雨 中 登 泰 山李 健 吾【課型】講新授課【情感目標(biāo)】 （1）體驗散文抒寫的雨中景、雨中情，學(xué)習(xí)作者勇于攀登，追求人生至美境界的精神，提升學(xué)生審美意識。教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點）：【認(rèn)知目標(biāo)】 （2）學(xué)習(xí)掌握本文移步換景,移步不換景等多角度寫景方法。 （3）理解學(xué)習(xí)文章是如何抓住景物特點寫景的。 （4）認(rèn)識泰山的自然之美，感受泰山的古老文化意蘊。【能力目標(biāo)】 （5）學(xué)會一般寫景文章布局謀篇、安排順序的方法，能抓住景物 特點寫景并寫出自己的感受，抒情達(dá)意。 （6）訓(xùn)練通過篩選中心詞句，梳理思路、概括中心的能力。重點：一、“移步換景”的寫景方法。 二、課文寫雨的方法與作用。 三、登攀“十八盤”的精神。難點：文章中的引文、典故。教學(xué)方法：講讀法、合作探究法教學(xué)課時：2教學(xué)過程：第一課時 一、導(dǎo)入課文。 你們游覽過祖國的名山大川嗎？那奔騰咆哮、一瀉千里 的長江、黃河，那千姿萬態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，孕育了我們中華民族的古老文明，一想到它們，民族自豪感就會充 盈心頭。請說說看，誰游覽過名山？游覽過哪些山？（學(xué)生答）在所有的名山中，五岳為最。哪五岳呢？（學(xué)生試答：東岳泰山、南岳衡山，西岳華山，北岳恒山，中岳嵩山。）五岳之長呢？也在泰山。泰山有拔地通天之勢，擎天捧日之舉，歷代多少文人墨客寫詩撰文謳歌、贊美，杜甫的五言古詩望岳 就是其中之一。（學(xué)生背誦望岳） 古往今來，記述登臨泰山的文字不少，但“雨中登泰山”的倒不多。物以稀為貴，文以奇取勝。李健吾的雨中登泰山不僅描述了雨中泰山的獨特風(fēng)姿，更記錄了雨中登山的獨特情趣。讓我們追尋作者的足跡，沿著他的游蹤，領(lǐng)略雨中泰山的神韻，與作者分享雨中登山的收獲。 李健吾，山西省運城縣人，現(xiàn)代戲劇家、翻譯家。解放以后，致力于外國文學(xué)的研究和編譯工作，1982年逝世。 1961年，正當(dāng)我們國家面對空前的困難，社會主義建設(shè)事業(yè)遭遇嚴(yán)重挫折的時刻，作者寫出這樣的文章，抒發(fā)戰(zhàn)勝艱難險阻的豪情，鼓吹“登泰山而小天下”，曾經(jīng)給讀者以強烈的“鞭策”與“鼓勵”。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，仍然可以從中汲取奮發(fā)向上的力量。 二、學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，弄清課文結(jié)構(gòu)。 1完成導(dǎo)學(xué)案三（速讀課文） 2討論課文的結(jié)構(gòu)：課文由幾部分構(gòu)成？每一部分各寫了些什么？這樣安排有什么好處？課文由三部分構(gòu)成。l、2兩段為第一部分，寫冒雨登泰山的緣由；第39段為第二部分，寫雨中登泰山的情景；第10、11兩段為第三部分，寫“雨中登泰山”的感受。文章從“幾十年來”“好些次”“都當(dāng)面錯過了”登泰山的機會起筆，粗看似乎離題遠(yuǎn)了點，仔細(xì)一想，錯過機會的次數(shù)越多，希望彌補的欲望就越強烈。作家正是用了一個極為貼切的比喻來形容這一心情；“像是欠了悠久的文化傳統(tǒng)筆債似的、”欠債哪有不償還的道理？第2段，機會終于來了，“偏偏天公不作美”；一個“偏偏”，急切之情躍然紙上。那雨點“淅淅瀝瀝”，下個不停，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺?！??！芭蔚绞稽c半鐘”終于迫不及待“喊了一句：走吧！”這些文字更是極細(xì)膩地描述了作者焦慮、渴望以至按捺不住的心情。冒雨登泰山既是理智的選擇，也是感情的驅(qū)使。兩段文字既交待了“冒雨出發(fā)”的緣由，也巧妙地為雨中奮力攀登作了鋪墊。第三部分以雨天后下山所見之“平淡”（相對而言）反襯山中雨景之“壯麗”，點明“雨中登泰山”、“有雨趣而無淋漓之苦，確有“獨得之樂”。這一切又歸結(jié)于一個“敢”字?！案矣谠谟曛械翘┥健保拍堋蔼毜闷錁贰?，否則，機會又將錯過，“債”仍然不能償還。這樣安排，一切順乎自然，首尾呼應(yīng)，文氣貫通。游記文章大多這樣結(jié)構(gòu)，值得我們仿效。3. 交流、明確 三、討論、講析“移步換景”的寫景方法。 學(xué)生快速閱讀課文，完成導(dǎo)學(xué)案之四。 岱宗坊虎山水庫七真祠一天門孔子登臨處天階長門洞經(jīng)石峪柏洞壺天閣黃峴嶺二天門云步橋慢十八盤升仙坊緊十八盤南天門天街 出示路線圖（課件）教師指導(dǎo)：本文寫景以“移步換景”之法為主所謂“移步”是指觀察者立足點的變化；所謂“換景”則指景觀不同，或觀察對象的變換，或是由于距離、角度的變化，同一觀察對象，面目姿態(tài)也會大不相同。這種以觀察者立足點的變化為線索，描述所見景物的方法，通稱“移步換景”。例如，課文中對“岱宗坊”至“南天門”諸多景點的描述，就是以作者的游蹤的線索串聯(lián)起來的作者走一路，看一路，依次記述了沿途種種景觀正是運用了“移步換景”之法。又如對“緊十八盤”，既有遠(yuǎn)處眺望（“仿佛一條灰白大蟒，匍匍在山峽當(dāng)中”），也有下邊仰視（“仿佛一架長梯，搭在南天門口”），更有緊貼其前立于其上的精確描述（石級窄窄的，擱不下半只腳）。多角度的描述，給讀者留下了立體的印象，給人以親目所睹如歷其境的感覺。 四、作業(yè) 研讀課文，完成“導(dǎo)學(xué)案”六。第二課時教學(xué)要點：研讀課文一、交流“導(dǎo)學(xué)案”之五。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示課件?！叭ぁ笨嗳? “有生命以來就在登山”“抓、揪、走、歇”雨趣：樂趣： “獨得之樂”“有雨趣而無淋漓之苦”二、討論課文怎樣寫“雨”，弄清課文寫“雨”的作用。 1.課文是怎樣寫“雨”的？找出文本重點描寫的景物，試加以分析。 課文緊扣一個”雨”字，既有正面明寫，又有側(cè)面暗寫?！颁冷罏r瀝”、“越下越大”、“斜風(fēng)細(xì)雨”等等是正面明寫。但正面直接寫“雨”，難度極大，難以收到預(yù)期的效果。作者十分精明，集中筆墨致力于側(cè)面暗寫。那“灰蒙蒙”的雨煙霧氣，“把老大一座高山，上上下下，裹了一個嚴(yán)實”，那虎山水庫七股大水的聲威，山上山下大大小小的瀑布，“飄來飄去”的云霧，都是側(cè)面寫“雨”。那道旁的野花野草，“挨挨擠擠，芋芋莽莽”，巖上古松怪柏，瀟灑多姿，奇形怪狀的山石也都神態(tài)畢現(xiàn)，無不暗扣一個”雨”宇，雖不著痕跡，卻明明白白。 2課文寫“雨”，有什么作用？ 創(chuàng)設(shè)特定的意境，借“雨”抒情。 莽莽蒼蒼的大山。朦朦朧朧的煙雨，創(chuàng)設(shè)了一種詩的意境。作者好不容易抓到一個機會，可以一償宿愿了，“偏偏”遇上這無情的“雨”，一下就是幾個小時，“不像落在地上，倒像落在人的心里”，怎不叫人心焦意躁？但是，這淅淅瀝瀝的雨”，道是無情卻又有情。不是這“雨”，那流泉飛瀑、奇樹怪石又怎能分外壯麗妖燒？雖然增加了幾多艱難，卻讓你享受到戰(zhàn)而勝之的喜悅，為你提供了仔細(xì)觀賞七真祠中那些塑像的機會，沒有讓你受到“淋漓之苦”。至于文中的“水”（其實是“雨”），更是情切切、意綿綿。先是“把我們吸引到虎山水庫的大壩前面”，后是“陪我們一直陪到二天門”，而后又“跟我們跟到南天門”。可以說，課文中無一景不寫“雨“，無一景不合情，情景交融，盡在“雨”中。 設(shè)懸念，生波瀾，引人人勝。 文章開頭借“雨”設(shè)置懸念，中間借“雨”生出波瀾，結(jié)尾借“雨”抒發(fā)感慨。文章的一步步推進(jìn)，起起伏伏都與“雨”息息相關(guān)密不可分。三、討論課文的深層內(nèi)涵；課文開頭引“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”，又引杜甫詩句“一覽眾山小”，用意何在？中間寫攀登艱難有無必要？結(jié)尾部分“敢于”一詞能否刪去？ 課文開頭引用古詩文，實際上是定下了全篇的感情基調(diào)，冒雨登山既不是尋常的游山玩水，也不是“發(fā)思古之幽情”，作者追求的是向艱難險阻挑戰(zhàn)。登上泰山極頂“而小天下”！正因為如此，文中寫登山之險，“雨”中之難就不是閑筆了。結(jié)尾“敢于”一詞正是“點睛”之筆。這個“敢于”呼應(yīng)全篇，揭示了文章的主題?！案矣凇泵坝昱实?，戰(zhàn)勝艱難險阻，才能領(lǐng)略無限風(fēng)光，才能“感到意興盎然”。 課文中寫兩位老人雨中登山，一位“穿花一般”，一位雖是小腳卻也”穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”，既交待作者是在他們的“鞭策”與“鼓勵“之下，奮力向上的，也是為了以此“鞭策”、“鼓勵”讀者。 對課文的深層內(nèi)涵要在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上仔細(xì)品味，深入領(lǐng)悟。 三、組內(nèi)完成“導(dǎo)學(xué)案”之六 （前已分析，自主解決即可）四、布置作業(yè)。 1. 抄寫文中引用的古詩文 、思考其作用。2. 思考開頭兩段和結(jié)尾兩段在結(jié)構(gòu)和表意上的作用。 3. 任選一題，寫一篇短文. （1）用移步換景描寫一 個地方的景色（如公園、小區(qū)、學(xué)校等）（2）集中描述一處景物、寫出景色帶給你的感受（如夕陽、黃昏、晨 霧等）（3）作者把人生比作登山，試聯(lián)系自己的實際談?wù)劯邢?，寫一則讀書筆記6