人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)內(nèi)容一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形 教學(xué)內(nèi)容分析教材內(nèi)容：學(xué)生在第一冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了立體圖形，對(duì)平面圖形已經(jīng)有了大量的豐富感性經(jīng)驗(yàn)，而利用生活中的實(shí)例展開(kāi)教學(xué)，有助于他們更好地認(rèn)識(shí)和了解常見(jiàn)的平面圖形，體現(xiàn)“從立體到平面”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。大量的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，為發(fā)揮學(xué)生的想像力、培養(yǎng)學(xué)生的探究力提供了空間。地位作用：在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，體現(xiàn)從立體到平面的思路，也為二年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的部分平面圖形的特征打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能：1、   在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。2、   了解長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的基本特征，并能正確區(qū)分。過(guò)程和方法：    體驗(yàn)“面”在“體”上，感受“體”與“面”的聯(lián)系與變換。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。    2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念、動(dòng)手能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)情分析一般特征：農(nóng)村學(xué)生，所受學(xué)前教育較差，對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)還不夠清楚明了，對(duì)它和立體圖形的關(guān)系更是一無(wú)所知.初始能力：   認(rèn)識(shí)圖形是繼“認(rèn)識(shí)立體圖形”之后的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周?chē)氖挛?。根?jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我主要采取觀察討論法和實(shí)驗(yàn)操作法，幫助學(xué)生初步感知各種平面圖形的特征。信息素養(yǎng)：    一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形式較感興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo)具     體     描     述     語(yǔ)     句1認(rèn)識(shí)在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。2了解了解長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的基本特征，并能正確區(qū)分。3體驗(yàn)體驗(yàn)“面”在“體”上，感受“體”與“面”的聯(lián)系與變換。4體會(huì)體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。5發(fā)展發(fā)展學(xué)生的空間觀念、動(dòng)手能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)    目?jī)?nèi)       容解     決     措     施教學(xué)重點(diǎn)“體”與“面”的聯(lián)系。通過(guò)看一看、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)等操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，經(jīng)歷從“體”抽象出“面”的過(guò)程，體會(huì)“體”與“面”的聯(lián)系變換，教學(xué)難點(diǎn)從“體”抽象出“面”。融觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、交流、合作等多種學(xué)習(xí)方法為一體，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱等模型，白紙、印泥、彩筆等，教學(xué)課件等。教學(xué)媒體知識(shí)點(diǎn)編  號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類(lèi)型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時(shí)間媒體來(lái)源1、體驗(yàn)圖片9幅拼組圖形BH學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，激活記憶。2自制2、回憶、知道動(dòng)畫(huà)四個(gè)物體GB激活記憶，引出已學(xué)的“體”，為學(xué)“面”在“體”上作鋪墊。9Falsh下載3知道動(dòng)畫(huà)、圖片物體娃娃留下腳印G、EE、I經(jīng)歷了從“體”抽象出“面”的過(guò)程，體會(huì)“體”與“面”的聯(lián)系變換。14Falsh下載、自制4、應(yīng)用動(dòng)畫(huà)、交通標(biāo)志牌、I、F明確了數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。4Falsh下載、5、拓展圖片七巧板FG產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)由衷的自豪之情。3自制媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問(wèn)講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書(shū)設(shè)計(jì) 認(rèn)    識(shí)   圖   形                                                                                    印、描、剪                                                                                    （學(xué)生作品）              教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)生充分感受美麗的拼組畫(huà)形所帶來(lái)的樂(lè)趣，激活學(xué)生大腦中已有的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、操作活動(dòng)：通過(guò)看一看、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)等操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，經(jīng)歷從“體”抽象出“面”的過(guò)程，體會(huì)“體”與“面”的聯(lián)系變換。從直觀到抽象，適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。3、“面”從“體”得直觀演示：通過(guò)多媒體的演示讓學(xué)生建立準(zhǔn)確的知識(shí)模型。    4、合作學(xué)習(xí)：通過(guò)小組內(nèi)、班內(nèi)學(xué)生的合作與交流，“頭腦風(fēng)暴”式地學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)到問(wèn)題解決策略的多樣化。課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)媒體（資源）設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)一、情境導(dǎo)入，揭示課題1、課件展示由各種平面圖形組合成的圖片，如：小樹(shù)、魚(yú)、火箭、輪船、小狗等。學(xué)生欣賞這些美麗的圖畫(huà)，并喊出圖片名稱。圖片。以低年級(jí)學(xué)生喜歡的圖片引入，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。2、課件畫(huà)面定格在完整圖片畫(huà)面里。師：“這么多美麗的圖畫(huà)，其實(shí)是由很多圖形拼成的，有沒(méi)有同學(xué)們認(rèn)識(shí)的圖形？”學(xué)生獨(dú)自思考后，指名說(shuō)出圖形名稱。圖片。激起學(xué)生在幼兒園時(shí)對(duì)平面圖形已經(jīng)有的大量的豐富感性經(jīng)驗(yàn)，3“同學(xué)們想不想知道這些圖形從哪里來(lái)的？”。出示課題。學(xué)生回答并齊讀課題。并根據(jù)課題的直觀性說(shuō)出所要認(rèn)識(shí)的圖形的名稱。圖片。濃厚學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究問(wèn)題解決辦法的欲望。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、操作探究，建立表象4、課件展示（師并解說(shuō)）：機(jī)靈狗來(lái)到我們班級(jí)，帶來(lái)四個(gè)物體娃娃（即長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱）。學(xué)生說(shuō)出放大的認(rèn)識(shí)的物體名稱。動(dòng)畫(huà)。引出已學(xué)的“體”，為學(xué)“面”在“體”上作鋪墊。5、認(rèn)識(shí)三棱柱。課件出示放大的三棱柱，“這個(gè)物體叫什么名稱？”并出示實(shí)物。學(xué)生跟說(shuō)三棱柱名稱，并從學(xué)具模型中找出三棱柱摸一摸每個(gè)面，說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)。動(dòng)畫(huà)。認(rèn)識(shí)新物體，并初步感受“面”在“體”上。6、回憶立體圖形。師出示四種立體圖形的立體圖，并貼在黑板上。學(xué)生說(shuō)名稱。畫(huà)片。為后面“體”與“面”的區(qū)分作鋪墊。7、用“體”分離出“形”。（1）用“體”猜“形”課件演示物體娃娃掉地板，留下腳印，學(xué)生猜測(cè)腳印形狀。課件演示證實(shí)。（2）用“體”描“形”?！澳苡檬裁崔k法？把它腳印留在紙上？”課件演示機(jī)靈狗所用的方法。展示學(xué)生作品并評(píng)價(jià)。并指著圖形讓學(xué)生說(shuō)圖形名稱，并說(shuō)出是從什么物體找到的？（1）小組說(shuō)一說(shuō)物體的腳印的樣子，再小組匯報(bào)。證實(shí)猜測(cè)。    （2）學(xué)生試說(shuō)方法。學(xué)生觀看機(jī)靈狗的方法：印、描、剪等方法。學(xué)生小組合作把面留在紙上。欣賞作品說(shuō)圖形名稱，并說(shuō)出是從什么物體找到的？（1）         動(dòng)畫(huà)。      （2）動(dòng)畫(huà)、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱等模型，白紙、印泥、彩筆等。形象地初步猜測(cè)各個(gè)物體的面，培養(yǎng)學(xué)生初步地觀察、猜測(cè)能力。   （2）通過(guò)看一看、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)等操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，經(jīng)歷從“體”抽象出“面”的過(guò)程，體會(huì)“體”與“面”的聯(lián)系變換。三、鞏固深化，質(zhì)疑拓展1、出示各種圖形畫(huà)片。學(xué)生搶答圖形名稱。圖片。鞏固對(duì)所學(xué)圖形的名稱與形狀。2、課件演示交通標(biāo)志牌。并進(jìn)行安全教育。學(xué)生說(shuō)出這些交通標(biāo)志牌的表面是什么形狀的。動(dòng)畫(huà)。體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)由衷的自豪之情。3、拓展：課件出示七巧板畫(huà)面，聽(tīng)笑笑的旁白。再欣賞用七巧板拼出的圖案。了解七巧板。圖片。四、總結(jié)評(píng)價(jià)今天我們學(xué)會(huì)了什么？說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你最成功的是什么？學(xué)生總結(jié)收獲。并對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)、表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。圖片。納入知識(shí)系統(tǒng)、激勵(lì)評(píng)價(jià)。