1從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)稿 第一學(xué)時 （總第1學(xué)時）一、自主預(yù)習(xí)，完畢自測（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)1、默讀課題，揣摩本課內(nèi)容； 2、認(rèn)真閱讀課前提示及第一種注釋，理解作者、作品及本文的寫作背景；3、大聲朗讀課文，同步畫出并查閱不會讀的字或不理解的詞；4、通順、有感情地朗讀課文；5、精讀課文，自行理清文章思路；6、再讀課文，自主或合伙完畢預(yù)習(xí)檢查題。（二）預(yù)習(xí)檢測1、作家作品填空。魯迅 原名 ，字豫才，浙江紹興人。現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。故事集吶喊彷徨，散文集 ，散文詩集野草，雜文集二心集而已集等16部。第一篇白話故事是 。2、給下列加線（點(diǎn)）的字注音。確鑿（ ） 菜畦（ ） 珊瑚（ ） 收斂（ ）桑椹（ ） 倜儻（ ） 蟬蛻（ ） 宿儒（ ）3、解釋下列詞語。人跡罕至： 人聲鼎沸： 4、練習(xí)一1本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？ 二、創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入資料鏈接：寫作背景這篇散文最初刊登在莽原半月刊上，刊登時加的副標(biāo)題是“舊事重提之六”。魯迅童年所受的尊孔讀經(jīng)、科舉求仕的教育，只能摧殘青少年，不能培養(yǎng)出救國志士。魯迅“重提舊事”，是為了借它來諷喻現(xiàn)實，也就是用“百草園”和“三味書屋”兩種生活做對比，痛斥封建教育逼迫小朋友讀那些無用的書、摧殘小朋友身心的罪惡。 三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知資料鏈接：朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共收集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為朝花夕拾，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。四、合伙探究，展示交流（一）小組合伙，探究問題1、這篇文章體現(xiàn)了作者如何的思想感情？2、想一想我們該如何描寫景物？ （二）班內(nèi)展示，交流成果1、這篇文章體現(xiàn)了作者如何的思想感情？2、想一想我們該如何描寫景物？ 五、師生互動，解說質(zhì)疑（一）速讀課文練習(xí)一2分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（ ）百草園的生活（ ）過渡 （ ）三味書屋的生活第九節(jié)構(gòu)造上的作用：表情達(dá)意的作用： 作者最喜歡哪一種地方？這一部分寫了哪些內(nèi)容？六、作業(yè)：閱讀第二節(jié)，思考下列問題：（1）“不必說也不必說單是”這個句式在文章中起什么作用？（2）劃分層次，并說說這節(jié)文字運(yùn)用了如何的寫作順序？（3）寫百草園的景物，既有靜景，又有動景，試具體說說作者是如何安排的。（4）這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾種角度具體描寫了百草園的景物？（5）請用最短的時間背誦這節(jié)文字，并把背誦措施簡介給同窗們。 參照答案：（二）預(yù)習(xí)檢測1、周樹人朝花夕拾狂人日記2、確鑿（záo） 菜畦（qí） 珊瑚（shn hú） 收斂（lin）桑椹（shèn） 倜儻（tì tng） 蟬蛻（tuì） 宿儒（sù）3、人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀久。 人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。沸，水開。 4、練習(xí)一1 “從到”表達(dá)這篇文章大體涉及兩部分，同步也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。五、（一）練習(xí)一2（18）百草園的生活（9）過渡 （1024）三味書屋的生活第九節(jié)構(gòu)造上的作用：承上啟下的過渡作用。表情達(dá)意的作用：第一句 “不懂得”三個字，表白了去三味書屋是被迫的。第二句三個“也許”，猜想因素，推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)體現(xiàn)了“我”對百草園的依戀和對三味書屋的反感之情。 作者最喜歡哪一種地方？百草園但那時卻是我的樂園這一部分寫了哪些內(nèi)容？百草園的美景、美女蛇的故事、雪地捕鳥百草園我的樂園 第二學(xué)時 （總第2學(xué)時）閱讀感悟樂景樂聞樂事樂園一、其中似乎確鑿只有某些野草，但那時的確我的樂園?！币痪洌八坪酢薄按_鑿”語意與否矛盾？為什么？ 二、閱讀理解（一）百草園練習(xí)二1不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周邊的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（“不必說也不必說單是”中哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請你仿寫一段話。）寫作順序 “不必說 也不必說” 先靜物：后動物：“單是” 局部先動物：后靜物：描寫措施描寫角度（感覺）視覺 色：聽覺 形：聲：味覺 味：修辭措施比方、擬人。比方句：擬人句：知識鏈接：如何描寫景物對景色及周邊陳設(shè)的描寫叫景物描寫。一般描寫景物有兩種形式，一種是全篇以描寫景物為主，一種是在寫人、記事、議論中插入景物描寫。要寫好景物，應(yīng)當(dāng)注意如下幾種方面：1.抓住景物的特性。對所寫景物認(rèn)真觀測，抓住特點(diǎn)。要選好觀測的角度。根據(jù)體現(xiàn)的需要運(yùn)用固定立足點(diǎn)和變換立足點(diǎn)觀測景物的措施，或遠(yuǎn)觀，或近看，或仰望，或俯瞰。 2.安排好描寫的順序。景物描寫的順序一般分為空間順序和時間順序兩種。3.融情于景，情景交融。寫景貴有情，在描繪客觀景物的同步，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去，使讀者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而給讀者帶來愉悅、陶醉之情。 4.運(yùn)用動靜結(jié)合等手法。將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特性和動態(tài)描寫利于傳神的長處結(jié)合起來，盡量選用那些生動形象的語言。要善于找到最能體現(xiàn)景物特性的動詞和某些恰當(dāng)?shù)男稳菰~，特別要善于運(yùn)用比方、擬人等修辭手法，但要注意不能堆砌詞藻。（二）為什么要寫美女蛇的故事？想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感愛好？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對作者論述百草園是“我的樂園”與否有協(xié)助？（三）閱讀第七節(jié)，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？練習(xí)三、下面這段話中持續(xù)使用了一系列動詞，精確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或論述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的通過，也試著用上一系列動詞。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。學(xué)著用一系列動詞精確地描述一種游戲。作業(yè)布置1、照“不必說也不必說單是”的句式，請你仿寫一段話。2、仔細(xì)品味雪地捕鳥部分，自己寫一段話，突出動詞的精確運(yùn)用。參照答案：一、 不矛盾?！按_鑿只是某些野草”這是承認(rèn)的見解，加上“似乎”體現(xiàn)的是“我”這個小朋友的見解，是對成人見解的一種否認(rèn)。它與其后的“但”字相呼應(yīng)。二、（一）練習(xí)二1 “單是”后來的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?！安槐卣f”為了撇開某些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。寫作順序 “不必說 也不必說” 整體先靜物：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹（由低到高）后動物：鳴蟬、黃蜂、叫天子（由高到低）“單是” 局部先動物：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥后靜物：何首烏和木蓮、覆盆子第二段的寫景，抓住事物的特點(diǎn)，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，并且層次井然，條理分明。這里又涉及了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是_春末_的，蟬鳴在_盛夏_，蟋蟀到_秋天_才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精致。描寫措施描寫角度（感覺）迷人景物視覺 色：碧綠、紫紅聽覺 形：高大、肥胖 臃腫、輕捷聲：長吟、低唱、彈琴味覺 味：又酸又甜修辭措施比方、擬人。比方句：“木蓮有蓮房一般的果實?！毙蜗蟮伢w現(xiàn)出水蓮果實形狀的特點(diǎn)?！叭绻慌麓?，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢的小球?！鄙鷦拥伢w現(xiàn)出覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：“油嶺在這里低唱”，“蟋蟀們在這里彈琴”，生動形象地體現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴叫聲的悅耳（二）美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到某些教訓(xùn)，悟出某些道理，同步也給百草園增添了更多的神秘色彩。（三）先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒有雪的無味來烘托下雪帶來的樂趣。練習(xí)三、九個表述動作的詞，精確而生動地體現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。第三學(xué)時 （總第3學(xué)時）一、探究“三味書屋”部分內(nèi)容練習(xí)二2也許是由于拔何首烏毀了泥墻吧，也許是由于將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是由于站在石井欄上跳了下來吧，（“我”究竟懂得不懂得被送到私塾去的因素呢？你是從哪些詞語看出來的？）第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？ 知識鏈接：有關(guān)三味書屋“三味書屋”中的“三味”，是指三種味道。宋代李淑的邯鄲書目一書寫道：“詩書，味之太羹（gng），史為雜俎（z），子為醯（x）醢（hi），是為書三味。”太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉醬。這里是用三種味道的食物比方古代的三類書，即經(jīng)書、史書和諸子百家的書。三味書屋對聯(lián)：上聯(lián) 至樂無聲唯孝悌”，下聯(lián) 太羹有味是詩書”。意思是最佳的音樂是無聲的“孝”、“悌”兩種道德，而最美味的菜肴應(yīng)當(dāng)首推詩書了。知識鏈接：有關(guān)壽鏡吾壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參與考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。她諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會中她還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)懷。她是魯迅的啟蒙教師，魯迅對她始終很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。魯迅的塾師壽鏡吾？文章中如何寫先生?童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？如何理解先生對學(xué)生提問的態(tài)度？ 三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?1 2 3 4 作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？ 作者對三味書屋的感受是什么? 練習(xí)一3這篇文章體現(xiàn)了作者如何的思想感情？下面三種說法可供參照。 用百草園的自由快樂烘托三味書屋的枯燥無味，揭發(fā)和批判封建腐朽、脫離小朋友實際的私塾教育用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，體現(xiàn)了小朋友熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同步對束縛小朋友身心發(fā)展的封建教育表達(dá)不滿。通過對百草園和三味書屋的回憶，體現(xiàn)作者小朋友時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。二、拓展延伸，擴(kuò)大外延1、學(xué)了本文你有哪些收獲與體會？童年的魯迅離我們還遠(yuǎn)嗎？2、口頭描繪你所看到的情形，注意用詞的精確性。三、當(dāng)堂練習(xí)，達(dá)標(biāo)測評散文的語言生動形象，抒情性強(qiáng)，賞析語言是散文考察的重要考點(diǎn)。賞析語言重要從字詞含義、詞語妙用、修辭手法、語句哲理等幾種方面設(shè)題?！久麕熚⒉抠p析語言的三個角度 示例：請結(jié)合加點(diǎn)的詞語品析“鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”一句的體現(xiàn)效果。【沙場點(diǎn)兵】品析下面語句的體現(xiàn)效果。綜上所述：我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！四、學(xué)習(xí)評價五、課后作業(yè)寫一寫對自己的成長產(chǎn)生過影響的生活經(jīng)歷。參照答案：一、練習(xí)二2 “我”不懂得被送到私塾的因素，由于說到因素時是用表達(dá)猜想語調(diào)的“也許”。第二部分是從四個方面寫三味書屋： 入學(xué)禮節(jié)、教書先生、教學(xué)內(nèi)容、同窗學(xué)友魯迅的塾師壽鏡吾？先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。文章中如何寫先生?一是教學(xué)認(rèn)真，不斷增長教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。二是不太束縛學(xué)生。三是知識淵博，但回絕回答“怪哉”一類的問題。童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？重要是敬慕先生，對她淵博的知識感到信服。同步也很愛她，由于學(xué)生雖然很淘氣，很貪玩，但先生很少體罰她們，一般總但是是瞪瞪眼睛而已。如何理解先生對學(xué)生提問的態(tài)度？ 學(xué)生提問應(yīng)肯定。而先生表達(dá)回絕回答，這是由于學(xué)生在不適合的時間提出了不相干的問題，違背了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的限度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否認(rèn)。 三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?1 一有機(jī)會就跑出去玩2 折臘梅花3 尋蟬蛻4 在座位上做多種游戲，畫畫兒等作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？ 游戲是孩子的本性，總是要體現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來說是不容許的。但課文旨在從側(cè)面體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感愛好。 作者對三味書屋的感受是什么? 與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。練習(xí)一3對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一種是多么適合小朋友心理，體現(xiàn)了小朋友的廣泛的生活樂趣，一種是多么阻礙小朋友身心的發(fā)展，體現(xiàn)了小朋友對它的厭惡。烘托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來烘托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對小朋友的束縛和損害。和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真淘氣的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。 三味書屋百草園學(xué)習(xí)環(huán)境 封閉、沉悶開闊、優(yōu)美教書先生死板、冷漠的老先生親切耐心的長媽媽和閏土的爸爸學(xué)習(xí)內(nèi)容 不懂的古文：枯燥乏味自然景物、故事、捕鳥：神奇有趣三、示例：加點(diǎn)詞生動地再現(xiàn)了景物的特性，寫出了孩子的獨(dú)特感受?！伴L吟”的調(diào)子、“伏”的樣子、“直竄”的動作在孩子眼里那么美好，那么富有情趣，字里行間蘊(yùn)含了作者的愛慕之情?！旧硤鳇c(diǎn)兵】作者在“蟋蟀”“覆盆子”“木蓮”后加上“們”，運(yùn)用了擬人的修辭手法，將它們當(dāng)作朋友，生動形象地體現(xiàn)出了作者那種戀戀不舍的感情。