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【國學擷粹】子貢曰:“君子之過也,如日月之食焉:過也,人皆見之;更也,人皆仰之?！?《論語子張》)[譯文]子貢說:“君子的過錯,就像日食和月食一樣啊:犯了過錯,人人都能看見;改正了過錯,人人都能敬仰?！薄局x明理】任何人都難免犯錯誤,但對待錯誤的態(tài)度,卻可以分出君子與小人:君子光明正大,處世磊落,錯誤在光天化日之下,人們都可以看得到,發(fā)現(xiàn)錯誤后還能自覺改正;小人則文過飾非,人們難以發(fā)現(xiàn)。,資源助讀,知識整合,一、作者簡介司馬遷(約前145—約前90),西漢史學家、文學家。字子長,夏陽(現(xiàn)陜西韓城)人,其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書,兼管國家典籍、天文歷法的官職)。后司馬遷繼父職任太史令,博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻。太初元年(前104)與唐都、落下閎等人共同制定《太初歷》,對歷法進行改革。在《史記》草創(chuàng)未就之時,因替投降匈奴的李陵辯解,被捕入獄,受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機要文件),發(fā)憤著書,于公元前91年前后完成《史記》。,資源助讀,知識整合,二、作品背景公元前209年7月,陳涉、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義,各地紛紛響應。同年,項羽、劉邦也相繼起兵,共同擁戴楚懷王之孫熊心(羋姓,熊氏,名心)為王。熊心一方面命項羽北上救趙,另一方面命劉邦向西攻秦,并與諸將相約:“先破秦入咸陽者王之。”項羽與秦軍九戰(zhàn)后擊敗秦軍主力,引兵向西,于公元前206年11月進抵漢中。由于項羽在北方牽制并消滅了秦軍主力,劉邦早于項羽一個月攻入秦都咸陽,接受了子嬰的投降并“約法三章”,還軍霸上。公元前206年11月,項羽率軍來到咸陽,駐軍于鴻門。當時,項羽兵力是劉邦的四倍,根本不把劉邦放在眼里。當聽曹無傷說劉邦“欲王關中”時,當即下令準備進攻劉邦,于是出現(xiàn)了“鴻門宴”一幕。,資源助讀,知識整合,三、相關常識1.《史記》:我國西漢著名史學家司馬遷撰寫的一部紀傳體通史,被列為“二十四史”之首。原名《太史公書》。該書記載了上自傳說中的黃帝,下至漢武帝太初年間共3000多年的歷史,包括12本紀、30世家、70列傳、10表、8書,共130篇,52萬余字。與后來的《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四史”。2.紀傳體:我國史書的一種常見體裁,以為人物立傳記的方式記敘史實。它最重要的特點是突出了人在歷史上的地位,以大量的人物傳記為中心內容,把記言和記事結合起來。從體裁的形式和結構上看,是本紀、世家、列傳、書志、史表和史論的綜合。其中,本紀和列傳是不可缺少的形式,故通稱紀傳體。,資源助讀,知識整合,一、讀準字音,資源助讀,知識整合,二、分清通假,,,,,,,,,,,資源助讀,知識整合,三、理解多義,,,,,,,,資源助讀,知識整合,,,,,,,,,資源助讀,知識整合,,,,,,,資源助讀,知識整合,,,,,,,資源助讀,知識整合,四、辨明活用,,,,,,,,,,,,資源助讀,知識整合,,,,,,,資源助讀,知識整合,五、區(qū)別古今,資源助讀,知識整合,六、明察句式1.沛公之參乘樊噲者也(判斷句,“……者也”表判斷)2.奪項王天下者必沛公也(判斷句,“……也”表判斷)3.所以遣將守關者,備他盜之出入與非常也(判斷句,“……者,……也”表判斷)4.具告以事(介詞結構后置,省略句,按照現(xiàn)代漢語的句式應為“具以事告之”)5.得復見將軍于此(介詞結構后置,按現(xiàn)代漢語的句式“于此”應在“見”前)6.籍何以至此(賓語前置,“何以”翻譯時應調為“以何”,憑什么,為什么)7.客何為者(賓語前置,“何為”翻譯時應調為“為何”,干什么)8.大王來何操(賓語前置,“何操”翻譯時應調為“操何”,帶了什么),,,,,,,,,,,,,資源助讀,知識整合,9.沛公安在(賓語前置,“安在”翻譯時應調為“在安”,在哪里)10.若屬皆且為所虜(被動句,“為所”表被動),,,資源助讀,知識整合,七、積累常識1.季父:叔父。古代兄弟或姊妹間長幼排序為伯、仲、叔、季。2.參乘:亦作“驂乘”,古代乘車,站在車右擔任警衛(wèi)的人。,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,二、說說文章主旨本文描寫了項羽、劉邦兩大政治集團在鴻門宴上的一場激烈的斗爭,反映了項羽集團由主動變?yōu)楸粍?、劉邦集團則由被動變?yōu)橹鲃拥亩窢庍^程,從而預示著項羽集團開始由強轉弱、由勝轉敗,劉邦集團則由弱轉強、由敗轉勝的必然趨勢,表現(xiàn)了楚漢之間復雜尖銳的矛盾。,一、理理文章思路,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,【任務一】理清故事情節(jié)1.課文第一段寫了哪幾件事?這些事件對故事的展開起了什么作用?參考答案:寫了兩件事。第一件事是“曹無傷告密”,挑開矛盾,故事“開端”;第二件事是“范增進言”,使矛盾進一步激化,情節(jié)迅速發(fā)展。2.課文第二段主要寫了哪幾件事?對故事的發(fā)展有什么作用?參考答案:寫了兩件事。第一件事是“項伯夜訪”,使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉機;第二件事是“張良獻策”,使項伯受其蒙蔽,導致項羽上當。,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,3.鴻門宴上有哪些驚險而又精彩的情節(jié)?請簡要概括。參考答案:①“劉邦謝罪”,迫于形勢,卻絕不認錯,讓人為之捏一把汗;②“范增舉玦”,殺機已到,氣氛漸緊,千鈞系于一發(fā);③“項莊舞劍”,劉邦命懸一線,卻節(jié)外生枝,氣氛又急中有緩;④“樊噲闖帳”,剛剛緩和下來的氣氛陡然緊張,而項王不但不怒,反而有敬,實出意外。4.在文章第五段中,劉邦脫逃之前做了哪些部署?原因是什么?參考答案:一是留下張良代為辭謝;二是放棄車騎,只身獨騎,只帶四個親信隨從;三是叮囑張良,待其至軍中再入內辭謝。這樣安排,目的在于盡快脫離虎口,擔心項羽反悔。,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,參考答案:①宴前:劉邦被動,項羽主動②宴中:劉邦被動,項羽主動,情節(jié)跌宕起伏,三起三落③宴后:劉邦主動,項羽被動,局勢逆轉,5.在鴻門宴上,雙方的攻守形勢是如何發(fā)生轉換的?,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,【任務二】分析概括人物的形象與性格1.項羽接獲曹無傷的密報,當即“大怒”,這一個“怒”字內涵相當豐富。請說說其中包含了哪些內容。參考答案:就矛盾的焦點而言,天下雖大,“王”只有一個;就力量對比而言,項羽占有絕對優(yōu)勢,何況秦軍主力是項羽消滅的,項羽又是楚王后裔?！芭弊煮w現(xiàn)了項羽唯我獨尊的性格。2.劉邦謝罪是否誠心?何以見得?參考答案:并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且,言辭雖恭,以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱,更強調自己“先入關破秦”“得復見將軍”都出于“不自意”,僥幸而已,但絕不認錯,更把責任推給“小人”。,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,3.“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫了樊噲這一人物?,“此迫矣!臣請入,與之同命”,“帶劍擁盾入軍門”“側其盾以撞,衛(wèi)士仆地”“立而飲之”“拔劍切而啖之”,“瞋目視項王”“頭發(fā)上指,目眥盡裂”,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,4.有人認為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣,“僅是語句上稍有變化而已”,二人的講話區(qū)別在哪里?為什么會有這樣的區(qū)別?參考答案:兩人講話的中心大致一樣,但側重點不同。劉邦重在辯解,強調的是自己“不敢倍德”;樊噲則是理直氣壯,責之以“義”,從策略上看,是“以攻為守”。,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,5.有人說,“鴻門宴”的導演是張良與范增,這兩個人物各有怎樣的特點?參考答案:張良多謀善斷,精通韜略,臨變不驚,處事有方。他為劉邦定下了“韜晦之計”,以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項伯,欺騙項羽,終于化險為夷。他為劉邦做了精心的部署、周密的準備,從而贏得了斗爭的勝利。范增是項羽的“亞父”,其地位不同尋常。他的政治觀察力、才智謀略絕不遜于張良。但他不了解項羽妄自尊大,擅自安排項莊舞劍,他既不知人,也不知己。他與張良的性格形成了鮮明的對照。,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,“鴻門宴”是楚漢相爭的序幕,也是劉、項第一次正面交手。在這場“交手”中,擁兵四十萬、自視天下非我莫屬的項羽顯然敗給了只有十萬士兵、低聲下氣的劉邦。僅從眼前的這場宴會看,項羽失敗的原因有哪些?提示:探究此題要注意“僅從眼前的這場宴會”的限制,從項羽分析問題的能力、臨場的應變能力、獨立決斷的能力等角度思考。,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,技法借鑒,主題閱讀,技法指導如何描寫出個性化的人物語言在記敘文寫作中,人物語言的描寫是不可缺少的。對人物語言的描寫,是為展現(xiàn)人物性格、塑造人物形象服務的。我們不妨從《鴻門宴》中學習這種手法。1.人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點。如項羽接到曹無傷的密報,大怒曰:“旦日饗士卒,為擊破沛公軍!”此話只能出自擊殺幾十萬秦軍,擁有四十萬兵力,“力拔山兮氣蓋世”的項羽之口。,技法借鑒,主題閱讀,2.人物語言的描寫力求反映人物的性格特征。鴻門宴上,范增數(shù)次目示、舉玦暗示項羽擊殺劉邦,項羽不應。范增出召項莊,說“君王為人不忍”。劉邦離開后,范增大罵說:“唉!豎子不足與謀!奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”可見范增有遠見卓識,老謀深算。3.在特定的語言環(huán)境中,可用對比映襯的手法彰顯人物語言的個性。如張良和范增,同為謀士,范增身為“亞父”,無論獻計還是責罵,都直露爽快;而張良則不同,張良話語不多,但一句重千金,“沛公不敢背項王也”,確定了重大的方針政策,沉著冷靜,有智謀。再如樊噲怒斥項羽的一席話,和劉邦鴻門謝罪時說的,十分相似,但風格不同,顯示的個性不同。,技法借鑒,主題閱讀,對點小練請學習本文用個性化的人物語言塑造人物形象的寫法,寫一個你熟悉的人。注意語言描寫要生動形象,能展示人物的性格特征。200字左右。,技法借鑒,主題閱讀,寫作示例:玄德曰:“有勞仙童轉報:劉備專來拜見先生。”童子曰:“今日先生雖在家,但今在草堂上晝寢未醒。”玄德曰:“既如此,且休通報。”分付關、張二人,只在門首等著。玄德徐步而入,見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌,先生未醒。關、張在外立久,不見動靜,入見玄德猶然侍立。張飛大怒,謂云長曰:“這先生如何傲慢!見我哥哥侍立階下,他竟高臥,推睡不起!等我去屋后放一把火,看他起不起!”云長再三勸住。玄德仍命二人出門外等候。望堂上時,見先生翻身將起,——忽又朝里壁睡著。童子欲報。玄德曰:“且勿驚動?！庇至⒘艘粋€時辰,孔明才醒。(節(jié)選自《三國演義》),技法借鑒,主題閱讀,問天下誰是英雄名句誦讀1.大丈夫處其厚,不居其薄;處其實,不居其華?！独献印?.生為百夫雄,死為壯士規(guī)?！豸?.大丈夫寧可玉碎,不能瓦全?！侗饼R書》4.遭風云之余,不建騰躍之功名,非人豪也?！侗笔贰?.大丈夫必有四方之志?！畎?.豪杰之士,不患無才,患不能養(yǎng)其氣而已;不能養(yǎng)其氣,則雖有奇才,適足以殺其身也?！赜^7.舉世不知何足怪?力行無顧是豪雄?！?.男兒不展風云志,空負天生八尺軀?！T夢龍9.面壁十年圖破壁,難酬蹈海亦英雄?！芏鱽?0.在全人類之中,凡是堅強、正直、勇敢、仁慈的人,都是英雄!——貝多芬,技法借鑒,主題閱讀,素材趣讀1.項羽:豪情萬丈我為雄項羽是力能扛鼎、氣壓萬夫的一代豪杰,他有力拔山兮氣蓋世的超世武功,他每戰(zhàn)必身先士卒,奮勇爭先;他有傲視群雄之氣勢,又有萬人不當之勇。即使在劉邦大軍包圍垓下之時,他也臨危不懼。古人對其有“羽之神勇,千古無二”的高度評價,他是中華民族數(shù)千年歷史上最為勇猛的將領。項羽雖失敗了,卻是失敗者中的勝利者,一句“至今思項羽,不肯過江東”,表達了人們對項羽豪情萬丈的英雄氣概的折服。項羽何其壯哉!,技法借鑒,主題閱讀,2.劉邦:威加海內我為雄英國歷史學家約瑟湯恩比曾說:“人類歷史上最有遠見、對后世影響最大的兩位政治人物,一位是開創(chuàng)羅馬帝國的愷撒,另一位便是創(chuàng)建大漢文明的漢高祖劉邦。愷撒未能目睹羅馬帝國的建立以及文明的興起,便不幸遇刺身亡;而劉邦卻親手締造了一個昌盛的時期,并以其極富遠見的領導才能,為人類歷史開創(chuàng)了新紀元!”劉邦率先進入關中,不為秦宮殿的豪華珍寶迷惑,與民約法三章,鴻門宴上能屈能伸,善于用人,審時度勢,終成英雄偉業(yè)。,技法借鑒,主題閱讀,3.功夫茶茶隊:為國爭光我為雄北京時間2018年1月18日上午,由汕頭大學4名“90后”女生組成的“KungFuCha-Cha”隊(“功夫茶茶”隊)在泰斯卡威士忌跨大西洋劃艇挑戰(zhàn)賽上載譽而歸。她們不僅獲得了女子隊冠軍,更是打破4項世界紀錄。泰斯卡威士忌跨大西洋劃艇挑戰(zhàn)賽是世界上難度最大的海上挑戰(zhàn)體能極限的賽事。這場比賽考驗的不僅僅是劃艇技術,更挑戰(zhàn)了參賽者的體能極限和意志力。,技法借鑒,主題閱讀,美文品讀這樣一個項羽佚名你年輕,沒有一絲頹廢;你年輕,憑勇氣逐鹿中原;你年輕,已種下了稱霸天下的雄心。你——項羽,西楚霸王的本色。營救趙歇時,你果斷取代了無能的上將,率區(qū)區(qū)五萬之兵,留三日之口糧,破釜沉舟,以一往無前之氣勢,在鉅鹿大敗秦軍二十萬,創(chuàng)造了中國古代戰(zhàn)爭史上一個以少勝多的著名戰(zhàn)役。與秦一戰(zhàn),秦軍兵分九路向你撲來,你一馬當先,全軍上下以一當十,無不奮勇向前,輾轉三回,與秦軍激戰(zhàn)多次,均獲全勝。當時各路諸侯救兵,本不敢和秦軍交戰(zhàn),見項羽軍隊如此勇猛,個個心服。項羽召見時,各諸侯將領“無不膝行而前,莫敢仰視”,一致表示:聽從上將軍指揮。,技法借鑒,主題閱讀,項羽,世人對你褒貶不一。自矜功伐,婦人之仁,胸無城府,沽名釣譽……好像每一個弱點都是不可饒恕的致命錯誤。“先破秦入咸陽者王之”,劉邦的確是先入函谷關,可是流血犧牲、大敗秦軍主力的可是項羽啊!鉅鹿之戰(zhàn)中項羽消滅了秦軍的主力部隊,劉邦得以從河南南部、陜西西南順利地攻占了秦都咸陽。無論是功勞還是苦勞,項羽“王之”都是當之無愧的。與其說他自矜功伐,倒不如說這是他自信的表現(xiàn)。,技法借鑒,主題閱讀,在鴻門宴上不殺劉邦正是項羽“君王之度”的表現(xiàn)。無論是在人格上,還是在道德倫理上,項羽都表現(xiàn)出了寬容、豁達之心啊!如果說作為一個君王心地仁慈是個缺點,那也是因為項羽生活在那個動蕩的年代。假使他生活在現(xiàn)在,情況很可能是另一番模樣。作為一個國君,謀略當然應該有,但比起劉邦的老奸巨猾,為了利益可以不擇手段,我個人倒認為項羽比他高尚得多,俗話說“君子坦蕩蕩”,項羽是真正的君子!自起兵到烏江自刎,項羽親自領兵打了七十多仗,“所當者破,所擊者服,未嘗敗北,遂霸有天下”。項羽是憑實力號令天下。項羽最后雖然敗了,但他敗得光明磊落,他為后人留下的是在戰(zhàn)場上搏擊的英雄背影和永遠不可抹去的記憶。,技法借鑒,主題閱讀,面對烏江亭長忠實的勸告,“項王笑曰:‘天之亡我,我何渡為!’”好一個“笑”字。兵陷重圍,身邊僅剩二十八騎,猶奮起演繹絕世神功,“潰圍,斬將,刈旗”,只為了向手下兄弟證明“此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也”。有生路不逃,偏要赴死,理由是無顏見江東父老;不忍讓騎了五年、一日千里、所當無敵的坐騎同死,送走馬匹,徒步獨殺漢軍數(shù)百人,最后將一顆頭顱送給了故人呂馬童。項羽死了,他是站著死的,站著!!他并非“四肢發(fā)達,頭腦簡單”之輩。他少時立下宏偉志向,扔下響當當?shù)暮勒Z:“彼可取而代也?！奔词故呛髞淼搅恕八拿娉琛钡木车?依然沒有改變這種本色。無論是他“悲歌慷慨”“泣數(shù)行下”,還是“大呼馳下”“斬將,刈旗”,或是“不肯過江東”,都不可不稱為英雄之舉。,技法借鑒,主題閱讀,霸王別姬,俠骨柔情,烏江畔,灑下英雄淚,長劍在握,最后的一劍,換來的是一片血朦朧?！俺赏鯏】堋痹谀忝媲耙扬@得蒼白無力,項羽,你生為人杰,死為鬼雄,勝為英雄,敗為梟雄?！坝鸱怯谐叽?乘勢起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,號為‘霸王’,位雖不終,近古以來未嘗有也?！边@是何等高的評價!西楚霸王,你是中國第一個也是最后一個失敗的英雄!,技法借鑒,主題閱讀,[品開頭]使用排比手法開頭,營造文章氣勢。[品手法]回顧項羽戰(zhàn)績,顯示其英雄本色。第三段宕開一筆,為下文的議論做鋪墊。用鉅鹿之戰(zhàn)的史實,駁斥“自矜功伐”之說,顯示項羽之“勇”。用鴻門宴上不殺劉邦的史實,駁斥“婦人之仁”之說,說明項羽之“仁”。用烏江自刎的史實,顯示項羽之“義”。文中第二人稱和第三人稱交替使用。敘述史實時使用第三人稱,客觀真實;議論抒情時,使用第二人稱,生動親切。[品結尾]文章結尾,簡短有力。贊頌項羽的氣概,空前絕后,升華文章主旨。,技法借鑒,主題閱讀,【問題】1.這篇文章中多處使用引用手法,有明引,有暗引。請分別找出一處,分析其作用。2.這篇文章的題目是“這樣一個項羽”,如果改為“英雄項羽”,你認為哪一個更好?參考答案:1.明引如“所當者破,所擊者服,未嘗敗北,遂霸有天下”,真實客觀地反映了項羽的英雄本色,是文章議論抒情的基礎。暗引如“項羽,你生為人杰,死為鬼雄”,是化用了李清照的“生當作人杰,死亦為鬼雄”之句,這樣使用,能把自己的情感熔鑄其中,顯示自己的觀點。2.(示例)“這樣一個項羽”更好。一是,“這樣”吸引讀者,讓讀者急于知道項羽到底是怎樣一個人;二是,有利于展現(xiàn)項羽的英雄事跡,更全面地反映項羽的英雄本色。(如果認為“英雄項羽”更好,有理有據(jù),亦可),