_24.詩詞五首飲酒（其五）教學(xué)目標(biāo)：1、了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識及寫作背景；朗讀、背誦全詩。2、通過了解作者生平及寫作背景來把握詩歌主旨，體味詩人抒發(fā)的思想情感及語言的音韻美。3、感悟詩人熱愛自然，回歸自然，淡泊名利的人生態(tài)度。教學(xué)重點：目標(biāo)1. 教學(xué)難點：目標(biāo)2. 教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：1課時。教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入：本詩是陶淵明的組詩飲酒詩二十首中的第五首。陶淵明的飲酒詩共二十首，并有一段序文，是他“閑居寡飲”“既醉之后”的作品，不是一次完成的。二、整體感知課文內(nèi)容：1、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。2、學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩。3、陶淵明（約365427），字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”。潯陽柴桑人。作品有歸園田居飲酒擬古等，其中以田園詩居多，后世稱他為田園詩人，他的五言詩成就最高。4、背景資料：選自陶淵明集。飲酒共有二十首，本文選的是第五首，大約寫于作者歸隱后的第二年（約417年），是酒后所作。5、學(xué)生朗讀、背誦。三、細(xì)讀品味：1、“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。”置身“人境”，卻能做到“無車馬喧”，不染世俗之事，2、“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏?！弊詥栕源穑瑹o求名逐利之心，即使身居鬧市，也與身在深山無甚不同。詩人用平淡的話道出這個深刻道理。第一層，從哲學(xué)的高度來表達(dá)自己的人生態(tài)度。3、“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！毕﹃栁飨?，飛鳥投林，萬物自由自在，一派自然和諧景象。4、“此中有真意，欲辨已忘言?！贝藭r，詩人心曠神怡，若有所悟，其間意趣，是不能用語言來表達(dá)的。第二層，寫詩人從對自然界的欣賞中，得到美的享受和啟迪。四、合作探究：結(jié)尾兩句有什么深層含義？明確：最后兩句，是全詩的總結(jié)：在這里可以領(lǐng)悟到生命的真諦，可是想要把它說出來，卻找不到合適的語言了。實際的意思是說：著一種真諦，乃是生命的活脫脫的感受，邏輯的語言不足以體現(xiàn)它的微妙與整體性。禪學(xué)的味道，在這里已經(jīng)顯露端倪了。在詩的結(jié)構(gòu)上，這兩句非常重要。它揭示了全詩的形象所要表達(dá)的深層意義，同時也把讀者的思路引回到形象中，讓讀者去體悟，去咀嚼。五、教師小結(jié)：詩人寫幽美深遠(yuǎn)的景和悠然自得的情，在情景交融的境界中蘊(yùn)涵著萬物各得其所的哲理。人閑逸而自在，山靜穆而高遠(yuǎn)。在那一刻，似乎有共同的旋律從人心和山峰中一起奏出，融為一支輕盈的樂曲，同時也體現(xiàn)了全詩的宗旨復(fù)歸自然。這首詩通過對田園生活中自然景色的悠閑欣賞，表現(xiàn)了作者厭倦官場喧囂，決心歸隱自潔、超脫世俗的人生追求。六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。七、板書設(shè)計：飲酒在人境、無車馬喧心遠(yuǎn)采菊 籬下 南山；山氣 日夕 飛鳥悠然熱愛自然、淡泊名利。春望一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。2、能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文；把握重點詞語，分析景物意象，體會作者的思想感情。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情。二、教學(xué)重、難點：通過分析詩歌的意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。三、教學(xué)時間：1課時四、教學(xué)方法：朗讀感知法，情境品味法教學(xué)過程一.導(dǎo)入以愛國名言，人民苦難等相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。二、簡介背景（安史之亂）、作者杜甫。三、朗讀感知1、反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語氣語調(diào)。2、檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。四、研讀賞析。1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象？組成了一幅怎樣的畫面？學(xué)生明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城池殘破，山河依舊，亂草叢生，滿目凄然。頷聯(lián)寫了幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。2、引導(dǎo)學(xué)生體會情感，把握情境。提問：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？明確：全詩抒發(fā)了詩人憂國思親的情感。提問：全詩抓住哪些詞語和意象來表達(dá)心情？明確：國“破”國家支離破碎草木“深”更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心襯托詩人因國破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。“抵萬金”表達(dá)詩人對妻子兒女及家中親人的思念。“搔”不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時、思家所致。五、課堂小結(jié)，并美讀課文。六、鞏固提升 見附頁板書設(shè)計肖聯(lián)寫景 心生傷痛頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物尾聯(lián)描寫 憂國傷時雁門太守行【教學(xué)內(nèi)容】雁門太守行是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。【教學(xué)目標(biāo)】1以讀激趣，感知內(nèi)容。2以品感悟，領(lǐng)會詩情。【教學(xué)重點】抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。 【教學(xué)難點】滲透“以詩解詩”的方法，提高鑒賞詩歌的能力?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入：1講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：元和二年深秋的一天，當(dāng)時的小青年李賀帶著一首詩去求韓愈。當(dāng)時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌?？墒?，當(dāng)他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進(jìn)來詳談。而這僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的雁門太守行2板書課題、作者。二、檢測預(yù)習(xí)：1請兩名學(xué)生上臺默寫。2在強(qiáng)調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩。三、整體感知：1讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。2思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時間、地點以及簡要歸作戰(zhàn)的經(jīng)過。明確：季節(jié)秋天 時間向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）地點塞上、易水經(jīng)過黑云壓城（兵臨城下）、甲光向日（嚴(yán)陣以待）、半卷紅旗（夜襲敵營）3提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容？明確：環(huán)境角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受報君黃金、玉龍為死4師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報君黃金、玉龍為死四、感悟情感：1提問：這里的“玉龍為死”，你能體會到什么？能從文中找到依據(jù)嗎？2師生交流時，明確：死歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。（板書：視死如歸）黑云運用比喻，寫出敵軍強(qiáng)大，隨時可能犧牲。城欲摧隨時城破兵敗身啟。甲光將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。角色滿天軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。易水用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。霜重鼓寒環(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。報君用死來報答君王的信任和重用。秋色、燕脂、夜紫營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時可能陣亡。3指導(dǎo)感情朗讀。五、領(lǐng)會特色：1引導(dǎo)：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請同學(xué)們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的？ 投影：夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。陸游·十一月四日風(fēng)雨大作馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。辛棄疾·破陣子朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。北朝民歌·木蘭詩2簡單交流后，提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰(zhàn)爭風(fēng)云的呢？3在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。4總結(jié)：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。六、拓展閱讀：1投影出示：馬詩李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。2思考：馬詩“奇”在哪兒？3明確：寫景之奇，以馬寫人之奇七、感情誦讀：1交待李賀大致生平，內(nèi)容如下：李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上，外出時背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。后來因用心過度，27歲就死了。2全班誦讀雁門太守行赤壁教學(xué)目標(biāo)：1理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的感情。2學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。3熟讀并背誦詩歌。教學(xué)重難點：1重點：體會詩歌所表達(dá)的思想感情，背誦這首詩歌2難點：體會詩歌所描繪的意境。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)新課（一）作者及背景簡介（見課件）(二)朗讀詩歌1、老師范讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。2、學(xué)生多種形式練讀。（三）讀懂詩意1、詞義解釋折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。銷：銹蝕。將：把，拿。前朝：以前的年代。東風(fēng)：春風(fēng)。周郎：吳國的將領(lǐng)周瑜。銅雀：即銅雀臺。二喬：喬公二女，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。2、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。詩句的含義：一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時假如不是強(qiáng)勁的東風(fēng)幫助周瑜實行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關(guān)在銅雀臺上為曹操所霸占。（四）問題探究1、作者對歷史的評價因何而發(fā)？沉沙之折戟。（興感之由）2、詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結(jié)果，歷史將被改寫。(補(bǔ)充資料）赤壁簡介：赤壁，地名，東漢獻(xiàn)帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長江南岸。這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風(fēng)云人物。3、“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？“二喬”形象地代表東吳的命運。詩人假設(shè)東吳敗亡，不寫山河破碎，而寫二喬入圍供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味。4、杜牧好談兵論戰(zhàn)，雖有用世之心，卻無用武之地。在這首詩歌中，他不以成敗論英雄，把歷史上赤壁之戰(zhàn)的勝利歸功于東風(fēng)，把周瑜的成功歸為偶然機(jī)遇。但赤壁之勝，自然不如杜牧所說的，“出于僥幸”，那么，詩人詠史的真正用意何在呢？借周瑜與曹操的故事，表達(dá)詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。三、小結(jié)：詩人借赤壁之戰(zhàn)的成敗慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。漁家傲教學(xué)目標(biāo)：1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識；體會作者在詞中流露出的思想感情。2、反復(fù)誦讀，進(jìn)而感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。3、品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，感受詞人對自由的渴望，對光明的追求。教學(xué)重點：目標(biāo)1. 教學(xué)難點：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入：漁家傲是李清照詞作中的一首風(fēng)格特殊的作品，是少見的浪漫主義名篇。漁家傲是詞牌名。二、整體感知：1、李清照（10841151），號易安居士，濟(jì)南人。其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個時期。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有易安居士文集易安詞，已散失。后人有漱玉詞輯本。今人輯有李清照集。2、在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格，它氣勢磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。3、學(xué)習(xí)生字：謾（màn）4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。三、細(xì)讀品味：1、“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。”寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。2、“仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處?！痹~人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。3、“我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾友驚人句?！薄奥烽L”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受?！爸櫽洋@人語”，流露出詞人對現(xiàn)實的不滿之情。4、“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去?！北磉_(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。下闋詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。四、合作探究：李清照是婉約派的女詞人，為什么能寫出這樣豪放的作品呢？明確：封建社會中，女子生活于種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修養(yǎng)和才華的女詞人也不能擺脫這種命運，這無疑會使她感到煩悶和窒息。她作了兩首臨江仙詞，都用歐陽修的成語“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是借它充分表達(dá)出她對自由的渴望，對光明的追求。但這種愿望在她生活的時代的現(xiàn)實生活中是不可能實現(xiàn)的，因此她只有把它寄托于夢中虛無縹緲的神仙境界，在這境界中尋求出路。然而在那個時代，一個女子能不安于社會給她安排的命運，大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求，確實是很難得的，在歷史上，在封建社會的婦女群中，這是很少見的。五、教師小結(jié)：這首詞意境開闊，氣勢磅礴，想象豐富。通過對夢境的描述，抒寫了詞人對現(xiàn)實的不滿，表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了他對自由的渴望，對光明的追求。六、布置作業(yè)：背誦并默讀這首詞。七、板書設(shè)計：漁家傲詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉。詞人的理想和抱負(fù)：辛苦求索、未見光明?？释杂伞⒆非蠊饷?。THANKS 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