201503考試批次教育技術(shù)學(xué)結(jié)課作業(yè)學(xué)生姓名 ：杜萍萍 學(xué)習(xí)中心：安徽阜陽臨泉奧鵬學(xué)習(xí)中心學(xué)號：201308680131 專 業(yè)：漢語言文學(xué) 年級層次：專升本北京語言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 方 案案例名稱朱自清匆匆科目小學(xué)語文教學(xué)對象六年級學(xué)生提供者杜萍萍課時(shí)1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析匆匆是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊課文，作者朱自清先生對日子的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時(shí)間，在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。文章向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？文中列舉了大量的事實(shí)，說明時(shí)間的來去匆匆，教育人們珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)光匆匆流失。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，在朗讀中體味語言的美，學(xué)習(xí)擬人、排比、疊詞等語言表達(dá)方式，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運(yùn)用語言。 2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。 3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。三、學(xué)習(xí)者特征分析六年級學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力。通過讀課文，可以從文章中感受到作者對時(shí)光匆匆即逝的惋惜之情，還需要進(jìn)一步走進(jìn)文本，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟要珍惜時(shí)間，在有限的時(shí)間里做有意義的事的道理。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1.探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí)；教師啟發(fā)引導(dǎo)2.自主合作探究式學(xué)習(xí)策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍3.情景創(chuàng)設(shè)策略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)問題。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備人教版新課標(biāo)教材六年級語文下冊1.惆悵的音樂2.收集朱自清的資料3.教學(xué)課件六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備談話導(dǎo)入談話啟發(fā)，喚醒已有的生命體驗(yàn)師板書：“勿”，讀什么？什么意思？板書：“匆”，讀什么？“匆匆”什么意思？生活中你有沒有匆匆過？（生暢談）課文里說什么“匆匆”？同學(xué)們，你認(rèn)為時(shí)間是什么？根據(jù)你的生活體驗(yàn)，用一個(gè)打比方來說說。師過渡語：同學(xué)們對時(shí)間也有自己獨(dú)特的感受，很好！散文大家朱自清先生在他24歲時(shí)寫下匆匆這篇文章，他對時(shí)間又有一番怎樣的感悟呢？讓我們打開課本，走進(jìn)匆匆，感受歲月的腳步。學(xué)生匯報(bào)收集資料通過談話讓學(xué)生體會時(shí)光匆匆的感覺，進(jìn)而珍惜時(shí)光。3、重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）句子1:“燕子去了，有再來的時(shí)候” （生讀句子，屏幕出示這段話。）（感悟到作者用一連串的排比和對比的手法突出了時(shí)間一去不復(fù)返，用一連串的追問突出了時(shí)間一旦逝去就再無蹤跡。對時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深的留戀。）用你的朗讀把作者的感受表達(dá)出來。（2）句子2：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！保ㄉx句子，屏幕出示這段話。）引導(dǎo)學(xué)生抓住 “像針尖上一滴水”和第四自然段的“像輕煙”“像薄霧”感悟作者把本來無形的時(shí)間寫得有形了。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“溜”字感悟過去的日子像個(gè)孩子似的抓也抓不住，無聲無息地走了，走得無影無蹤。讓我們感傷，讓我們思考。課文里像“溜”這樣擬人化的用法還有好多處，把它們找出來。讀一讀。（藏、逃、腳、輕輕悄悄、挪移、伶伶俐俐、跨、飛溜、閃過。你看，作者用了一連串輕巧、宛轉(zhuǎn)的詞來表達(dá)一個(gè)意思，讓無形的時(shí)間可觸可摸，生動形象，這樣的文章怎不讓人愛讀呢？）朗讀指導(dǎo)：過去的日子像一滴水，像一陣輕煙，像薄薄的霧，瞬間消逝了。作者怎不感慨呢？你能讀出這種惋惜、感慨之情嗎？（生動情地讀）其他同學(xué)我們也像他一樣試著讀讀。預(yù)設(shè)：八千多的日子從作者的手中溜去，同學(xué)們也算一算有多少日子從自己的手里溜走了？（四千多）你想讓時(shí)光倒流嗎？可能嗎？我從你們的回答中聽出了留戀，讓我們捧起書來，帶著與朱自清先生一樣的感受與他的心一同跳動吧！老師先起個(gè)頭。師讀：“我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了?！鄙印霸谀锼阒比缓笥懈星榈刈x好第二自然段。（3）師：過渡語：過去的日子悄然離去，那么現(xiàn)在的日子又是怎樣的匆匆呢？課文里有一處非常具體地描述日子來去匆匆，請快速找出。找句子。 生匯報(bào)?！跋词值臅r(shí)候閃過了?！?理層次。 師：從幾方面來寫？引讀加深理解。師：咱們來合作一把，一起來感悟時(shí)光匆匆。老師讀黑體字，同學(xué)們讀后面部分。讀之前先醞釀一下感情。注意老師做記號的地方。（結(jié)合課件）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言。 師：同學(xué)們有沒發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子，都是（引導(dǎo)學(xué)生說：日常生活所必須的）告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不二、自由閱讀，開啟閱讀體驗(yàn)的航程1、同學(xué)們，接下來咱們干嘛？檢查朗讀。對，平時(shí)讀書機(jī)會較少的同學(xué)，今天能不能主動給自己一個(gè)機(jī)會，站起來讀書？2、提出要求：讀書的同學(xué)要做到：字字響亮，句句流利，盡量有感情；傾聽的同學(xué)做到：字字入目，句句入心，每聽完一個(gè)自然段，請及時(shí)提出你在預(yù)習(xí)中還不理解的地方或者拋出一個(gè)能引發(fā)同學(xué)們深入思考的問題。3、 學(xué)生讀書，注意以下詞語：罷吧，確乎的確，確確實(shí)實(shí)；時(shí)間的流引導(dǎo)回憶水流、人流，想象時(shí)間的流就是？ ；頭涔涔、淚潸潸可拓展詞語汗涔涔（汗流浹背、大汗淋漓）、潸然淚下；挪移移動；凝然本文指眼睛定定地看的樣子；徘徊在一個(gè)地方來回走4、 師：這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語言要多讀才能品出字里行間的味道來，才能揣摩出作者的情感來。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。教學(xué)過程（4）深層次思考：我們把書放下來細(xì)細(xì)思索。作者一直感慨時(shí)光匆匆，僅僅是為逝去的時(shí)間感到無奈、留戀、惋惜嗎？作者寫這篇文章還要告訴自己什么呢？請大家從第四自然段中找出有關(guān)句子作依據(jù)。（生自默讀第四節(jié)，找出有關(guān)句子，談理解）師：是啊，在人類歷史長河中，每個(gè)人的一生只不過是滄海一粟，微不足道。面對短暫的人生，朱自清先生更多的是對人生的深深思索，他一次次的反躬自問：我留著什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？（補(bǔ)充資料，由 生談或師介紹。）師：看完資料，老師想請同學(xué)們回頭再讀讀這句話“我留著些呢？”你有什么想問的嗎？引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探討：作者明明做出一番成績，為什么還覺得自己什么都沒留下？（即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。）師過渡：從資料上看，朱自清才24歲，就深刻感到時(shí)間的緊迫，強(qiáng)烈意識到要抓緊時(shí)間做事。在有限的生命里創(chuàng)造無限的價(jià)值。他是這樣想的也是這樣做的，請看24歲去世的資料。（課件出示）四、 總結(jié)延伸，寫下心靈文字1、師：此時(shí)再多的語言也是蒼白的，讓我們拿起筆來。請你把自己珍惜時(shí)間的想法、自己的感受用幾句話寫下來吧。如果能結(jié)合這篇課文的句子來寫更好，更值得表揚(yáng)。（學(xué)生寫，老師巡視、指導(dǎo)，寫完后進(jìn)行點(diǎn)評）2、當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，教師總結(jié)：你看，一節(jié)課40分鐘就這樣從我們瑯瑯的書聲中，專注的思索中，精彩的發(fā)言中匆匆而過，時(shí)間啊，你從不為誰駐足停留。但只要我們不放棄，一直和時(shí)間賽跑，就一定能獲得成功！三、重點(diǎn)研讀，用生命感悟時(shí)間的匆匆1、師：讀了幾遍課文，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的表情與剛上課時(shí)完全不一樣了，現(xiàn)在趁熱打鐵，趕緊拿出筆來，結(jié)合你的課前預(yù)習(xí)在你感受最深的地方寫上你的思考。你可以從一個(gè)詞想開去，也可以從表達(dá)方法上去領(lǐng)悟。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間，夠吧？先寫完的可以跟同學(xué)交流。開始。（生走進(jìn)文章的字里行間，潛心會文，師巡視）2、師：悄然間5分鐘已從同學(xué)們的筆下飛過，來吧，讓大家分享你的閱讀體驗(yàn)，請同學(xué)們各抒己見。說之前提個(gè)要求：認(rèn)真傾聽，補(bǔ)充觀點(diǎn)，但不重復(fù)觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力，使得學(xué)生能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)知識的過程注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的, 可朱自清卻認(rèn)為自己浪費(fèi)許多寶貴的時(shí)間了, 可見他（引）多么珍惜時(shí)間。 想想我們自己，時(shí)間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）學(xué)生匯報(bào)，師可能要從兩方面點(diǎn)評：珍惜時(shí)間，利用時(shí)間；浪費(fèi)時(shí)間，浪子回頭。還要引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)誰用詞好？你從人家的發(fā)言中學(xué)到了什么？）作業(yè)1.教師以詩意的的語言總結(jié)延伸。2.有感情地朗讀課文3.收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言警句拓展延伸1.朱自清在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？用朗讀的方式回答。2.摘錄自己喜歡的語句教 學(xué) 過 程 流 程 圖 談話導(dǎo)入 自由閱讀 重點(diǎn)研讀深層思考七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)匆匆是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。1、要十分重視學(xué)生的口頭表達(dá)能力培養(yǎng)。2、要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。