝和病理狀況。某同學(xué)對(duì)呼出氣體中氧氣含量，提出用帶火星木條檢驗(yàn)。則這一過(guò)程屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的（ ）A提出假設(shè)B設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)C得出結(jié)論D收集證據(jù)6 . 從下列對(duì)比實(shí)驗(yàn)不能得出相應(yīng)結(jié)論的是（ ）AABBCCDD7 . 下列實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到目的的是A用帶火星的木條伸入集氣瓶中，檢驗(yàn)氧氣B用燃著的木條伸入集氣瓶中，檢驗(yàn)二氧化碳C用帶火星的木條放在集氣瓶口，檢驗(yàn)氧氣是否集滿D用木條平放在蠟燭火焰中，比較火焰各層的溫度8 . 教材中對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)圖如圖，下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）A蠟燭燃燒過(guò)程中既有物理變化也有化學(xué)變化B圖1實(shí)驗(yàn)可以用于比較蠟燭火焰各層溫度高低C圖2在火焰上方罩一個(gè)干冷的燒杯是為了驗(yàn)證燃燒后的某種產(chǎn)物D圖3蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙是一種新生成的可以燃燒的氣體9 . 下列對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到目的是（ ）A探究溫度對(duì)微粒運(yùn)動(dòng)速率的影響B(tài)探究CO2能與水反應(yīng)生成酸性物質(zhì)C對(duì)比選擇實(shí)驗(yàn)室制CO2的酸D對(duì)比MnO2和Fe2O3的催化效果10 . 在“蠟燭燃燒”的探究實(shí)驗(yàn)中，“對(duì)問(wèn)題的回答”屬于“實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)”的是（ ）選項(xiàng)問(wèn)題對(duì)問(wèn)題的回答吹滅蠟燭時(shí)產(chǎn)生的白煙是什么？可能是石蠟蒸氣用干燥的燒杯罩在火焰上方，觀察到什么？燒杯內(nèi)壁有水霧蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是什么？燃燒后生成二氧化碳蠟燭火焰溫度哪層最高？將火柴梗平放在火焰中后取出，觀察其炭化程度ABCD二、填空題11 . _是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)，必須保證實(shí)驗(yàn)的客觀性。12 . 實(shí)驗(yàn)報(bào)告：內(nèi)容包括：_、_、實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、步驟和現(xiàn)象、結(jié)論與解釋、反思與交流等。13 . 學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)的觀察、記錄和分析等，可以和驗(yàn)證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)的方法并獲得化學(xué)知識(shí)14 . 反思的作用：通過(guò)對(duì)探究活動(dòng)的_和_的反思與評(píng)價(jià)，使我們不斷地獲得進(jìn)步。15 . 取一支蠟燭，用小刀切下一塊，這說(shuō)明蠟燭的硬度_，將其放入水中，蠟燭_在水面上，這說(shuō)明蠟燭的密度比水_，將蠟燭點(diǎn)燃，觀察到蠟燭的火焰分_、內(nèi)焰、外焰三層。把火柴梗放在火焰上1秒后取出，可以看到火柴梗_的部分最先碳化，這說(shuō)明蠟燭火焰的_溫度最高。將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰的上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)了_，片刻后取下燒杯，迅速向燒杯內(nèi)倒入少量澄清的石灰水，振蕩，澄清的石灰水變_，這說(shuō)明蠟燭燃燒后生成了_和_。反應(yīng)的文字表達(dá)式為：_三、實(shí)驗(yàn)題16 . 化學(xué)興趣小組的同學(xué)用如圖裝置進(jìn)行以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)。（1）若取兩套該裝置分別放入干燥的鐵絲和潮濕的鐵絲，關(guān)閉K，打開(kāi)K1、K2，從K1處通入氧氣，檢驗(yàn)廣口瓶中充滿氧氣的方法是_。當(dāng)充滿氧氣后關(guān)閉K1、K2，一段時(shí)間后，對(duì)比觀察鐵絲表面的變化，說(shuō)明鐵生銹與_有關(guān)。（2）若廣口瓶中收集滿CO2氣體，分液漏斗中盛有NaOH溶液，右側(cè)導(dǎo)氣管伸入盛有稀鹽酸的燒杯中。打開(kāi)K，注入NaOH溶液后，關(guān)閉K，一段時(shí)間后，打開(kāi)K2，觀察到燒杯中的液體進(jìn)入廣口瓶中，并產(chǎn)生氣泡，用化學(xué)方程式表示觀察到上述現(xiàn)象的原因_，_。（3）若廣口瓶中放一小塊白磷，證明燃燒與氧氣有關(guān)的操作及現(xiàn)象是_。17 . 某化學(xué)興趣小組為了探究燃燒的條件，進(jìn)行過(guò)如圖實(shí)驗(yàn)：用棉花分別蘸酒精和水，放在酒精燈上加熱片刻，觀察現(xiàn)象。取一小塊乒乓球碎片和濾紙碎片，分別用坩堝鉗夾住，放在酒精燈火焰上加熱，觀察到兩種物質(zhì)都能燃燒。從乒乓球和濾紙上各剪下一小片（同樣大?。鐖D1所示分開(kāi)放在一片薄銅片的兩側(cè)，加熱銅片的中部，觀察現(xiàn)象。（1）實(shí)驗(yàn)進(jìn)行加熱片刻后，蘸酒精的棉花燃燒，另一個(gè)不燃燒，得出燃燒的條件之一是_。如果在酒精燈上加熱時(shí)間較長(zhǎng)，會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象是_。（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是為了證明_；實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象是_。實(shí)驗(yàn)得出燃燒的條件是_。（3）乒乓球的材質(zhì)名叫賽璐珞（有可塑性）。它是由膠棉和增塑劑、染料等經(jīng)加工而成的塑料。燃燒生成氧化氮等有毒氣體，為了我們的地球，用壞的乒乓球最佳的處理方式是_。（4）實(shí)驗(yàn)后小組的同學(xué)提出，以上實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件不全面，建議補(bǔ)充如圖2所示的實(shí)驗(yàn)，在燃著的蠟燭上扣一個(gè)燒杯，過(guò)一會(huì)兒觀察到_；可以得出燃燒的條件之一是_。四、科學(xué)探究題18 . 許多物質(zhì)燃燒都伴隨發(fā)光放熱的現(xiàn)象，王剛同學(xué)認(rèn)為有發(fā)光放熱現(xiàn)象的變化不一定是化學(xué)變化，王剛和小組的同學(xué)對(duì)此展開(kāi)了探究：（知識(shí)回顧）化學(xué)變化的本質(zhì)是_。（提出問(wèn)題）有發(fā)光放熱現(xiàn)象的變化都是化學(xué)變化嗎？（猜想與假設(shè)）猜想1：都是化學(xué)變化；猜想2: 不一定都是化學(xué)變化。（實(shí)驗(yàn)與分析）同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想：（1）將干冷的燒杯罩在蠟燭燃燒火焰上，觀察到：燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧；手摸燒杯壁感覺(jué)_；蠟燭火焰逐漸_。（2）將燒杯迅速倒置，向其中加入少量澄清石灰水，振蕩。觀察到_分析：蠟燭燃燒產(chǎn)生的新物質(zhì)是_。（3）觀察白熾燈（燈絲為鎢絲）：通電前通電中通電后燈絲為銀白色固體發(fā)出白光，手摸燈泡感覺(jué)_燈絲為銀白色固體分析：通電前后，鎢絲本身沒(méi)有發(fā)生變化，燈泡通電發(fā)光、放熱屬于_變化。（實(shí)驗(yàn)結(jié)論）猜想_（填“1”或“2”）正確。第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)