貴 州 省 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題中 期 報(bào) 告課題批準(zhǔn)號(hào) 2013B033 課 題 名 稱大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑研究 課題負(fù)責(zé)人 張恒輝 所 在 單 位 畢節(jié)六小 填 表 日 期 2015年1月17日 中期檢查活動(dòng)提示：中期檢查活動(dòng)主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點(diǎn)是反思、歸納、深化、細(xì)化。 中期檢查活動(dòng)建議由省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室集中組織，或由所在單位科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開放。一、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況：檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。一、檢查時(shí)間：2015年1月17日下午。二、地點(diǎn)：畢節(jié)六小電教室。三、主持人：劉勇。四、評(píng)議專家：趙欣（中學(xué)高級(jí)教師、七星關(guān)區(qū)教育局教研室主任）蔡忠（中學(xué)高級(jí)教師、七星關(guān)區(qū)教育局教研室副主任）五、參加人員：區(qū)教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組全體成員。六、檢查議程：1.六小校長(zhǎng)劉勇致歡迎辭；2.課題主持人張恒輝對(duì)課題前期研究情況進(jìn)行匯報(bào)；3.教育局課題評(píng)估專家趙欣、蔡忠對(duì)本課題的前期研究工作進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)；4.六小校長(zhǎng)作表態(tài)發(fā)言。二、中期報(bào)告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問(wèn)題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等，限5000字左右，（可加頁(yè)）。（一）研究工作主要進(jìn)展自2014年1月17日課題開題，課題進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究以來(lái)，課題組根據(jù)課題研究目標(biāo)，圍繞課題研究?jī)?nèi)容，依據(jù)課題方案，主要開展了如下課題研究工作：1.開展課題研究培訓(xùn)對(duì)課題成員進(jìn)行了19次課題研修培訓(xùn)，內(nèi)容包括通識(shí)培訓(xùn)和針對(duì)性培訓(xùn)兩個(gè)部分，以課題研究的基本步驟如何填寫課題申報(bào)書調(diào)查報(bào)告的寫法中小學(xué)教育科研基本方法文獻(xiàn)研究法中小學(xué)教育科研基本方法 行動(dòng)研究法中小學(xué)教育科研基本方法觀察法中小學(xué)教育科研基本方法調(diào)查研究法教師教育科研漫談如何撰寫結(jié)題報(bào)告如何撰寫教育教學(xué)研究論文如何撰寫案例影響提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性的因素調(diào)查如何進(jìn)行<影響大班額課堂教學(xué)有效性的歸因分析及應(yīng)對(duì)策略構(gòu)想>的研究如何進(jìn)行子課題“大班額背景下提高班級(jí)管理有效性基本路徑模式”的研究如何形成<大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑探究>論文成果大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑研究案例如何進(jìn)行<大班額背景下課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)參數(shù)表>評(píng)價(jià)量表參數(shù)的設(shè)置<走向陽(yáng)光>編寫目標(biāo)和原則<走向陽(yáng)光>教材編寫要求、成品組件、成品形成過(guò)程、課文類型及教材使用方法等為培訓(xùn)課題。其中通識(shí)培訓(xùn)主要是讓課題組成員了解課題研究的最一般常識(shí)，讓他們知道如何進(jìn)行課題申報(bào)、如何進(jìn)行開題、如何進(jìn)行課題中期評(píng)估、怎樣做課題的結(jié)題準(zhǔn)備等課題研究的過(guò)程性工作；如何運(yùn)用課題研究常規(guī)方法開展課題研究；如何形成課題的研究成果，如怎樣形成課題論文、如何形成調(diào)查報(bào)告、如何撰寫教育案例、如何形成研究報(bào)告等進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，對(duì)本課題研究相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑研究的研究實(shí)際，引導(dǎo)課題組成員進(jìn)一步研究課題方案，進(jìn)一步明確課題的核心概念、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法，進(jìn)一步理清了課題研究成員的研究思路，明確了各自的課題研究目標(biāo)。2. 根據(jù)課題研究方案，開展課題研究（1）運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，參看有關(guān)提高大班額課堂教學(xué)有效性的研究文獻(xiàn)，結(jié)合本課題的研究實(shí)際，提出假設(shè)。把影響提高課堂教學(xué)有效性的相關(guān)因素進(jìn)行分類，整理成專題，然后根據(jù)這些專題確定小課題，把大課題分解成小課題，明確研究的方向和課題組各成員的研究目標(biāo)及內(nèi)容。根據(jù)假設(shè)，形成相關(guān)問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題，形成相關(guān)性參數(shù)。（2）根據(jù)形成的相關(guān)性參數(shù)，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，組織課題組設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查參數(shù)，編制調(diào)查表，對(duì)大班額背景下教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，對(duì)目前影響課堂教學(xué)有效性的主要因素進(jìn)行了歸因分析，并形成了影響提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性的因素調(diào)查調(diào)查報(bào)告和影響大班額課堂教學(xué)有效性的歸因分析及應(yīng)對(duì)策略構(gòu)想論文。通過(guò)調(diào)查，課題組教師基本達(dá)成共識(shí)：提高班級(jí)管理有效性是提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)和自學(xué)能力是提高課堂教學(xué)有效性的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性的中心環(huán)節(jié)。基于此，引導(dǎo)課題組教師進(jìn)一步進(jìn)行校本教材走向陽(yáng)光的試用和修訂。（3）以課題研修為突破口，依托班級(jí)管理，基于師生生活，以提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)，以課堂教育教學(xué)活動(dòng)為主要載體，以小課題的整合研究為主要方式，通過(guò)個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，對(duì)課題涉及的如下內(nèi)容進(jìn)行了研究。研究了班級(jí)管理對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的影響；研究了大班額背景下師生用于課堂教學(xué)的傳媒載體（教材）對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的影響；研究了學(xué)生生活及課程開發(fā)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的影響；研究了大班額背景下課堂教學(xué)中教師教的有效路徑；研究了大班額背景下課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)的有效模式及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的路徑；研究了大班額背景下課堂教學(xué)活動(dòng)及作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響；研究了大班額背景下課堂中教與學(xué)的關(guān)系、教與學(xué)的方法及用于培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和成長(zhǎng)意識(shí)的專門教材（校本教材）；研究了大班額背景下有效課堂的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)參數(shù)設(shè)置。在研究過(guò)程中，參與課題實(shí)驗(yàn)的師生出現(xiàn)了如下變化：一是教師的大教育觀念和效率意識(shí)明顯得到強(qiáng)化。以“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”，教學(xué)過(guò)程得到了優(yōu)化，學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)得到了一定程度的減輕，課堂教與學(xué)的有效性得到了一定的提高，從而提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。二是通過(guò)課題研究，參與課題研究的教師科研意識(shí)明顯得到了強(qiáng)化，部分地向研究型教師轉(zhuǎn)變。  三是培養(yǎng)了學(xué)生的大學(xué)習(xí)觀念，自主、合作和探究的意識(shí)得以強(qiáng)化，優(yōu)化了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成了富有個(gè)性且受益終身的自主學(xué)習(xí)策略和自主成長(zhǎng)意識(shí)。 四是基本形成了一套適合大班額背景下學(xué)生健康成長(zhǎng)和充分成長(zhǎng)的模式，并以“課程”或“教材”的形式讓它反作用于一線的教育教學(xué)，讓學(xué)生更好地走向陽(yáng)光。（二）階段性成果自2014年1月至2015年1月，本課題研究主要形成的階段性成果如下：1.魏坪的課題研究論文大班額背景下提高教學(xué)有效基本路徑探究加強(qiáng)班級(jí)管理，提高大班額課堂教學(xué)的有效性2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選三等獎(jiǎng)；2.孔維仁的課題研究論文淺談大班額班級(jí)管理的有效途徑2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選二等獎(jiǎng)；3.唐嫣的課題研究論文大班額中的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)探究2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選一等獎(jiǎng)；4.張曉濤的課題研究論文淺談大班額教育教學(xué)的有效途徑2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選二等獎(jiǎng)；5.何倩的課題研究論文淺談大班額背景下的班級(jí)有效管理2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選二等獎(jiǎng)；6.魏坪的課題研究論文從“心”開始，提高大班額班級(jí)管理的有效性2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選三等獎(jiǎng)；7.唐嫣等形成了調(diào)查報(bào)告影響提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性的因素調(diào)查；8.劉勇等形成了課題論文影響大班額課堂教學(xué)有效性的歸因分析及應(yīng)對(duì)策略構(gòu)想；9.張恒輝、胡思芬形成了課題論文論大班額背景下提高班級(jí)管理有效性基本路徑模式的構(gòu)建。10.張恒輝、胡思芬、王丹形成了大班額背景下課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)參數(shù)表（系列）；11. 校本教材走向陽(yáng)光（大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑·學(xué)生成長(zhǎng)指南）基本成型。（三）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)此間課題研究的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)在于：1基于師生的生活開展課題研究，充分調(diào)動(dòng)參與課題的師生的主觀能動(dòng)性，讓他們充分地投入到課題的研究中來(lái)，將課題的研究引向了深入。2.課題研究從師生意識(shí)入手，提高了課題研究的起點(diǎn)，提高了研究的時(shí)效性。3.以提高班級(jí)管理有效性作為提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)和自學(xué)能力為提高課堂教學(xué)有效性的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性的中心環(huán)節(jié)，展開本課題的研究，優(yōu)化了課題研究的思路。4.引導(dǎo)課題組教師在課題研究過(guò)程中進(jìn)一步進(jìn)行校本教材走向陽(yáng)光的試用和修訂，將探究與驗(yàn)證結(jié)合起來(lái)，是本課題研究的一個(gè)亮點(diǎn)。5.本課題研究以課題研修的方式進(jìn)行，引入了課題外圍成員參與本課題的研究，這也是本課題研究的一個(gè)亮點(diǎn)。（四）存在問(wèn)題本課題研究主要存在的問(wèn)題如下：1.對(duì)教育案例的個(gè)性化研究尚缺乏力度，因此，預(yù)期成果大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑研究案例（系列案例）還暫無(wú)好的階段性成果。2.由于課題組成員工作任務(wù)繁重，因此，研究時(shí)間相對(duì)較緊，所以，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)盡量為課題組再松松綁，讓相關(guān)教師有更多的時(shí)間從事本課題的研究。（五）重要變更課題研究暫無(wú)變更。（六）下一步計(jì)劃為了確保課題研究的質(zhì)量，在2015年課題的后續(xù)研究中，課題組將努力做好如下工作：1.加大課題研究力度，力爭(zhēng)在2015年8月份以內(nèi)完成課題的實(shí)質(zhì)性研究，形成和完善大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑研究案例（系列案例），并組織課題組教師參加2015年貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)，力爭(zhēng)有一批成果獲獎(jiǎng)。2.在后續(xù)研究過(guò)程中，將已形成的階段研究成果尚未得到相關(guān)部門認(rèn)可的，進(jìn)行發(fā)表。3.在2015年912月份，做好資料的搜集和整理，做好研究報(bào)告的撰寫，進(jìn)行課題結(jié)題申報(bào)。（七）可預(yù)期成果后續(xù)預(yù)期成果如下：1.大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑研究案例系列案例至少2篇；2.走向陽(yáng)光學(xué)生成長(zhǎng)指南（校本教材）；3. <大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑研究>課題研究報(bào)告。 課題負(fù)責(zé)人簽名 2015年 1月 17日 三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時(shí)間、成果影響等，限3000字左右，（可加頁(yè)）。1.唐嫣等形成的調(diào)查報(bào)告影響提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性的因素調(diào)查和劉勇等形成的課題論文影響大班額課堂教學(xué)有效性的歸因分析及應(yīng)對(duì)策略構(gòu)想，對(duì)影響提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性的因素進(jìn)行梳理，讓相關(guān)課題研究的方向性更強(qiáng)，讓課題研究的針對(duì)性得到了強(qiáng)化。2.魏坪的課題研究論文大班額背景下提高教學(xué)有效基本路徑探究加強(qiáng)班級(jí)管理，提高大班額課堂教學(xué)的有效性2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。論文對(duì)班級(jí)管理與提高課堂教學(xué)有效性之間的關(guān)系進(jìn)行了探究，明確了班級(jí)管理是提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性的前條件，提醒教師，如果要提高課堂教學(xué)的有效性，必須加強(qiáng)班級(jí)管理。張曉濤的課題研究論文淺談大班額教育教學(xué)的有效途徑2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。論文也對(duì)大班額教育教學(xué)的有效途徑進(jìn)行了探究，提供了一種可用的模式和方法。唐嫣的課題研究論文大班額中的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)探究2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選一等獎(jiǎng)。論文以語(yǔ)文為例，探索如何提高大班額課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，給出了一種語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式供教師教學(xué)參考。3.孔維仁的課題研究論文淺談大班額班級(jí)管理的有效途徑2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；何倩的課題研究論文淺談大班額背景下的班級(jí)有效管理2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；魏坪的課題研究論文從“心”開始，提高大班額班級(jí)管理的有效性2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。這些課題論文從不同的角度對(duì)提高大班額班級(jí)管理的有效路徑進(jìn)行了研究，并基于自己的班級(jí)管理實(shí)踐，提出了一線有建設(shè)性的意見和構(gòu)想，為相關(guān)教師的班級(jí)管理提供了一些可用的思路。4.張恒輝、胡思芬形成的課題論文論大班額背景下提高班級(jí)管理有效性基本路徑模式的構(gòu)建，基于自己的班級(jí)管理實(shí)踐研究，構(gòu)建了一套富有操作性的高效班級(jí)管理思路，為提高大班額背景下班級(jí)管理有效性提供了一些有益的啟示。5.2014年12月張恒輝、胡思芬、王丹形成的大班額背景下課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)參數(shù)表（系列），為教師課堂教學(xué)提供了一種方向，讓教師課堂教學(xué)的目標(biāo)性更強(qiáng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)的方向性更明確。6. 2014年6月份完成的校本教材走向陽(yáng)光（大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑·學(xué)生成長(zhǎng)指南）基本成型及試用，將師生進(jìn)一步引向成長(zhǎng)的境地，讓教師在教育教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真地思考教育的本質(zhì)、教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等系列問(wèn)題，從而主動(dòng)自覺(jué)地提高自己的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)碰到的問(wèn)題多了一些理性的思考，特別是思考如何培養(yǎng)自己獲得信息和處理信息的能力、如何獲取新知新能、如何分析和解決問(wèn)題、如何與人交流與合作等個(gè)人發(fā)展的重大問(wèn)題，從而培養(yǎng)起師生的健康成長(zhǎng)意識(shí)。 四、專家評(píng)估要點(diǎn)：側(cè)重于過(guò)程性評(píng)估，檢查前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況，進(jìn)行可持續(xù)性評(píng)估，調(diào)整研究計(jì)劃建議等，限1000字左右，（可加頁(yè)）。畢節(jié)六小首屆貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑研究立項(xiàng)后，2014年1月17日開題，課題組根據(jù)課題研究方案開展了相關(guān)課題研究，到2015年1月中旬，研究時(shí)間過(guò)半，根據(jù)課題管理規(guī)定，特對(duì)該課題進(jìn)行中期評(píng)估。根據(jù)課題組中期評(píng)估匯報(bào)要點(diǎn)，結(jié)合對(duì)本課題前期研究相關(guān)過(guò)程資料的檢查，對(duì)該課題進(jìn)行如下評(píng)估。（一）前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況該課題組根據(jù)課題申請(qǐng)?jiān)u審書和課題研究方案，前期研究基本上落實(shí)了課題研究計(jì)劃。自2014年1月17日課題開題，課題進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究以來(lái)，課題組根據(jù)課題研究目標(biāo)，圍繞課題研究?jī)?nèi)容，依據(jù)課題計(jì)劃（方案），主要開展了如下課題研究工作：1.按計(jì)劃開展了19次課題研究培訓(xùn)，內(nèi)容包括通識(shí)培訓(xùn)和針對(duì)性培訓(xùn)兩個(gè)部分。讓課題組成員了解課題研究的最一般過(guò)程，同時(shí)，對(duì)本課題研究相關(guān)內(nèi)容進(jìn)了行培訓(xùn)，針對(duì)大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑研究的研究實(shí)際，引導(dǎo)課題組成員進(jìn)一步研究課題方案，進(jìn)一步明確課題的核心概念、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法，進(jìn)一步理清了課題研究成員的研究思路，明確了各自的課題研究目標(biāo)。這些培訓(xùn)是必要的，也是有效的，有效提高了課題研究的有效性。2. 根據(jù)課題研究方案，開展課題實(shí)質(zhì)性研究（1）運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，調(diào)查法等科研方法，對(duì)大班額背景下教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，形成了影響提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性的因素調(diào)查調(diào)查報(bào)告和影響大班額課堂教學(xué)有效性的歸因分析及應(yīng)對(duì)策略構(gòu)想論文，進(jìn)一步明確了課題研究的方向。（2）以課題研修為突破口，依托班級(jí)管理，基于師生生活，綜合運(yùn)用各種科研方法，對(duì)課題方案中涉及的8個(gè)方面的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研究，用研究過(guò)程來(lái)干預(yù)師生的意識(shí)，并形成了11個(gè)課題階段研究成果，其中有6個(gè)課題成果在2014年7月貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選中獲等次獎(jiǎng)?？梢姡n題研究過(guò)程是有效的。3.課題研究的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)避開了“胡編亂造寫課題”的“常規(guī)中小學(xué)課題研究”俗套，課題研究基于師生生活和教育教學(xué)需要進(jìn)行，把研究與運(yùn)用有效結(jié)合起來(lái)，以課題研修的方式開展課題研究，把課題研究落到實(shí)處，并形成了一些亮點(diǎn)，這是值得肯定的。4.課題組還對(duì)前期課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思，對(duì)今后研究計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整和安排。從課題組前一階段的研究情況來(lái)看，研究要達(dá)成預(yù)期目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是可能的。（二）調(diào)整研究計(jì)劃建議為了更好地達(dá)成研究目標(biāo)，特對(duì)課題組提出如下建議：1.加大課題研究力度，力爭(zhēng)在2015年8月份以內(nèi)完成課題的實(shí)質(zhì)性研究，至少形成2篇大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑研究案例；組織課題組教師參加2015年貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)，力爭(zhēng)有一批成果獲獎(jiǎng)。2.及時(shí)發(fā)表尚未得到認(rèn)定的階段研究成果。3.在2015年912月份，做好資料的搜集和整理，做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作，及時(shí)進(jìn)行課題結(jié)題申報(bào)。4.由于課題組成員工作任務(wù)繁重，因此，研究時(shí)間相對(duì)較緊，所以，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)盡量為課題組再松松綁，讓相關(guān)教師有更多的時(shí)間從事本課題的研究。 評(píng)議專家組簽名 2015 年 1月17日 五、重要變更：側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申請(qǐng)書、開題報(bào)告和專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字左右（可加頁(yè)）。 課題負(fù)責(zé)人簽名 年 月 日 六、所在單位科研管理部門意見課題組在前期研究過(guò)程中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，課題研究教師各司其職，分工協(xié)作，根據(jù)課題方案展開課題研究，部分地達(dá)成了課題預(yù)期研究目標(biāo)。希望課題組根據(jù)中期評(píng)估匯報(bào)思路，根據(jù)課題研究字，結(jié)合專家評(píng)估建議，做好后續(xù)的課題研究工作，力爭(zhēng)出有價(jià)值的課題研究成果，真正反哺一線的教育。科研管理部門蓋章2015年 1月17日