英語（新目標）七年級上、下冊修訂介紹,一、修訂依據(jù)二、修訂原則三、修訂內(nèi)容,一、修訂依據(jù),以修訂后的義教課標為依據(jù)以課題研究為依據(jù)以教材的實驗反饋為依據(jù),二、修訂原則,保持原有教材的特點和優(yōu)勢體現(xiàn)修訂版課標精神合理采納教學反饋意見充分考慮中國學生英語學習的特點和需要,主要體現(xiàn)在以下四個方面：在教材編排方面的變化在教材內(nèi)容方面的變化在教材特色方面的變化在教材其他方面的變化,三、修訂內(nèi)容,在教材編排方面的變化,（一）適當減少教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容難度推進更加合理在起始階段，適當降低難度，讓學生較好的完成從小學到初中階段的平穩(wěn)過渡。,1.減少七年級上冊單元數(shù)量。將原七年級上冊15個單元（包括預備篇）減少到12個單元?？紤]到話題和語言學習內(nèi)容的銜接，將原教材第九單元刪除，將第十、十一單元移至七年級下冊。,2.在教學容量方面，將七年級上冊預備篇單元由原來的六頁縮減到四頁，保留了原書最核心的活動，包括字母教學、字母發(fā)音、基本詞匯、語言功能句、歌謠和歌曲等。3.刪減原七年級下冊中的四個單元（U1Wheresyourpenpalfrom?U4Iwanttobeanactor.U10Wheredidyoudoonvacation?U11Whatdoyouthinkofgameshows?）主要原因是這幾個單元所涉及的話題距離中國學生生活稍遠，或者與其他單元有交叉。例如：交筆友、旅游度假、職業(yè)規(guī)劃、談論個人興趣等。,1.修訂后的教材將原七年級上冊第三單元（Unit3Thisismysister.）和第二單元（Unit2Isthisyourpencil?）順序?qū)φ{(diào)。讓學生先學Thisis.的肯定句，再學一般疑問句Isthis.？。一方面符合語言學習的規(guī)律，另一方面可使前后單元的話題銜接起來，即先介紹自己、再介紹家人，然后詢問學習物品的所屬關(guān)系，為下個單元學習詢問這些物品的位置打下基礎(chǔ)。,（二）調(diào)整部分單元順序，合理安排各冊教學容量,2.修訂后的七年級下冊仍保持12個單元，即：保留原書八個單元，將七年級上冊第十和十一單元（Unit10Canyouplaytheguitar?Unit11Whattimedoyougotoschool?）順延作為本冊第一、二單元，將原書八年級上冊第四和第八單元（Unit4Howdoyougettoschool?Unit8Howwasyourschooltrip?）移至本冊并做修改。跨冊調(diào)整單元順序主要出于話題和結(jié)構(gòu)兩方面的考慮。,在教材內(nèi)容方面的變化,（一）增加口語范例，引導模仿口語輸出（二）精心設(shè)計閱讀版塊，加強閱讀能力培養(yǎng)（三）增強寫作的過程性和指導性（四）嚴格控制詞匯量，合理安排詞匯學習內(nèi)容（五）合理編排語法項目，豐富語法學習活動（六）加強語音學習指導,（一）增加口語范例，引導模仿口語輸出,以七年級上冊第五單元為例說明：修訂前2c要求學生模仿聽力錄音談論圖中物品，教材提示關(guān)鍵句型Doyouhave.?Yes,Ido.,修訂后的2c讓學生談論對話中的人物，然后呈現(xiàn)完整的口語范例2d供學生模仿輸出。示范對話再現(xiàn)了單元目標句型Doyouhave.?在真實語境中的使用，還包括第三人稱句型Benhasit.為學生總結(jié)本單元語言結(jié)構(gòu)提供了更多輸入。示范對話還呈現(xiàn)了真實交際中常見的口語語言（Oh,yeah.Oh,no.OK.）便于教師在口語交際策略方面給學生以指導。此部分教學可根據(jù)實際情況讓學生朗讀對話，分角色扮演，替換部分內(nèi)容，或拓展生成新的對話。,（二）精心設(shè)計閱讀板塊，加強閱讀能力培養(yǎng),1.循序漸進增加閱讀語篇輸入量原教材起始年級的閱讀輸入量不足，所選語篇篇幅較短，與后幾冊教材的閱讀輸入量不能形成較好的梯度。所以在此次修訂中，適當增加起始年級七年級上冊和下冊的閱讀量，適當減少后續(xù)冊次的閱讀量，整套教材坡度平緩。,各單元（不包括預備篇單元）均有一個閱讀語篇，每個語篇平均詞數(shù)約70-100詞左右。,七上第二單元,修訂后七年級上冊：,修訂后七年級下冊：各單元均有一個閱讀語篇，每個語篇平均詞數(shù)約100-150詞左右。,七下第七單元,2.豐富閱讀題材和體裁,修訂前七年級上、下冊語篇主要圍繞學生的日常生活，呈現(xiàn)了真實有趣的中西方校園文化。修訂后的教材在語篇題材的選擇上更加貼近我國中學生的學習生活、興趣愛好和心理特征。例如：七上第九單元介紹了中國學生于梅的一天生活安排,3.增強思想性和人文性,無論是保留的篇章還是新增的閱讀文章，修訂后的教材在語篇的思想性和人文性方面都有了較大提升，力求幫助學生形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。,例如，原書七年級上冊第四單元的閱讀語篇是一個粗心孩子的求助信，請求家人將落在家里的學習用品帶到學校。修訂后的閱讀語篇介紹了一對雙胞胎姐妹的臥室，一個整潔，一個邋遢。讀后活動設(shè)計問題引發(fā)學生思考好的行為習慣的積極意義。,4.增強跨文化交際意識的培養(yǎng),為了更好地開闊學生視野，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識以及人文素養(yǎng)，修訂后的教材精選語篇內(nèi)容，突出文化內(nèi)涵，滲透跨文化交際意識。一方面，教材通過增加中國文化內(nèi)容，弘揚民族傳統(tǒng)文化。另一方面，除英語國家文化外，教材重視介紹其他國家文化，以拓寬學生的國際視野。,七下第五單元,5.強化閱讀過程，優(yōu)化閱讀活動設(shè)計,原教材采用讀寫結(jié)合的編寫方式，將閱讀和寫作緊密結(jié)合在一起，閱讀語篇同時也是寫作范例。此次修訂將寫作活動從閱讀板塊分離出來。修訂后的教材每單元閱讀板塊獨立完整，閱讀部分由原書大約三分之一頁面擴充成一頁。修訂后閱讀活動的設(shè)計均采用讀前、讀中、讀后三個步驟，力求對學生閱讀的全過程給予針對性的指導。在活動形式上，增加了預測文章大意、補全句子、填空、為文段選標題、信息分類、信息排序、回答問題和判斷正誤等。,七下第八單元,七上第四單元,（三）增強寫作的過程性和指導性,1.調(diào)整寫作板塊的位置原教材中寫作板塊的設(shè)計采用的是讀寫結(jié)合的編寫方式，寫作活動緊跟閱讀活動之后。修訂后的教材寫作板塊從閱讀板塊中分離開來，單獨設(shè)計，并移至各單元的最后一頁。,2.完善單元寫作活動，加強過程性指導,修訂后的教材低年級仍然采取仿寫為主的方式，并且為學生提供了多樣化的幫助，目的在于降低難度、降低學生的心理壓力，讓他們有準備地輸出語言。,例如：七年級上冊第九單元打亂一封電子郵件的各部分，讓學生排序，從中發(fā)現(xiàn)電子郵件的寫作體例。,例如：七年級上冊第五、六單元先給出調(diào)查問卷的表格和句型提示，讓學生先調(diào)查同學并收集信息，再完成寫作練習。,（四）嚴格控制詞匯量，合理安排詞匯學習內(nèi)容,1.全面覆蓋課標詞匯、適當削減詞匯總量修訂后的七年級上、下冊根據(jù)單元話題精心選詞，一方面確保全面覆蓋課標詞匯，另一方面嚴格控制詞匯總量，刪減非課標詞和部分人名。同時，均衡分布各單元生詞。以七年級上冊為例，總生詞量由原來的487個減少到346個，人名由原來的74個減少到28個，大大降低了起始年級的學習負擔，有利于小學和初中的銜接教學，為學生后面的學習打下扎實的基礎(chǔ)。,2.加強詞匯的復現(xiàn),修訂后的教材將詞匯學習滲透到各個板塊的活動設(shè)計中。例如：利用主題圖呈現(xiàn)詞匯通過聽力活動音形結(jié)合學習詞匯在口語范例和閱讀篇章中既呈現(xiàn)又復現(xiàn)詞匯語法活動讓學生鞏固和運用詞匯閱讀前復習詞匯、讀后指導學生在語境中理解詞匯自我檢測部分檢測已學過詞匯等,3.關(guān)注詞塊學習,詞塊學習有利于減少學生的詞匯記憶負擔和提高學習效率，提高語言輸出的速度和準確性。修訂后的教材更加注重詞塊教學，不僅延續(xù)了原教材常見的主題圖與詞塊相結(jié)合的詞匯呈現(xiàn)方式，還在后續(xù)的板塊中加強了詞塊訓練，培養(yǎng)學生的詞塊意識。,七下第二單元自我檢測部分,七下第六單元閱讀活動,（五）合理編排語法項目、豐富語法學習活動,1.調(diào)整語法項目順序,修訂后的七年級上、下冊基本上保留了原有兩冊書的語法項目，但編排順序上有所調(diào)整。教材將重點語法項目集中呈現(xiàn)，并不斷循環(huán)鞏固。以一般現(xiàn)在時態(tài)中實義動詞的特殊疑問句為例，修訂后的七年級下冊第二、三單元（U2Whattimedoyougotoschool?U3Howdoyougettoschool?）先集中呈現(xiàn)了該語法項目，接著在后續(xù)的第五、九單元（U5Whydoyoulikepandas?U9Whatdoeshelooklike?）進行加強和鞏固。,此外，修訂后的教材根據(jù)修訂課標（2011版）語法項目表進行了調(diào)整，確保覆蓋所有語法項目；刪除修訂課標中對初中不做要求的語法項目。例如：七年級下冊第八單元（Unit8Isthereapostofficenearhere?）在原有基礎(chǔ)上突出了therebe句型的學習，并在后續(xù)的第十單元（Unit10Idlikesomenoodles.）中復現(xiàn)和鞏固，第九單元（Unit9Whatdoeshelooklike?）還補充了選擇疑問句的學習，彌補了原有教材的不足。,2.改進語法聚焦部分，增加語法練習與活動,修訂后的GrammarFocus部分一方面使語法規(guī)律更加清晰，便于學生發(fā)現(xiàn)、探究、歸納，另一方面緊扣單元話題和核心詞匯，重點突出。,考慮到中國學生在語法學習上的困難，修訂后的教材擴充了各單元的語法學習內(nèi)容，設(shè)計有獨立的語法頁面。語法頁除了保留原有的GrammarFocus部分，還設(shè)計了形式多樣、不同層次的語法練習和活動，既有控制性、半控制性的練習，也有開放性的活動；既有關(guān)注語言形式的練習，也有關(guān)注語言意義表達的活動；既有筆頭練習，也有口頭練習。,在GrammarFocus之后設(shè)計了三個語法活動3a-3c。3a通過句子重組幫助學生從句式和語序上關(guān)注本單元所學的特殊疑問句、一般疑問句及其回答。3b訓練學生在語境中使用正確的語言結(jié)構(gòu)，從而從對目標語言形式的關(guān)注過渡到對意義的關(guān)注。3c則提供了相對開放的口頭交際活動，讓學生在接近真實的語境中運用所學的語言結(jié)構(gòu)。,七年級上冊第一單元,（六）加強語音學習指導,修訂后的教材除了保留預備篇單元和附錄中原有的語音規(guī)則總結(jié)、朗讀知識講解以外，還在附錄中增設(shè)了與每個單元內(nèi)容同步的語音訓練活動，包括基本發(fā)音的訓練和朗讀技巧的訓練。基本發(fā)音訓練中的單詞大多是該單元學過的詞匯，不僅加強了詞匯復現(xiàn)，還引導學生主動去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)單詞讀音規(guī)律。,朗讀技巧訓練則結(jié)合單元的特點進行設(shè)計，有較強的針對性。例如，七年級下冊第八單元學習了therebe結(jié)構(gòu)，語音訓練部分就選用了一個童謠：Inthedarkdarkwoodsthereisadarkdarkhouse.語音訓練活動設(shè)計中還選擇了一些蘊含豐富哲理的諺語、名人名言和詩歌，讓學生在練習朗讀技巧的同時感受語音的魅力，對學生形成積極向上的世界觀和人生觀也有潤物細無聲的作用。,（一）單元布局層次分明、循環(huán)遞進（二）“任務鏈”活動設(shè)計，小步推進（三）語言真實、地道、鮮活（四）話題更加富有時代感、貼近中國學生生活（五）語言材料內(nèi)涵豐富（六）教學活動滲透學習策略指導,在教材特色方面的變化,（一）單元布局層次分明、循環(huán)遞進,修訂后的教材保留了原有教材單元分層結(jié)構(gòu)和循環(huán)式設(shè)計。每個單元仍分為SectionA和SectionB兩部分，但層次更加清晰。SectionA著重于聽說訓練，兼顧語法學習，SectionB則在聽說的基礎(chǔ)上將話題進一步拓展，著重訓練學生的閱讀和寫作技能，通過過程性的閱讀和寫作步驟，幫助學生能夠靈活運用所學語言進行輸出。,（二）“任務鏈”活動設(shè)計，小步推進,任務型活動仍是本套教材的主要語言學習形式，但是“任務型”活動設(shè)計比以前有所改進。修訂后的七年級上、下冊除了延續(xù)其特有的任務鏈教學程序，循序漸進地引導學生完成真實的語言任務，發(fā)展語言運用能力之外，還增強了活動的真實性、多樣性和有效性，既關(guān)注語言意義，也關(guān)注語言形式。,（三）語言真實、地道、鮮活,在修訂過程中，外方作者深入教材編寫，從而保證了語言的真實性和地道性。尤其是教材的聽說材料和錄音保持了原有風格，為學生提供了原汁原味的語言輸入，內(nèi)容生動鮮活，語言真實地道，保證了高質(zhì)量的語言輸入。,（四）話題更加富有時代感、貼近中國學生生活,修訂后的教材在話題和語篇內(nèi)容上更加富有時代氣息，更符合我國中學生的心理需求；既注重開闊學生的國際視野，又兼顧我國文化的學習。此次修訂特別增加了反映我國文化和現(xiàn)代社會生活的內(nèi)容，力求貼近我國學生現(xiàn)實生活，尤其是增加了反映鄉(xiāng)村生活的內(nèi)容，體現(xiàn)了對農(nóng)村地區(qū)學生的人文關(guān)懷。,例如：七年級下冊Unit11Howwasyourschooltrip?描繪了中學生到鄉(xiāng)間旅行的生活畫面。,（五）語言材料內(nèi)涵豐富,修訂后的教材豐富了文化內(nèi)涵，既介紹了英語國家的文化，還增加了我國傳統(tǒng)文化的比重，同時也增加了非英語國家的文化，從而保證英語教材文化的多元性，力圖拓寬學生的國際視野，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。教材語言材料還滲透了思想道德教育，注重品格培養(yǎng)，力求幫助學生形成正確的人生觀與價值觀。,（六）教學活動滲透學習策略指導,修訂后的教材在聽、說、讀、寫各項技能訓練和語言知識訓練中都滲透了學習策略的培養(yǎng)，例如：聽前、讀前的預測、詞匯分類等。同時，教材還優(yōu)化了自我檢測部分的活動。各單元的SelfCheck活動設(shè)計形式豐富，涵蓋了單詞、詞塊、功能與語法結(jié)構(gòu)等多方面內(nèi)容，且更側(cè)重引導學生總結(jié)、歸納所學知識，形成有效的學習策略，提升學生的學習能力。,在教材其他方面的變化,在版式設(shè)計上，主要是削減了不必要的色塊和框格，使整體設(shè)計感覺更加清爽淡雅。提高頁面空間的利用率，字體的選用更加美觀大方，加大了字號，更加有利于學生閱讀和學習。在插圖方面，在保留原插圖風格的基礎(chǔ)上，替換和修改了部分插圖，使其表意更加清楚。同時，還增加了一些真實生動的照片，加強了語言學習情境的真實性。,樣章：七年級下冊第五單元,修改前,修改后,修改前,修改后,修改后,修改前,修改后,修改前,修改后,修改前,修改后,修改前,Thankyou!星沙英語網(wǎng),