考綱解讀,結構常見問題,技法指導,技法訓練,第二部分中考作文得分點分項突破,第三單元結構,考綱解讀,廣東省中考作文評分標準（結構部分）構思獨特（加13分）,考綱解讀,中考作文評分標準對結構有著明確的要求。一篇成功的考場作文，無論其思想內容多好，詞句多么優(yōu)美，必須要有機地組合在一起，層次分明，詳略得當，并給閱卷老師留下深刻的印象，這樣才可能獲得高分。一、作文結構的概念作文結構主要包括開頭和結尾、段落和層次、過渡和照應等等。它們在體現文章結構的總體設計中，各自承擔著不同的任務。,考綱解讀,二、作文的一般結構,考綱解讀,（一）開頭“良好的開端是成功的一半”，好的開頭，不僅能帶動全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。（二）結尾成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進一步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力。選擇結尾的方法，必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結構首尾呼應，以求更好地表達中心，達到寫作的目的。,考綱解讀,（三）要注意段落之間的銜接，注意過渡和照應段落，有保持內容單一性和完整性的功能。所謂單一性，是說一個段落只能表達一個意思或制造一個矛盾，或表達矛盾的一個方面，或表達過程的一個階段，而不能把兩個或兩個以上的意思混雜在一個段落中。所謂完整性，是說一個意思一定要在一個段落中講清楚、講完全，而不能把一個意思拆開放在幾個段落中。,考綱解讀,1.過渡所謂過渡，實際起的是一種“粘合”的作用，它使文意不同的兩個層次緊密聯結，形成一個整體，共同為表現主題服務。一般地說，在寫作過程中，遇到需要轉換內容時，往往要使用“粘合劑”，它可以是詞、句或段，它貫通文意，起橋梁作用。,考綱解讀,（1）詞語過渡當文章上下層次的內容比較單一，兩層的意思相近時，或兩層的意思轉換、跳躍不大的地方，可用過渡詞或者詞組。例如：時間轉換用時間詞，地點轉換用方位詞，表示意思轉折的用“然而”“但是”“可是”等，表示結論的用“由此可知”“可見”等，表示因果關系的用“因為”“所以”等，表示總結的用“綜上所述”“總之”等。,考綱解讀,（2）句子過渡當上下兩個層次內容比較復雜，層次跟層次之間意思有較大轉換或跳躍時，可以用一個較簡單的句子過渡。例如：從百草園到三味書屋第9段第一句話“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾?！贝司淝皩懥税俨輬@的生活，此句后轉入書塾的生活。,考綱解讀,（3）段落過渡當兩個層次的意思相隔很遠，有著很大的轉換或跳躍時，就應該用過渡段。過渡段雖自成段落，但一般是句子不多的小段，有的甚至只是一個短句子。例如：藤野先生第3段“到別的地方去看看，如何呢？”，段落之前敘述清國留學生在東京的情況，段落之后寫去仙臺求學，中間就用一個獨立成段的句子表示空間的轉換。,考綱解讀,2.照應為了使文章內容銜接緊湊，結構嚴謹，一篇文章中，前面寫到的，中間或結尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設計叫做“照應”。常見的照應方法有三種：首尾照應，前后照應，文題照應。這三種方法，在小桔燈一文中都有范例。,考綱解讀,小桔燈冰心這是幾十年以前的事了。在一個春節(jié)前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)公所樓上。走上一段陰暗的仄仄的樓梯，進到一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進去就是我的朋友的房間，和外間只隔一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說是她臨時有事出去，叫我等著她。,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,考綱解讀,我在她桌前坐下，隨手拿起張報紙來看，忽然聽見外屋板門“嘎吱”地一聲開了。過了一會，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)短短的，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳子想去摘墻上的聽話器，看見我似乎吃了一驚，把手縮了回來。我問她：“你要打電話嗎？”她一面爬下竹凳，一面點頭說：“我要醫(yī)院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血！”我問：“你知道醫(yī)院的電話號碼嗎？”她搖了搖頭說：“我正想問電話局”我趕緊從一旁的電話本子里找到醫(yī)院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我請他,考綱解讀,到誰家去呢？”她說：“你只要說王春林家里病了，她就會來的?！蔽野央娫挻蛲?，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問：“你的家遠嗎？”她指著窗外說：“就在山窩那棵大黃果樹下面，一下子就走到的?！闭f著就“登登登”地下樓去了。我又回到屋里去，把報紙前前后后都看完了，又拿起一本唐詩三百首來，看了一半，天色越發(fā)陰暗了，我的朋友還不回來。我無聊地站了起來，望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹下面的小屋，忽然想去探望那個小姑娘和她生病的媽媽。我下樓在門口買了幾個大紅的桔子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋的門口。,考綱解讀,我輕輕地扣著板門，發(fā)出清脆的“咚咚”聲,剛才那個小姑娘出來開了門，抬頭看了我，先愣了一下，后來就微笑了，招手叫我進去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約是睡著了，被頭上有斑斑的血痕，她的臉向里側著，只看見她臉上的亂發(fā)，和腦后的一個大髻。門邊一個小炭爐，上面放著一個小沙鍋，微微地冒著熱氣。小姑娘把爐前的小凳子讓我坐了，她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。我輕輕地問：“大夫來過了嗎？”她說：“來過了，給媽媽打了一針她現在很好。”,考綱解讀,她又像安慰我似地說：“你放心，大夫明早還要來的?！蔽覇枺骸八赃^東西嗎？這鍋里是什么？”她笑說：“紅薯稀飯，我們的年夜飯?！蔽蚁肫鹆宋?guī)淼慕圩樱湍贸鰜矸旁诖策叺男“郎?。她沒有作聲，只伸手拿過一個最大的桔子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地揉捏著。我低聲問：“你家還有什么人？”她說：“現在沒有什么人，我爸爸到外面去了”她沒有說下去，只慢慢地從桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣來，放在她媽媽的枕頭邊。,考綱解讀,爐火的微光，漸漸地暗了下去，外面更黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小桔碗四周相對地穿起來，像一個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的洋蠟頭，放在里面點起來，遞給我，說：“天黑了，路滑，這盞小桔燈照你上山吧！”我贊賞地接過，謝了她，她送我出到門外，我不知道說什么好，她又像安慰我似地說：“不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了,一定!”她用小手在面前畫一個圓圈，最后按到我的手上：“我們大家也都好了！”顯然地，這“大家”也包括我在內。淚水在我眼中打轉,考綱解讀,我提著這靈巧的小桔燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的桔紅的光，實在照不了多遠，但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明！我的朋友已經回來了，看見我提著小桔燈，便問我從哪里來。我說：“從從王春林家來?！彼@異地說：“王春林，那個木匠，你怎么認得他？去年山下醫(yī)學院里，有幾個學生，被當做共產黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據說他常替那些學生送信”,考綱解讀,當夜，我就離開那山村，再也沒有聽見那小姑娘和她母親的消息。但是從那時起，每逢春節(jié)，我就想起那盞小桔燈。十二年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了。她媽媽也一定好了吧？因為我們“大家”都“好”了！,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,考綱解讀,點評：（可結合文中畫線等標記理解）首尾照應：開頭寫道“這是十幾年以前的事了”，“在一個春節(jié)前一天的下午”；結尾呼應：“但是從那時候起，每逢春節(jié)十二年過去了”。文題照應：全文中，多處照應了題目。如“我”買桔子，小姑娘仔細地掰開桔子及制作小桔燈的動作。,考綱解讀,前后照應：如第段對房間陳設的描寫，提到竹凳及墻上的電話，第段寫小姑娘登上凳子要打電話的動作；第段提到朋友有事出去，第12段則交代朋友已經回來了；第10段寫小姑娘的話“我爸爸一定會回來的”，第14段則呼應“那小姑娘的爸爸一定早回來了”。小桔燈行文處處照應，沒有絲毫疏漏，可見冰心寫作的心思縝密。正因為如此，文章才做到細針密線、結構嚴謹，來龍去脈清晰鮮明。,考綱解讀,（四）要注意詳略得當文章的詳寫和略寫，是對立統(tǒng)一、相輔相成的。文章的正文部分要詳寫，開頭、結尾，過渡、照應部分要略寫。例如：寫與好友的一次爭執(zhí)，爭執(zhí)的具體過程要詳細描寫，而其他部分可以略寫。,1.結構不勻稱，比例失衡盡管結構如此重要，但綜觀中考作文，結構失誤之多，仍讓人惋惜。身材的修美，得之于骨骼勻稱；五大三粗的身材，本身就失之勻稱，就更談不上什么美了。作文結構也是如此。無論是一篇文章的段落數量，開頭、中間、結尾各部分文字的比重，還是每段的大概字數，都得有所講究既要勻稱，又要重點突出。,結構常見問題,中考作文結構失誤，最普遍的就是“三段式”：不起眼的開頭+臃腫的身材+小小的結尾。如此比例失衡，呆板傻氣，讓閱卷老師啼笑皆非。當然，也有頭重腳輕造成的比例失衡。有些考場作文開頭語言形象生動，其中還不乏充滿詩意的詞句，但由于文字過長，擠壓了文章主體的位置，造成文章主體無法展開，只好匆匆經營后草草結尾。還有考生把大段原材料或作文的提示語全部照搬，開篇便古今中外慢慢道來，忽視了文章的整體布局，造成頭重腳輕、主次不分的后果。,結構常見問題,一般說來，一篇600字的作文，段落以6至10段為宜；開頭、結尾段落字數50150字為宜，中間主體部分既要層次分明，又要重點突出，切忌平均用力；與文章主旨相關的人與事，一定要用墨如潑，重點突出。由于字數和篇幅的限制，考試作文入題要快，應講究開窗見日、簡潔明快、一針見血，而最忌在開頭大段引述命題的背景材料，使行文顯得呆板空洞。,結構常見問題,2.缺少通盤考慮，邏輯混亂有良好寫作習慣的考生都十分重視文章的整體構思，一般都會在審準題目之后，在草稿紙上列一個簡單的寫作提綱：如何開頭，怎樣結尾，選擇哪些素材，哪里主哪里次，都會精心考慮，然后便可以一揮而就。有些考生雖沒有列寫作提綱的習慣，但事先會打好腹稿，“寫什么”和“怎么寫”心中有數。,結構常見問題,然而，許多考生沒有動筆之前先進行整體構思的習慣，往往是提筆就寫，想到一點寫一點。有時寫幾句就寫不下去了，有時寫了一段又去掉重來。大多的考生在開頭都還能圍繞著中心寫，寫著寫著，中途就岔出了別的話題。這樣的作文，從內容上看，多數都為離題；從結構上看，則是文章線索分散，筆力分散。有的考生不尊重客觀事物的固有邏輯，導致言之無序，思路不明晰，這樣的作文基本上都會被歸入三類文、四類文之中。,結構常見問題,【失誤范文】有一種美麗叫責任“責任是世間最大的美麗”，有人說。現在，大多孩子都愛被扛得高高的，坐在父親的肩頭。每每如此，父親常常教育他：“上帝給我們肩膀，就是教你來承擔責任?！蹦抗獯┻^千年光影，越過歷史長河，透過日月交替。高高的天空下“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，一聲嘆息，傳誦了千年。是的，他求索求索救國之計和治國之道以及興國之策。然而滿腔熱忱，只堪自沉汩羅，江水洶涌著，大水淹沒了過往，洗禮了他的靈魂，使他的人格升級了，開啟了他的前程。,結構常見問題,國家處于危難之中，他卻能橫刀向天笑，肝膽兩昆侖。能達到這樣的境界真的難能可貴??！再說他能七夜不休眠，非常人所能忍受。在他生命接近尾聲時，你依然像雕塑般堅守，堅守在“戰(zhàn)爭”的前沿。大雪彌漫天際，冰凍三尺，卻有你暖暖溫情。傳遞仁義，傳遞關切，傳播信念。搜索枯腸，怎“最可愛的人”了得？（一會“他”，一會又是“你”，到底是誰？）武漢市鄱陽街有座普通的樓房，曾經收到了一份函件，提醒此樓業(yè)主，該樓80年的設計年限已超過，敬請注意。這座樓的設計者也許早已不在人世了，建筑工人、工程師大概也都走了，而責任卻沒有丟，真是令人贊嘆。,結構常見問題,有風吹過的季節(jié)是一種淡淡的情愫，心靈的腳步滑落了無數個來不及。所以，不得不回轉身，數一數曾經遺落的一季風塵，哭過、笑過，真的感悟過成長，想到自己肩上的責任。（寫到哪里去啦？）夜色來到了，它照著頭發(fā)蒼白的老母親。她噙著淚花，慢慢地張開口，一旁的兒子左手端著中藥，右手盛起一勺湯藥，用嘴輕輕地吹著，然后緩慢地送向母親。在接觸母親干裂嘴唇時，滾燙的淚光滴在兒子的手上，滲進兒子的心里（哪位？是在寫母子情深嗎？）,結構常見問題,汶川陷塌之時，溫情的母親用愛情寫了壯麗凄美的奇跡。殊不知她那比黃花瘦的身軀怎撐得起堅如磐石的殘磚瓦礫。簡簡單單一句“寶貝，我愛你”，凝聚了千萬母親的心。對子女的愛，那是父輩對晚輩們的責任。“天下興亡，匹夫有責?！必熑卧谟诔嘈囊黄I忠誠，“首孝悌，次見聞，孝與親，所當執(zhí)。”責之重于拳拳孝道，至直至諄。遷客騷人，留下千古絕筆。仁義禮智信，責任重于天。凜然圣行者，必為盡責之人。（一段出現了幾個意思？句意間能銜接嗎？點題了嗎？）,結構常見問題,點評：看了眼暈，腦也暈，感覺就像電腦待機狀態(tài)時，看顯示屏隨機畫線條。隨心所欲，條雜縷亂，是這篇中考作文最大的問題。文章在闡述論證“責任是世間最大的美麗”時，沒有很好地規(guī)劃文章的結構，特別是文章后面的幾個自然段，完全不顧中心思想或中心論點，信筆涂鴉，胡拼亂湊，互相矛盾。大概，作者還沾沾自喜于自己挺有文學積累的吧？素材多，角度要統(tǒng)一，更要圍繞主題來放與收！讀過此文者，望引以為戒！,結構常見問題,3.情節(jié)沒有波瀾，一覽無余近幾年各省市中考滿分作文，雖然都能做到立意深遠、語言優(yōu)美，但卻少有故事情節(jié)搖曳多姿、細節(jié)刻畫細膩精彩的，不少記敘文都日趨散文化。這折射出一個令人擔憂的現狀學生構思能力的弱化，刻畫人物水平的虛化。一言以蔽之，它折射的是學生群體思維的懶惰。生活處處有矛盾，舊矛盾解決了，新矛盾又會產生。只要你留意生活中的矛盾，在作文中如實地表現，文章情節(jié)就一定會顧盼生姿。,結構常見問題,“文似看山不喜平”。構思中，別出心裁地制造一些出人意料的突變情節(jié)，可使文勢產生騰挪跌宕、波瀾起伏的魅力，在短短的600字中，就能給人柳暗花明、曲徑通幽之感，從而激發(fā)讀者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。其中，欲揚先抑就是一種很有效的方法，它通過情節(jié)的起伏、情感的波折，使平淡的寫作素材“尺水興波”，激起人閱讀心理的落差，從而產生震撼人心的效果。所以，面對作文題，不妨先問問自己，是采用倒敘、插敘，還是運用懸念法，推遲亮出底牌？多思考一下，多問幾個為什么，就一定能找到產生波瀾美的辦法。,結構常見問題,【失誤范文】我終于明白了你的良苦用心人生匆匆，如滔滔長河，奔涌向前，又好似白駒過隙，轉瞬即逝?，F就讀初三的我，近十年的光陰，十年的受恩，讓我沐浴陽光，使我健康成長，我真的要感恩幫助我、關心我的人，這其中有一個人敬愛的張老師，我曾經一度地誤解您，現在發(fā)現，您給了我溫暖與勇氣！我終于明白了您的良苦用心。(導入實在是長了點。),結構常見問題,那次初一期中考試，我考得差。在教室里，痛苦，迷茫心情似那陰霾的天空。外面忽然一聲雷響，隨之而來的閃電劃破了漆黑的天空。小雨淅淅瀝瀝地下起來，遙望窗外被打濕了翅膀的燕子孤獨地站在電線上，梧桐的落葉隨著小雨飄轉而下，使本已很孤單的梧桐更添了幾分凄涼。悲傷與失望交織而成的黑夜，包圍了這個世界，也包圍了小小的我這時您，渾身濕漉漉地跑進了教室，我猜測您在宿舍里找不到我，才找到這里的。您像平日那樣沒絲毫的腳步聲，我不語，心也亂極了，不知您現在會怎樣看我“你，怎么待在這里？”您在教室里走了一圈，最后停在我的面前。我的心在,結構常見問題,剎那間猛跳，許久，沒有我期待的話語，我不敢抬起頭，我恨您，你為什么用這樣的語氣對我？我考試失敗了，是多么的痛苦??！還有一次，我和同學打架，您將我?guī)У睫k公室，揍了我。我當時兩眼火星直冒，心里恨死您了，為什么不問原因，為什么偏護別人？為什么不精心細語地教育我呢？現在，坐在考場上，我終于明白了您的良苦用心，您是恨鐵不成鋼，是為了我的發(fā)展呢。因此，我永遠感恩這份師生之情，這是人生航行中的一道美麗的風景！,結構常見問題,點評：從文章的描寫部分看，作者的語言水平還不錯，但為什么讀起來那么平淡無味呢？主要是結構太單一，沒有處理好文勢的波瀾起伏。也許你要問，不是有很多心理描寫嗎？多多少少有波瀾的吧？請看仔細，文章通篇都是“我”的或快樂、或負疚、或感動的情緒，關于張老師的內容很少，且基本是概敘，更重要的是，從哪里看出他的良苦用心和“我”深刻體會他的這份用心呢？體會到了，心理的細微變化為什么不寫呢？要知道，這些點都是制造波瀾，打動讀者，從而讓人體會到“良苦用心”，明白師生情的關鍵??！,結構常見問題,作者選擇的材料本來是很容易體現出事件本身的波瀾起伏的，可惜，就是沒有處理好。另外，老師“揍了我”，好像這樣的“良苦用心”是以違法為手段的吧？這個材料是不是不符題意，也不太有出現的價值呢？建議或改或刪。,結構常見問題,4.忽視過渡照應，難于理解過河要架橋，文章需過渡。離開了必要的過渡，段與段之間就會脫節(jié)；而過渡巧妙，則能使文章結構完整、周密。一般說來，在從一層意思到另一層意思的轉折處，在由總到分、由分到總的銜接處，在由議入敘、由敘轉議的變換處，在倒敘、插敘的起訖處，都必須有過渡，否則容易造成文章思路不連貫，行文不通暢，情節(jié)突兀、生硬，令人費解。還有些考場作文，前面提到的問題在后面就沒著落了，在后面出現的內容又不見前面有所鋪墊，讓人摸不著頭腦，這也很可能是缺乏過渡造成的。,結構常見問題,【失誤范文】精彩一日周末回家，途經新華書店，照例進去瞄上一眼。書店里靜悄悄的，我的目光猶如電子掃描般在一摞摞書籍上掠過。搜神記？什么，搜神記！定睛一看，不錯，果然是我魂牽夢縈的搜神記！(這個心理寫得好。三個標點，加上動作，非常傳神！)我迫不及待地從書架上取下這本書，一看定價，16.80元，還不算很貴。咦，怎么只有一本？仔細翻找一遍，還是只有一本。問營業(yè)員，她說：“,結構常見問題,在農村這種古書誰要？你手里拿的是上次進貨時發(fā)錯的一本?！睕]辦法，一本就一本吧，先買下再說。(真實，表明得來不易，也不易再得，因此有下文要不要送給朋友的思想斗爭。)回到家，匆匆扒了兩口飯，便倚在床上看起搜神記來。好在這是白話版本，讀來還不算費力，一目十行地看到深夜，揉揉發(fā)澀的眼睛合上書，不禁又為難起來。書，的確是本好書，可是，是送給陳小鋒，還是留給自己呢？這時，我想起了我們臨別時的約定，覺得應該寄給他。我仿佛看見了陳小鋒收到書后那笑意盈盈的臉龐。但轉念一想，好不容易才得到這本書，又那么精彩，送人還真有點,結構常見問題,舍不得呢！還是甭送了，再說陳小鋒也不一定知道我已經買到了搜神記呀！(曲折有致的心理！)星期日下午，我去了趟郵局，把書給小鋒寄去了?；貙W校的路上，心里雖然仍牽掛著書，但感覺很輕松、愉快。才進校門，就聽見有同學喊：“小宇，收發(fā)室有你的信，好厚的一封信?！薄斑@是誰給我寄的呢？”我不禁有點納悶。到收發(fā)室一看，果然有一個厚厚的長方形郵包?！笆裁礀|西？”我,結構常見問題,拆開一看，呀！竟然也是一本搜神記！里面還夾著一張紙條，上面寫著：“小宇：爸爸出差給我?guī)Щ匾槐竞脮?，不敢私瞞，現寄給你，讓你好好過一回癮。友小鋒?！?好戲劇的情節(jié)設置?。?我一拍大腿：好家伙，我們真是“心有靈犀一點通”?。?結尾也利索。）,結構常見問題,點評：我們看正文批注，評價很高，因為作者構思不錯，文筆也實在相當生動、流暢、自然。但為甚么說它是失誤文，只能作為一篇典型的三類文展示在這里呢？主要就是結構出了問題。編者想問作者四個問題：1.你為什么對搜神記魂牽夢縈呢？2.晚上看書時，你為什么會再次郁悶而想到好朋友呢？3.不是決定不寄的嗎？“星期日下午”，你怎么突然又決定寄了呢？4.好朋友為什么也同時給你寄書來了呢？,結構常見問題,這四個問題其實很好解答，也不需要太多的文字，解決好了，文章上一類文是完全沒有問題的。但現狀卻是這樣的：由于作者思維不縝密，行文缺乏必要的過渡或鋪墊，導致行文生硬，文章疑點或漏洞重重。所有這些，最后影響了“精彩一日”中的精彩！,結構常見問題,5.詳略不得當（1）平均用力，不分詳略：分為“一律略寫”和“一律詳寫”兩種情況。這里就不再舉例。（2）該詳反略，該略反詳。記一次球賽：“今天我們班的小火車頭隊和八年級（3）班的沖沖沖隊比籃球。比賽前，我們真忙透了。張華準備毛巾、茶水。他可真地道，毛巾上還灑了點花露水，他說這樣可以刺激頭腦，清涼清涼。李平心負責戰(zhàn)情分析，隨時注意隊員的打法有什么毛病，以便及時向領隊報告，供他參考。張茜負責啦啦隊，她帶著班級中嗓音最響的六個女同學站在場地兩邊，她說左右一起喝彩,結構常見問題,，效果最好。我呢，打雜，水不夠去打水，衣服沒人管看衣服，毛巾來不及送送毛巾，別人喝彩嗓子啞了，我頂著隨著哨子聲，比賽開始了。雙方展開了激烈的拼搏。我隊的小虎可真是只小老虎，他一下子帶球插到對方籃下，一投就中了。投進啦，投進啦！加油，加油！啦啦隊叫得響極了。隨著啦啦隊不斷的喝彩聲，我們隊接連又投進好幾個球。但沖沖沖隊也不是好惹的，他們急起直追，場上的分數交替上升，有時甚至超過了我們。但由于我們隊頑強拼搏，終于以4240勝了他們。,結構常見問題,比賽結束了，我們歡騰跳躍，慶祝勝利。沖沖沖隊這次失敗可能是他們太大意，他們自以為是八年級冠軍，就不把我們七年級小弟弟放在眼里。俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。我們這次比賽雖然勝利了，但要吸取更大教訓，爭取更大進步?！?結構常見問題,點評:球賽，球賽，主要寫賽球。賽前準備是為突出球賽的緊張和激烈作鋪墊。在此基礎上，應對比賽作更詳細、更精彩的描繪。但本文賽前寫得那么繁瑣，比賽本身，除第一球稍作描寫外，其他都一筆帶過。這就好像一部電影，背景放映了很長時間，主要人物出場卻一晃就過去了，誰愛看呢？,結構常見問題,結構是文章之“骨骼”，骨架挺立、脈絡分明，文章才有可能如模特身材，產生婀娜多姿、賞心悅目的形體魅力，也容易在閱卷場上以熠熠光輝吸引評卷老師的雙眸。怎樣的形式更具形體魅力呢？從結構布局看，主要有以下幾種形式：,技法指導,1畫面組合畫面組合，也叫片段組合，或“蒙太奇”手法，就是在題目允許的范圍內，選擇幾個生動、典型的生活片斷、故事情節(jié)或景物描寫等，把它們有機地組合起來，共同表現一個主題。它類似于電影鏡頭里的一種分切、組合，或者剪輯，把許多鏡頭剪輯連接起來，使之構成前后連貫、首尾完整、主體統(tǒng)一的影片。在中考作文中，有的同學利用這種手法，將那些時間或空間跨度大、線索或頭緒紛繁的材料串聯起來，靈活巧妙地詮釋主題，體現了組材能力和寫作的應變能力。,技法指導,一般格式為：,技法指導,點明主旨,抒議結合,畫面3,畫面2,畫面1,運用這一結構模式應該注意：選用的事例或畫面不少于兩個。敘寫事例或描繪畫面時，力求語言老練，盡量做到含蓄豐富。人物刻畫力求形象生動，但篇幅卻不宜過長。要有線索貫穿其中，開頭、結尾要扣題。看起來零散的片斷，一定要有一條貫穿的線索組合成為一個渾然一體的全新篇章。恰當選用表達方式和修辭手法。一般適用于記敘文、散文。,技法指導,【學習借鑒】面帶微笑憶童年童年是夢中的真，是現實的夢，是夢里含淚的微笑。(題記挺有味道，也能點題。)題記童年，有許許多多善良的人給予我微笑，讓我歡欣，令我愉悅。這些純真的微笑，讓我的童年充滿幸福。我愿將這些微笑一一翻閱，并附上我的微笑，永存。,技法指導,微笑梔子花“梔子花開，sowhite”美麗的梔子花，如此之潔白，引得我和外婆駐足觀賞。年幼的我看到如此白皙的花兒，又看看自己黝黑的皮膚，不禁怯怯地問：“外婆，你覺得我能變得像梔子花那樣純白嗎？”外婆安詳地看著我，嘴角一翹，露出一個甜甜的微笑，并慈藹地對我說：“好孩子，不用擔心，長大后就會變白！”(確實是童年的往事，斷不是“長大后”的現實。筆觸也很配合“童真”，純真、簡約如畫。)美麗的梔子花中，是外婆甜甜的微笑。在這甜甜的微笑中，我安然入夢！(扣住“微笑”意象，點本節(jié)題，也點主題，十分緊湊。),技法指導,微笑楊柳樹楊柳，魁拔也。老家門前有一排高大的楊柳，那個高，真是高不可攀??！可那時的我偏偏想爬上去一探究竟。于是，我問爺爺：“爺爺，你說這些楊柳高嗎？”“嘿嘿，它們當然高了！”爺爺不假思索地回答?！澳俏夷懿荒芘郎先ツ兀俊蔽壹鼻械刈穯??？粗锰剿鞯奈?，爺爺不禁笑了起來，微微地笑。我從他的雙眼看出了他心底的快樂。許久，爺爺才邊撫摸我的頭邊說：“小子，要想上樹還要多吃幾年飯哪！哈哈！”魁梧的楊柳喲，讓我想起了爺爺的微笑，是那么快樂，那么自在。,技法指導,微笑樹上蟬一到夏天，聒噪的蟬聲便陣陣傳來。池塘邊，大樹上，到處有蟬的合唱歌聲。我和小伙伴們來到一棵樹下，循著聲音仔細尋找蟬。一個伙伴突然高叫，伸出手指：“看！有只蟬在這里！”我們沿著他指的方向望去，果然看見一只鳴叫正酣的蟬。這時，小伙伴歡欣起舞，喃喃自語道：“還是我的眼睛最明亮，最明亮！那只蟬是我的！”我們一伙看到他如此沾沾自喜，都暗自竊笑。大家一齊對他微笑，只有我忍不住爆發(fā)出咯咯的笑聲：“恭喜你呵！”樹上鳴叫的蟬啊，你喚醒了童年伙伴們的微笑，天真調皮的笑。對了，還有我那爽朗的笑！(選例變換角度，豐富了童年的內涵。),技法指導,童年中的歷歷往事，如風如夢。就讓微笑永遠定格在純真的童年里吧！想起那快樂的童年，我又忍不住微笑了。(再扣“微笑”，點題。首尾呼應，畫卷合攏成一圓軸。),技法指導,點評：三個畫面，選材很妙，落點很??；寥寥數語勾勒人物，生動真實，畫面的意蘊卻豐富，共同構成了清新、動人的畫卷。面對這樣的畫卷，“長大后”，不夢憶也難。值得一提的是，作者寫童年，心能回到童年，筆下卻不造作，語氣始終是平靜、自然的。這在寫童年的文章里，是很難得的。一般的同類文章，寫童年，似乎自己就要先返老還童，結果很容易讓人心生滑膩。對小作者，贊一句！,技法指導,【學習借鑒】每座山都有自己的金頂佛山一考生每所中學都有那么幾位風云人物，他們要么才華橫溢，要么風流倜儻，要么德才雙馨，他們總是會受到全校師生的稱贊。小知是這一屆的風云人物，和其他風云人物不同的是，小知沒有出眾的容貌，也沒有一技之長，成績也一直是不上不下，平日里還總受男生們欺負。這樣的人，怎么會成為風云人物呢？?。☉夷睿。?技法指導,事情還得從一個月前說起，那時我們社團準備舉辦一個調查活動，而我被分配到的任務就是調查班里每個人的優(yōu)點及他們對自身優(yōu)點的認識程度。我問了導師幾個問題后便開始展開調查了，調查到的同學無非就是嘻嘻哈哈說自己帥氣或羞羞答答說自己聰明。事情似乎進展得十分順利。正當我想結束調查時，一個身影走進了我的視野，他就是小知。只見小知耷拉著腦袋，兩眼無神地往前走著。不知這樣的人身上還會有什么優(yōu)點呢？帶著這個疑問，我走近了他?！靶≈瑢W，請問你認為你身上有什么優(yōu)點??？”當聽到這個問題時，小知愣了一下，然后,技法指導,帶著濃濃的沮喪的語氣小聲地對我說：“對不起，我好像沒有什么優(yōu)點。”“怎么會沒有優(yōu)點呢？”正當我準備說出這句話的時候，我看到了他滿臉的難過，于是便收起自己的發(fā)問，讓他悄悄地走了。（越看不出優(yōu)點，懸念越懸！）正當準備放棄他時，我突然想起導師說的話：“每個人身上都一定會有他的閃光點，如果他不愿告訴你或者連他自己都沒有發(fā)現，你就更應當想方設法去弄清楚?！毕氲竭@里，我連忙朝著小知剛離去的方向跑去（轉折，暗暗點題。）,技法指導,一路上，我看見許多粗心的同學不小心將垃圾隨手丟在地上，而小知不知從哪里拿來了掃把等工具，一個人默默地打掃起來。震撼之余，我連忙拿起相機，“咔嚓”幾下，將小知的一舉一動都給悄悄地定格了下來。接下來的兩個星期的“跟蹤”，讓我發(fā)現小知竟然是一個默默無聞的活雷鋒。比如說，看到低年級的小朋友被欺負，他總會加以制止；看到老人背東西時，他總會伸出援手（發(fā)現優(yōu)點，人物塑造有點有面。）,技法指導,當我把這些照片貼在學校宣傳欄之后，小知立刻成了風云人物。小知也變得越來越自信、樂觀了。我發(fā)現了小知最大的優(yōu)點善良！我把這些整理成論文交給了導師。導師看了之后，夸贊了我一番，又給論文補了一個結尾：（揭開懸念?。┒绽铮瑑芍淮题ハ嗳∨?。可靠得太近，會刺傷對方，靠得太遠，又起不到取暖的效果。那么，怎么辦呢？避開自己的缺點，尋找自己的優(yōu)點就像是每一座山都會有自己的金頂一樣，總有那一剎那會因為這個金頂的閃耀而光芒萬丈！,技法指導,點評：文似看山不喜平，這篇文章就達到了這種藝術效果。故事曲折，一波三折，源自一個懸念明明是才華橫溢、風流倜儻、德才雙馨的人才是風云人物，而這個什么都毫不起眼的小知怎么可能是風云人物呢？去采寫他的優(yōu)點，不要說別人瞧不起他，連他自己都找不到自己的半個優(yōu)點，失望之余，想放棄對小知的采訪，但導師的話又激起了“我”的跟蹤欲望，最后終于發(fā)現了他的優(yōu)點。作者通過設置懸念，加深懸念，揭開懸念，一路寫來，可真是一波未平，一波又起，讀來有一種曲折動人之感。這種構思精巧的文章，現在在考場上真是比較少見了。,技法指導,巧用懸念，精于構思之外，作者還十分講求人物塑造。他點面結合，先是概括性地點出小知的個性特征活雷鋒，接著具體描寫小知幫助小朋友和老人等雷鋒行為，這樣有點有面，讓人物形象在精練的描寫中慢慢地豐滿鮮活起來。這些都是此文的優(yōu)點：精于情節(jié)構思，巧立人物形象。這令文章的主題得到了最大化的彰顯，最終由“導師”揭開懸念，自自然然，呼之即出。,技法指導,(2)欲揚先抑，欲抑先揚欲抑先揚，又叫抬高跌重法。運用訣竅是：抬得高，跌得重；“抬”是手段，“跌”是目的。行文中，重點在“抬”，但實際力量全在“跌”上?！疤А笔菫榱嗽斐筛蟮亩竸?，更高的高度，使后面能夠跌得沉重、有力，獲得強烈的效果。欲揚先抑，又叫先抑后揚，是指作者大力贊揚的對象，卻先貶抑；等到時機成熟，再頌揚。即作者對寫作對象先有某種負面看法，后來又在原先基礎上否定了看法，得出一個新結論的寫法。這里的“抑”，是“揚”的鋪墊，是寫作的重心，它使得“揚”更有力、更突出。,技法指導,（一）我撕掉了扉頁我和她相識不到幾個月，就匆匆地分離了，她叫什么名字，我從未問過，也永遠不想知道。因為記憶深處不堪回首我和她是在一次物理競賽中認識的。她穿著一件紅與黑相間的花格子外衣，戴著一副眼鏡。說心里話，我并不喜歡她?？墒?，所有參賽的同學中只有我和她是同校，且同是女生，耐不得寂寞，我就和她聊了起來。盡管這種談話方式并不高明，但我們畢竟成了“朋友”，這一次的相識，我竟忘了問她叫什么名字。,技法指導,幾個月后的團員聯誼會上，我和她又見面了。那是一個初夏的夜晚，她身著乳白色的連衣裙，靦腆地站在燈火輝煌的大廳中央，朗誦了她自己創(chuàng)作的一首小詩：“我贊美雪的潔白，它有著清純脫俗的美”這詩，不由使早已厭倦搖滾歌曲的我為之動情。我第一次，也是最后一次感到她的純凈美。（在這個特殊的場合，“她”純凈美好的形象被陡然高高“抬”起。）我偷偷地記下了這首小詩，并把它抄在日記本的扉頁上。,技法指導,畢業(yè)前的兩個月是最緊張的。在物理提高班里，我第三次見到了她。那時，練習卷題目很難，我們提高班里的學生好多人不及格，我和她也不例外。物理老師又出了一份練習卷。測試還未到結束的時候，我早已做完，不耐煩地東瞧西望。猛地，我看見她腿上攤著一本書，她正緊張地翻著。我徹底傻眼了，繼而是充滿內心的鄙視。這一次見面，我和她疏遠了。我不愿正視她的眼睛，我竭力回避著她，因為我知道多見她一次，就多一分難堪。（“跌”，但不重，為下文作鋪墊。）,技法指導,可造物弄人，在校演講賽中，我又一次遇見她，她是參賽者。不可思議的是，她的演講題目竟是談考試作弊的危害性。她依然是那身白色的連衣裙，依然帶著幾分靦腆，不同的是，這一次她更帶有幾分激動。望著她滔滔不絕地演講，我感到一陣目眩?！翱荚囎鞅?，我以之為恥。靠這樣得到的分數并不光彩”這一個個帶刺的字，如一只只嘲諷的眼睛向我無情地眨著。我乏力地坐著，無動于衷地望著她，心里卻堅定了我的想法“我看不起你！”,技法指導,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,這次演講她得了二等獎。（“白衣裙”“靦腆”“激動”“作弊的危害性”“二等獎”，戲劇化效果重疊，人物重重“跌倒”?。┤珗鲰懫鹆藷崃业恼坡?。唯獨我沒有拍手叫好?；丶液笪易龅牡谝患?，就是把那張記著小詩的日記本的扉頁撕碎了,技法指導,.,.,.,點評:本文對“她”的描寫采用了“抑揚法”中“欲抑先揚”的手法。初識她時的純凈美好與了解她后的言不符實形成了鮮明的“對比”。作者在一次試場上初識了她；后來看到她一身潔白如雪的連衣裙，再聽到她朗誦的一首贊美雪的小詩，“我”對她產生了好感；但另一次物理考試，她竟作弊，使“我”對她產生了鄙視的情感，更令“我”憎惡的是她竟然在演講中大談作弊的可恥。言不,技法指導,符實，外表與內心不一致，“我”看不起她。作者把自己這一感情的變化寄托在一個細節(jié)上：把詩記在自己日記本的扉頁上，爾后又憤怒地撕掉扉頁。文中所記的事情來自于中學生的生活，前后對比鮮明，反映了中學生的愛憎、是非觀念，有一種親切感。,技法指導,（二）名師學校請了一位名師給我們班上一節(jié)課。第二天早上8點整，名師準時出現在教室里。三十來歲，人長得清清瘦瘦，個子也不高，完全不是我們想象中的高大英俊的形象。（一貶“外形”不英俊。）開課后，名師先來了一段開場白:“同學們，大家好。今天，很高興能和大家一起學習。等會兒，我講課的時候，如果我講得,技法指導,不對的地方，只管提，我這個人臉皮厚，大家不要擔心我找不到地縫去鉆。有什么問題想提問，可以隨時舉手，我的話也不是金口玉言，打斷了也不用賠錢。如果你覺得我講得不夠好，可以看點兒閑書，也可以打瞌睡。不過我要提醒大家，盡量不要交頭接耳，以免吵醒那些打瞌睡的同學。廢話完了，言歸正傳”（二貶“開場”不威嚴。）我在心中給這位名師的亮相打起了分，但分數不高。老師在學生面前就該樹立起師威，怎么能這樣嘻嘻哈哈呢?名師沒有帶教案，手里只捏著一支粉筆，卻,技法指導,把課講得言辭活潑，生動有趣，章法分明。講課間隙，還不時地穿插些互動游戲，讓我們自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題。課堂氣氛極為活躍，始終沒有出現看閑書和睡覺的現象。（初揚“講課”生動有章法。）臨近下課的時候，名師又別出心裁點了幾名學生，讓他們談談這節(jié)課的收獲。被點的學生都很興奮，先報自己的名字，再講收獲的一二三。點到王旃的時候，出了一點兒意外。王旃沒有老老實實報自己的名字，而是兀自走上講臺，在黑板上寫下了“王旃”兩個字，然后一臉壞壞地笑望著名師，說，“老師，這就是我的名字?！?技法指導,王旃是班上最調皮的學生，也不知道他的爸爸從漢語大詞典的哪個旮旯里翻出了這么一個字，有好幾次王旃就是用這種辦法，讓不少初上講臺的老師下不了臺。這道難題我們的班主任也碰過，不過他沒讓王旃得逞，因為這一損招，班主任讓他在教室后面站了整整一堂課?，F在輪到這位倒霉的名師了。（插敘一段，名師“倒霉”成必然。如何化解？這開啟了下文。）名師看看黑板上的字，又看看王旃，溫和地說:“比腦筋急轉彎還難呢。不過我也要行使一下我的權利，哪位同學愿意幫我念一下？”（三貶“問字”字不識。）沒有人搭腔，大家都屏息靜氣。,技法指導,（原來，初“揚”不是目的，只為引出此處尷尬。）“好”名師轉向王旃說，“這位同學，你的名字起得不錯。不過老師很慚愧，這個字我也不認識，你能告訴我嗎?”名師的回答讓王旃一愣，也讓班上的同學和聽課的老師一愣。（二揚“誠意請教”字讀音。）遲疑了一下，王旃回答:“王旃(zhn)。旃的意思是紅色的曲柄旗?！薄昂伲⒁獠诲e。”名師伸出了拇指，“謝謝你今天教了我一個字，你便是我的一字之師了?！闭f完，名師低下頭向王旃鞠了一躬。這大大,技法指導,出乎王旃的意料，也出乎我們的意料。片刻的寧靜之后，教室里響起了潮水般的掌聲。（三揚“一字認師”出意料。高潮，也是結局。如潮掌聲是最高的波瀾。）（選自小小說選刊2006年第12期，文字有改動）,技法指導,點評:本文波瀾起伏，具體情節(jié)如下圖：,技法指導,清清瘦瘦,嘻嘻哈哈,講課不錯,有字不識,真誠請教,一字認師,本文先抑后揚，但卻不是直抑直揚。名師第一印象很一般，可是講課帶來了情感提升，這是第一次波瀾起伏；王旃刁難一發(fā)，“講課好”頓時化為烏有原來“講課好”只為引起刁難，這是第二次波瀾起伏；名師的真誠和謙遜巧妙化解了這場危機，故事在掌聲中收筆，這是第三次波瀾起伏。三次起伏，人物形象也在這跌宕中鮮明動人起來。,技法指導,（3）誤會法。由誤會引起矛盾，推動故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展，就是誤會法。它求新、求意外，但又須真實得有道理。只有符合情理的人和事，才能波瀾曲折，深入地揭示人物的內心世界和性格特征，使整個作品引人入勝，意味深長。,技法指導,【學習借鑒】陽光燦爛的日子寒假開學后，我的座位調到了教室南部靠近窗戶的位置。每當陽光燦爛的日子，我就沐浴在溫暖的陽光里，感到心情格外舒暢?？墒牵@種好心情沒過多久就被破壞了。那是因為一次數學考試我的數學成績一直平平，有時甚至還考不及格。而我的同桌卻是全班數學最棒的。在他的影響下，我的數學成績也有所提高。而我們的數學老師是個性格沉靜的人，除了上課講解題目外，很少有其他的話語，包括贊美。（產生誤會須有“因”，數學老師的性格是原因之一。）,技法指導,那次的數學考試，是期中考試。那時的陽光，比春天更為燦爛。在陽光的照射下，我感到一陣燥熱。卷子發(fā)下沒多久，我被幾道題難住了，腦門上竟然滲出了汗水。突然，有人敲了敲我的桌子。我吃驚地抬起頭來。數學老師指了指后邊，說：“你，坐到那邊去?？纪暝囋倩貋怼！保柟鉅N爛導致燥熱，原因二。）我順著他指的方向看去，原來那是教室最后邊的一排空著的桌子。不知什么原因，我們教室內多余的那幾張桌子一直排在最后邊，沒有搬走。（有空桌，原因三。）,技法指導,我納悶了，老師為什么要讓我到那邊去？這時，我好像聽到有同學在說：“他數學成績那么差，上次竟然考了80多分，肯定是抄同桌的”原來，老師認為我作弊，偷看同桌的答卷！我難過極了，在全班同學的注目中，離開了我的“是非之地”。（身居是非之地，身處是非之時，帶著是非嫌疑，原因四。）那次，終于讓我意識到，一個成績不夠優(yōu)秀的學生是多么可悲?。拇?，我一改往日懶散的習慣，開始抓緊每一秒鐘努力學習，我的成績在飛速提高。有時，同桌解決不了的難題都會向我請教。,技法指導,臨近期末的時候，陽光更為燦爛。不過，陽光照進教室的面積已經非常小了，只有我這個位置陽光停留的時間長久一些。（獨一無二的情況，是令誤會升格的最重要原因。）期末考試到了，我聚精會神地趴在桌上做著卷子。不知何時，陽光籠罩了我，使我額頭沁出了汗珠。這時，數學老師又一次敲響了我的桌子：“你，坐到那邊去考試”。我愣住了。老師竟然對我如此不信任！老師對我的成見竟然有這么深！我再也忍耐,技法指導,不住，淚水就要沖出眼眶。老師也愣住了，隨即，他似乎明白了什么，輕輕地對我說：“這里太曬，影響你做題?！保ㄕ`會，沖突；當一切達到巔峰之際，正是誤會解開之時。）原來如此。原本以為老師誤解了我，誰知卻是我誤解了老師！我的淚水不由地流了出來,技法指導,點評：認真一看，這個故事真的很小因為考試調換位置，“我”和老師產生的一點小誤會。但是因為作者在結構處理上下了好功夫，再加上細膩生動的描寫（尤其是心理描寫），文章顯得非常出色。這種結構是典型的“誤會法”：設置誤會，誤會加深，解開誤會說起來也簡單。不簡單之處在于：誤會得“自然”，一點也不覺得牽強，這個卻不容易做到。但作者,技法指導,選擇了將“產生誤會的原因”自然埋藏，充分積聚，這是“誤會法”得以流暢運用的關鍵。學“誤會法”，要學的就是“自然地埋好原因，充分地集聚原因”?！罢`會法”用得好，自然也是巧設懸念的，而且暗含“抑揚”。所以，不要小看“誤會”，它可是一道巧設結構的大雜燴，需有點功力才能調和出好味道的哦。,技法指導,3.一線貫穿好的記敘文，常用一條主線貫穿全文。線索，可以有機地連綴內容，使內容多而不亂，前后渾然一體。同學們寫記敘文，手里常有精彩動人的材料，但寫出的文章卻雜亂無章。究其原因，是因為沒有一條合理、清晰的線索貫穿全篇。解決的辦法就是在寫作之前理出一條能貫穿文章的主線，打造一條線索。這能讓文章思路清晰、具有很強的條理性，不容易偏題跑題。根據文章的具體內,技法指導,容，線索可以是實體的物，也可以是感情的變化等等。(1)特定“實物”一線串以一個具體的實物來結構全文，將各種人或事集中到它的周圍，以此巧妙地展開故事情節(jié)。,技法指導,【學習借鑒】追尋自由的氫氣球天，漸漸暗了下來，像拉下了一塊灰藍色的帷幕。冬天的夜空讓我輕易地尋到了北斗七星的蹤跡。我漫無目的地行走在空蕩蕩的街上，在一個賣氫氣球的小販前停住了腳步。離開的時候，我手中攥著一根拴氫氣球的細繩，它不停地想向上掙扎，逃離我的束縛，飛向那一片灰藍的夜空，尋找它的自由。但我沒有給它這個機會。,技法指導,我差不多快忘記自己為何會在一個寒冷的冬季夜晚獨自游逛在街上了，只是看著街上的行人，盲目地沒有方向地行走。對了，我記得我離開家的時候吼了一句“我要去尋找我的自由”，我是在跟父母賭氣，不想他們管我太多！那么，我現在是在尋找自由么？我仿佛有些失憶，又有些麻木了。一陣寒冬的冷風吹來，我突然想到了三毛，這個用一生的時間在旅行中追求自由的女子。她從臺北旅行到馬德里，從阿爾卑斯到撒哈拉，從龐貝古城到墨西哥城。她在臺北聽雨，在緬因州感受蒼涼，在拉芭瑪回憶荷西。,技法指導,她一生都似不羈的風，為追逐自由從不停下腳步。我曾幻想能和她一樣的執(zhí)著，追求每個人都渴望的自由，擁有堅持自我的勇氣。那么，在這漆黑的夜，沒有羈絆地行走，拋掉一切，也算我勇敢自由一回了么？逆著風，我收回思緒，才發(fā)現自己的自由是那么廉價與卑微。寒風帶走我最后一絲溫暖，我除了手中搖搖欲墜的氫氣球簡直一無所有，我竟開始怨恨起自己的決定了。怎么會舍得丟棄那個溫暖的家，在一個漆黑的夜晚尋找所謂的自由？我還沒享受自由的資本，既然不能用雙手創(chuàng)造出一個真正的自由世界，還高喊什么享受自由呢？,技法指導,我拖著疲憊的步子，不知不覺竟來到家門口。望著樓上暖黃色的燈光，我無比渴望一個擁抱，渴望一碗熱湯，渴望一個遮風避雨的港灣這些，只有家能給我。我看了看手中還在向上掙扎的氫氣球，輕輕松開了手，就讓它去追尋它的自由吧！而我寧愿放棄這種一無所獲的自由，回到那所溫暖的、有人正在等待我回去的充滿愛的房子里。,技法指導,我踏上臺階的一刻，聽到了“啪”的一聲是那只去追尋自由的氫氣球被樹枝刮住，破裂時發(fā)出的聲音，一聲“啪”撕碎了它的自由與追逐。我回過頭，按響了門鈴，想到那即將襲來的溫暖，我幸福地微笑起來。,技法指導,點評：“我”和氫氣球都在尋找自由，因此，氫氣球就儼然成了“我”的化身，隨著“我”的心起起伏伏。氫氣球，就是文章一以貫之的線索，看看標題便了然了。說到此處，很想談談以物為線索的意義所在。有些物，比如這里的氫氣球，仔細想想實在沒有什么實際價值，你完全可以換一種“物”來替代，或者直接刪去它們而不影響主題的表達。那為什么還要這么辛苦出現了一次又一次呢？兵法上有所謂“虛則實之，實則虛之”，虛實相間也同樣是文章之道。試想，以實寫實，有多好,技法指導,看呢？除非你手里的故事真的很獨特，而你又才高八斗，不屑這些大大小小的“花招”。否則，以虛物帶實事（情），的確會令文章有種更濃郁的“文氣”；而物中蘊含的深意（例如氫氣球關聯著“自由”），或有些不便明言的情感及寓意，也會因“虛物”寓意鮮明而顯得一目了然。故，以物為線索，尤其是以寓意深刻的物為線索，是寫作中表情達意的“好招”之一。,技法指導,(2)特定“事件”一線串記敘文以敘事為主，因此以事件為線索是記敘文常用的線索安排方法。故事情節(jié)常包括開端、發(fā)展、高潮、結局，事常有起因、經過、結果。所以，交代事件時，要依其過程清楚交代它的來龍去脈，以便給人完整的認識。如走一步，再走一步，全文是緊緊圍繞“爬懸崖”這一核心事件展開的，具體線索脈絡為：“小伙伴提議爬懸崖,技法指導,跟隨伙伴爬懸崖不幸被困于懸崖父親指導下懸崖感悟爬懸崖”來構思全文，反映事件對“我”一生的重大意義。再如社戲，按照“盼看社戲”“去看社戲”“懷念社戲”這一中心事件來構思全文，再現一段兒時的美好生活。這些作品構思別具匠心,富有藝術魅力,其中線索的安排起到了事半功倍的效果。,技法指導,【學習借鑒】35根蠟燭張老師家里擠滿了學生。一數是35人，一個都不少。桌上放著一個大蛋糕，上面插滿了蠟燭。一數，恰好是35根，是代表35個學生？哦，今天不是自己的35歲生日嗎？張老師這才想起。35個學生給35歲的老師過生日，張老師欣慰地笑了。一晃35歲了，張老師突然想看看自己35歲的模樣，鏡中的他頭頂已“拋荒”了，周圍只長了一圈“雜草”。看著這情形，皺紋在他臉上蠕動起來。“祝你生日快樂！”35個學生齊唱起生日歌。,技法指導,35根蠟燭點燃了，點燃了35顆心，照亮了35個歲月。“齊達內”端著一塊蛋糕，深情地說：“張老師，還記得嗎？我喜歡踢球，成績也被我踢得一窮二白?？赡f非常欣賞我?guī)蛲黄频臎_勁、不停奔跑的干勁、永不服輸的韌勁。后來，我把這股勁帶到了課堂上。如今，我成了學習上的齊達內了。老師，感謝您，是您的欣賞給了我前進的動力?。　薄褒R達內”把蛋糕放到張老師的面前，只見老師的皺紋似乎被拉平了。,技法指導,這時，“銅豌豆”也擠過來，似乎有點兒不好意思?！袄蠋?，對不起！過去給您惹了不少麻煩。逃課有我，上課睡覺有我，和老師頂撞有我。爸媽說我是逆子，同學說我是另類，可我從您的眼里讀不出異樣。有一次，我把迷路的老婆婆送回家。您知道后贊賞地說很有愛心嘛，一個有愛心的人是不會迷路的。聽完您的話，我覺得迷途的羔羊該回家了。感謝您，老師！您的欣賞讓我找回了丟失的自己。”張老師的皺紋似乎被什么熨開了。蠟燭依然亮著，35歲的蠟燭點亮了35顆心。,技法指導,點評：“給老師過生日”是中心事件，文章就是以此為線索的。圍繞這個線索，三個有代表性的學生追憶了關于老師和自己的特別往事，塑造了一群個性、情感充沛的學生，和一個理解、包容、善于引導學生的老師形象。還有其他線索嗎？35？蠟燭？還是皺紋？或者師生情？如果有疑問，和同學討論討論。弄清楚了這些，你對“線索”的理解就深了幾層了。,技法指導,(3)特定“情感”一線串以作者的思想感情來行文達意，這對一些沒有中心事件和具體故事情節(jié)的文章，尤其適用。如楊朔的荔枝蜜，以“我對蜜蜂的感情變化”為線索結構：不喜歡蜜蜂想去看看蜜蜂贊頌蜜蜂想變成蜜蜂，把思想感情貫注于文章之中，其發(fā)展變化就構成了完整的結構。如：,技法指導,爸那一天，家里住進了一個陌生男人，媽媽讓我稱呼他為“爸”。雖然我沒有親爸，但對于我，一個叛逆的女生，怎能叫一個陌生人為“爸”呢？況且眼前的他還顯得這么粗魯野蠻！盡管如此，這個我不愿稱為“爸”的男人卻實實在在地住進了我家，雖然我拒絕與他對話。（鄙視、抗拒。）那時，家離學校很遠，只好每天由他來負責接送我上學、放學。,技法指導,他很胖，胖得可以擠出油來。放學了，看著來來往往接送子女的父母，和一輛輛嶄新時尚車輛，我的心像斷了線的珠子，難受極了。坐上那輛破舊的自行車，看著眼前肥胖的他，我越發(fā)生氣、苦惱。我把身子使勁往前移，霸占了大半個空間，而他也知趣地挪了挪身子，用力地蹬著自行車（生氣、苦惱。）他還是那樣，載著我風里來雨里去，任勞任怨，而我也總是那樣，蠻橫、無理、霸占著大半個空間。漸漸地，我發(fā)覺他明顯瘦了，原本擁擠的自行車，現在還可以容下個大包包。可他的身子始終還是盡量往前挪動著，生怕擠壞了我。漸漸懂事的我,技法指導,又何嘗不知道，他無時無刻都用愛將自行車填得滿滿的，我知道自己也在慢慢接受他了，可我就是叫不出那個字“爸”。（理解但不能全然接納。）上初中了，他為了讓我有良好的學習環(huán)境，把自己的房間讓給了我，與母親一起擠在一間又濕又暗的房間里。晚上我怕黑，他又自告奮勇地陪我讀書。夜很靜，窗外的知了聲也停了，空氣里飄浮著菊花淡淡的清香。他翻書的聲音很小，幾乎聽不見，也很少發(fā)出聲音，只是偶爾稍微側側身子。他手里捧著一本小說，看得津津有味。就這樣，他捧著小說陪我度過了初中三年。（淡而深的感激。）,技法指