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陜西省藍(lán)田縣焦岱中學(xué)高中語文 5 詩三首課件 新人教版必修3.ppt

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陜西省藍(lán)田縣焦岱中學(xué)高中語文 5 詩三首課件 新人教版必修3.ppt

涉江采芙蓉,漢代無名作家的作品合稱,五言詩成熟期的代表作被譽(yù)為“五言之冠冕”,以平淺質(zhì)樸的文字展深情,南朝蕭統(tǒng)合收于文選中,4,1,2,3,古詩十九首,芙蓉,中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的,也是美好的。正如王維的相思所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思。”采花折柳,這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。,問題探究,關(guān)于涉江采芙蓉,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?,手法效果情感,“懸想”:對某種未知情狀作設(shè)想或懸擬的手法。具體來說:特定情境下,詩人在抒發(fā)自己某種情思時(shí),不直接從自身寫起,而是想象對方此時(shí)此刻的情形,這里的懸想側(cè)重于空間轉(zhuǎn)移。懸想“把一性質(zhì)的憂愁,從兩種不同角度表現(xiàn)出來”,不但使詩中的思念之情成倍的增長了,而且情感表達(dá)的更曲折有致,更含蓄蘊(yùn)藉了。,王維的九月九日憶山東兄弟“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人?!边@里詩人寫故鄉(xiāng)兄弟們因佳節(jié)缺少一人未能完全團(tuán)聚而遺憾,其實(shí)這也正是詩人自己的遺憾;故鄉(xiāng)的兄弟思念自己,也正是詩人自己渴念著故鄉(xiāng)的兄弟們。這里的懸想,使得普通的思鄉(xiāng)之情抒發(fā)得曲折有致,也更為濃烈。,“同心而離居,憂傷以終老”,在東漢末年黑暗混亂的社會(huì)制度中,一些中下層知識(shí)分子既無社會(huì)地位,又無政治前途,他們往往落魄江湖,背井離鄉(xiāng),辛苦輾轉(zhuǎn),失意彷徨。人生的抱負(fù)不能施展,這就是他們不可更改的命運(yùn)。這就變成了對整個(gè)時(shí)代和人生的反思。有這個(gè)時(shí)代這樣遭遇的人才能有這樣的哲學(xué)思考。,涉江采芙蓉的真實(shí)意圖似乎還是表現(xiàn)東漢末年這些外出游子的思鄉(xiāng)之情。為表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)的苦悶,不僅虛擬了全篇的“思婦”之詞,而且在虛擬中又借思婦口吻,“懸想”出游子“還顧望舊鄉(xiāng)”的情景。這樣我們解讀這首由漢末文人創(chuàng)作的詩歌的時(shí)候,對含蓄蘊(yùn)藉的文人詩風(fēng),對婉轉(zhuǎn)曲折的詩意美有了更深的理解。,高度評價(jià),鐘嶸稱之“驚心動(dòng)魄,一字千金”劉勰稱之“五言之冠冕”,誦讀回味,短歌行,曹操,據(jù)考證,這首詩作于曹操晚年,大敗赤壁之戰(zhàn)后,當(dāng)年曹操已經(jīng)53歲了,年事漸高,面對戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中原的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí),因而憂愁幽思,苦悶煎熬.但他并不灰心,仍以統(tǒng)一天下為己任,決心廣泛廷攬人才,招納賢士致力于建功立業(yè).,短歌行創(chuàng)作背景,你認(rèn)為本詩的情感著眼點(diǎn)在哪一個(gè)字?,憂,設(shè)問開頭,表達(dá)對人生的思考。運(yùn)用“朝露”為喻,表達(dá)年華易失的感慨。以造酒的杜康代指酒。,對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多???dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。,青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。,君,賢才,思慕情人,思慕賢才,對賢才的渴求對人才的尊重,以禮待才,比喻、用典,一憂:人生短暫,消極?,-要有所作為,積極向上的!,明明如月,何時(shí)可掇?憂從中來,不可斷絕。,明月比喻人才,明明如月,何時(shí)可掇?,-比興,暗喻賢才難得,二憂:賢才難得,月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?,以“烏鵲南飛”暗喻人才南流。,繞樹三匝,何枝可依?-比喻賢才無所依托。,-寬宏大量,廣納人才。用典,三憂:功業(yè)未就,志(一統(tǒng)天下),人生短暫,三憂,求賢不得,功業(yè)未就,詩歌主旨,作業(yè):探究綜合,遷移評價(jià),1也就是這建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長江,想一舉消滅孫權(quán)和劉備的勢力。赤壁大戰(zhàn)前夕,酒宴眾文武,喝酒到半夜,忽然聽到烏鴉往南飛鳴而去,曹操感此景而持長槊唱短歌行。2在三國演義中的曹操是個(gè)奸雄的形象,如曹操借刀殺楊修等,曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人,天下人不可負(fù)我”。所以后人覺得曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄”,京劇中曹操的白臉形象(在戲劇中白臉代表壞人),曹操是一個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)、嫉妒的人。3面對這截然不同的評價(jià),你是如何有什么看法?請以“曹公,我想對你說”為題寫一段比較有激情的真情告白,字?jǐn)?shù)100字左右。,歸園田居,陶淵明,知人論世,東晉時(shí)期文學(xué)家。名潛,字元亮。陶淵明出身于沒落的仕宦家庭。由于儒道思想的矛盾性,時(shí)官時(shí)隱,舉棋不定。41歲以后,陶淵明因時(shí)局動(dòng)蕩,仕途險(xiǎn)惡,以及官場政治腐敗,門閥制度森嚴(yán),而對現(xiàn)實(shí)極端不滿,毅然辭官歸隱,與官場徹底決裂。,陶淵明,(時(shí)代)最杰出的詩人,他的詩情感真實(shí),詩味醇厚,風(fēng)格平淡,語言清新自然。,開創(chuàng)詩一派,為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界,東晉,田園,義熙元年(405)8月的一天,擔(dān)任彭澤縣令的陶淵明聽說郡里派了督郵(代表太守督察各地的官員)來縣巡視??h吏勸他穿戴整齊的官服去迎見督郵。陶淵明生平最恨那些狐假虎威,以督郵為名敲詐勒索的官員,氣憤地說:“我決不能為五斗米(指俸祿)折腰,去迎奉伺候這種鄉(xiāng)里小人?!敝划?dāng)了八十多天的彭澤縣令就掛冠解綬,辭官歸田了。,不為五斗米折腰,詩眼與結(jié)構(gòu),為何而歸?從何而歸?歸歸向何處?歸去如何?,2.從何而歸?,1.為何而歸?,情厭惡悔恨,少無適俗韻:性本愛丘山:,情境復(fù)原,官場生活喻,塵網(wǎng)樊籠,顯示了不同流俗的高尚情操表明歸隱田園的意向。,3.歸向何處?,思考:詩人選取哪些景物?體現(xiàn)作者怎樣的感情?運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法呢?,“守拙歸園田”,近處:遠(yuǎn)處:色彩:聲音:,宅院、林木村落、炊煙桃紅、柳綠狗吠、雞鳴,對田園生活的熱愛寫景手法:遠(yuǎn)近結(jié)合,以動(dòng)襯靜、白描,親切可即、樸素自然邈遠(yuǎn)虛淡、寧靜平和,白描原是中國畫的一種技法,指描繪人物和花卉時(shí)用墨線勾勒物象,不著顏色,稱為“單線平涂”法。它源于古代的“白畫”。在文學(xué)創(chuàng)作上,“白描”作為一種表現(xiàn)方法,是指用最簡練的筆墨,不加烘托,描畫出鮮明生動(dòng)的形象。,4.歸去如何?,久在樊籠里/復(fù)得返自然,思考:從中可以見出作者的人格傾向和精神追求是怎樣的?,明確:厭惡官場,熱愛田園,追求精神上的自由和獨(dú)立!,詩歌主旨,陶淵明的歸園田居(之一)是,一首蘊(yùn)含人生取舍深義的智慧之歌;,小結(jié),一首沖決塵網(wǎng)張揚(yáng)個(gè)性的力量之歌;,一首融入自然享受自由的心靈之歌。,一首古老淳樸幽靜祥和的田園之歌;,一首蔑視塵俗實(shí)現(xiàn)自我的生命之歌;,1、為何而歸?2、從何而歸?3、歸向何處?4、歸去如何?,圍繞”歸”,看圖背誦歸園田居其一,

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