劉曉中,東北師大理想信息技術研究院副院長,教授,有效整合研究,信息技術與學科教學,交流主題：一、有效整合的理解二、教學體系的優(yōu)化三、課題研究的建議,有效整合的理解,教學教師,學習?,厭學生存激活,研究問題,研究與實踐,教育規(guī)律,教育心理,教育技術,教育的科學性,有效教學,有效學習,優(yōu)化教與學,繼承與發(fā)展,自然科學,社會科學,生命科學,課程的系統性,數學、物理、化學等,語文、歷史、政治等,生物、體育等,繼承與創(chuàng)新,運用能力,思維能力,學科體系,學科教學,演繹法（推理）歸納法（問題）,信息技術與學科教學有效整合的關鍵之一是整合的模式體系、相應的體系化教學資源及軟件、以及教學上應用的方法體系。即：要對學科進行系統分析，研究清楚學科課程類型，每種類型的可能教與學模式、教與學環(huán)節(jié)、常規(guī)教學手段存在的困難（整合點）；,有效整合的關鍵之一,運用信息技術手段，解決每種模式不同教學環(huán)節(jié)困難（整合點）的模式及方法，并以此建設相應的資源及軟件，并在教學中形成有效地應用方法。系統的整合模式及方法體系，要讓中小學教師很容易就能掌握，并能夠多層次、多角度地在教學上應用。簡言之，就是為教師提供一套有效整合的操作規(guī)程。,教師?,日壇,研究問題,教師專業(yè)發(fā)展,現代型優(yōu)秀教師的四大能力,1、創(chuàng)新思維能力；2、教育技術能力；3、科學研究能力;4、教學綜合能力。,基于現代教育思想，注重學生的學習效果和關心學生的身心發(fā)展相結合，主動思考教育發(fā)展問題，通過對教育對象分析和教育規(guī)律研究，形成自己的教育教學特色。,創(chuàng)新思維能力,激活,掌握教育技術的基本方法，能夠有效地運用教育技術解決教學中的困難，進行信息技術與學科教學的有效整合，建構出新的教學模式和評價體系，實現教學優(yōu)化。,教育技術能力,人腦電腦,結合教育教學中的問題，運用教育科學研究方法，去系統地分析問題和解決問題，開展校本教研和編制校本教材，并且，能夠指導學生進行研究性學習。,科學研究能力,學科把握能力：對所教學科進行系統分類和歸納，建構學科知識體系；教學駕馭能力：進行體系化教學；激發(fā)學生興趣能力等。,教學綜合能力,信息技術與學科教學有效整合的關鍵之二是現代型優(yōu)秀教師（整合教師）的教學案例。即：只有改變教師的教學思維，建立更好的教學模式，才能有優(yōu)質的整合教學；培養(yǎng)出一批現代型優(yōu)秀教師（整合教師），通過這些教師的研究和示范，為教師提供一套有效整合的實踐案例！,有效整合的關鍵之二,信息技術與學科教學有效整合的具體體現：1、思維（人文性）與技術（科學性）相結合。2、理論（整合模式及方法體系）與實踐（整合教學案例）相結合。3、整合教學效果，既能激發(fā)學生的學習興趣和成就感，又能提高學習質量和效率。,教學體系的優(yōu)化,繼承與創(chuàng)新,運用能力,思維能力,學科體系,學科教學,學生已有基礎,學生達到標準,信息化方法,常規(guī)化方法,教學效果,教材?,書+光盤+網站,研究問題,新課程教學特點,1、生活化；2、體系化；3、主題化;4、激勵化。,教與學優(yōu)化,網絡技術,多媒體技術,信息技術,情境化,體系化,生理與心理,集成與關聯,教法?,研究問題,情境化教學,學習方式由接受式變成探究式；環(huán)境方式由封閉式變成開放式；交流方式由一言堂變成互動式。,以達成教學目標為目的，以啟發(fā)引導為手段，運用信息技術充分調動學生觀察事物、思考問題的積極性，讓學生從現象中發(fā)現本質，從過程中發(fā)現規(guī)律。,探索發(fā)現式,運用信息技術手段創(chuàng)設教學情境，使學生在情與景的交融中和智力因素與非智力因素的協調中，提高學習興趣，產生學習動機。,情景激發(fā)式,運用信息技術手段創(chuàng)建出電腦學生教師三者之間合作交流的互動環(huán)境，在教師的啟發(fā)下，使學生運用電腦相互協作，共同完成學習任務。,合作互動式,通過運用多媒體手段來演示實驗的全過程，讓學生實證和強化已獲得的知識，并根據觀察性實驗，提高學生的觀察能力和分析判斷能力。,實驗探究式,體系化教學,思維方式由線性式變成體系化；學習方式由記憶式變成聯想式。,知識傳授教教材,學生學習,教師教學,線性式記憶,能力培養(yǎng)用教材教,學生學習,教師教學,體系化思考,運用信息技術把學科教學內容體系化，教師通過對當前內容、前期內容及后期內容進行關聯講解和分析，使學生能夠對整體知識系統掌握。,體系化教學,整合教學-信息化教學,情境+體系,基于實驗環(huán)境下的中學物理體系化教學法研究操作實驗演示實驗物理實驗網絡體系模擬實驗,需要思考的問題：（1）哪些實驗直接可以作為知識網絡的節(jié)點，作為知識節(jié)點的實驗應該具有哪些特點？（2）哪些實驗需要改進后才能作為知識網絡的節(jié)點？改進后的實驗在課堂教學和知識網絡的建立二者是否存在矛盾？如何解決這些矛盾？（3）現代信息技術在通過實驗節(jié)點構成的知識網中起什么作用？如何起作用？如何恰當使用現代信息技術？（4）從學生終身發(fā)展的角度說，教師應該如何利用以實驗為節(jié)點的物理知識網絡為教學做好服務？（5）從學生終身發(fā)展的角度說，學生應該如何利用以實驗為節(jié)點的物理知識網絡，教師應該做哪些指導？,長春市103中學,中學英語現代教學體系研究情境教學行為教學學科教學網絡體系體系教學,中學數學作業(yè)指導系統研究知識點關聯性解題思路學科知識網絡體系解題過程關聯題,家教,小學語文體系化閱讀教學研究字庫詞庫句庫閱讀網絡知識體系教材庫知識庫,哈爾濱市香濱小學,學生已有基礎,學生達到標準,信息化方法,常規(guī)化方法,教學效果,課題研究的建議,管理?,研究問題,課題研究計劃,研究的目的研究的內容研究的方法研究的人員研究的時間研究的環(huán)境研究的效果,5W2H,綜合實踐課/研究性學習課,研究計劃與教學計劃,校本教研/校本教材,研究與教學相結合,科研時間與備課時間,學科教師,學科教研員,教育專家,多元化合作研究,信息技術教師,整合智慧,專業(yè)技術人員,現代教育技術,教育心理學,課程與教學論,理論學習,教育科學研究方法,研究問題,學科體系化教學研究現代型教師培養(yǎng)研究,劉曉中0431-8886010713843058855dragonlxz,多元化思考：1、教育是科學教學是科學與藝術科學性與人文性相結合的活動人的特點：動物生理與高級心理行為習慣多元智能激活2、學習目的-為什么要學習?生存需要，生活方式。3、新課程教學法課程標準歸納法主題（任務、問題）教學演繹（推理）法系統教學4、人腦+電腦=整合人腦+人腦=整合左腦+右腦=整合在家靠父母、在外靠朋友（百度）,5、教材課程標準+教法+典型資料6、校本教研調查研究文獻研究行動研究。7、校本教材學生認知水平、教師教學方法、學校教學環(huán)境整合教材（課題研究實驗）8、教師專業(yè)發(fā)展能力知識北京日壇小學海歸思維行為習慣教法+行為=理論+實踐為學生的終身發(fā)展負責-1臺電腦40學生,9、人文性+科學性=整合/信息化教育學科教師信息技術教師10、游戲原理界面-人性化（興趣）操作方式方法多元化（方便）過程-積累/激勵（成就）技術-穩(wěn)定可靠11、自主學習1/3尊重/相信學生教師指導下學習動畫片-5年級學生周浩12、小組討論1/3感興趣/符合認知18、教師講授1/3示范/解惑/指導方法/管理/評價激勵/達標,14、思維行為習慣學會思考-勇于嘗試-感受體驗15、學習研究實踐英語教學整合培訓-基于學科16、激活直接自我/他人間接電視/電腦17、信息技術-WhyHowHowever工作軟件OFFICE-網絡開發(fā)軟件18、四名工程-素質自信心/合作力/條理性名校長-名教師-名課程-名學校,1、開頭-承上啟下-明確要點稱贊-南京中華中學/13中學、無錫一中、揚州中學/邗江中學學校/校長常州中學-淮陰中學說明-東北師范大學一直以發(fā)展基礎教育為辦學特色，基礎教育信息化教授群體-學科+教師+技術交流/有問題舉手示意/報告結束特點-超級鏈接2、聽眾情況-激活-互動學校領導科研/信息主任學科/信息教師3、中間-觀察-調整4、結尾-謝謝-聯系,