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1、 家園共育攜手共成長(zhǎng) 時(shí)間：2014-9-1 10:41:59 點(diǎn)擊： 158 核心提示：孩子的成長(zhǎng)，并不是家庭或是幼兒園單方面的教育工作，而需要家長(zhǎng)與幼兒園共同 完成。幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于家園互動(dòng)、合作共育... ［內(nèi)容摘要］ 孩子的成長(zhǎng)，并不是家庭或是幼兒園單方面的教育工作，而需要家長(zhǎng)與幼兒園共同 完成。幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于家園互動(dòng)、合作共育。 如何有效做好家園共育，家庭與幼兒園形成合力？這是幼兒園家長(zhǎng)工作的重點(diǎn)。做 好家園共育，首要的是建立信任關(guān)系；其次是在孩子的教育過(guò)程中，同步引領(lǐng)家長(zhǎng)教育理念 的更新；讓家長(zhǎng)真正參與到班級(jí)管理、幼兒園管理中，家長(zhǎng)資源與幼

2、兒園資源有效整合，合 力共贏，達(dá)到幼兒、家長(zhǎng)、教師共同成長(zhǎng)的目的。 ［關(guān)鍵詞］家園共育信任理念引領(lǐng)融合合力成長(zhǎng) ［正文］ 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本 著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提 高教育能力?！? 孩子的成長(zhǎng)，并不是家庭或是幼兒園單方面的教育工作，而需要家長(zhǎng)與幼兒園共同 完成。幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于家園互動(dòng)、合作共育。 現(xiàn)在的家園共育中，存在這樣或那樣的問(wèn)題：如有部分家長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子送到幼兒 園，一切自己就不用管了，孩子的教育是老師的事；或是家長(zhǎng)只重視孩子的知識(shí)獲得，重智 商輕情商，

3、忽略素質(zhì)能力的培養(yǎng)；也有的幼兒園以幼兒園教育為中心，要求家長(zhǎng)配合幼兒園 工作，家長(zhǎng)處于服從地位，忽視與家長(zhǎng)的理念溝通…… 如何有效做好家園共育，家庭與幼兒園形成合力？這是幼兒園家長(zhǎng)工作的重點(diǎn)。做 好家園共育，首要的是建立信任關(guān)系；其次是在孩子的教育過(guò)程中，同步引領(lǐng)家長(zhǎng)教育理念 的更新；讓家長(zhǎng)真正參與到班級(jí)管理、幼兒園管理中，家長(zhǎng)資源與幼兒園資源有效整合，合 力共贏，達(dá)到幼兒、家長(zhǎng)、教師共同成長(zhǎng)的目的。 一、相互信任，家園共育的前提 孩子，你在幼兒園真的快樂(lè)嗎？ 接你時(shí)，我真怕看到你欣喜若狂的表情， 還有帶著哭腔的“媽媽來(lái)接我了” 難道，等待接你回家， 是你一天最大的期盼和快樂(lè)？

4、 我的孩子， 媽媽像選擇愛(ài)人一樣的選擇幼兒園。 不奢望她像我一樣地愛(ài)你， 但希望你像戀我一般地戀她。 幼兒園，當(dāng)我把孩子交給你， 你能讓他把這里當(dāng)作另一個(gè)天地，另一個(gè)家嗎？ 因?yàn)椋瑦?ài)或不愛(ài)， 孩子的感受最真實(shí)， 孩子的回報(bào)絕不會(huì)虛假。 一首小詩(shī)，折射了家長(zhǎng)的焦慮、擔(dān)心和不安全感一一對(duì)幼兒園的不信任。這是在新 生入園時(shí)最經(jīng)常出現(xiàn)的情況。對(duì)于幼兒園的工作，家長(zhǎng)的態(tài)度是從挑剔到觀望，再到配合, 逐漸到融合。幼兒園的工作中，除了優(yōu)質(zhì)的保教服務(wù)，有效的家園共育起著至關(guān)重要的作用。 （一）入園前，建立初步的溝通與信任。 1?相互了解，家園配合提前進(jìn)行。 理念先行一一報(bào)名時(shí)，發(fā)一份入

5、園適應(yīng)指導(dǎo)材料：帶給孩子良好信息和暗示；做孩 子生活能力的準(zhǔn)備；熟悉幼兒園環(huán)境。 相互了解一一了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)理念及幼兒生活習(xí)慣、情感特點(diǎn)等：入園前家訪、新 生調(diào)查表等。 2?分析家長(zhǎng)擔(dān)心焦慮的問(wèn)題，家長(zhǎng)會(huì)上以專業(yè)角度解讀：心理預(yù)防一一探討新生入 園的種種現(xiàn)象；真誠(chéng)溝通一一介紹我們的保教措施、理念引導(dǎo)等。 3?開(kāi)展形式多樣的親子活動(dòng)，初步感受集體生活的氛圍。 初探新環(huán)境一一邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子在幼兒園隨意游玩，或進(jìn)行親子活動(dòng) 相約大自然一一入園前，約家長(zhǎng)帶著孩子一起進(jìn)行戶外游園活動(dòng)，在自然的環(huán)境中 更容易相互交往和熟悉。 （二）入園后，用愛(ài)心營(yíng)造孩子安全、溫馨、自由的家。 新生適應(yīng)中，幼

6、兒及家長(zhǎng)的焦慮不同程度地存在著。家長(zhǎng)堅(jiān)持送孩子來(lái)園，源于對(duì) 教師的信任。我們用心的付出，會(huì)贏得家長(zhǎng)的放心。信任，是家園共育的第一步！ 1?結(jié)合幼兒類型特點(diǎn)，愛(ài)心贏得依戀 少哭鬧或基本不哭鬧的孩子大致分為這么幾類:內(nèi)向安靜的孩子哭鬧差、少言語(yǔ)，易 受忽視，這類孩子其實(shí)敏感，需要更多的關(guān)注；遠(yuǎn)觀回避的孩子愛(ài)獨(dú)處、遠(yuǎn)離教師及同伴， 需要我們用自由與愛(ài)等待和接納；叨嘮專一的孩子愛(ài)反復(fù)叨念，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的分離焦慮，這 類孩子需要安全感，可讓他們帶熟悉物來(lái)園、多陪同轉(zhuǎn)移依戀；還有一類快樂(lè)興奮的，他們 適應(yīng)快、能力強(qiáng)，活躍，我們需要做的是多關(guān)注他們的安全，培養(yǎng)其為小助手。 哭鬧厲害的孩子有這樣幾類：膽怯

7、專一的開(kāi)始哭鬧，膽小粘人，需要我們給予他更 多的愛(ài)和關(guān)注，也可以以大帶小，逐步親近引導(dǎo)他們表達(dá)；短時(shí)發(fā)泄的孩子表現(xiàn)直接、短時(shí) 發(fā)泄哭鬧，我們要給予理解性的交流，轉(zhuǎn)移注意力緩解情緒；任性執(zhí)拗的孩子表現(xiàn)為自顧自 哭、反抗執(zhí)拗，應(yīng)該給予他們更多的自由與理解，轉(zhuǎn)移注意力，觀察他們的興趣點(diǎn)；有新鮮 后勁的孩子開(kāi)始不哭，對(duì)環(huán)境有更多的新鮮感，幾天后可能會(huì)開(kāi)始哭鬧，需要給予理解與自 由的同時(shí)，提供他們更感興趣的活動(dòng)。 根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出教師的愛(ài)，給予情感照顧。抱：入園時(shí)的一 個(gè)擁抱、隨時(shí)的關(guān)注；親：親昵的動(dòng)作和語(yǔ)言、師生距離的親近；柔：態(tài)度語(yǔ)言的母愛(ài)式。 讓孩子體驗(yàn)集體生活的樂(lè)，活：時(shí)間

8、靈活、活動(dòng)自由、教師方法靈活；趣：有趣的 活動(dòng)、教師幽默的語(yǔ)言，玩的感受；能：鼓勵(lì)引導(dǎo)、能力培養(yǎng)、樹(shù)立自信和成就感。 2?結(jié)合家長(zhǎng)類型特點(diǎn)，真誠(chéng)換來(lái)信任 對(duì)于事無(wú)巨細(xì)、愛(ài)啰嗦交代的家長(zhǎng)，我們要耐心傾聽(tīng)、細(xì)節(jié)關(guān)注、事事想在家長(zhǎng)前 面；有的家長(zhǎng)看到孩子哭鬧，自己也陪哭，需要我們多與家長(zhǎng)溝通，注重引導(dǎo)家長(zhǎng)的情緒， 及時(shí)通過(guò)不同形式反饋孩子的變化；不放心偷看、總不舍離去的家長(zhǎng)，我們要給予理解，做 好配合，用工作的透明化贏得家長(zhǎng)的信任。 家長(zhǎng)工作中，工作想到家長(zhǎng)前面去，真誠(chéng)主動(dòng)，通過(guò)多種形式，及時(shí)有效地做好溝 通交流工作，增強(qiáng)工作的透明度，贏得家長(zhǎng)的信任。 接送交流時(shí)，關(guān)注家長(zhǎng)情緒，真誠(chéng)向每位家

9、長(zhǎng)反饋孩子情況，做好理念溝通；電話 交流：解除疑惑，主動(dòng)及時(shí)；新生博客：圖文并茂，豐富透明；愛(ài)心日記本：記錄細(xì)節(jié)，真 誠(chéng)互動(dòng)；幼兒成長(zhǎng)檔案：展現(xiàn)教師教育理念及對(duì)幼兒的關(guān)注；親子活動(dòng)：加強(qiáng)家園溝通，增 進(jìn)交流；愛(ài)心放映室：了解孩子在園生活學(xué)習(xí)片段。 新生適應(yīng)的工作中，愛(ài)是情感之源。教師真誠(chéng)細(xì)致的工作、對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)尊重和鼓 勵(lì)，能贏得幼兒和家長(zhǎng)的信任，從而形成家園合力。信任，架起家園合力的橋梁，為后期的 家園共育提供了前提。 二、理念共享，合力共贏的基礎(chǔ) 著名漫畫家豐子愷曾說(shuō)過(guò)："由兒童變成成人，好比由青蟲(chóng)變成蝴蝶，青蟲(chóng)生活和 蝴蝶生活大不相同……成人是在青蟲(chóng)身上裝翅膀而教他同蝴蝶一起飛翔

10、，而我是斂住翅膀同 青蟲(chóng)一起爬行。” 雖然，地面上沒(méi)有天空那么寬闊，沒(méi)有在天上看得那么遠(yuǎn)，可是地面上也會(huì)有很多 精彩的風(fēng)景等待著你的觀賞和停留，可能用青蟲(chóng)的視野來(lái)看已經(jīng)很美很美了 青蟲(chóng)總有變 成蝴蝶的一天，蝴蝶也由一條條的青蟲(chóng)經(jīng)過(guò)不懈努力變成一只美麗的蝴蝶。我們要時(shí)不時(shí)蹲 下來(lái)看看孩子的世界，只有看他們所看，想他們所想，才能了解他們，才會(huì)和他們有共同語(yǔ) 言，那就斂住蝴蝶的翅膀與青蟲(chóng)一起爬行吧！ 在孩子的教育過(guò)程中，理念決定了行動(dòng)。所以，引導(dǎo)家長(zhǎng)有正確的教育觀和兒童觀 是家園共育、合力共贏的基礎(chǔ)。我們的做法 是： （一）常規(guī)工作的交流溝通 家園雙方要在教育上達(dá)成共識(shí)，觀念最重要。家長(zhǎng)

11、的層次差別大，想法理念也各不同， 平時(shí)常規(guī)性的工作中，教師可以利用與家長(zhǎng)溝通的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重交流溝通的藝術(shù)性和科學(xué) 性，與家長(zhǎng)進(jìn)行理念的共享。把每次的活動(dòng)都當(dāng)成自己能力提升的機(jī)會(huì)，都要體現(xiàn)出教師良 好的教育理念及教育行為。如各種家長(zhǎng)會(huì)，每天接送環(huán)節(jié)的交流、每件事情的處理，每天的 博客內(nèi)容發(fā)布、每天教學(xué)內(nèi)容的填寫與張貼，每次的幼兒成長(zhǎng)檔案填寫、每月的家長(zhǎng)開(kāi)放活 動(dòng)，經(jīng)常性的電話交流，適宜的家訪、約談、家長(zhǎng)沙龍等活動(dòng)，傳遞我們的教育理念，引導(dǎo) 家長(zhǎng)客觀分析孩子的情況，因人而異，做到對(duì)幼兒尊重、鼓勵(lì)與引導(dǎo)。 （二）幼兒教育的理念引領(lǐng) 1?幼教前沿理論學(xué)習(xí)：指南頒布后，我們利用宣傳欄進(jìn)行了圖文并茂

12、的解讀，并在 家長(zhǎng)會(huì)上結(jié)合孩子的年齡階段目標(biāo)、班級(jí)學(xué)期重點(diǎn)活動(dòng)進(jìn)行了解讀，并請(qǐng)家長(zhǎng)填寫了學(xué)習(xí)的 心得體會(huì),從思想上引導(dǎo)家長(zhǎng)重視理念的學(xué)習(xí)，讓指南的教育部文件下位到實(shí)際教育工作中， 在家長(zhǎng)群體中達(dá)到了學(xué)習(xí)了解的目的。 2?“書香潤(rùn)心靈，好書伴成長(zhǎng)”讀書節(jié)活動(dòng) 好書能啟迪思想，在家長(zhǎng)會(huì)上，教師結(jié)合班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和家長(zhǎng)在教育中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注 和引導(dǎo)的問(wèn)題，進(jìn)行了圖書推薦：如小班的繪本《點(diǎn)》、教育書籍《捕捉孩子的敏感期》， 中班的繪本《有個(gè)性的羊》、教育書籍《孩子，把你的手給我》，大班的繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》、 教育書籍《心平氣和的一年級(jí)》等。由通俗易懂的繪本故事入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的教育 問(wèn)題，

13、了解科學(xué)合理的教育理念，學(xué)習(xí)如何正確引導(dǎo)孩子。 讀書節(jié)還舉辦了家長(zhǎng)的“好書推薦”、好書分享會(huì)、評(píng)選書香家庭等活動(dòng)，讀好書、 轉(zhuǎn)變理念、伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，讀書活動(dòng)激發(fā)了家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)熱情。 在各種家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)中，引導(dǎo)家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子、和孩子一起玩：如英語(yǔ)節(jié)的游戲 引導(dǎo)，在看過(guò)“五體投地”游戲后，家長(zhǎng)們感嘆“原來(lái)還可以和孩子這樣復(fù)習(xí)英語(yǔ)”；開(kāi)放 日的親子游戲，家長(zhǎng)們了解了更多的親子互動(dòng)方法……直接具體的親子交流活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們 有了理念上的轉(zhuǎn)變。 3.家教經(jīng)驗(yàn)分享 家長(zhǎng)學(xué)校父母學(xué)院的內(nèi)容包羅萬(wàn)象：家教經(jīng)驗(yàn)的分享、家教疑惑解答、親子互動(dòng)游 戲分享……沙龍式的家長(zhǎng)學(xué)校也吸引了眾多男家長(zhǎng)的參與，讓家庭教

14、育更加豐富！ 三、融合互動(dòng)，共同成長(zhǎng)的保障 著名幼教專家方明老師說(shuō)過(guò)：“家園的密切配合是幼兒園完成教育任務(wù)的可靠保證， 家庭教育與幼兒園教育就如一車兩輪，必須同方向、同步調(diào)前進(jìn)，才能促進(jìn)幼兒健康?！? 教師和家長(zhǎng)是朋友，家園之間是親鄰。在幼兒園家長(zhǎng)工作中，充分利用家長(zhǎng)資源、 調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與互動(dòng)的積極性非常重要。在教師的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)們紛紛走進(jìn)課堂當(dāng)老師；家長(zhǎng) 委員會(huì)的成員也充分發(fā)揮作用，擔(dān)當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的志愿者、是教師班級(jí)工作的得力助手。 在活動(dòng)參與中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作也會(huì)逐步理解、配合到主動(dòng)融合。每一次的家長(zhǎng) 來(lái)園活動(dòng)，我們都精心策劃和組織，并一直遵循這樣的理念：精心組織好每一次的家園溝通 活

15、動(dòng)，不辦則已，辦則不同凡響，一鳴驚人。我們已經(jīng)成功組織了無(wú)數(shù)次的大型來(lái)園活動(dòng)， 每一次的活動(dòng)都讓家長(zhǎng)收獲頗豐，真正達(dá)到了家園共育的目的。 如“生活?創(chuàng)意?夢(mèng)想”六一親子主題游園活動(dòng) 為了讓幼兒過(guò)一個(gè)自主、開(kāi)心、有意義的節(jié)日，本著"我的六一我做主，把快樂(lè)還給 孩子，把六一還給孩子”的理念，我園設(shè)計(jì)了 “生活、創(chuàng)意、夢(mèng)想"六一親子主題游園活 動(dòng)。通過(guò)生活技能練習(xí)、繪本閱讀、創(chuàng)意美工等形式，讓幼兒親自參與體驗(yàn)生活實(shí)踐，用發(fā) 現(xiàn)的眼睛在精彩創(chuàng)意中感受生活之美，讓美麗的夢(mèng)想，從這里起航。 我們的“生活、創(chuàng)意、夢(mèng)想”主題游園活動(dòng)在園內(nèi)分三天時(shí)間、以樓層為單位分組 進(jìn)行。具體包括：麥兜生活館、暖瞳繪本

16、館、快樂(lè)堡影院、大手小手創(chuàng)意秀、愛(ài)唱愛(ài)跳才藝 秀以及愛(ài)心跳蚤市場(chǎng)等內(nèi)容。在每個(gè)區(qū)域內(nèi)，我們都設(shè)計(jì)了“區(qū)域宣傳詞”，從目標(biāo)的制定， 到材料的準(zhǔn)備；從內(nèi)容的形式、目標(biāo)、活動(dòng)的規(guī)則及整個(gè)活動(dòng)流程到家長(zhǎng)反饋等細(xì)節(jié)都做了 充分的準(zhǔn)備。 “麥兜生活館”里，孩子和家長(zhǎng)榨果汁、做蛋糕、爆米花，處處洋溢著濃厚的生活 氣息；“暖瞳繪本館”的親子共讀中傳遞著親情，透過(guò)視覺(jué)，溫暖著心靈；自己拿著電影票， 對(duì)號(hào)入座，“快樂(lè)堡影院”欣賞大片，真是愜意；悠久陶文化，泥中探尋，“大手小手創(chuàng)意 秀”的空間里，親子制作泥塑，用酒瓶、玉米骨、紙箱等盡情感受著創(chuàng)意的樂(lè)趣；裝扮自己， 愛(ài)唱愛(ài)跳秀一把，才藝大舞臺(tái)上孩子們盡情歡唱、起舞！處理閑置玩具，結(jié)交新朋友；賣的 是玩具，換的是成長(zhǎng)！跳蚤市場(chǎng)里，孩子們?cè)诮灰字懈形蛑陨淼某砷L(zhǎng)！ 在“生活?創(chuàng)意?夢(mèng)想”的系列活動(dòng)中，孩子們過(guò)了一個(gè)快樂(lè)、充實(shí)、難忘的“六一 兒童節(jié)”，真正體驗(yàn)到了節(jié)日的快樂(lè)！ 這次的六一活動(dòng)方案，以《綱要》、《指南》等教育部文件為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)的仔 細(xì)推敲，貼近生活、有特色，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、有價(jià)值，得到教師的一致認(rèn)可，在活動(dòng)組織中促進(jìn) 了教師的專業(yè)成長(zhǎng)；也得到家長(zhǎng)與孩子的一致好評(píng)，活動(dòng)中情緒高漲、積極參與和互動(dòng)，活