本課件為基于精確校對(duì)的word書稿制作的“逐字編輯”課件，使用時(shí)欲修改課件，請(qǐng)雙擊對(duì)應(yīng)內(nèi)容，進(jìn)入可編輯狀態(tài)。如果有的公式雙擊后無(wú)法進(jìn)入可編輯狀態(tài)，請(qǐng)單擊選中此公式，點(diǎn)擊右鍵、“切換域代碼”，即可進(jìn)入編輯狀態(tài)。修改后再點(diǎn)擊右鍵、“切換域代碼”，即可退出編輯狀態(tài)。,課件編輯說(shuō)明,目錄,第1講細(xì)胞中的元素和化合物第2講有機(jī)化合物及生物大分子（一）第3講有機(jī)化合物及生物大分子（二）,第一單元細(xì)胞的分子組成,新課標(biāo)浙江科技版,第一單元細(xì)胞的分子組成,第一單元課標(biāo)考綱展示,第一單元課標(biāo)考綱展示,第一單元知識(shí)系統(tǒng)總覽,第一單元高考縱覽,第一單元使用建議,1教學(xué)建議：學(xué)生剛進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，開(kāi)始時(shí)適應(yīng)性還較差，教師對(duì)學(xué)生入門的引導(dǎo)就顯得尤為重要。在復(fù)習(xí)中要滲入生物學(xué)觀點(diǎn)，特別是與本單元有關(guān)的關(guān)于生命物質(zhì)性的觀點(diǎn)：即生物是由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。生物體能夠完成各種各樣的生命活動(dòng)，而一切生命活動(dòng)都是通過(guò)一定的生命物質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如果沒(méi)有生命物質(zhì)就沒(méi)有生命活動(dòng)。基于這個(gè)觀點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)不能脫離基礎(chǔ)而拔高，提出的復(fù)習(xí)建議是：,(1)把握好核心概念和知識(shí)點(diǎn)的角度：教師本身要對(duì)核心概念理解透徹，這可以從概念提出的條件、內(nèi)涵和使用范圍三個(gè)角度把握。本單元考查的核心知識(shí)點(diǎn)為：細(xì)胞概念、細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性，真、原核細(xì)胞的區(qū)別，有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能。解答關(guān)鍵：主要從概念的內(nèi)涵和外延等方面進(jìn)行把握。通過(guò)對(duì)概念的分析，正確界定概念，從而更好地應(yīng)用到解題中。,第一單元使用建議,(2)加強(qiáng)記憶和畫好概念圖：必須在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上牢固記憶。復(fù)習(xí)的最后階段，一定要注意記牢課本中的一些重要的結(jié)論性語(yǔ)句，如“組成細(xì)胞的化學(xué)元素，在無(wú)機(jī)自然界都可以找到，沒(méi)有一種化學(xué)元素是細(xì)胞所特有的”等。將章節(jié)中類似的、易混淆的知識(shí)點(diǎn)或聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)作好筆記，并對(duì)其進(jìn)行分類、比較和歸納，如有關(guān)“真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較”等。在備考過(guò)程中，要經(jīng)常讓學(xué)生自己畫概念圖，這不但可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)、區(qū)分易混淆概念，而且可以提高其提取和應(yīng)用信息的能力，從而有利于對(duì)簡(jiǎn)答題和新情景題的解答。,第一單元使用建議,(3)理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等：備考時(shí)首先要理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟等，掌握相關(guān)的操作技能；其次，注重挖掘教材潛在的實(shí)驗(yàn)與探究因素，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)題的解題技能、技巧，提升應(yīng)試能力的輔導(dǎo)。如“檢測(cè)生物組織中還原糖、油脂和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)中對(duì)其中的試劑氫氧化鈉和硫酸銅使用就要很清楚。2課時(shí)安排本單元分為三講，建議共5課時(shí)完成，每講1課時(shí)，單元訓(xùn)練和講評(píng)各1課時(shí)。,第一單元使用建議,第1講細(xì)胞中的元素和化合物,第1講細(xì)胞中的元素和化合物,第1講考點(diǎn)自主梳理,知識(shí)點(diǎn)一組成細(xì)胞的元素及作用,C,第1講考點(diǎn)自主梳理,組成生物體的化學(xué)元素種類雖然大體相同，但是_。根據(jù)組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)含量的不同，可分為_(kāi)和_。微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然極少，卻是維持正常_不可缺少的。,含量不同,大量元素,微量元素,生命活動(dòng),問(wèn)題導(dǎo)思怎么理解碳是最基本元素及對(duì)生命的意義？碳原子本身的化學(xué)性質(zhì)，使它能夠通過(guò)化學(xué)鍵連接成鏈或環(huán)，從而形成多種生物大分子有機(jī)物，有機(jī)物就是指含碳的物質(zhì)。C在細(xì)胞的各種元素中含量最多，可以說(shuō)，地球上的生命是在碳元素的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。,第1講考點(diǎn)自主梳理,知識(shí)點(diǎn)二細(xì)胞中的水和無(wú)機(jī)鹽的存在形式及生理功能,60%90%,主要介質(zhì),第1講考點(diǎn)自主梳理,離子,酸堿平衡,第1講考點(diǎn)自主梳理,在活細(xì)胞中含量最多的化合物是_；不同種類的生物體中，水的含量_；不同的組織，器官中，水的含量_。細(xì)胞內(nèi)_大多數(shù)以_狀態(tài)存在，其含量雖然很_，但卻有多方面的重要作用。問(wèn)題導(dǎo)思構(gòu)成細(xì)胞的化學(xué)元素真正的生物學(xué)意義是什么？細(xì)胞主要由20多種化學(xué)元素組成，這些元素在細(xì)胞內(nèi)大多以化合物的形式存在，這些化學(xué)元素只有構(gòu)成各種化合物時(shí)才具有真正的生物學(xué)意義。這些分子單獨(dú)存在時(shí)并不能完成生命活動(dòng)，只有組合成細(xì)胞后，由細(xì)胞完成各種生命活動(dòng)。,水,不同,不同,無(wú)機(jī)鹽,離子,低,第1講考點(diǎn)自主梳理,第1講考向互動(dòng)探究,探究考向一原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較1以細(xì)胞為基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位所有活的生物體都是由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成，因此生物體都有共同的結(jié)構(gòu)單位。有些生物體由單細(xì)胞構(gòu)成，叫做單細(xì)胞生物；其他的生物則由許多細(xì)胞構(gòu)成，叫做多細(xì)胞生物。,2.相同的化學(xué)成分所有的細(xì)胞和由細(xì)胞組成的生物體基本化學(xué)成分都相同。主要成分是水，另外所有的細(xì)胞都含有四類有機(jī)大分子，即糖類、蛋白質(zhì)、核酸和脂質(zhì)。3新陳代謝活細(xì)胞都不斷地進(jìn)行著新陳代謝。在各種細(xì)胞中主要的代謝途徑都是一致的，這也許是生物體最驚人的特征。4穩(wěn)態(tài)內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)是通過(guò)復(fù)雜的調(diào)節(jié)活動(dòng)來(lái)維持的，這種狀態(tài)稱為穩(wěn)態(tài)。,第1講考向互動(dòng)探究,5應(yīng)激性所有細(xì)胞生物都能覺(jué)察機(jī)體內(nèi)、外環(huán)境的變化并產(chǎn)生一定的反應(yīng)，生物的這種特性叫做應(yīng)激性。如植物的向光性，向地性。6生殖與遺傳生物在生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)上都能生殖后代。在生殖過(guò)程中生物將自身的遺傳物質(zhì)傳給后代，產(chǎn)生與親代相似的子代。7進(jìn)化生物通過(guò)遺傳、變異和自然選擇逐漸演變，適應(yīng)周圍環(huán)境。生物的演變，一般由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)。,第1講考向互動(dòng)探究,例1下列有關(guān)細(xì)胞的敘述，正確的是()A病毒是一類具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物B藍(lán)藻細(xì)胞具有細(xì)胞核且DNA分子呈環(huán)狀C人體所有細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間相同D內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜都具有流動(dòng)性D解析病毒是非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生命體。藍(lán)藻細(xì)胞屬于原核細(xì)胞，其最大的特點(diǎn)是不具有細(xì)胞核。人體細(xì)胞的周期長(zhǎng)短差距很大，不是相同的。,第1講考向互動(dòng)探究,易錯(cuò)解惑原核生物和真核生物分別是由原核細(xì)胞和真核細(xì)胞構(gòu)成，要能區(qū)別原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同點(diǎn)，注意，這里的區(qū)別主要從細(xì)胞的結(jié)構(gòu)哪些相同，哪些不同來(lái)區(qū)別。其中最主要的區(qū)別就是原核細(xì)胞沒(méi)有核膜包被的細(xì)胞核。真核細(xì)胞細(xì)胞核中的DNA與蛋白質(zhì)結(jié)合形成染色質(zhì)(染色體)，原核細(xì)胞的擬核中也有DNA。而病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不過(guò)有遺傳物質(zhì)，離開(kāi)細(xì)胞不能表現(xiàn)生命活性。,第1講考向互動(dòng)探究,變式題【2011豐臺(tái)模擬】細(xì)菌和病毒所共有的特征是()A有核糖體B進(jìn)行有絲分裂C屬于異養(yǎng)生物D以核酸為遺傳物質(zhì)D解析此題考查的是病毒、真核生物與原核生物的區(qū)別，屬于考綱識(shí)記層次。細(xì)菌體內(nèi)只有核糖體一種細(xì)胞器，病毒無(wú)任何細(xì)胞器；有絲分裂是真核生物所具有的分裂方式；病毒屬于異養(yǎng)生物，但并非所有的細(xì)菌都屬于異養(yǎng)生物，如硝化細(xì)菌為化能自養(yǎng)型生物；細(xì)菌和病毒體內(nèi)均以核酸作為遺傳物質(zhì)，細(xì)菌的遺傳物質(zhì)為DNA，病毒的遺傳物質(zhì)為DNA或RNA。,第1講考向互動(dòng)探究,探究考向二細(xì)胞中的化學(xué)元素細(xì)胞中常見(jiàn)的化學(xué)元素有20多種，這些組成生物體的化學(xué)元素雖然在生物體內(nèi)有一定的生理作用，但是單一的某種元素不可能表現(xiàn)出相應(yīng)的生理功能。(1)組成生物體的化學(xué)元素在不同的生物體內(nèi)種類大體相同；不同的生物體內(nèi)各種化學(xué)元素的含量一般相差很大。(2)微量元素盡管在生物體內(nèi)含量少，但它是必需元素。,第1講考向互動(dòng)探究,(3)碳原子本身的化學(xué)性質(zhì)使它能夠通過(guò)化學(xué)鍵連接成鏈或環(huán)，從而形成各種生物大分子，正是由于碳原子在組成生物大分子中的重要作用，科學(xué)家才說(shuō)“碳是生命的核心元素”，“沒(méi)有碳，就沒(méi)有生命”，與其在生物體內(nèi)的含量無(wú)關(guān)?！局R(shí)拓展】1在鮮重和干重條件下，細(xì)胞中各種元素的含量是不同的：不同生物細(xì)胞干重中的元素含量,第1講考向互動(dòng)探究,第1講考向互動(dòng)探究,如以人體為例：鮮重條件下：O(65%)C(18%)H(10%)N(3%)干重條件下：C(55.99%)O(14.62%)N(9.33%)H(7.46%)2分類依據(jù)是根據(jù)元素在生物體內(nèi)的含量，而不是生理作用，微量元素含量很少，但其生理作用卻不可替代。3大量元素和微量元素的劃分是依據(jù)生物界中生物的整體情況，具體到某一種生物可能有差別。如Cl在植物體內(nèi)是微量元素，但在人體內(nèi)卻是大量元素。,第1講考向互動(dòng)探究,例1如圖21中圖1是細(xì)胞中3種化合物含量的扇形圖，圖2是有活性的細(xì)胞中元素含量的柱形圖，下列說(shuō)法不正確的是(),第1講考向互動(dòng)探究,第1講考向互動(dòng)探究,D解析,第1講考向互動(dòng)探究,易錯(cuò)解惑蛋白質(zhì)在細(xì)胞鮮重中占7%10%，在細(xì)胞干重中占50%以上，無(wú)論什么細(xì)胞中，含量最多的化合物是水，含量最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)，實(shí)際解題時(shí)要注意題干中的關(guān)鍵詞，不要被一些干擾條件迷惑。,第1講考向互動(dòng)探究,互動(dòng)探究對(duì)，活性細(xì)胞中元素含量為圖2，則a、b、c分別為O、C、H，其中O的含量最多，H的數(shù)量最多。,第1講考向互動(dòng)探究,變式題下列有關(guān)組成生物體化學(xué)元素和化合物的敘述，正確的是()A磷是油脂、ATP、DNA等不可缺少的成分，它是組成生物體的大量元素B脫氧核糖核苷酸控制酶的合成C植物生長(zhǎng)素是一種蛋白質(zhì)類激素，作用特點(diǎn)是微量高效D纖維素很難被人體消化吸收，它是由C、H、O三種元素組成D解析油脂不含磷，無(wú)論酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)還是RNA，脫氧核糖核苷酸都不能控制酶的合成。植物生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸。,第1講考向互動(dòng)探究,探究考向三細(xì)胞中水和無(wú)機(jī)鹽的存在形式及其生理功能,第1講考向互動(dòng)探究,第1講考向互動(dòng)探究,【知識(shí)拓展】維持生物體內(nèi)的平衡(1)滲透壓平衡：Na、Cl對(duì)細(xì)胞外液滲透壓起重要作用，K則對(duì)細(xì)胞內(nèi)液滲透壓起決定作用。(2)酸堿平衡(即pH平衡)：pH調(diào)節(jié)著細(xì)胞的一切生命活動(dòng)，它的改變影響著原生質(zhì)組成物的所有特性以及在細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一切反應(yīng)，如人血漿中的HCO3、HPO32。(3)離子平衡：動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)外Na/K/Ca2的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。細(xì)胞膜外Na高、K低，細(xì)胞膜內(nèi)K高、Na低。K、Na這兩種離子在細(xì)胞膜內(nèi)外分布的濃度差，是使細(xì)胞可以保持反應(yīng)性能的重要條件。,第1講考向互動(dòng)探究,第1講考向互動(dòng)探究,D解析蛋白質(zhì)和核酸中都含有N元素，所以可能作為原料的只能是NO3-。,易錯(cuò)易混,第1講考向互動(dòng)探究,變式題下列關(guān)于生物體內(nèi)水和無(wú)機(jī)鹽的說(shuō)法，正確的是()A是細(xì)胞中的能源物質(zhì)之一B哺乳動(dòng)物血液中鈣離子含量過(guò)多會(huì)引起抽搐C能維持生物體的生命活動(dòng)D生物體處在不同發(fā)育期，含水量基本一樣C解析水和無(wú)機(jī)鹽不是能源物質(zhì)；生物體在不同發(fā)育期，含水量不同，幼兒含水量遠(yuǎn)高于成年人；血液中Ca2過(guò)多會(huì)引起肌無(wú)力，Ca2過(guò)低會(huì)引起抽搐。,第1講考向互動(dòng)探究,第1講學(xué)科方法積累,第1講學(xué)科方法積累,例4生長(zhǎng)在含鹽量高、干旱土壤中的鹽生植物，通過(guò)在液泡中貯存大量的Na而促進(jìn)細(xì)胞吸收水分，該現(xiàn)象說(shuō)明液泡內(nèi)的Na參與()A調(diào)節(jié)滲透壓B組成體內(nèi)化合物C維持正常pHD提供能量A解析液泡中的各種無(wú)機(jī)鹽離子能夠參與調(diào)節(jié)細(xì)胞的滲透壓，鹽生植物液泡中貯存大量的Na，增大了細(xì)胞液的滲透壓，細(xì)胞吸水能力增強(qiáng)。,第1講學(xué)科方法積累,變式題下列關(guān)于無(wú)機(jī)鹽在生物體中功能的敘述，不正確的是()AMg2是植物細(xì)胞中葉綠素等各種色素的組成成分BFe2是血紅蛋白的重要成分C碳酸鈣是動(dòng)物骨骼、牙齒的成分D無(wú)機(jī)鹽離子可維持細(xì)胞的酸堿平衡A解析Mg2是植物細(xì)胞中葉綠素分子必需的成分，但不是其他色素的組成成分。,第1講學(xué)科方法積累,備選理由考查方向?yàn)榻M成細(xì)胞的分子具有一定的一致性，鑒于這個(gè)問(wèn)題不是高考考查的重點(diǎn)，我們?cè)谡闹袥](méi)有列出這個(gè)探究點(diǎn)，可用此題補(bǔ)充這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。1組成細(xì)胞的分子保持一定的一致性，表現(xiàn)在()組成細(xì)胞的主要化學(xué)元素基本一致各種細(xì)胞的核酸都相同構(gòu)成核酸的堿基種類都相同各種細(xì)胞的蛋白質(zhì)都相同構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸都相同ABCD,第1講備用習(xí)題,解析D不同生物的遺傳物質(zhì)(核酸)攜帶的遺傳信息不同，控制合成的蛋白質(zhì)不同，因而表現(xiàn)出了不同的性狀，體現(xiàn)了不同生物的特異性。而組成不同生物的主要元素的種類基本一致，構(gòu)成核酸的堿基和構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸相同，表現(xiàn)出了生物界在基本組成上的一致性。,第1講備用習(xí)題,備選理由考查方向?yàn)闊o(wú)機(jī)鹽的作用，鑒于這個(gè)問(wèn)題不是高考考查的重點(diǎn)，我們?cè)谡闹刑骄康牟粔?，可用此題補(bǔ)充這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。2有關(guān)無(wú)機(jī)鹽的描述不正確的是()A鎂是構(gòu)成葉綠素的重要組成元素，缺鎂往往造成老葉先受損害B鐵是血紅蛋白的重要組成元素，缺鐵容易導(dǎo)致貧血C碘是構(gòu)成甲狀腺激素的重要組成元素，幼年時(shí)期缺碘容易患呆小癥D鈉離子主要存在于細(xì)胞內(nèi)液中，鉀離子主要存在于細(xì)胞外液中，它們對(duì)維持細(xì)胞內(nèi)、外液體的滲透壓都起重要作用,第1講備用習(xí)題,解析D鎂是葉綠素的重要組成元素，缺少鎂會(huì)導(dǎo)致葉綠素合成減少，從而使光合作用減弱。鐵是紅細(xì)胞中構(gòu)成血紅蛋白的重要組成元素，缺Fe會(huì)導(dǎo)致血紅蛋白合成受阻，缺乏時(shí)導(dǎo)致缺鐵性貧血；甲狀腺激素是酪氨酸的衍生物，含三個(gè)(或四個(gè))碘原子；鈉離子主要存在于細(xì)胞外液中，鉀離子主要存在于細(xì)胞內(nèi)液中。,第1講備用習(xí)題,第2講有機(jī)化合物及生物大分子（一）,第2講有機(jī)化合物及生物大分子（一）,第2講考點(diǎn)自主梳理,知識(shí)點(diǎn)一氨基酸及其種類1_是組成蛋白質(zhì)的基本單位(或單體)。生物體中組成蛋白質(zhì)的氨基酸大約有_種。組成元素都含有_。2結(jié)構(gòu)要點(diǎn)：每種氨基酸都至少含有_和_，并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)_上。氨基酸的種類由_基(側(cè)鏈基團(tuán))決定。3氨基酸的結(jié)構(gòu)通式_。,R,20,C、H、O、N,一個(gè)氨基(NH2),一個(gè)羧基(COOH),氨基酸,碳原子,問(wèn)題導(dǎo)思“氨基酸”這一名詞代表的其分子結(jié)構(gòu)的重要部分是什么？氨基和羧基。知識(shí)點(diǎn)二蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)氨基酸分子間以_的方式互相結(jié)合。即一個(gè)氨基酸分子的氨基(NH2)與另一個(gè)氨基酸分子的羧基(COOH)相連接，同時(shí)失去_，叫做_。,肽鍵,一分子水,脫水縮合,第2講考點(diǎn)自主梳理,二肽的形成：,第2講考點(diǎn)自主梳理,由兩個(gè)氨基酸分子縮合而成的化合物稱為_(kāi)，由多個(gè)氨基酸分子縮合而成的化合物稱為_(kāi)，其通常呈_結(jié)構(gòu)，稱為_(kāi)。一個(gè)蛋白質(zhì)分子可能含有_，通過(guò)盤曲折疊形成_的空間結(jié)構(gòu)。每一種蛋白質(zhì)都有其獨(dú)特的_，正確的三維結(jié)構(gòu)是蛋白質(zhì)表現(xiàn)其特有的生物學(xué)_所必需的。問(wèn)題導(dǎo)思一個(gè)蛋白質(zhì)分子包含多條肽鏈時(shí)，連接肽鏈之間的化學(xué)鍵是肽鍵嗎？不是肽鍵。,二肽,多肽,鏈狀,肽鏈,一條或幾條肽鏈,復(fù)雜(特定),空間結(jié)構(gòu),活性,第2講考點(diǎn)自主梳理,知識(shí)點(diǎn)三蛋白質(zhì)多樣性和功能蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)具有_的特點(diǎn)，其原因是：構(gòu)成蛋白質(zhì)的_不同、_成百上千、氨基酸_千變?nèi)f化、_千差萬(wàn)別。由于結(jié)構(gòu)的多樣性，蛋白質(zhì)在功能上也具有_的特點(diǎn)，其功能主要如下：(1)_，如肌肉、載體蛋白、血紅蛋白；(2)_，如胰島素；(3)_，如抗體；(4)催化作用，大多數(shù)_是蛋白質(zhì)，如胃蛋白酶；(5)_，如細(xì)胞膜上的糖蛋白；(6)_功能，如載體蛋白、血紅蛋白?？偠灾?，一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)_，蛋白質(zhì)是_的主要承擔(dān)者。,多樣性,氨基酸種類,數(shù)目,排列順序,多肽鏈形成的空間結(jié)構(gòu),多樣性,結(jié)構(gòu)蛋白,信息傳遞,免疫功能,酶,細(xì)胞識(shí)別,運(yùn)輸,蛋白質(zhì),生命活動(dòng),第2講考點(diǎn)自主梳理,問(wèn)題導(dǎo)思脫下的H2O中的H來(lái)自氨基，O來(lái)自羧基嗎？組成多肽的肽鍵的數(shù)量與蛋白質(zhì)多樣性有關(guān)嗎？H既來(lái)自氨基也來(lái)自羧基，O來(lái)自羧基。蛋白質(zhì)多樣性與氨基酸的種類、數(shù)量、排列順序以及多肽的空間結(jié)構(gòu)有關(guān)。肽鍵數(shù)量的多少直接影響多肽的數(shù)量，所以是有關(guān)的。,第2講考點(diǎn)自主梳理,探究考向一氨基酸、多肽和蛋白質(zhì)的關(guān)系1氨基酸通式的解讀,第2講考向互動(dòng)探究,(1)元素組成：基本元素C、H、O、N。(2)R基團(tuán)中可能含有S。(3)氨基酸分子中的氨基和羧基數(shù)目至少各含一個(gè)，也可以是幾個(gè)，因?yàn)镽基中可能含有氨基或羧基。R基的不同導(dǎo)致氨基酸的種類不同。這是氨基酸分類的依據(jù)。例如甘氨酸的R基是H，丙氨酸的R基是CH3。(4)在構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸中，都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上，否則就不是構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸。例如：H2NCH2CH2CH2COOH。,第2講考向互動(dòng)探究,2氨基酸、多肽、肽鍵的關(guān)系圖解,第2講考向互動(dòng)探究,3蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)(1)形成：(2)蛋白質(zhì)與多肽的關(guān)系：每個(gè)蛋白質(zhì)分子可以由1條多肽鏈組成，也可由幾條肽鏈通過(guò)一定的化學(xué)鍵(肯定不是肽鍵)連接而成。但多肽只有折疊成特定的空間結(jié)構(gòu)進(jìn)而構(gòu)成蛋白質(zhì)時(shí)，才能執(zhí)行特定的生理功能。,第2講考向互動(dòng)探究,【知識(shí)拓展】基因表達(dá)時(shí)，從信使RNA起始密碼子開(kāi)始，兩個(gè)起始密碼子分別對(duì)應(yīng)甲硫氨酸和纈氨酸，即蛋白質(zhì)中的第一個(gè)氨基酸是這兩種中的一個(gè)，所以可以推測(cè)絕大多數(shù)蛋白質(zhì)含“S”元素，但并非所有的蛋白質(zhì)都含“S”。所以基本元素為C、H、O、N，特征元素為“S”，且S一定存在于R基團(tuán)上。,第2講考向互動(dòng)探究,例1,第2講考向互動(dòng)探究,C解析,第2講考向互動(dòng)探究,規(guī)律方法在氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)的過(guò)程中有如下規(guī)律：1氨基數(shù)肽鏈數(shù)R基上的氨基數(shù)各氨基酸中氨基總數(shù)肽鍵數(shù)2羧基數(shù)肽鏈數(shù)R基上的羧基數(shù)各氨基酸中羧基總數(shù)肽鍵數(shù)3N原子數(shù)肽鍵數(shù)肽鏈數(shù)R基上N原子數(shù)各氨基酸中N的總數(shù)4O原子數(shù)肽鍵數(shù)肽鏈數(shù)2R基上O原子數(shù)各氨基酸中O的總數(shù)脫去水分子數(shù)5H原子數(shù)各氨基酸中H的總數(shù)脫去水分子數(shù)2,第2講考向互動(dòng)探究,互動(dòng)探究錯(cuò)，多肽是以氨基酸數(shù)目命名的，而非以肽鍵數(shù)命名的。,第2講考向互動(dòng)探究,變式題一條肽鏈的分子式為C22H34O13N6，其水解產(chǎn)物中只含有下列3種氨基酸。下列敘述錯(cuò)誤的是(),第2講考向互動(dòng)探究,A合成1個(gè)C22H34O13N6分子將產(chǎn)生5個(gè)水分子B在細(xì)胞中合成1個(gè)C22H34O13N6分子至少需要3種tRNAC1個(gè)C22H34O13N6分子完全水解后可以產(chǎn)生3個(gè)谷氨酸D1個(gè)C22H34O13N6分子中存在1個(gè)游離的氨基和3個(gè)游離的羧基D解析三種氨基酸都只含有一個(gè)氨基，N的總數(shù)為6個(gè)，說(shuō)明含有6個(gè)氨基酸，要形成一條肽鏈脫去5分子的水；因?yàn)橹挥扇N氨基酸組成，至少需要3種tRNA；6個(gè)氨基酸形成的肽鏈有13個(gè)O，則含有3個(gè)谷氨酸；三個(gè)谷氨酸多出3個(gè)羧基加上游離的一個(gè)羧基，該分子中共有4個(gè)游離的羧基。,第2講考向互動(dòng)探究,探究考向二蛋白質(zhì)的多樣性與生物多樣性1蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性(1)氨基酸的種類不同，構(gòu)成的肽鏈不同。(2)氨基酸的數(shù)目不同，構(gòu)成的肽鏈不同。,第2講考向互動(dòng)探究,(3)氨基酸的排列順序不同，構(gòu)成的肽鏈不同。(4)肽鏈的數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)不同，構(gòu)成的蛋白質(zhì)不同。兩個(gè)蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)不同，則這兩個(gè)蛋白質(zhì)不是同種蛋白質(zhì)。但并不是以上這四點(diǎn)同時(shí)具備才能確定兩個(gè)蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)不同，而是只要具備以上其中的一點(diǎn)，這兩個(gè)蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)就不同。,第2講考向互動(dòng)探究,2蛋白質(zhì)功能的多樣性,第2講考向互動(dòng)探究,例2蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，在組成細(xì)胞的有機(jī)物中含量最多。圖21表示有關(guān)蛋白質(zhì)分子的簡(jiǎn)要概念圖，對(duì)圖示分析正確的是(),第2講考向互動(dòng)探究,Aa肯定含有P元素B過(guò)程有水生成C多肽中b的數(shù)目等于c的數(shù)目Dd表示氨基酸的多樣性B解析組成蛋白質(zhì)的元素是C、H、O、N，只有部分蛋白質(zhì)含有S和P；b是氨基酸，氨基酸的數(shù)目減肽鏈的數(shù)目等于肽鍵的數(shù)目，因此b的數(shù)目不等于c；d表示蛋白質(zhì)功能的多樣性；過(guò)程表示脫水縮合，有水生成。,第2講考向互動(dòng)探究,解題技巧從多個(gè)概念中區(qū)分、判斷出符合題干要求的選項(xiàng)，是迷惑概念題型的解題關(guān)鍵。解答此類試題時(shí)，首先要認(rèn)真審題，找出“題眼”概念，然后進(jìn)行知識(shí)遷移，即回顧教材中對(duì)該概念的準(zhǔn)確描述并進(jìn)行思維拓展，從內(nèi)涵和外延兩方面去印證題干與選項(xiàng)之間是否相符，最后做出準(zhǔn)確判斷。準(zhǔn)確、規(guī)范地記憶基本概念，認(rèn)真仔細(xì)地審出“題眼”，然后將題干與選項(xiàng)進(jìn)行科學(xué)印證，是解答此類試題的“三步曲”。,第2講考向互動(dòng)探究,互動(dòng)探究(1)有3個(gè)不同氨基酸，可形成三肽的種數(shù)？(2)有足夠數(shù)量的3種不同氨基酸，可形成多少種三肽？(3)有n(n20)個(gè)不同氨基酸，可形成多少種二肽、三肽、n肽(組成肽的氨基酸各不相同)?(4)有足夠數(shù)量的n(n20)種不同氨基酸，可形成多少種二肽、三肽、m肽(組成肽鏈的氨基酸各不相同)?,第2講考向互動(dòng)探究,(1)6(2)27(3)n(n1)n(n1)(n2)n！(4)n2n3nm解析(1)6種(即321)；(2)三肽種數(shù)3333327；(3)同理可得：二肽種數(shù)n(n1)、三肽種數(shù)n(n1)(n2)、n肽n??；(4)二肽種數(shù)nnn2、三肽種數(shù)nnnn3、m肽種數(shù)nm。通過(guò)上述分析與計(jì)算，結(jié)合“組成蛋白質(zhì)分子的氨基酸的種類不同，數(shù)目成百上千，排列次序變化多端，由氨基酸形成的肽鏈的空間結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別”，即可理解蛋白質(zhì)種類的多樣性、功能的多樣性。,第2講考向互動(dòng)探究,蛋白質(zhì)計(jì)算的解題技巧1利用歸納法分析推導(dǎo)蛋白質(zhì)形成過(guò)程中脫去水分子數(shù)、形成肽鍵數(shù)、消耗氨基和羧基數(shù)、最少含有氨基和羧基數(shù)及蛋白質(zhì)分子量。(1)當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)由n個(gè)氨基酸分子構(gòu)成的一條肽鏈構(gòu)成時(shí)(見(jiàn)下表),第2講解題技能提升,(2)當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)由n個(gè)氨基酸構(gòu)成的m條肽鏈構(gòu)成時(shí)：設(shè)m條肽鏈中，第一條肽鏈由n1個(gè)氨基酸構(gòu)成，第二條肽鏈由n2個(gè)氨基酸構(gòu)成，第m條肽鏈由nm個(gè)氨基酸構(gòu)成，且n1n2nmn，則有：,第2講解題技能提升,2.蛋白質(zhì)形成前后分子質(zhì)量總量不變，即反應(yīng)前氨基酸分子量之和形成的蛋白質(zhì)分子、水分子及其他物質(zhì)的分子量之和。3具體計(jì)算(1)氨基酸數(shù)肽鍵數(shù)肽鏈數(shù)(2)肽鍵數(shù)脫去的水分子數(shù)氨基酸數(shù)肽鏈數(shù)(3)蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量氨基酸數(shù)氨基酸平均相對(duì)分子質(zhì)量脫去的水分子數(shù)18(4)若是環(huán)狀肽：A1，A2，A3，A4，A5，A6種氨基酸，它們互相縮合形成的環(huán)狀肽，如圖22所示。,第2講解題技能提升,由圖可知：氨基酸數(shù)肽鍵數(shù)脫去的水分子數(shù)環(huán)狀肽主鏈中無(wú)氨基和羧基，環(huán)狀肽中氨基或羧基數(shù)取決于構(gòu)成環(huán)肽的氨基酸R基團(tuán)中氨基或羧基的數(shù)目。,第2講解題技能提升,第2講解題技能提升,第2講解題技能提升,【解題技巧】1.直鏈肽鏈中氨基酸數(shù)、肽鏈數(shù)、肽鍵數(shù)和失去水分子數(shù)的關(guān)系肽鍵數(shù)失去水分子數(shù)氨基酸數(shù)肽鏈數(shù)2蛋白質(zhì)中游離氨基或羧基數(shù)的計(jì)算(1)至少含有的游離氨基或羧基數(shù)肽鏈數(shù)(2)游離氨基或羧基數(shù)目肽鏈數(shù)R基中含有的氨基或羧基數(shù),第2講解題技能提升,3蛋白質(zhì)中含有N、O、H原子數(shù)的計(jì)算(1)N原子數(shù)肽鍵數(shù)肽鏈數(shù)R基上的N原子數(shù)各氨基酸中N原子總數(shù)(2)O原子數(shù)肽鍵數(shù)2肽鏈數(shù)R基上的O原子數(shù)各氨基酸中O原子總數(shù)脫去水分子數(shù)(3)H原子數(shù)各氨基酸中H的總數(shù)脫去水分子數(shù)24蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量氨基酸數(shù)目氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量脫去水分子數(shù)18,第2講解題技能提升,例3【2011虹口模擬】稱取某多肽415g，在小腸液的作用下完全水解得到氨基酸505g。經(jīng)分析知道組成此多肽的氨基酸平均相對(duì)分子質(zhì)量為100，此多肽由甘氨酸、丙氨酸、半胱氨酸3種氨基酸組成，每摩爾此多肽含有S元素51mol。3種氨基酸的分子結(jié)構(gòu)式如下：,第2講解題技能提升,組成一分子的此多肽需氨基酸個(gè)數(shù)是()A99B100C101D102C解析由題意可知，415g此多肽完全水解需要水505g415g90g，即形成415g此種多肽需要脫去90g水。415g此多肽形成時(shí)，需要氨基酸505/1005.05mol，脫水90/185mol，所以在形成此多肽時(shí)需要的氨基酸摩爾數(shù)與合成時(shí)脫去的水分子摩爾數(shù)之比為5.05/51.01。設(shè)該肽鏈上的氨基酸殘基數(shù)目為n，則該肽鏈上的氨基酸殘基數(shù)目與在形成該肽鏈時(shí)脫去的水分子數(shù)之比為n/(n1)。得n/(n1)1.01，解此方程得n101。所以此多肽為101肽。,第2講解題技能提升,題后反思蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)和功能具有十分重要的意義。蛋白質(zhì)的形成過(guò)程是：由許多個(gè)氨基酸分子通過(guò)脫水縮合互相連接而成多肽，因多肽通常呈鏈狀結(jié)構(gòu)，又稱肽鏈。,第2講解題技能提升,變式題某條多肽的相對(duì)分子質(zhì)量為2778，若氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量為110，如考慮終止密碼子，則編碼該多肽的基因長(zhǎng)度至少是()A75對(duì)堿基B78對(duì)堿基C90對(duì)堿基D93對(duì)堿基D解析基因的堿基數(shù)(至少)mRNA的堿基數(shù)(至少)蛋白質(zhì)中氨基酸的數(shù)目6(若為堿基對(duì)數(shù)則為3)31，據(jù)題意，若求基因的長(zhǎng)度首先應(yīng)計(jì)算出氨基酸的個(gè)數(shù)(設(shè)為n)，則有n110(n1)182778，推出n30，又因?yàn)轭}干中給出“考慮終止密碼子”，所以密碼子數(shù)為n131個(gè)。綜上，基因長(zhǎng)度至少是31393對(duì)堿基。,第2講解題技能提升,備選理由考查方向?yàn)橛嘘P(guān)肽鍵的問(wèn)題，鑒于這個(gè)問(wèn)題不是高考常考內(nèi)容，我們?cè)谡闹袥](méi)有列入這個(gè)探究點(diǎn)，可用此題補(bǔ)充這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。1下列物質(zhì)中一定含有肽鍵的是()胰島素膽固醇酶Na載體ABCD解析C膽固醇的化學(xué)本質(zhì)是油脂，不含有肽鍵；酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)或RNA，不一定含有肽鍵；胰島素和細(xì)胞膜上的載體的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì)，一定含有肽鍵。,第2講備用習(xí)題,備選理由本題是2011年的高考試題，而且是高考考查有關(guān)胰島素知識(shí)較為深入的一個(gè)試題，具有較大的難度，其解法體現(xiàn)了解決此類有關(guān)蛋白質(zhì)問(wèn)題的基本方法。22011北京卷胰島素的A、B兩條肽鏈?zhǔn)怯梢粋€(gè)基因編碼的，下列有關(guān)胰島素的敘述，正確的是()A胰島素基因的兩條DNA單鏈分別編碼A、B兩條肽鏈B沸水浴加熱之后，構(gòu)成胰島素的肽鏈充分伸展并斷裂C胰島素的功能取決于氨基酸的序列，與空間結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)D核糖體合成的多肽鏈需經(jīng)蛋白酶的作用形成胰島素,第2講備用習(xí)題,解析D胰島素是由51個(gè)氨基酸構(gòu)成的含有兩條肽鏈的蛋白質(zhì)分子，胰島素合成受基因控制，而在胰島素基因的兩條DNA單鏈中，只有一條鏈可轉(zhuǎn)錄翻譯；沸水浴只能破壞蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)，而不能使肽鍵斷裂；胰島素的功能取決于氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序和蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)；所以ABC不正確。胰島素基因表達(dá)的多肽鏈需經(jīng)有關(guān)蛋白酶等作用后才可形成具有兩條肽鏈的胰島素分子，D項(xiàng)正確。,第2講備用習(xí)題,備選理由考查方向?yàn)橛嘘P(guān)原子、基團(tuán)或肽鍵數(shù)目，鑒于這個(gè)問(wèn)題不是高考考查的重點(diǎn)，我們?cè)谡闹袥](méi)有列入這個(gè)探究點(diǎn)，可用此題補(bǔ)充這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。3某50肽中有2個(gè)丙氨酸(NH2CHCH3COOH)，現(xiàn)脫掉其中的丙氨酸(相應(yīng)位置如圖)得到幾種不同有機(jī)產(chǎn)物，其中脫下的氨基酸均以游離態(tài)正常存在。下列有關(guān)該過(guò)程產(chǎn)生的全部有機(jī)物中有關(guān)原子、基團(tuán)或肽鍵數(shù)目的敘述錯(cuò)誤的是()A肽鍵數(shù)目減少4個(gè)B氫原子數(shù)目增加8個(gè)C氨基和羧基分別增加4個(gè)D氧原子數(shù)目增加2個(gè),第2講備用習(xí)題,解析D本題主要考查了肽鍵結(jié)構(gòu)，屬于考綱中的理解層次。原有50149個(gè)肽鍵，斷裂后含有48345個(gè)肽鍵；該過(guò)程需要消耗4個(gè)水分子，故增加了8個(gè)氫原子，增加了4個(gè)氧原子；變化后3條肽鏈中有3個(gè)氨基和3個(gè)羧基，兩個(gè)氨基酸中分別有1個(gè)氨基和1個(gè)羧基。,第2講備用習(xí)題,第3講有機(jī)化合物及生物大分子（二）,第3講有機(jī)化合物及生物大分子（二）,第3講考點(diǎn)自主梳理,知識(shí)點(diǎn)一細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)1單糖、二糖和多糖的比較,核糖,脫氧核糖,核酸,葡萄糖,能源,乳糖,單糖,淀粉,纖維素,儲(chǔ)能,細(xì)胞壁,肝糖元,儲(chǔ)能,第3講考點(diǎn)自主梳理,2.脂質(zhì)的種類比較,油脂,儲(chǔ)能,保溫,磷脂,膽固醇,第3講考點(diǎn)自主梳理,問(wèn)題導(dǎo)思油脂釋放的能量為什么比蛋白質(zhì)和糖類要多？它們都是有機(jī)物，分解產(chǎn)物都有二氧化碳和水，但是由于分子組成不同，油脂中O元素的含量少，C、H含量多，所以在氧化分解時(shí)需氧多，氧氣與H結(jié)合生成水，同時(shí)釋放能量，需要的氧氣多意味著釋放的能量多。,第3講考點(diǎn)自主梳理,知識(shí)點(diǎn)二核酸的結(jié)構(gòu)和功能核酸是_的載體，是生物的_，對(duì)于生物體的_、蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。核酸包括_兩大類，組成元素：_。基本組成單位是核苷酸，由一分子_一分子_和一分子_組成。組成核酸的堿基有_種，五碳糖有_種，核苷酸有_種。,遺傳信息,遺傳物質(zhì),遺傳和變異,脫氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA),C、H、O、N、P,含氮堿基,五碳糖,磷酸,5,2,8,第3講考點(diǎn)自主梳理,脫氧核糖核酸簡(jiǎn)稱_，主要存在于_中，細(xì)胞質(zhì)中的_和_也是它的載體。核糖核酸簡(jiǎn)稱_，主要存在于_中。對(duì)于有細(xì)胞結(jié)構(gòu)(同時(shí)含DNA和RNA)的生物，其遺傳物質(zhì)就是_；沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒，有的遺傳物質(zhì)是_，如：噬菌體等；有的遺傳物質(zhì)是_，如：煙草花葉病毒、HIV等。,DNA,細(xì)胞核,線粒體,葉綠體,RNA,細(xì)胞質(zhì),DNA,DNA,RNA,第3講考點(diǎn)自主梳理,問(wèn)題導(dǎo)思對(duì)細(xì)胞中的蛋白質(zhì)、DNA、RNA和核苷酸等物質(zhì)的組成進(jìn)行分析，哪些物質(zhì)可以作為鑒定真核生物的不同個(gè)體是否為同一物種的輔助手段？蛋白質(zhì)、DNA、RNA和核苷酸都同時(shí)存在于真核生物的細(xì)胞中，蛋白質(zhì)、DNA、RNA具有多樣性和特異性，不同生物的蛋白質(zhì)、DNA、RNA不同，可以作為鑒別真核生物的不同個(gè)體是否為同一物種的輔助手段。所有真核生物的核苷酸都相同，共有8種。所以，其不能作為鑒別真核生物的不同個(gè)體是否為同一物種的輔助手段。,第3講考點(diǎn)自主梳理,探究考向一比較DNA和RNA的異同點(diǎn)1核酸結(jié)構(gòu)的解讀：如圖31所示,第3講考向互動(dòng)探究,(1)DNA和RNA結(jié)構(gòu)組成區(qū)別，即判斷依據(jù)：核糖和堿基U為RNA特有；脫氧核糖和堿基T為DNA特有。(2)若圖示中堿基為A，五碳糖為核糖，則兩部分之和為腺苷，為ATP中A所代表的含義。(3)DNA鏈：由一分子脫氧核苷酸的3號(hào)碳原子與另一分子脫氧核苷酸的5號(hào)碳原子端的磷酸基團(tuán)之間通過(guò)脫水縮合形成磷酸二酯鍵，由磷酸二酯鍵將脫氧核苷酸連接成鏈。,第3講考向互動(dòng)探究,(4)5端和3端：由于DNA鏈中的游離磷酸基團(tuán)連接在5號(hào)碳原子上，稱5端；另一端的3號(hào)碳原子端沒(méi)有與磷酸基團(tuán)成鍵，稱為3端。(5)反向平行：指構(gòu)成DNA分子的兩條鏈中，總是一條鏈的5端與另一條鏈的3端相對(duì)，即一條鏈?zhǔn)?5，另一條為53。(6)堿基配對(duì)原則：兩條鏈之間的堿基配對(duì)時(shí)，總是A與T配對(duì)、C與G配對(duì)。,第3講考向互動(dòng)探究,2DNA與RNA的異同點(diǎn),第3講考向互動(dòng)探究,第3講考向互動(dòng)探究,【知識(shí)拓展】,第3講考向互動(dòng)探究,例1【2011海南卷】關(guān)于核酸的敘述，正確的是()A只有細(xì)胞內(nèi)的核酸才是攜帶遺傳信息的物質(zhì)BDNA分子中兩條脫氧核苷酸鏈之間的堿基一定是通過(guò)氫鍵連接的C分子大小相同、堿基含量相同的核酸分子所攜帶的遺傳信息一定相同D用甲基綠和吡羅紅混合染色SARS病毒可觀察到DNA和RNA的分布B解析病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其DNA或RNA也攜帶遺傳信息，A錯(cuò)；遺傳信息貯藏在4種堿基的排列順序中，C錯(cuò)；SARS病毒只含RNA，D錯(cuò)。,第3講考向互動(dòng)探究,規(guī)律方法,第3講考向互動(dòng)探究,互動(dòng)探究如果將選項(xiàng)B改為“DNA和RNA的核苷酸連接方式不同”，對(duì)嗎？錯(cuò)，兩種核酸的核苷酸之間的連接方式都是通過(guò)磷酸二酯鍵連接，因此相同。,第3講考向互動(dòng)探究,變式題【2012】,第3講考向互動(dòng)探究,D解析,第3講考向互動(dòng)探究,探究考向二蛋白質(zhì)與核酸的區(qū)別,第3講考向互動(dòng)探究,第3講考向互動(dòng)探究,例2【2011臨沂模擬】在生物體內(nèi)，某些重要化合物的元素組成和功能關(guān)系如圖32所示。其中X、Y代表元素，A、B、C是生物大分子。據(jù)圖分析不正確的是()A人體中，單體b的種類有4種B導(dǎo)致地球上生物多種多樣的根本原因是C的結(jié)構(gòu)具有多樣性C人類的白化病基因起源于圖中過(guò)程中D圖中A和C是組成染色體的主要成分,第3講考向互動(dòng)探究,B解析由元素組成和物質(zhì)之間的功能關(guān)系，判定單體a是脫氧核苷酸，b是核糖核苷酸，c是氨基酸；A是DNA，B是RNA，C是蛋白質(zhì)。導(dǎo)致地球上生物多種多樣的根本原因是DNA分子的多樣性。題后反思做本題時(shí)要明確蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)因其組成單位氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序及空間結(jié)構(gòu)的不同而具有多樣性，而這種多樣性又決定了生物的多樣性。核酸在細(xì)胞中的含量雖然不多，但卻是生物的遺傳物質(zhì)，它通過(guò)控制蛋白質(zhì)的生物合成，決定了生物的遺傳性狀，是生命活動(dòng)的控制者。,第3講考向互動(dòng)探究,變式題如圖33表示生物體內(nèi)兩種重要化合物的化學(xué)組成關(guān)系，相關(guān)敘述正確的是()A圖中大分子B的空間結(jié)構(gòu)是呈雙螺旋排列的Ba的種類約20種，b的種類為8種Ca與a之間通過(guò)“NHCOOH”相連接，b與b之間通過(guò)磷酸二酯鍵相連接DHIV的遺傳信息儲(chǔ)存在大分子B中,第3講考向互動(dòng)探究,D解析由元素組成和病毒的知識(shí)分析，小分子a是氨基酸，種類約20種，大分子A是蛋白質(zhì)；小分子b是核糖核苷酸，種類為4種，大分子B是核糖核酸(RNA)。病毒的核酸只有一種，是DNA或RNA，HIV的遺傳物質(zhì)為RNA，是單鏈結(jié)構(gòu)。,第3講考向互動(dòng)探究,探究考向三脂類和糖類的比較1細(xì)胞中糖類的不同分類(1)按糖類物質(zhì)的歸屬分類動(dòng)植物細(xì)胞共有的糖：核糖、脫氧核糖、葡萄糖。動(dòng)物細(xì)胞特有的糖：糖元、乳糖、半乳糖。植物細(xì)胞特有的糖：果糖、蔗糖、麥芽糖、淀粉、纖維素。(2)按糖類物質(zhì)的功能分類生物細(xì)胞生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)：葡萄糖。,第3講考向互動(dòng)探究,生物細(xì)胞中的儲(chǔ)能物質(zhì)：淀粉、糖元。參與生物細(xì)胞構(gòu)成的物質(zhì)：核糖、脫氧核糖、纖維素。(3)單糖、二糖、多糖的分類單糖是不能水解的糖：葡萄糖、核糖、脫氧核糖、果糖、半乳糖。二糖是水解后能夠生成兩分子單糖的糖：蔗糖(水解成葡萄糖果糖)、麥芽糖(兩分子葡萄糖)、乳糖(葡萄糖半乳糖)。多糖是水解后生成許多單糖的糖：淀粉、纖維素、人體內(nèi)的糖元。,第3講考向互動(dòng)探究,【特別提醒】1單糖、二糖、多糖的劃分根據(jù)是能否水解及水解后產(chǎn)生單糖的多少。2單糖不經(jīng)消化可直接被吸收，但二糖、多糖必須經(jīng)消化后才能被吸收。盡管淀粉無(wú)甜味，但可以在口腔里經(jīng)淀粉酶水解成麥芽糖而產(chǎn)生甜味。3麥芽糖由2分子葡萄糖形成，蔗糖由1分子葡萄糖和1分子果糖形成，乳糖由1分子葡萄糖和1分子半乳糖形成。4除蔗糖和多糖外，其余皆為還原糖。,第3講考向互動(dòng)探究,5五碳糖中核糖和脫氧核糖分別是RNA和DNA的組成成分。6淀粉和糖元分別是植物、動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)的儲(chǔ)能物質(zhì)，而纖維素為非儲(chǔ)能物質(zhì)，油脂是生物體的儲(chǔ)能物質(zhì)。7纖維素是構(gòu)成植物細(xì)胞壁的主要成分，而原核細(xì)胞的細(xì)胞壁不含纖維素，是由肽聚糖構(gòu)成的。因此細(xì)胞壁能否被纖維素酶分解是區(qū)分植物細(xì)胞和原核細(xì)胞的依據(jù)之一。,第3講考向互動(dòng)探究,2脂質(zhì)和糖類的比較,第3講考向互動(dòng)探究,第3講考向互動(dòng)探究,3.理解生物大分子以碳鏈為骨架(1)單體構(gòu)成：?jiǎn)误w均由碳原子構(gòu)成的基本骨架連接而成。(2)形成的基本方式：脫水縮合。,第3講考向互動(dòng)探究,例3下列關(guān)于糖的敘述，正確的是()A葡萄糖和果糖分子均有還原性B葡萄糖和麥芽糖可被水解C構(gòu)成纖維素的單體是葡萄糖和果糖D乳糖可以被小腸上皮細(xì)胞直接吸收A解析糖類分還原糖和非還原糖，其中還原糖指可被氧化充當(dāng)還原劑的糖。常見(jiàn)的還原糖有葡萄糖，果糖，麥芽糖等，所以A對(duì)。葡萄糖屬于單糖不可以被水解，B錯(cuò)。纖維素是由葡萄糖組成的大分子多糖，其單體是葡萄糖，C錯(cuò)。乳糖的分子結(jié)構(gòu)是由一分子葡萄糖和一分子半乳糖縮合形成，需水解成單糖后才能被吸收，D錯(cuò)。,第3講考向互動(dòng)探究,易錯(cuò)解惑糖類可以根據(jù)水解及水解產(chǎn)物分為三類：?jiǎn)翁牵翰荒芩獾亩嗔u基醛或多羥基酮。如葡萄糖、果糖等。二糖：水解后生成兩分子單糖的糖。如蔗糖、麥芽糖等。多糖：能水解生成許多分子單糖的糖。如淀粉、糖原、纖維素等。麥芽糖由葡萄糖組成，蔗糖由葡萄糖與果糖組成，乳糖由半乳糖和葡萄糖組成。還原糖包括葡萄糖、果糖、麥芽糖等。非還原糖有蔗糖、淀粉、纖維素等，但它們都可以通過(guò)水解生成相應(yīng)的還原單糖。糖類在小腸內(nèi)已被消化成單糖，故能被小腸上皮細(xì)胞吸收入血。,第3講考向互動(dòng)探究,變式題下列哪組糖類物質(zhì)能與中的敘述依次對(duì)應(yīng)()存在于RNA中而不存在于DNA中的糖類存在于葉綠體中而不存在于線粒體中的糖類存在于動(dòng)物細(xì)胞中而不存在于植物細(xì)胞中的糖類A核糖、脫氧核糖、乳糖B脫氧核糖、核糖、乳糖C核糖、葡萄糖、糖元D脫氧核糖、葡萄糖、糖元C解析主要考查糖類的種類和分布。線粒體只能將丙酮酸分解，而不能直接分解葡萄糖；乳糖和糖元是動(dòng)物細(xì)胞中的特有糖類。,第3講考向互動(dòng)探究,例4下列哪項(xiàng)不是細(xì)胞內(nèi)的脂質(zhì)具有的功能()A維持高等動(dòng)物第二性征B是構(gòu)成細(xì)胞膜等生物膜的重要物質(zhì)C減少體內(nèi)熱量散失，維持體溫恒定D催化體內(nèi)能源物質(zhì)分解，利于機(jī)體抵御寒冷天氣D解析A、B、C三項(xiàng)所述功能分別為脂質(zhì)中的固醇、磷脂和油脂所具有；D項(xiàng)中的催化功能為酶類物質(zhì)所特有，酶的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)、RNA，脂質(zhì)沒(méi)有催化功能。,第3講考向互動(dòng)探究,易錯(cuò)易混油脂與脂質(zhì)、脂質(zhì)與磷脂、固醇與膽固醇關(guān)系分辨油脂和脂質(zhì)易混淆之處在于，很多考生認(rèn)為二者是相同的，或者認(rèn)為油脂包括脂質(zhì)，這些看法都是錯(cuò)誤的。油脂只是脂質(zhì)中的一類物質(zhì)，脂質(zhì)除包括油脂以外，還包括磷脂和固醇。油脂元素組成只有C、H、O三種，脂質(zhì)的元素組成除C、H、O外，有的還有N、P。磷脂是構(gòu)成生物膜的主要成分，是脂質(zhì)的一種。固醇包括膽固醇、性激素和維生素D。,第3講考向互動(dòng)探究,變式題根據(jù)表中分析同質(zhì)量的油脂和糖類在氧化分解時(shí)的差異，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A相同質(zhì)量條件下，油脂比糖類在氧化分解時(shí)耗氧量多B油脂中的H的比例是12%C相同質(zhì)量的油脂和糖類氧化分解時(shí)產(chǎn)生的水量XY。糖類和油脂都是由C、H、O三種元素組成的，根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知，油脂中的H的比例是175%13%12%，糖類中H的比例是144%50%6%。,第3講考向互動(dòng)探究,檢測(cè)生物組織中油脂、糖類和蛋白質(zhì)1實(shí)驗(yàn)原理：可溶性糖中的還原糖(如葡萄糖、果糖、麥芽糖)，與本尼迪特試劑發(fā)生作用，可以生成紅黃色沉淀。油脂可以被蘇丹染成橘黃色。蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用，可以產(chǎn)生紫色反應(yīng)。2實(shí)驗(yàn)步驟(1)還原糖的鑒定,第3講實(shí)驗(yàn)方案展示,第3講實(shí)驗(yàn)方案展示,(2)油脂的鑒定取材：花生種子(浸泡34h)，去皮，將子葉切成薄片,第3講實(shí)驗(yàn)方案展示,觀察：在低倍鏡下尋找已著色的圓形小顆粒，再換用高倍鏡觀察結(jié)論：油脂被蘇丹染液染成了橙黃色，說(shuō)明花生子葉中含有油脂。(3)蛋白質(zhì)的鑒定,第3講實(shí)驗(yàn)方案展示,3淀粉的檢測(cè)與觀察,第3講實(shí)驗(yàn)方案展示,注意事項(xiàng)實(shí)驗(yàn)材料的選擇和試劑的配制(1)還原糖的鑒定：要選擇含還原糖量較高、顏色較淺的材料，這樣顏色反應(yīng)才明顯。通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較，顏色反應(yīng)的明顯程度依次為蘋果、梨、白色甘藍(lán)葉、白蘿卜。(2)油脂的鑒定：要選擇富含油脂的材料，如花生、蓖麻等，提前浸泡34h。如果是新花生種子，可以不必浸泡，否則切下的薄片不易成形。(3)蛋白質(zhì)的鑒定：最好的實(shí)驗(yàn)材料是雞蛋清，其蛋白質(zhì)含量相對(duì)高，配制的提取液透明，與本尼迪特試劑反應(yīng)后，顏色反應(yīng)明顯，但蛋清液需要稀釋。,第3講實(shí)驗(yàn)方案展示,(4)正確配制和使用斐林試劑與本尼迪特試劑(見(jiàn)下表),第3講實(shí)驗(yàn)方案展示,【方法例析】實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)要有邏輯性，有關(guān)對(duì)照實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)的一般規(guī)律是：第1步，取材、分組、編號(hào)。在這里實(shí)驗(yàn)材料包含實(shí)驗(yàn)中用到的各種動(dòng)植物，取材時(shí)要注意數(shù)量和生理及發(fā)育狀態(tài)相同；用具有燒杯、培養(yǎng)皿、飼養(yǎng)動(dòng)物的容器等等。這些材料、用具在試題中都會(huì)給出，注意要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的目的和原理合理利用。第2步，相同處理和不同處理。根據(jù)實(shí)驗(yàn)變量設(shè)置對(duì)照(注意：?jiǎn)我灰蛩夭煌黄渌蛩叵嗤易钸m)。,第3講實(shí)驗(yàn)方案展示,實(shí)驗(yàn)中的無(wú)關(guān)變量很多(同一種實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)被多種不同的實(shí)驗(yàn)因素所引起)，必須嚴(yán)格控制，要平衡和消除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是消除無(wú)關(guān)變量影響的有效方法。對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)置的正確與否，關(guān)鍵就在于如何保證“其他條件相同且適宜”。設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，要做到如下四個(gè)方面：(1)所用生物材料要相同：所用生物材料的數(shù)量、質(zhì)量、長(zhǎng)度、體積、來(lái)源和生理狀況等方面特點(diǎn)要盡量相同或至少大致相同。,第3講實(shí)驗(yàn)方案展示,(2)所用實(shí)驗(yàn)器具要相同：試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小型號(hào)要完全一樣。(3)所用實(shí)驗(yàn)試劑要相同：試劑的成分、濃度、體積要相同。尤其要注意體積上等量的問(wèn)題。(4)所用處理方法要相同如：保溫或冷卻；光照或黑暗；攪拌或振蕩都要一致。有時(shí)盡管某種處理對(duì)照實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，看起來(lái)似乎是毫無(wú)意義的，但最好還是要做同樣的處理。第3步，進(jìn)一步的相同處理，如條件適宜的相同環(huán)境。,第3講實(shí)驗(yàn)方案展示,從自變量和因變量的角度來(lái)看，一次實(shí)驗(yàn)可以有以下步驟：(1)將實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行分組，分組時(shí)應(yīng)本著隨機(jī)分組，而且每組的材料在生理狀況上應(yīng)相似，一般至少一個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)對(duì)照組。(2)根據(jù)所給器材，設(shè)置自變量，同時(shí)控制無(wú)關(guān)變量，使其在最適條件，且控制除自變量外其他條件在各組都相同且做適宜處理。(3)觀察記錄因變量的變化。最常用的是描述法，即將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述。另外表格記錄法也是常見(jiàn)的，設(shè)計(jì)表格時(shí)應(yīng)體現(xiàn)自變量或分組情況和因變量的描述。,第3講實(shí)驗(yàn)方案展示,第4步，檢測(cè)、觀察、統(tǒng)計(jì)、比較。找出具體的觀察和記錄對(duì)象，觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)、比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是隱蔽的，必須找出具體的檢測(cè)方法，以顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，便于觀察，之后找出具體的觀察和記錄對(duì)象，觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)、比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。第5步，有些實(shí)驗(yàn)可能需要反復(fù)操作。目的是防止偶然誤差。,第3講實(shí)驗(yàn)方案展示,例5據(jù)報(bào)道，一些不法商家生產(chǎn)的所謂“100%純牛奶”居然根本不與牛發(fā)生關(guān)系，只要用香精、糖、自來(lái)水和一些添加劑，就可以生產(chǎn)出“純牛奶”。更為聳人聽(tīng)聞的是，不法商家利用垃圾堆里的破舊皮鞋、皮衣、皮帽及其他皮具，經(jīng)過(guò)化學(xué)、生物處理，水解出皮革中的原有蛋白(稱“人造蛋白”)，作為原料制成假牛奶。有人分析，“阜陽(yáng)假奶粉案”所造成的大頭娃娃致死，并非單純是蛋白質(zhì)含量低那么單純，很可能是添加了“人造蛋白”所致。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究“人造蛋白”是否比缺乏蛋白質(zhì)更有害兒童正常發(fā)育。,第3講實(shí)驗(yàn)方案展示,(1)選用恰當(dāng)?shù)脑噭z測(cè)某樣品中是否含有蛋白質(zhì)。提供的試劑有：碘液，蘇丹溶液，雙縮脲試劑，本尼迪特試劑。你選用的試劑應(yīng)該是_；蛋白質(zhì)與相應(yīng)試劑反應(yīng)后，顯示的顏色應(yīng)為_(kāi)。(2)完善以下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并回答問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)材料：幼齡大白鼠若干、真正的純牛奶、不含任何蛋白質(zhì)的假牛奶、含有“人造蛋白”的假牛奶、發(fā)育狀況測(cè)定裝置(可測(cè)定一定的發(fā)育狀況指標(biāo)，具體不作考試要求)、飼養(yǎng)裝置等。實(shí)驗(yàn)步驟：預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并作出相應(yīng)的結(jié)論(寫出其中2條即可)。,第3講實(shí)驗(yàn)方案展示,(1)雙縮脲試劑紫色(2)實(shí)驗(yàn)步驟：a.選取年齡相當(dāng)、體重相當(dāng)、發(fā)育良好的幼齡大白鼠若干，隨機(jī)平均分為三組，標(biāo)記為A、B、C。分別飼養(yǎng)。b.每天分別給A、B、C三組大白鼠飼喂等量的真正的純牛奶、不含任何蛋白質(zhì)的假牛奶、含有“人造蛋白”的假牛奶。c.在相同的且適宜的條件下飼養(yǎng)一段時(shí)間。d.用發(fā)育狀況測(cè)定裝置測(cè)定A、B、C三組鼠的發(fā)育狀況。記錄各組發(fā)育狀況指標(biāo)，計(jì)算出各組的平均值，進(jìn)行比較分析。a.A組發(fā)育正常，B組和C組均不正常，且B、C兩組發(fā)育狀況指標(biāo)差異不顯著。說(shuō)明“人造蛋白”并不比缺乏蛋白質(zhì)更有害兒童正常發(fā)育。b.A組發(fā)育正常，B組和C組均不正常，且B組比C組發(fā)育狀況指標(biāo)好，差異顯著。說(shuō)明“人造蛋白”比缺乏蛋白質(zhì)更有害兒童正常發(fā)育。,第3講實(shí)驗(yàn)方案展示,解析要鑒定蛋白質(zhì)，需要利用雙縮脲試劑和蛋白質(zhì)發(fā)生紫色顏色反應(yīng)的原理進(jìn)行。該實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)的基本點(diǎn)是：(1)本實(shí)驗(yàn)的目的是探究“人造蛋白”是否比缺乏蛋白質(zhì)更有害兒童正常發(fā)育。但不能以幼兒直接實(shí)驗(yàn)，應(yīng)選用幼齡大白鼠作實(shí)驗(yàn)對(duì)象。(2)實(shí)驗(yàn)的變量是“人造蛋白”，操作方法是喂食。反應(yīng)變量是發(fā)育狀況。(3)應(yīng)設(shè)置兩個(gè)對(duì)照組，分別喂食真正的純牛奶和不含任何蛋白質(zhì)的假牛奶。(4)無(wú)關(guān)變量應(yīng)均衡控制。如選擇的大白鼠應(yīng)基本一致，如年齡、體重、發(fā)育狀況；分組應(yīng)隨機(jī)平分；喂食量應(yīng)相等；其他飼養(yǎng)條件相同且適宜。步驟的設(shè)計(jì)要求符合邏輯，先后順序很重要。,第3講實(shí)驗(yàn)方案展示,解題技巧注意書寫的規(guī)范性。(1)步驟設(shè)計(jì)一般不宜連續(xù)描述，往往需要分段敘說(shuō)，并加以編號(hào)。(2)試管(或燒杯、水槽等)要加以編號(hào)，以便敘說(shuō)簡(jiǎn)潔。(3)盡量使用規(guī)范的實(shí)驗(yàn)術(shù)語(yǔ)，如：載玻片、蓋玻片、臨時(shí)裝片、無(wú)N培養(yǎng)基、含青霉素的培養(yǎng)基；等量的、其他條件相同且適宜；振蕩、充分研磨等。不能用含糊的口語(yǔ)，如：“蓋玻片”不能說(shuō)是“薄的玻璃片”；“等量的”不宜說(shuō)成“一樣多的”；“振蕩”不宜說(shuō)成“晃動(dòng)”“搖動(dòng)”等等。,第3講實(shí)驗(yàn)方案展示,變式題【2012漯河模擬】下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是()A用雞蛋清做鑒定蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，要直接用雙縮脲試劑進(jìn)行鑒定B用紫色洋蔥鱗片葉外表皮做質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)，常用0.3g/mL葡萄糖溶液C用浸泡過(guò)的花生種子鑒定油脂，需要用蘇丹染液、10%酒精、清水D用淀粉酶探究溫度影響酶活性的實(shí)驗(yàn)，不適宜用本尼迪特試劑鑒定,第3講實(shí)驗(yàn)方案展示,D解析用雞蛋清做鑒定蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先要將雞蛋清進(jìn)行稀釋，再用雙縮脲試劑檢測(cè)；用紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞做質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)時(shí)，用的是0.3g/mL的蔗糖溶液，而不是葡萄糖溶液，前者是大分子物質(zhì)，不能跨過(guò)細(xì)胞膜，后者是小分子物質(zhì)，可跨膜運(yùn)輸，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果；用浸泡過(guò)的花生種子鑒定油脂時(shí)，在花生子葉薄片上滴23滴蘇丹染液，染色3min(如果用蘇丹染液，染色1min)，用吸水紙吸去染液，,第3講實(shí)驗(yàn)方案展示,再滴加12滴體積分?jǐn)?shù)為50%的酒精溶液，洗去浮色；如果選用本尼迪特試劑做指示劑，需要在試劑加入后進(jìn)行水浴加熱，在加熱過(guò)程中，原來(lái)處于0(冰水中)的那支試管中的淀粉酶就不再處于0條件下了，在溫度逐漸升高的過(guò)程中，酶的活性恢復(fù)，催化淀粉水解為麥芽糖和葡萄糖，這支試管中也會(huì)出現(xiàn)紅黃色沉淀，故用淀粉酶探究溫度影響酶活性的實(shí)驗(yàn)中，不適宜用本尼迪特試劑鑒定。,第3講實(shí)驗(yàn)方案展示,備選理由此題考查方向?yàn)镽NA的功能，鑒于這個(gè)問(wèn)題不是高考考查的重點(diǎn)，我們?cè)谡闹袥](méi)有列入這個(gè)探究點(diǎn)，可用此題補(bǔ)充這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。1下列不屬于RNA功能的是()A