高考語文2009總結(jié)暨2010年備考研討會(huì)第五大題語言運(yùn)用題,周國光教授華南師范大學(xué)文學(xué)院,今年的第五大題是語言運(yùn)用題，命題目的主要是考查考生的語言運(yùn)用能力，第五大題共2小題（22題、23題），每小題6分，共12分。,第22題,22下面的圖表一和圖表二，是有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)我國不同群體通過電視獲取科技信息情況的調(diào)查，請根據(jù)圖表反映的情況，補(bǔ)充下面文段中A、B、C處空缺的內(nèi)容（不出現(xiàn)數(shù)字），使上下文語意連貫。（6分）,根據(jù)2005年中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查，對(duì)我國不同群體獲取科技信息主要渠道分析的結(jié)果顯示：女性通過電視科普節(jié)目獲取科技信息的比例高于男性；不同年齡的群體通過電視科普節(jié)目獲取的科技信息比例也有差異；A，其中小學(xué)以下文化程度的比例高達(dá)959；家政人員是電視科普節(jié)目的觀眾主體，而高校教師的比例相對(duì)較低，可見，B。上面分析結(jié)果告訴我們，如果c，電視科普節(jié)目就會(huì)更有針對(duì)性。,參考答案本題考查考生語言表達(dá)連貫、準(zhǔn)確的能力；能力層次E。A觀眾的文化程度越低，越會(huì)以電視作為獲?。萍迹┬畔⒌闹饕?。B不同職業(yè)公眾通過電視獲取科技信息的比例也有差別。C充分考慮不同觀眾群體的特點(diǎn)（制作電視科普節(jié)目）。,試題分析22題的考查目的并不像“參考答案”所說的那樣，“考查考生語言表達(dá)連貫、準(zhǔn)確的能力”。我覺得，真正考查的是考生的圖表分析能力、信息的提取、歸納能力，圖文轉(zhuǎn)換能力。能力層級(jí)也應(yīng)該高于E。本題基本上屬于圖文轉(zhuǎn)換題。要求考生在讀懂試題文段后，分析試題的圖表，提取、歸納出試題文段空缺處所需要的信息，轉(zhuǎn)換為語句，補(bǔ)充在試題文段的空缺處。,試題文段的分析和理解：試題文段從性別、年齡、a及b四個(gè)角度說明“不同群體通過電視科普節(jié)目獲取科技信息”的情況，以及相應(yīng)的對(duì)策方面的建議。試題文段中已經(jīng)說明的是性別、年齡兩個(gè)角度的情況，缺少的是a、b兩個(gè)角度，以及建議部分。由此判定：試題文段中的A、B、C三處需要補(bǔ)出就是這三方面的內(nèi)容。這一步分析是正確解答這道試題的重要一步。按照常規(guī)，圖表一應(yīng)對(duì)應(yīng)A空，圖表二應(yīng)對(duì)應(yīng)B空。圖表一的縱軸上標(biāo)明了“獲取比例”，但是橫軸上卻沒有標(biāo)明“文化程度”（這就增加了本題的難度），因此“文化程度”這個(gè)信息要求考生通過對(duì)“小學(xué)以下、小學(xué)、初中”等這些詞語的分析歸納得出來，或者通過A處空缺的下句“其中小學(xué)以下文化程度的比例高達(dá)959”提取出來。然后進(jìn)一步分析不同文化程度的人群通過電視獲取科技信息的比例數(shù)字，找出“文化程度”與“通過電視獲取科技信息”之間的反比關(guān)系，轉(zhuǎn)換為語句，補(bǔ)在A處。,圖表二的橫軸上標(biāo)明了“獲取比例”，但是縱軸上卻沒有標(biāo)明“職業(yè)”（這又增加了本題的難度），因此“職業(yè)”這個(gè)信息要求考生通過對(duì)“家政人員、高校教師、產(chǎn)業(yè)工人”等這些詞語的分析歸納得出來。然后進(jìn)一步分析不同職業(yè)的人群通過電視獲取科技信息的比例數(shù)字，找出“職業(yè)”與“通過電視獲取科技信息”之間的的關(guān)系（“有差別”），轉(zhuǎn)換為語句，補(bǔ)在B處。C處要補(bǔ)出的信息來自于“上面分析的結(jié)果”，即C處之前的試題文段的整體分析。既然不同性別、不同年齡、不同文化程度、不同職業(yè)的群體通過電視獲取科技信息的情況各不相同，那么，怎么樣才能讓試題文段中所說的“電視科普節(jié)目就會(huì)更有針對(duì)性”呢？那當(dāng)然是要“充分考慮不同觀眾（或受眾）群體的特點(diǎn)制作電視科普節(jié)目”了。,試題評(píng)價(jià)和評(píng)分細(xì)則廣州市中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)的同行評(píng)價(jià)22題的時(shí)候說道：“這是今年廣東卷較有創(chuàng)意的題型，也是難度較大的題目”；“這道題的難度會(huì)比以往任何一道語言表達(dá)題都大?！标P(guān)于22題的創(chuàng)意問題，我們下面再談。我們先來談?wù)勥@道題的難度。為什么22題的難度這么大？因?yàn)檫@道題的復(fù)合性高，考查的綜合性較強(qiáng),涉及的能力方面也比較多。這道題按照解題程序來分析，涉及到語段閱讀能力、空缺信息的判定及其角度或方面、圖文閱讀能力、圖表信息的提取歸納能力、圖文轉(zhuǎn)換能力、語境分析能力。因此，我們同意廣州市中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)同行的評(píng)價(jià)：“這道題的難度會(huì)比以往任何一道語言表達(dá)題都大?！?但是，造成這道題難度大的原因并不僅僅是因?yàn)樯鲜鲆蛩?，還有其他方面的問題，包括試題本身的問題。1、首先，22題的說明部分有誤導(dǎo)成分。我們先來看一下22題的說明部分：下面的圖表一和圖表二，是有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)我國不同群體通過電視獲取科技信息情況的調(diào)查，請根據(jù)圖表反映的情況，補(bǔ)充下面文段中A、B、C處空缺的內(nèi)容（不出現(xiàn)數(shù)字），使上下文語意連貫。請問：圖表一和圖表二，“是有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)我國不同群體通過電視獲取科技信息情況的調(diào)查”嗎？不是！這樣的命題語言是以偏概全。準(zhǔn)確的表述是：下面的圖表一和圖表二，是有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)我國文化程度不同的群體和職業(yè)不同的群體通過電視獲取科技信息情況的調(diào)查。由于試題的說明語不明確，解答試題的難度自然也就隨之加大。,2、22題的說明部分還說，“請根據(jù)圖表反映的情況，補(bǔ)充下面文段中A、B、C處空缺的內(nèi)容”。根據(jù)圖表反映的情況，補(bǔ)充下面文段中A、B處的空缺的內(nèi)容是可以的，但是C處的空缺內(nèi)容好像并不能根據(jù)圖表一和圖表二反映的情況補(bǔ)充出來。如果考生根據(jù)圖表一和圖表二反映的內(nèi)容去補(bǔ)充C處，焉有不出錯(cuò)的？3、22題的圖表一中隱去了橫軸的指示語“文化程度”，這一方面增加了圖表理解的難度，另一方面也造成了信息的誤解。例如，有一部分考生把圖表一提供的信息歸納為：不同階段的學(xué)生通過電視科普節(jié)目獲取科技信息的比例都比較高。不同年齡的群體通過電視科普節(jié)目獲取科技信息的比例不同。隨著年齡的增大，電視科普節(jié)目獲取比例不斷減少。這顯然是把“小學(xué)以下、小學(xué)、初中”等這些詞語理解為“不同階段的學(xué)生”和“不同年齡”了。,4、圖表一可提取并轉(zhuǎn)化為語言的信息很多，舉例如下：小學(xué)以下文化程度的群體通過電視獲取科技知識(shí)的比例最高本科及以上文化程度的群體通過電視獲取科技知識(shí)的比例最低文化程度越高的群體通過電視獲取科技知識(shí)的比例越低文化程度越低的群體通過電視獲取科技知識(shí)的比例越高文化程度不同的群體通過電視獲取科技知識(shí)的比例也不相同由于可選擇的信息點(diǎn)多，解題的難度自然增大。,5、22題的圖表二隱去了縱軸的指示語“職業(yè)”，這自然增加了圖表理解的難度；同時(shí)，圖表縱軸上列出的人員既有交叉現(xiàn)象，似乎也不大好概括為“職業(yè)”。例如，“家政人員”單列一類，下面又出現(xiàn)“商業(yè)及服務(wù)業(yè)人員”。難道“家政人員”不是“服務(wù)業(yè)人員”？“高校教師”和“專業(yè)技術(shù)人員”分列似乎也不太合理，因?yàn)楦咝＝處煫@得的也是“專業(yè)技術(shù)職稱”，也是“專業(yè)技術(shù)人員”。更搞笑的是“企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人”單列一類。這個(gè)“企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人”是什么職業(yè)？何況企業(yè)有大有小，又有國營集體民辦個(gè)企之分；事業(yè)單位又有不同層級(jí)、眾多部門。學(xué)歷有高有低，人有三教九流，要概括他們的職業(yè)何其難也！既然如此困難，命題人為什么不在縱軸上標(biāo)示出“職業(yè)”二字呢？為什么讓考生苦苦地去猜、去蒙他們的“職業(yè)”呢？既然22題除了難度之外的因素之外還存在命題上的諸多問題，那么22題考試結(jié)果之差就是必然的。廣州日報(bào)在高考之后的新聞報(bào)道中說：有13萬考生在一道語言應(yīng)用題目上得零分”。這道題就是第22題！,關(guān)于評(píng)分細(xì)則的說明由于22題難度大，我們對(duì)參考答案作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整。A空：不同文化程度（不同學(xué)歷、學(xué)歷高低、不同教育水平、文化程度不同等皆可）。以電視作為獲取科技信息的主要渠道（通過電視科普節(jié)目獲取科技信息、通過電視獲取科技信息、通過科普節(jié)目獲取信息、通過節(jié)目獲取科技信息）越低，越高/越大；越高，越低；呈反比以下答案皆可得分：文化程度越高的群體通過電視獲取科技知識(shí)的比例越低文化程度越低的群體通過電視獲取科技知識(shí)的比例越高文化程度不同的群體通過電視獲取科技知識(shí)的比例也不相同小學(xué)以下文化程度的群體通過電視獲取科技知識(shí)的比例最高,本科及以上文化程度的群體通過電視獲取科技知識(shí)的比例最低觀眾的文化程度和通過電視獲取科技知識(shí)的比例成反比。B空：不同職業(yè)（不同工作單位、職業(yè)因素、各個(gè)職業(yè)、各個(gè)階層、各種人群等）通過電視獲取科技信息（通過科普節(jié)目獲取信息、通過電視科普節(jié)目獲取科技信息、通過電視節(jié)目獲得科技信息、通過節(jié)目獲得科技信息）比例也有差別（比例也有所不同、比例也不同、比例有差異、）C空：充分考慮（根據(jù)、按照、針對(duì)、有針對(duì)性地、了解、清楚）不同觀眾群體的特點(diǎn)（觀眾的不同、不同群體、不同觀眾、社會(huì)各階層人士、不同性別、年齡、文化程度及職業(yè)、不同人群、）,本題0分答例：例1A：在不同年齡的群體信息比例也不同。（0分）B：人們向著不同的方面發(fā)展，同時(shí)教師的素質(zhì)為高。（0分）C：努力學(xué)習(xí)的發(fā)展使人們各人群的素質(zhì)提高。（0分）例2A、不同階段的學(xué)生通過電視科普節(jié)目獲取的科技信息比例都比較高。（0分）B、電視科普節(jié)目存在針對(duì)性。（0分）C、電視科普節(jié)目不全面發(fā)展。（0分）例3A、隨著年齡的增大，電視科普節(jié)目獲取比例不斷減少。（0分）B、高校教師要懂得從電視中獲取更多科技信息。（0分）C、根據(jù)自己不同的需求量，來觀看電視科普節(jié)目。（0分）例4A、不同行業(yè)的群體通過電視科普節(jié)目獲取的信息比例也略有差異。（0分）B、電視科普節(jié)目對(duì)高學(xué)歷及高文化水平群體的針對(duì)性不強(qiáng)。（0分）C、高學(xué)歷及具有較高文化水平的人能多向社會(huì)發(fā)表意見，或?yàn)槠錉幦「侠淼墓?jié)目。（0分）,需要注意的問題通過這些0分卷，我們可以看出：學(xué)生閱讀、理解圖表的能力有待加強(qiáng)，特別是多因素、多數(shù)字圖表的閱讀和理解。圖文轉(zhuǎn)換能力也有待加強(qiáng)，特別是關(guān)系復(fù)雜的圖表（非一一對(duì)應(yīng)關(guān)系）的語言轉(zhuǎn)換。語言表達(dá)能力亟待加強(qiáng)。如果只能根據(jù)圖表轉(zhuǎn)換為簡單句，不能轉(zhuǎn)換為復(fù)雜的句子或復(fù)句，那就難以應(yīng)付復(fù)合性較高的考題。例如：觀眾的文化程度和通過電視獲取科技知識(shí)的比例成反比。不同職業(yè)公眾通過電視獲取科技信息的比例也有差別。上面這兩個(gè)句子的主語“比例”前的長定語難度就很大。觀眾的文化程度越低，越會(huì)以電視作為獲取科技信息的主要渠道?？忌遣恢朗裁词沁f進(jìn)復(fù)句，能寫出遞進(jìn)復(fù)句嗎？,23華南大學(xué)向南粵中學(xué)贈(zèng)送了一批圖書和電腦，南粵中學(xué)舉行了全校師生參加的捐贈(zèng)儀式。下面是學(xué)生代表的致謝詞，請你補(bǔ)出空缺的部分。要求正文寫出對(duì)捐贈(zèng)方的歡迎、感謝及其事由等內(nèi)容（不出現(xiàn)數(shù)字），使上下文語意連貫。（6分）_:_我們知道，今天我們接受的不僅僅是物質(zhì)上的捐贈(zèng)和支持，更重要的是接受了一種鼓勵(lì)、一種鞭策。這種精神力量將激勵(lì)我們更加努力地學(xué)習(xí)，以更優(yōu)異的成績回報(bào)社會(huì)。最后，_?！緟⒖即鸢浮繀⒖即鸢傅囊笫牵阂笳膶懗鰧?duì)捐贈(zèng)方的歡迎、感謝及其事由等內(nèi)容。示例：尊敬的來賓、老師們、同學(xué)們：今天我們?nèi)熒鷳阎鵁o比感激的心情，迎來了華南大學(xué)的貴賓。華南大學(xué)捐贈(zèng)給我們的圖書和電腦，將會(huì)大大改善我們的學(xué)習(xí)條件。最后，我謹(jǐn)代表全體同學(xué)向華南大學(xué)表示崇高的敬意和由衷的感謝!,【試題分析】本題考查考生語言表達(dá)連貫、準(zhǔn)確、得體的能力；能力層級(jí)E。本題要求考生根據(jù)捐贈(zèng)儀式的情景條件，給一篇致謝詞補(bǔ)充空缺的部分。而所補(bǔ)充的內(nèi)容，必須符合包括文體、對(duì)象、目的、場合等在內(nèi)的外部語境要求。對(duì)比07、08年的命題，可以看出，2007年、2008年連續(xù)兩年考查的是“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地運(yùn)用語言”和“正確使用常見修辭手法”，今年考查的是語言表達(dá)的“連貫、準(zhǔn)確、得體”。從答題的角度看，考生應(yīng)明確如下方面：（1）要寫的是致謝詞，這是文體的要求；（2）事由是感謝華南大學(xué)向南粵中學(xué)贈(zèng)送圖書與電腦；（3）說話人的身份是一名學(xué)生代表；（4）內(nèi)容要表達(dá)對(duì)捐贈(zèng)方的歡迎、感謝。,根據(jù)題干要求及上述四個(gè)方面，答題內(nèi)容應(yīng)該依次補(bǔ)充稱謂、正文、結(jié)束語三部分的空缺內(nèi)容。稱謂稱謂方面的要求是：1、對(duì)象要準(zhǔn)確，如“華南大學(xué)的貴賓”，“華南大學(xué)全體師生”；2、稱呼要得體。根據(jù)語境要求，稱呼中應(yīng)有表敬詞語，如“尊敬的華南大學(xué)貴賓”，“敬愛的華南大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)們”。正文正文的部分按照題干的指令應(yīng)該寫出：1、對(duì)捐贈(zèng)方的歡迎。例如“歡迎你們來到南粵中學(xué)”；2、對(duì)捐贈(zèng)方的感謝。例如“衷心地感謝你們”；3、感謝的緣由：華南大學(xué)給我校贈(zèng)送圖書和電腦。,上述三個(gè)方面的要求是：1、歡迎應(yīng)該熱烈，同時(shí)要標(biāo)明身份（學(xué)生代表）；2、感謝要由衷、真誠；3、感謝的事由要明確、準(zhǔn)確。如果回答“你們給予我們豐富的物質(zhì)支持，使我們有一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)"中“豐富的物質(zhì)支持”是事由不明確，“你們捐獻(xiàn)了圖書和電腦給我們”中“捐獻(xiàn)”是措詞不準(zhǔn)確。結(jié)束語答謝詞的結(jié)束語要呼應(yīng)上文內(nèi)容，體現(xiàn)出語段“連貫”的要求；同時(shí)還要符合答謝詞的文體特點(diǎn)，體現(xiàn)出語段“得體”的要求。如“讓我們對(duì)華南大學(xué)的慷慨捐贈(zèng)再一次報(bào)以熱烈的掌聲！”,試題評(píng)價(jià)和評(píng)分細(xì)則本題題干指令明確，如“正文寫出對(duì)捐贈(zèng)方的歡迎、感謝及其事由等內(nèi)容"，這樣便于考生按點(diǎn)作答，不容易遺漏題目的要點(diǎn)。另外，致謝詞三部分（稱謂、正文、結(jié)束語）的格式呈現(xiàn)，有利考生明確答題的方向和角度，并根據(jù)各部分的特點(diǎn)、要求補(bǔ)充空缺內(nèi)容。綜上所述，本題具有考查能力全面（語段寫作），涉及能力點(diǎn)多（從稱謂到結(jié)束語）貼近實(shí)際生活（說感謝的話是日常常有的事）等特點(diǎn)。這是一道很好的、也是有特色的命題。不過，作為本題閱卷的負(fù)責(zé)人（大組長），我以為有一個(gè)信息是不能忽略的，那就是說話人的身份學(xué)生代表。因此，答謝辭中必須出現(xiàn)“我代表”字樣。否則說話的對(duì)象、感謝的事由、答謝語的得體性就無從提及。,按照參考答案的答題要求，本題只要說四句話就可以得滿分：尊敬的華南大學(xué)貴賓們：熱烈歡迎你們的到來！我們感謝你們，感謝你們捐贈(zèng)給我校的圖書和電腦。最后，我代表南粵中學(xué)全體同學(xué)，對(duì)你們的慷慨捐贈(zèng)再一次表示誠摯的感謝！然而，我們的考生卻讓命題者失望了。請看下面的真實(shí)答卷：,致南粵中學(xué)：我們十分感謝貴校給我們捐贈(zèng)了一批圖書和電腦，歡迎貴校的互相幫助的舉措。我們知道，今天我們接受的不僅僅是以更優(yōu)異的成績回報(bào)社會(huì)。最后，祝愿我們能彼此進(jìn)步，取得輝煌成績！按：稱呼語錯(cuò)誤，措辭不當(dāng)，語句不通。,尊敬的華南大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生們：感謝你們對(duì)我校的支持，你們對(duì)我校的關(guān)愛之情觸動(dòng)著我們的心弦。我們知道，今天我們接受的不僅僅是以更優(yōu)異的成績回報(bào)社會(huì)。最后，再一次忠心地感謝。按：沒有“歡迎”，缺事由，措辭不當(dāng)。尊敬華南大學(xué)：感謝你們向南粵中學(xué)捐贈(zèng)了一批圖書和電腦。我們知道，今天我們接受的不僅僅是以更優(yōu)異的成績回報(bào)社會(huì)。最后，再次對(duì)華南大學(xué)表示感謝。按：除了感謝還會(huì)說點(diǎn)兒別的嗎？,致我們尊敬的華南大學(xué)：全體感謝華南大學(xué)贈(zèng)送了我們一批圖書和電腦，讓我們的學(xué)習(xí)工具的知識(shí)有了新的幫助與提高，這使我們非常感動(dòng)。我們知道，今天我們接受的不僅僅是以更優(yōu)異的成績回報(bào)社會(huì)。最后，讓我們?nèi)w學(xué)生向你敬禮！按：唉，這樣的語句，這樣的語法！尊敬的華南大學(xué)的老師和同學(xué)：首先感謝您校對(duì)我校的圖書和電腦等物質(zhì)，感謝您們在百忙之中對(duì)我校教育事業(yè)支持。我們知道，今天我們接受的不僅僅是以更優(yōu)異的成績回報(bào)社會(huì)。最后，再次感謝您們對(duì)我們的大力支持，我們一定不負(fù)重（眾）望，努力學(xué)習(xí)！按：沒有歡迎，沒有事由，語句不同，談不上語意連貫（不足三句），詞語錯(cuò)誤。,親愛的華南大學(xué)：因?yàn)槟銈兊膸椭?，讓我們生活更豐富多彩。我們知道，今天我們接受的不僅僅是以更優(yōu)異的成績回報(bào)社會(huì)。最后，讓我們感激他們的幫助而給予熱烈的掌聲。按：稱呼不對(duì)，沒有歡迎，沒有事由，詞句不通。華南大學(xué)：很感謝貴校對(duì)我校的捐獻(xiàn)，使同學(xué)們得到更多學(xué)習(xí)上的物質(zhì)需要，為我們伸出我們知道，今天我們接受的不僅僅是以更優(yōu)異的成績回報(bào)社會(huì)。最后，希望兩校日后能繼續(xù)協(xié)（攜）手合作，互助。按：“捐贈(zèng)”成了“捐獻(xiàn)”；希望兩校日后能“繼續(xù)攜手合作互助”，那這一次是怎樣“攜手互助”的呢？,命題預(yù)測首先我們來看一看近三年（07、08、09）語言運(yùn)用題的命題情況如下：2007年試題第22題下面是2008年奧運(yùn)會(huì)四個(gè)比賽項(xiàng)目的標(biāo)識(shí)圖形。要求考生選取其中的一個(gè)，圍繞圖形內(nèi)容，緊扣動(dòng)態(tài)特征，展開聯(lián)想，寫一段話，要求語言通順，運(yùn)用兩種或兩種以上的修辭手法，不少于40字（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。（6分）,參考答案：本題考查考生準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)運(yùn)用語言和正確使用常見修辭手法的能力。圍繞內(nèi)容、緊扣特征2分；修辭手法2分；語意連貫2分。每少5個(gè)字扣1分。,23題,23、下面的材料從四個(gè)方面對(duì)粵劇作了介紹。請篩選信息，保留各方面的主要內(nèi)容，壓縮成一段文字，不超過90字（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。（6分）粵劇起源于明代，深受昆曲、南戲的影響，清朝順治之后，以梆子、皮黃為基礎(chǔ)，融合弋陽腔、昆曲之長，吸收了南音等廣東民間曲調(diào)，逐漸發(fā)展成為南方的一大劇種。它的唱腔豐富，以梆子、二黃為主，兼用民間說唱音樂。唱有大喉、平喉、子喉之分，調(diào)有正線、反線、乙反線之別。伴奏樂器原只有二弦、高胡等民族樂器，后來加進(jìn)了小提琴等西洋樂器，對(duì)增強(qiáng)戲劇效果起到了很好的作用。粵劇的行當(dāng)，原只有生、旦、丑、末、凈等十個(gè)，后來生角又演變?yōu)槲奈渖?、武生、小武等?；泟∈亲钅荏w現(xiàn)廣東特色的劇種。參考答案本題考察考生篩選、概括信息和語言表達(dá)的能力。,08年試題22下面是一段關(guān)于大眾閱讀價(jià)值取向的文字，請用三句話概括它三個(gè)方面的內(nèi)容。圖書暢銷這一現(xiàn)象的背后反映出人們在閱讀方面出現(xiàn)的某種值得注意的價(jià)值取向。近年來，由于受市場經(jīng)濟(jì)中“短、平、快”消費(fèi)模式的影響，一種以講故事的形式來談?wù)搶W(xué)術(shù)的做法頗為流行，美其名日“文化快餐”，對(duì)知識(shí)的獲取滿足于感性的把握。在某類讀書人群中，陰柔之風(fēng)過盛，陽剛之氣不足，人們對(duì)于離奇古怪的小故事具有很強(qiáng)的獵奇心理，對(duì)于雄渾壯麗的大歷史卻缺乏興趣。一些出版部門受利益的驅(qū)使，熱衷于對(duì)歷史人物的風(fēng)流韻事、陰謀權(quán)術(shù)的渲染，以“戲說”滿足讀者的獵奇窺秘心理。也有些人滿足于對(duì)中國傳統(tǒng)文化的品玩，只強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng)，忘記了在“返本”的過程中更重要的是“開新”，忘記了弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提是進(jìn)行全面而深刻的自我批判。功利主義的閱讀價(jià)值取向忽略了人的深層的精神需求和文化追求，正在誤導(dǎo)著年輕一代。,（1）第一方面：口口口口口口口口口口口口口口口（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不超過l5個(gè)字）。（2）第二方面：口口口口口口口口口口口口口口口（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不超過l5個(gè)字）。（3）第三方面：口口口口口口口口口口口口口口口（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不超過l5個(gè)字）。參考答案本題考查考生壓縮語段及語言表達(dá)簡明的能力；能力層級(jí)E。滿足于感性地獲取知識(shí)。(2分)滿足于獵奇而忽視整體。(2分)強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng)而忽視創(chuàng)新。(2分)意思答對(duì)即可。字?jǐn)?shù)超過不給分。,23右邊是一幅剪紙畫。請以其中一個(gè)人物的身份寫一段文字，表現(xiàn)畫面“情深”的意蘊(yùn)。要求語言鮮明、生動(dòng)，運(yùn)用兩種以上（含兩種）的修辭方法。,參考答案本題考查考生正確運(yùn)用常見的修辭方法和語言表達(dá)鮮明、生動(dòng)的能力；能力層級(jí)E。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容與畫面的意蘊(yùn)相關(guān)，2分；語言鮮明生動(dòng)，2分：兩個(gè)修辭方法，2分。示例l：您用三尺教鞭為我們指點(diǎn)人生道路的迷津，您在五尺講臺(tái)為我們展現(xiàn)大干世界的奧秘，您用七彩粉筆為我們描繪知識(shí)王國的地圖。示例2：我仰著頭，凝視著您山花燦爛的笑靨；我踮起腳，聆聽著您山泉叮咚的話語；我捧著書，思索著您醍醐灌頂?shù)闹v解。2009年試題（略）,綜觀近三年來語言運(yùn)用題的命題情況，基本上是一題理解，一題寫作。理解考題基本上是讀寫結(jié)合。例如07、08年的閱讀理解題目基本上屬于概括語段語意要點(diǎn)。09年的22題則是閱讀理解（讀文、讀圖）和寫作（圖文轉(zhuǎn)換并填空）相結(jié)合。因此，2010年語言運(yùn)用題的閱讀理解題仍然很有可能從圖表文段相結(jié)合，并且讀寫相結(jié)合的角度命題。例如：,請寫出這塊路牌提供的信息。參考答案：位置信息：說話人現(xiàn)在在大觀路（北段）路上方向信息：前行方向是南向。行進(jìn)信息：前方直行進(jìn)入中山大道，再往前可進(jìn)入環(huán)城高速公路。前方左拐（東行）進(jìn)入光譜西路，可以到達(dá)科學(xué)城。我們的同學(xué)們應(yīng)該具有這種通過路牌獲取信息的能力。這也是日常知識(shí)哦！其他有關(guān)的圖文轉(zhuǎn)換（例如旅游路線圖尚未出現(xiàn)）也要認(rèn)真準(zhǔn)備。當(dāng)然，也要注意圖文轉(zhuǎn)換題的復(fù)合性。此外，標(biāo)識(shí)（zhi)、圖徽的解讀和說明也屬于圖文轉(zhuǎn)換題。例如十一屆亞運(yùn)會(huì)會(huì)徽的解讀。很有可能！,關(guān)于“擴(kuò)寫題”近三年的廣東語文高考中都出現(xiàn)了語段語義概括題、語段壓縮題。從相反的角度來考慮，明年的高考命題中會(huì)不會(huì)出現(xiàn)“擴(kuò)寫”這種題型呢？所謂“擴(kuò)寫”，就是給出一個(gè)語段中的重要的信息，要求把這些重要信息擴(kuò)寫為一個(gè)語段。我以前舉過這樣一個(gè)例子：試題給出如下信息：身體多病家庭生活困難堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)夢想（洪戰(zhàn)輝，感動(dòng)中國人物）考題要求考生根據(jù)以上給出的信息，寫出一個(gè)語段，語段必須包括以上信息。這種“擴(kuò)寫性”題型已經(jīng)多年沒出現(xiàn)了，會(huì)不會(huì)突然冒出來呢？,再結(jié)合今年的考綱：（三）語言文字運(yùn)用正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字。1識(shí)記A（1）識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音（2）識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字2表達(dá)應(yīng)用E（1）正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（2）正確使用詞語（包括熟語）（3）辨析并修改病句病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混乩、表意不明、不合邏輯。（4）擴(kuò)展語句，壓縮語段（5）選用、仿用、變換句式（6）正確運(yùn)用常見的修辭方法常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問（7）語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),其中“（4）擴(kuò)展語句，壓縮語段。（5）選用、仿用、變換句式”這兩項(xiàng)值得注意。尤其是“（5）選用、仿用、變換句式”更值得注意。這方面各位老師都是備考的高手，自然不用我饒舌。另外，語文月刊自09年下半年開始也選登了兄弟省份的一些選用、仿用的模擬試題，竊以為值得參考，至少有練習(xí)作用。,關(guān)于語段寫作題2006年廣東高考語文試卷中出現(xiàn)了“圖書漂流”語段寫作題。這道題要求寫作的話語可以稱為“介紹性話語”，其功能主要是向別人介紹有關(guān)的情況。在2007年的備考研討會(huì)上，我曾經(jīng)指出：日常生活中常用的話語語段可能成為今后語段寫作題的命題類型。除了介紹性話語之外，還有說明性話語、邀請性話語、請求性話語、推薦性話語等等。說明介紹性話語：對(duì)一個(gè)人、一種商品或一件器物從外形、性格（結(jié)構(gòu)）、氣質(zhì)（質(zhì)料）、能力（功能）等多個(gè)方面進(jìn)行說明介紹的話語。向別人推薦某一個(gè)人、某一種商品等的話語基本上也屬于說明介紹性話語，不同之處是推薦性話語帶有促動(dòng)性。,邀請性話語：邀請某人（某團(tuán)體）參加在一定時(shí)間、到一定地點(diǎn)、參加具有特定性質(zhì)的活動(dòng)的話語。例如邀請信函的寫作。請求性話語：因?yàn)樘囟ǖ氖掠桑ㄒ话闶怯龅嚼щy），向特定的對(duì)象提出具有特定要求的請求，一般還附有一定的條件（例如物質(zhì)、方式、時(shí)間、地點(diǎn)等）。答謝性話語：由于一定的事由，以特定的身份向特定的對(duì)象表示感謝，并表達(dá)感謝的后效。這些話語在日常生活中運(yùn)用得非常頻繁。因此，“日常話語寫作”這一題型對(duì)于考查學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力是比較有針對(duì)性的。因此，2010年的語文高考中有可能改變話語類型再次出現(xiàn)。,日常話語寫作要點(diǎn)1.目的明確2.對(duì)象清楚3.項(xiàng)目完整4.格式規(guī)范5.口氣恰當(dāng)6.措辭得體,關(guān)于語段寫作題的具體要求2010年的考綱對(duì)語言表達(dá)有如下要求：簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。“簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”這些都是模糊概念。高考閱卷時(shí)我們不可能仔細(xì)揣摩神什么是“簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”，我們必須把這些模糊概念化為可操作的、可以判定的形式標(biāo)準(zhǔn)。下面根據(jù)歷年來考題的要求以及閱卷的的體會(huì)和要求略作說明。1、圍繞內(nèi)容。這一點(diǎn)最重要。一定要把握住中心內(nèi)容（語段內(nèi)容的核心），也就是不要跑題。語段的寫作一般要求要圍繞一個(gè)核心。,2、話題明確，話題一般是總領(lǐng)語段的。話題一經(jīng)確定，就不能隨便更改。尤其是說明介紹性語段，話題是很明確的。例如說游泳不要扯到籃球；說鬧鐘不說眼鏡。要說明某一器物或用品的功能性語段主要從以下幾個(gè)方面說明：功能、形態(tài)、用法、用量、效果、價(jià)錢等。3、簡明。對(duì)答題簡明性的要求主要體現(xiàn)在如下題型中：a.語段壓縮題。根據(jù)歷年來命題的要求，語段壓縮題一般都有字?jǐn)?shù)的要求。b.語句轉(zhuǎn)換題。長句轉(zhuǎn)換為短句，句子的結(jié)構(gòu)變得簡單，這是一種簡明。短句合成為長句，句子的數(shù)量減少了，這是另一種簡明。我們閱卷時(shí)對(duì)簡明的要求主要體現(xiàn)在對(duì)字?jǐn)?shù)的要求上（可以超過1個(gè)字）。應(yīng)對(duì)“簡明”這一要求的對(duì)策是縮略法，主要是句子主干縮略法。比如，考生可以根據(jù)試題的要求寫出一個(gè)句子，然后依次刪去不必要的信息，直到刪除到最簡信息為止。,4、連貫。我們對(duì)“連貫”要求的掌握可以以09年的23題答題要求為例：第一是不能少于三句話，否則只是一個(gè)復(fù)句，而不是一個(gè)語段；第二是一定有前后語意的呼應(yīng)。我們對(duì)語意連貫的要求可以分解為如下幾個(gè)方面：形式連貫：關(guān)聯(lián)詞的使用，因?yàn)樗?；句式的連貫：句式的對(duì)應(yīng)、對(duì)稱、排比等；語法關(guān)系貫通：例如主動(dòng)被動(dòng)主動(dòng)，而不是交錯(cuò)語義連貫：義脈貫通，一以貫之（話題、核心語義的控制）5、得體?！暗皿w”首先要考慮就是說話人和話語對(duì)象（男女老少、個(gè)人集體、身份地位等），說話人要準(zhǔn)確地自我定位身份及其與聽話人的關(guān)系；其次就是文體、語體的要求以及話語功能（話語目的）；最后是外部語境因素（時(shí)間、地點(diǎn)、場合、事由等）?！叭?、文、境”三方面的因素考慮好之后，下面就是“怎么說（寫）”的問題了。如答謝詞、邀請函、會(huì)議通知、介紹語等，話語的方式、措辭、口氣、態(tài)度都有區(qū)別。,6、準(zhǔn)確。“準(zhǔn)確”的要求主要是詞義和搭配關(guān)系方面的要求。例如：尊敬的、敬愛的、親愛的/華南大學(xué)貴賓們捐贈(zèng)、捐獻(xiàn)、獻(xiàn)給、捐給、給/圖書和電腦你們的/舉措、舉動(dòng)、行動(dòng)、善舉、行為、充滿愛心的行為日常教學(xué)中要注意常用近義詞的辨析。比如每周講兩組。7、鮮明：“鮮明”的要求是：（1）要有形象或意象，比喻、比擬、借代是有效的手法方法。（2）使用色彩詞語。紅日、藍(lán)天、白云、綠茵/雪白、漆黑、筆直、碧綠、玫瑰紅、香蕉黃/龍騰、虎躍、蛇行、兔脫（3）使用區(qū)別度大的反義詞語或?qū)Ρ仁址?。?duì)比可以使形象更加鮮明。,人和事物：什么樣的8、生動(dòng)：“生動(dòng)”的要求是：（1）化靜為動(dòng)，使用連貫性動(dòng)詞。例如奧運(yùn)圖標(biāo)的描述。（2）靜態(tài)的描述使用詞語的生動(dòng)形式。如：紅通紅、火紅、紅彤彤、紅艷艷。笑大笑、傻笑、冷笑、奸笑、笑瞇瞇、笑嘻嘻、笑盈盈、笑哈哈語言的鮮明和生動(dòng)還要會(huì)使用修飾語。人和事物：什么樣的人，什么樣的事物。動(dòng)作行為：什么狀態(tài)，什么方式。性質(zhì)狀態(tài)：什么程度，高低深淺。例如：你是一棵樹，我是一棵草。（有形象，不生動(dòng)）你是一棵大樹，我是一棵小草。（形象鮮明一些，生動(dòng)性不足）你是一棵枝葉繁茂的大樹，我是一棵柔嫩（柔弱）的小草。（兼?zhèn)洌?謝謝!,