羲之小學(xué)特色辦學(xué)工作匯報中醫(yī)文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。我們認為“中醫(yī)歷史可以為 鑒”、“中醫(yī)故事可以勵志”、“中草藥物可以啟智”、“中醫(yī)知識可以養(yǎng)身”、“中醫(yī) 文化可以育人”。經(jīng)過廣泛研究、論證，我們挖掘中醫(yī)文化核心價值，樹立了 “培養(yǎng)孩子面向一生的優(yōu)質(zhì)生存能力”的辦學(xué)理念及生命至上的價值觀，構(gòu)建以 “中醫(yī)中藥”為介質(zhì)的“中醫(yī)文化育人”課程體系，探索了一條個性鮮明的中醫(yī)文化 育人之路。借此機會，把我們的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)簡要匯報如下。一、和諧共進，鑄中醫(yī)文化內(nèi)涵之魂1. 確立了獨具中醫(yī)文化特色的?；?、校風(fēng)。學(xué)校以中醫(yī)文化建設(shè)為切入點，創(chuàng)造性的傳承和弘揚了“仁、和、精、誠” 的中醫(yī)文化核心價值。“仁”為仁者愛人、生命至上；“和”為師生信和、調(diào)和致 中；“精”為師道精微、精勤治學(xué)；“誠”為“心懷至誠、誠篤端方”的學(xué)校核心價值 觀，將學(xué)校中醫(yī)文化核心價值觀教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，營造風(fēng)清、 氣正、心齊的和諧氛圍，揚正氣，聚人氣，培育了“仁者愛人、師生信和、精勤 治學(xué)、誠篤端方”的優(yōu)良校風(fēng)。2. 運用“望、聞、問、切”指導(dǎo)課堂教學(xué)學(xué)校把傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中診斷疾病的基本方法“望、聞、問、切”靈活地運用到 日常教學(xué)管理之中，幫助每一位教師在認識自我的基礎(chǔ)上找到自己最適合的定 位，幫助每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，使學(xué)校每一個環(huán) 節(jié)在這種和諧的診斷中發(fā)現(xiàn)“病癥”，并在反思中自我治愈。3. 立足“治未病”“治未病”是中醫(yī)學(xué)的重要思想。我們認為學(xué)校德育工作的最高境界“治 未病”，即“未病先防，有病早治，已病防傳，病盛防危，病愈防復(fù)”，將中醫(yī)思 想在德育教育中得以奠基和升華。首先,明確“治未病”是中醫(yī)學(xué)的健康觀，也是教師的正確學(xué)生觀。對學(xué)生的 錯誤提前估計，對管理中的意外情況要預(yù)先設(shè)想。其次,堅持“辨證施治”的原 則，注重內(nèi)外因結(jié)合，“扶正祛邪”，強化主流價值觀念，增強自身抵御能力， 通過贊賞和表揚積極扶植學(xué)生的善念。最后，要求堅持“整體觀念”，追求個 體、自然與社會的和諧發(fā)展。二、聚焦課堂，彰顯中醫(yī)文化內(nèi)蘊之力構(gòu)建“中醫(yī)文化”特色課程。在地理環(huán)境上，羲之小學(xué)地處具有豐富中草藥 的筆架山，附近村莊具有良好的中醫(yī)養(yǎng)生文化環(huán)境；在師資配備上,我校有中華 中醫(yī)名人錄里的程建國老師；在學(xué)科設(shè)臵上，我們結(jié)合體育與健康、綜 合實踐活動等國家課程、傳統(tǒng)文化、人生指導(dǎo)等地方課程，拓展開 發(fā)了知識類、探究類、技能類等系列中醫(yī)文化啟蒙校本課程。知識類有 中醫(yī)健康養(yǎng)生謠、中醫(yī)啟蒙三字經(jīng)、土方治大病、中醫(yī)養(yǎng)生文 化啟蒙讀本等。中醫(yī)啟蒙三字經(jīng)主要包括醫(yī)理篇、診治篇、四季篇、起居 篇、名醫(yī)篇。中醫(yī)健康養(yǎng)生謠主要內(nèi)容分為“節(jié)飲食、慎起居、調(diào)情志、通經(jīng) 絡(luò)、善服藥等。一經(jīng)一謠面向一、二年級的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容安排上相對簡 單，如學(xué)唱的三字經(jīng)、養(yǎng)生歌謠，簡單的了解中醫(yī)藥文化傳統(tǒng)，通過感性認 識，為學(xué)習(xí)中草藥栽培與探究作鋪墊。中醫(yī)養(yǎng)生文化啟蒙讀本面向三年級 學(xué)生，主要講述博大精深的中醫(yī)，歷史悠久的中醫(yī)，貼近生活的中醫(yī)，通俗易 懂。探究類課程主要面向高年級學(xué)生在學(xué)校開辟了一個藥用植物百草園。園中 種植了許多常見的中草藥，供學(xué)生認識、學(xué)習(xí)。技能類主要是教學(xué)生練習(xí)傳統(tǒng) 養(yǎng)生操：五禽戲?！拔迩輵颉笔侵袊鴤鹘y(tǒng)的一種健身方法，是通過模仿虎、鹿、 熊、猿、鳥五種動物的動作，達到保健強身的一種健身方法。學(xué)校還創(chuàng)造性地運用中醫(yī)看病的“望聞問切”這“四大法寶”借鑒用于教學(xué)方 面，以幫助教師診斷“學(xué)情”，因材施教，同時使聽課教師聽有目標(biāo)，從中受 益。學(xué)校進行深入調(diào)研，初步建立了“望聞問切”的診斷課堂教學(xué)模式，并應(yīng)用 于日常教學(xué)研究活動，實現(xiàn)了“學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、教師“辨癥”施教”的無縫對 接。釋義望（細心觀察）聞（善于傾聽）問（科學(xué)提問）切（切準(zhǔn)目標(biāo)）觀察學(xué)生眼 神，傾聽課堂鈴聲，問提面向全體，切準(zhǔn)學(xué)生基礎(chǔ)，觀察學(xué)生坐姿，傾聽學(xué)生 聲音，問前精心設(shè)計，切準(zhǔn)考綱要求，上課教師觀察學(xué)生記錄，傾聽學(xué)生要求，問中點撥引導(dǎo)，切準(zhǔn)教學(xué)方法，觀察學(xué)生 反應(yīng)。傾聽同行評價。問后生成評價。切準(zhǔn)動態(tài)評價。觀察學(xué)生舉動，傾聽教師語態(tài)，問生聽課情況，關(guān)切教學(xué)環(huán)節(jié)，觀察教師 走動，傾聽教師提問，問生作業(yè)難易，關(guān)切目標(biāo)達成，聽課教師觀察黑板板書，傾聽學(xué)生發(fā)言，問師課前設(shè)計，關(guān)切學(xué)生感受，觀察媒體 使用。傾聽教師點評。問師課后反思。關(guān)切自我反省。三、特色載體，架中醫(yī) 文化傳播之橋文化的傳承和發(fā)展，必須有大眾的認同，中醫(yī)理論產(chǎn)生于兩千多年前，其 基本知識難以普及，造成中醫(yī)賴以生存的“文化土壤”貧瘠的現(xiàn)實，使中華民族 這一古老的經(jīng)典文化，缺乏運用和發(fā)展，中醫(yī)藥的群眾基礎(chǔ)也逐漸削弱。因 此，傳播中醫(yī)文化也是學(xué)校的一種責(zé)任更是我們特色建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，我們選 擇打造新的活動品牌和新的育人環(huán)境著手，讓品牌活動和環(huán)境形象成為中醫(yī)藥 文化特色載體，成為展示和傳播中醫(yī)藥文化的橋梁。1.打造新的活動品牌學(xué)校以“中醫(yī)文化進校園”活動為載體，構(gòu)建了特色鮮明的學(xué)校、班級、社 團、社區(qū)四個層面的科技活動模式，、大力實施“五四三二一”工程：即每學(xué)期 以學(xué)生社團為單位組織學(xué)生開展“五個一”活動（閱讀一本科普（中醫(yī)）讀物、 認識（栽培）一種草藥、主持一次科普論壇、參加一次社區(qū)中醫(yī)宣傳活動、制 作一件草藥標(biāo)本（中醫(yī)卡片）；以班級集體為單位組織班級“四個一”活動（出 好一期科普宣傳黑板報、開好一次科普宣傳主題班會、布臵一個中醫(yī)藥科普 角、評選一次醫(yī)德故事大王）；以教研組為單位組織“三個一”活動（出好一期 科普之窗宣傳展板、開好一次“四診“課堂教研活動、組織好一次中醫(yī)科普周活 動）；以少先隊為單位組織“二個一”活動（組織好一次“科普社會行”科普宣傳活 動，組織好一次科技（普）征文競賽；學(xué)校每年在11 月舉辦一次科技節(jié)活動。2.打造新的特色環(huán)境我們統(tǒng)籌規(guī)劃，開辟了中草藥“百草園”、“中草藥標(biāo)本展示廳”和中草藥主題 藥圃校外實踐基地，讓校內(nèi)外自然資源成為一本中醫(yī)藥文化啟蒙教育的活教 材。學(xué)校把教學(xué)樓前兩個小花園改造成中草藥生態(tài)園。目前種植有百部、丹 參、遠志等多種常用藥用植物，木本、草本錯落有致，花景、葉景四季分明， 每種藥用植物立有匾牌介紹藥物名稱、藥用部位、功能主治，既渲染了中醫(yī)傳 統(tǒng)的文化氛圍，又宣傳了草藥種植、采集分時節(jié)的常識，為全校師生提供了參 與中草藥種植、識別、培育和參觀學(xué)習(xí)等實踐的舞臺。每個班級都一種草藥的 名稱命名，賦予班級新的文化內(nèi)涵和生命力。一年級一班：遠志班，遠志是我 們這里常見的一種中草藥,清龔自珍有詩：九邊爛數(shù)等雕蟲，遠志真看小草同。 枉說健兒身在手，青燈夜雪阻山東。班名的寓意：遠大志向，放飛夢想。青荷 班班徽寓意雙手托起一朵正欲開放的荷花，雙手相連，要求同學(xué)們要相互友 善，誠摯待人。翠竹班寓意像竹子那樣謙虛，節(jié)節(jié)長高，天天進步。蒲公英班 寓意像蒲公英那樣都能開出最美的花，讓每個孩子都夢想成真。菊花班寓意團 結(jié)一心，共贏和諧。丁香班寓意爭創(chuàng)一流，只有更好。四、共同發(fā)展，筑中醫(yī)文化育人之路近年來，我們基于現(xiàn)實，提出了適合自身發(fā)展的道路“中醫(yī)文化育人”， 重構(gòu)了師生的價值觀，引領(lǐng)了師生內(nèi)在的生命活力。在羲之小學(xué)，“中醫(yī)文化育 人”不是空洞的理念，它指向的是鮮活而具體的“教育行動”。在這里，重現(xiàn)了教 育鮮活的本質(zhì)。學(xué)生，成了一個個有鮮活生命的個體。我們深信，雖然我們的 學(xué)生不一定能成為中醫(yī)學(xué)家，但他們擁有了中醫(yī)學(xué)家的思維方式；雖然我們的教師不可能成為 中醫(yī)大師，但他們擁有了中醫(yī)思想的育人技巧；雖然我們的學(xué)校不可能成為中 醫(yī)藥大學(xué)，但我們擁有了中醫(yī)理論指導(dǎo)教育的管理思想。羲之小學(xué)全體師生，正是以這樣近乎虔誠的精神，心懷教育的理想，齊心 協(xié)力地構(gòu)建著知識和人生的金字塔。在中醫(yī)文化浸潤的和諧校園里，教師幸福 地工作著，學(xué)生快樂地成長著。砥礪前行，筑就中醫(yī)文化育人之路。