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所屬站點：上海企業(yè)管理進修學院 年級專業(yè)：14年春-本科-學前教育 學 號：11141833007026 姓 名：胡曉敏 課程名稱：學期教育科研方法 網(wǎng)絡課程《學前教育科研方法》平時作業(yè) 1、學前教育研究方案設計的內(nèi)容主要包括哪些方面？請選擇一個自己平時感興趣的問題，提出有待研究的課題，寫出課題名稱。 2、根據(jù)自己選定課題，查找文獻資料，將所有相關(guān)度高的文獻資料全文收集在一個文件夾內(nèi)，根據(jù)綜述寫作要求，整理撰寫研究資料的綜述，并正確羅列參考文獻。 3、請根據(jù)第五章的學前教育調(diào)查問卷中問卷設計要求，設計《幼兒園教師教學工作壓力和心理健康調(diào)查問卷》的問卷，并詳細說明設計問卷的構(gòu)思。 主要內(nèi)容有： 1、 學前教育科研方法概述 2、 學前教育研究方案設計 3、 學前教育研究論文寫作 4、 學前教育觀察研究 5、 學前教育測量研究 6、 學前教育調(diào)查研究 7、 學前教育敘事研究 小班幼兒色彩表現(xiàn)能力培養(yǎng)的研究 一、問題提出 色彩即含色素的表面反射出光，這種光通過眼睛，傳播大腦，成為色彩。 幼兒色彩表現(xiàn)是指幼兒在繪畫活動中使用色彩元素來表現(xiàn)作品。 幼兒色彩表現(xiàn)能力是指在藝術(shù)教育中，幼兒能運用色彩多種形式新穎、獨特、有個性地表達自己情感的一種能力。 國內(nèi)教育專家楊景芝在對孩子美術(shù)教育研究中闡述了：幼兒自身就具有色彩本能。這種潛在的能力有待我們通過美術(shù)教育去開發(fā)，而不是受到壓抑和改造。色彩教學需要全面發(fā)展個性色彩，需要不斷在創(chuàng)造中使幼兒的色彩天性全面發(fā)展。幼兒色彩教學應成為促進幼兒健康發(fā)展的精神力量，它的教育作用已遠不僅僅讓幼兒學習那些與幼兒繪畫關(guān)系不大的名詞術(shù)語和色彩知識，而應該讓幼兒以自主精神去創(chuàng)造性地表現(xiàn)色彩，自己成為駕馭色彩的主人。 2～3歲嬰兒是早期培養(yǎng)色彩感知覺的最佳時期。這段時間對嬰兒進行經(jīng)常性的合適的指導，可促進嬰兒的能力得到充分發(fā)展?？上У氖沁@一時期往往被許多父母和托幼機構(gòu)所忽視，他們僅重視語言及其他能力的培養(yǎng)。 當前，關(guān)于幼兒色彩表現(xiàn)能力研究資料也較少，但是國內(nèi)外教育專家已經(jīng)對其引起重視和關(guān)注，他們也提出相關(guān)的研究信息，這些成果提出了幼兒從小設色能力的培養(yǎng)，對他們今后的心理和生理成長都益處。他們研究也有助我們更好地開展課題研究。黃頌揚（臺灣）在《孩子涂鴉勿忽視》中提出：幼兒在二歲開始，便開始對色彩有選擇及分辨的能力（皮亞杰認知發(fā)展論所述）。然而，至今為止，除了先前所述及在現(xiàn)代美術(shù)的研究領域之中，所揭示的色彩個性說及其相關(guān)探討外，尚未有任何相關(guān)發(fā)展理論提及過相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)或理論，明確說明幼兒對于顏色的選擇與其認知或生、心理亦或社會發(fā)展的關(guān)系。 二、培養(yǎng)小班幼兒色彩表現(xiàn)能力的意義 不論是國外兒童抽象、夸張的繪畫手法，還是國內(nèi)幼兒所創(chuàng)作的細致精美的裝飾畫，其共同之處是他們在色彩的運用上都是以紅、黃、藍等豐富奪目的顏色為主，畫面整體明亮、鮮艷，給人以活潑跳躍分外醒目的感覺，這正是孩子們畫畫的主要特點，也是兒童畫較之成人畫不同之處。從孩子們五光十色、色彩斑斕的畫面中，我們不難看出，兒童對周圍事物天真而又充滿熱情的感受，反映了他們稚嫩而又大膽的想象力。一幅成功的兒童作品離不開色彩的裝飾，沒有了色彩，孩子們無法將自己眼中美麗的世界表現(xiàn)出來，因此，色彩運用較之其他繪畫技能技巧更為重要，它是一切美術(shù)活動的基礎。 兒童認識客觀世界是從感知覺開始的。因為有了感覺和知覺，人才能獲得關(guān)于客觀世界的知識，從而為進行高級、復雜的心理活動打下基礎。而在人的各種感知覺（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺及空間時間知覺）活動中，視覺占主導地位。研究表明：人從環(huán)境中獲得的大部分信息（約80%）是通過視覺傳遞給大腦的，而色彩感知覺（即色覺）在視覺活動中發(fā)揮著重要的作用。 心理學家的實驗還給我們揭示了這樣一些事實：那些對色彩有敏銳感覺的兒童往往對色彩辨認的知覺度也較強。這類兒童在性格上往往表現(xiàn)出熱情開朗，對周圍世界感受豐富，心理健康；對新事物的認識有強烈的渴望，善于交際；有較強的表達能力、觀察能力和自控能力。普辛曾講過：色彩是吸引眼睛注意的誘餌。大千世界，每個地方，每個角落都存在著色彩，從小讓幼兒用多種感官去感受色彩、認識色彩、來激發(fā)幼兒對美的追求、對美的感受，從而激起表現(xiàn)的欲望。因此，根據(jù)幼兒在成長過程中各階段的心理發(fā)展特點，有意識地培養(yǎng)他們的色彩感知覺，對于兒童良好性格的形成和智力的發(fā)展都具有重要的意義。 三、小班幼兒色彩表現(xiàn)能力培養(yǎng) (一) 開展豐富多彩游戲，激發(fā)幼兒對色彩的興趣 1．玩色游戲 通過多種趣味游戲，認識顏色，了解顏色變化過程，逐漸引起幼兒對色彩的興趣。根據(jù)幼兒年齡特點，我們選擇相應的活動形式。 幼兒往往有很好的直觀映象記憶，并對色彩明亮、鮮艷的東西能產(chǎn)生強烈的情緒反應。如我們在幼兒園里常常能看到這樣的現(xiàn)象，小班幼兒用他們喜愛的色彩畫線條、畫圓圈，雖然沒有創(chuàng)造什么形象，但孩子們?nèi)詷反瞬黄?。這是因為孩子們對色彩產(chǎn)生了一種情緒表達的需要和欲望。根據(jù)這一特點，我們讓小班幼兒用大號水粉筆在大張紙上畫彩條、圓圈及任意涂沫，用手指、手掌蘸色印畫。這樣提升幼兒對色彩的興趣。 在瓷磚墻上用多種材料繪畫。這些活動都能激發(fā)幼兒對色彩的強烈興趣，還能了解一些簡單的色彩知識。又如在吹畫活動中，先用裝有顏色水的滴管在畫紙上滴幾點顏料，然后用吸管對著畫紙上的顏料用嘴吹氣，使顏料水在畫紙上流散開來。教師鼓勵幼兒在畫紙的不同位置滴上不同的顏色水，再從不同的方向吹，畫面上的顏色相互流淌融合，創(chuàng)造出色彩斑斕的圖畫。幼兒會發(fā)現(xiàn)兩種顏色相混時會產(chǎn)生新的顏色，教師就要引導幼兒去思考，去觀察色彩的變化。讓幼兒了解三原色及間色、復色產(chǎn)生的過程，從而使幼兒更好地感知色彩豐富多樣的變化。 類似的活動還有：噴色龍（噴畫）、變魔術(shù)（油水分離法）、拖把畫和按顏色分類等。 2．涂色游戲 當孩子們對色彩有了濃厚興趣時，我們帶幼兒開展了一系列填色、涂色活動。在活動中，我們將孩子們最喜愛的動畫形象復印后，請他們自己涂色。由于這些是他們自己最感興趣的形象，孩子們涂起來格外仔細、認真。在初次涂色時，絕大多數(shù)幼兒涂不均勻，畫面比較亂，為使幼兒涂色能力有所提高，我有意識地教幼兒按照從左到右或從上到下，有規(guī)律的涂色方法。經(jīng)過一段時間的練習，幼兒在涂色能力上有了很大的提高。 通過涂色活動，逐步引導幼兒由隨意涂色到搭配涂色，發(fā)展幼兒審美表現(xiàn)能力。小班幼兒對色彩的感受力很強。應鼓勵幼兒大膽地選擇多種顏色作畫，不要用單一的色彩表現(xiàn)畫面，不要用生活中固定的顏色框架去局限幼兒的思維，如太陽一定是紅的，雞的羽毛一定是黃的等等。幼兒對生活的感悟帶有情緒色彩，對所畫事物的好惡也能決定其用色的變化，如有的孩子非常喜歡太陽和公雞，就將其涂抹上五彩的色調(diào)，有的幼兒討厭某些事物，就常用暗色涂抹，教師應引導幼兒用心靈去表現(xiàn)畫面的色彩，豐富絢麗的顏色將給予幼兒愉快的感受。指導幼兒涂色時，剛開始可一物體用一種顏色，接著引導幼兒嘗試將每種物體用線條分割后涂上不同的顏色，幼兒邊畫邊觀察不同色彩相搭配的效果，積累初淺的顏色經(jīng)驗。 （二）利用環(huán)境，培養(yǎng)幼兒色彩感知能力 1．大自然中尋找色彩，認識色彩 世界是五彩繽紛的，教師和父母都應十分重視帶幼兒去感受這色彩豐富的生存環(huán)境。大自然就是一本很好的教科書。蔚藍的天，白色的云，帶上一只漂亮的風箏去放飛，那風箏在藍天中會變得更生動，更富有美感。又如那雨后掛在天邊的七色彩虹，小鳥和蝴蝶帶著鮮艷的色彩四處飛舞；在綠綠的草地上，孩子們在奔跑、打滾，草地與孩子的服裝交錯在一起形成的色彩斑斕、富有動感的畫面。在一年四季的交替過程中，同樣會形成各種不同的色調(diào)，也都是一幅幅美麗的畫面。教師應有效地利用自然素材的美，引導幼兒去感受、去發(fā)現(xiàn)，并用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受，這些都有助于幼兒形成色彩美感。 鑒賞能力是以感性認識為基礎的，幼兒在欣賞大自然的美、社會生活的美以及各種藝術(shù)的美的同時，發(fā)現(xiàn)色彩的美、感受色彩的美。大自然中的青山綠水、旭日斜陽、藍天白云、碧海拍浪、奇花異草、鳴禽走獸、雨后斑駁的彩虹、夜晚繽紛的霓虹以及觀察社會大家庭中各民族的服飾等等，這些五彩的色調(diào)能直接給予幼兒美的感受。這些天然教材和素材是值得我我們好好利用的。 2．園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設感知色彩的變化 幼兒園是幼兒第二個家，因此，創(chuàng)設優(yōu)美的教育環(huán)境，帶領幼兒欣賞環(huán)境布置中的美麗色彩，也能使幼兒產(chǎn)生美好的情感，增長審美意識，如根據(jù)季節(jié)的變化進行環(huán)境布置，冬天結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日，以紅色為主色，整個環(huán)境中出現(xiàn)不同明度的紅色作品，幼兒身在此中能感知紅色的深淺變化；春季有綠色和黃色象征春天綠意昂然景色，幼兒感受相鄰色的協(xié)調(diào)；夏天用藍色表現(xiàn)海水的清涼，用紅綠對比色強調(diào)色彩的沖擊感；秋天橘黃色唱主角，樹葉黃了、小麥黃了、水果熟了……引導幼兒觀察各季節(jié)的色調(diào)傾向，讓幼兒感受到利用色彩能夠突出四季的特征。置身于美好的教育環(huán)境中，對幼兒的色彩感的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。 （三）通過藝術(shù)欣賞，提高幼兒對色彩審美能力 小班幼兒需要生動形象的實例地幫助他們?nèi)ジ惺苌实倪\用。引導幼兒欣賞，能提高幼兒鑒賞美的能力，為審美素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎，再逐步鼓勵幼兒模仿，繼而創(chuàng)造自己的作品，表達他們對美的感受。 欣賞活動，不但可以開闊孩子們的眼界，而且能使幼兒感受美、欣賞美，豐富其想象空間。欣賞活動包括欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀的兒童作品及現(xiàn)代主義抽象派大師的作品等。在組織欣賞兒童畫作品時，我將國內(nèi)外優(yōu)秀兒童畫獲獎作品放大，請孩子們仔細觀察，并與他們一同講一講自己的感受，從中獲得一定經(jīng)驗和收獲。 提供不同題材的名人名作，或者是為社會公認的、有藝術(shù)欣賞價值的作品作為欣賞的內(nèi)容也是必要的。這些藝術(shù)作品可以是水墨畫、建筑物、民間藝術(shù)、西洋畫等。如畢加索的《?！?、梵高的《向日葵》、《星空》等，雖然既沒有真實的物體，也沒有具體的人物，有的只是各種線條、形狀、顏色的不同組合，但這些是由“有意味的形式”所構(gòu)成的視覺品質(zhì)及形式層面的東西，恰恰最容易為兒童所理解、欣賞和接受；民間藝術(shù)中如農(nóng)民畫家的作品、京劇臉譜、天津泥人、布老虎玩具、剪紙等，以其質(zhì)樸大膽功利的色彩渲染作品，吸引幼兒。抽象畫作品是以線、形、色為主要表現(xiàn)手法，很符合幼兒繪畫的特點，加之畫面色彩十分鮮艷，孩子們在欣賞中表現(xiàn)出極大的興趣。幼兒對色彩鮮艷的作品尤為偏愛，通過一段時間的欣賞，他們將欣賞活動中所獲得的色彩體驗運用在自己的繪畫作品中，畫面色彩更加豐富，在顏色搭配上也更加和諧了 （四）通過臨摹寫生，培養(yǎng)幼兒色彩表現(xiàn)能力 在欣賞活動中，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些名畫對孩子們的吸引力和感染力會大大超出我們的意料。在欣賞的基礎上，可以引導幼兒學習、模仿名畫中色彩的搭配關(guān)系，并將它們反映到自己的畫面上來。這樣，既開闊了幼兒的視野，又提高了他們對色彩的欣賞能力和表現(xiàn)能力。 小班幼兒色彩表現(xiàn)經(jīng)驗有限，運用名作的模仿、臨摹可以增強他們的色彩表現(xiàn)力。如在臨摹《向日葵》，沒有出現(xiàn)臨摹作品時，幼兒只能用一種黃色來涂色，等欣賞過作品后，有了感性認識孩子們能用多種顏色進行涂色。 寫生活動可以幫助幼兒觀察物體色彩變化，幫助他們選擇顏色。如《春雨》，以往孩子理解中的春雨是無色的或藍色的。我讓幼兒在幼兒園中去尋找春雨待過之處，然后進行寫生。孩子們發(fā)現(xiàn)春雨在樹葉上是綠色的；在花上是紅色的；在操場上是灰色的；在畫上是彩色的……等活動結(jié)束，孩子表現(xiàn)出的《春雨》是五彩繽紛的。 四、小班幼兒色彩表現(xiàn)能力培養(yǎng)原則 1．適應性 適應性體現(xiàn)在選擇的內(nèi)容適應性、材料適應性。選擇內(nèi)容適應性，是指選擇活動的內(nèi)容要符合幼兒年齡特點和本班幼兒的實際情況。有時教師在選擇內(nèi)容時，只考慮這內(nèi)容我能操作，我認為效果會不錯，這都是錯誤的。首先要對本班實際情況進行調(diào)查，全面了解孩子的共性和特性，才能選擇合適孩子的內(nèi)容。 我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，幼兒園周圍有許多農(nóng)田、建筑工地和荒地。我們就利用現(xiàn)有條件讓幼兒采摘野花，發(fā)現(xiàn)它們不同的色彩；感受小草、樹葉隨季節(jié)不同發(fā)生色彩變化。我們以此為繪畫主題，讓幼兒親身感受，用色彩涂繪出他們眼中的野花和樹葉。 材料適應性，是指幼兒操作的材料是否便于其掌握和使用。小班幼兒年齡小，手部肌肉發(fā)育不完善，他們對于較大較重的材料操作使用較困難。對于較復雜材料不知如何入手。小班幼兒適合小型的工具進行活動，如：報紙拓印、小噴壺、小刷子、圖章等?！扒锾斓臉淙~”充滿色彩感，如讓小班幼兒用蠟筆和油畫棒涂色，他們會感到機械乏味，用水粉筆涂色沒有一定技能又不行。報紙團成的小團正好彌補其缺陷，幼兒用紙團隨意蘸點顏料進行拓印，在紙上出現(xiàn)的紋理效果正好和樹葉的莖相似，顏料之間互相混合產(chǎn)生變色和漸變的效果。幼兒在玩中感受到色彩的韻律美。 2．遞進性 遞進性體現(xiàn)在內(nèi)容遞進性和過程遞進性上。有的教師急于向把色彩知識傳授給孩子，她設計了許多玩色內(nèi)容，并且一起向幼兒開放，這樣做是適得其反。小班幼兒對色彩認知還欠缺，首先要培養(yǎng)對色彩感興趣，可以選擇一兩個內(nèi)容去引導他們，等他們有一定的經(jīng)驗之后逐步提供新的活動。 幼兒的感知色彩有一個較長的過程，我們不能直接向幼兒傳授色彩知識和表現(xiàn)方法，要經(jīng)過感受—興趣—認知—模仿—嘗試—表現(xiàn)這一系列過程。每一個階段的內(nèi)容和材料選擇也要注意逐步遞進，讓幼兒在一個愉快、輕松的環(huán)境感受色彩的美，用表現(xiàn)自己愉悅的情緒。 “玩色”活動中，先讓幼兒用紙團敲敲打打感受色彩的變化，他們對色彩玩法有一定了解后，提供油畫棒和噴壺材料。幼兒在噴色時會發(fā)現(xiàn)紙上出現(xiàn)一個圖案，他們很好奇，激起他們對油畫棒和顏料結(jié)合的興趣。幼兒通過活動感知到油畫棒的顏色要與水彩顏料不同，深淺效果最佳。在經(jīng)過一段時間地玩色，我們在提供小刷子，慢慢的引導他們使用水粉筆和排紋筆使用。孩子們在操作每一種材料都是一次進步，都是對自己色彩認識和表現(xiàn)一次更新。 3．生動性 小班幼兒的認識活動基本上是在行動過程中進行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無意性占優(yōu)勢。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平低下，幼兒觀察的目的性較差，缺乏順序性和細致性，不會有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強烈情緒的事物才易記住。 我們在引導幼兒感知色彩時也應注意生動性。這生動性包括語言生動性和材料生動性。如可以用水果和喜歡的卡通形象幫助幼兒感知顏色和認識顏色，紅色的太陽、黃色的香蕉、綠色的青蛙等，還可以有一種顏色讓幼兒聯(lián)想到其他物體，來幫助幼兒加深對色彩感知。 枯燥、貧乏的語言不能吸引孩子的注意力，我們要用有助于幼兒感受的語言去引導。《柳樹姐姐梳頭》中，我把棉簽變成了小梳子，每一次都是從上往下梳，柳葉變成裝飾柳樹姐姐頭發(fā)的發(fā)卡。孩子們在形象語言引導下，他們都能愉快地正確地使用棉簽和表現(xiàn)柳枝和柳葉。在《快樂的小雨點》中，小雨滴是透明的，對于幼兒來說是無色的，不知用什么色彩去表現(xiàn)它。我用喝果汁來引導幼兒說說果汁的顏色，紅紅的西瓜汁、桔黃的橙汁、粉紅的草莓汁等等，由此引發(fā)幼兒表現(xiàn)出多彩的小雨滴。通過具體形象的描述，孩子幼兒具體的概念，他們把此概念轉(zhuǎn)變成創(chuàng)作的動力，這就是教師所要設定的培養(yǎng)目標。 參考文獻： 1．樓必生、屠美如 《學前兒童藝術(shù)綜合教育研究》 北京師范大學出版社 1998年第二版 2．楊景芝 《美術(shù)教育與人的發(fā)展——兒童美術(shù)教學法研究》 人民美術(shù)出版社2003年第二版 3．朱家雄 《學前兒童美術(shù)教育》 華東師大出版社 4．李慰宜 《走進幼兒繪畫世界》 上海教育出版社 5．郭建南、史悠鵬 《色彩的理論與表現(xiàn)》浙江省人民美術(shù)出版社