第六章識字與寫字教學第二節(jié)與第五節(jié),識字與寫字教學的目標和任務(wù),全日制義務(wù)教育語文課程標準（2011版）在“課程的基本理念”中提出“語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。識字與寫字教學是最具民族特色的，對整體語文教學都有深刻的影響。在“課程目標”部分提出了識字與寫字教學的總目標的階段目標，貫穿著知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。,一、識字與寫字學段目標,第一學段12年級：1喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。2認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。4努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。6.學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。,第二學段34年級:,1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。3有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典4能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。,第三學段56年級：,1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。,第四學段79年級：,1能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。2在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3臨摹名家書法，體會書法的審美價值。4寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣,二、識字與寫字教學的任務(wù),1、全日制義務(wù)教育語文課程標準（2011版）在“教學建議”中提出：識字與寫字教學是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。2、識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。,3、要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。4、漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學說普通話、識字教學相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。,5、按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。,注意漢字的特殊筆順：如：“這”、“延”一類半包圍的字，要先里后外；再如“女”字，一長橫要在最后寫。練字要遵循習字的一般規(guī)律：先練正楷，后練行楷；先練硬筆字，后練毛筆字；先規(guī)范書寫后提高速度。,全日制義務(wù)教育語文課程標準在“評價建議”中提出：1、漢語拼音學習的評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。2、識字的評價，要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一、第二學段應(yīng)多關(guān)注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力。,3、寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學段還要關(guān)注學生的毛筆書寫，第四學段還要關(guān)注學生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。義務(wù)教育的各個學段的寫字評價都要關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質(zhì)量。第三學段要求學生會寫2500個字。4、評價要有利于激發(fā)學生識字、寫字的興趣，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字。,三、現(xiàn)代識字與寫字教學方法,（一）、祁建華“速成識字法”基本方法是以注音符號為輔助識字的工具，聯(lián)系生活實際理解字義，通過讀寫訓練達到會讀、會講、會寫、會用，互教互學，集中識字。“速成識字法”教學方法的各個方面都對以后的識字教學有深遠影響，拉開了新中國建國以后大規(guī)模識字教學改革試驗的序幕。,（二）、分散識字教學法和集中識字教學法,1、斯霞“隨課文分散識字”教學法。特點：字不離詞，詞不離句，句不離文。優(yōu)點：（1）、符合兒童的認知規(guī)律和漢字規(guī)律；（2）、強調(diào)語言環(huán)境，有助于兒童語言和智力的發(fā)展；（3）、有助于減輕學生過重的課業(yè)負擔，促使學生身心健康發(fā)展。不足：識字速度緩慢，低年級識字量不足。,2、遼寧省黑山學校、北京景山學校實驗的集中識字教學法基本方法：集中教分散練，先識字后讀書，即學一批字讀一些課文鞏固，再學一批字再讀一些課文鞏固。具體方法：看圖識字，以歌帶字，以四聲帶字，形聲字歸類，用基本字帶字。例如：從“頁”的字大多與頭部名稱及動作有關(guān)，像額、頰、頷，項等;從“王”的大多與玉石有關(guān)，像碧、玦、瑪?shù)取?根據(jù)聲旁歸類如：“盞、淺、棧、踐、殘、賤、錢”等，這一組字的共同點是都有表音的聲旁“戔can、jian”,加上表義符號的形旁構(gòu)成?？删幊筛柙E：“有皿是燈盞，有水還顯淺，有木修客棧，有足去實踐，遇歹便傷殘，有貝分貴賤，有金就是錢?！边@些方法有助于學生掌握構(gòu)字規(guī)律，形成學習遷移。,集中識字教學方法繼承和發(fā)展了我國古代識字教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，突出了漢字的構(gòu)字規(guī)律，以識別字形為主，建立形、音、義相結(jié)合的漢字認知體系。局限性：脫離語言環(huán)境孤立識字，影響識字效果。識字閱讀分開進行，在一定程度上延誤了書面語言學習的最佳時機。,（三）、注音識字教學法和韻語識字教學法,1、注音識字教學法實驗實驗的內(nèi)容和方法：第一，漢語拼音教學。第二，閱讀教學。第三，說話教學。第四，作文教學。第五，寫字教學。,2、韻語識字教學法實驗實驗設(shè)計：運用漢語韻文的方法，把小學語文教學大綱中規(guī)定的常用字，先組成常用詞，再用這些詞組成句式整齊、合轍押韻、通俗有趣、短小精悍、含生字密度大而又能激發(fā)童趣的韻文，每一篇韻文都圍繞一個中心意思，并有一定的故事情節(jié)。每篇46句，每句57字，每篇生字率不低于60%，生字按基本字、高頻字，次高頻字的順序出現(xiàn)。,（四）、部件析形識字法、字族文識字法和解形識字法,1、部件析形識字法實驗設(shè)計：根據(jù)漢字形體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，變一筆一畫的教學為板塊組合教學，簡化識字過程。教學過程：第一、看字形整體，分析字形結(jié)構(gòu)；第二、根據(jù)字形結(jié)構(gòu)確定不同部位；第三、分析出部件；第四、將部件組合成整體。例如：“分”字就是八字頭刀子底；“閃”就是門字框人字心。,2、字族文識字法。實驗設(shè)計：采用“字形類聯(lián)，字義類推”的方法，把漢字分成“族”，按“族”編成課文，成為“字族文”。不是所有的漢字都可以歸進字族。和一般文章的字隨意遣不同，字族文因字為文，作為兒童學習書畫語言的憑借，還有較大的局限性。,3、解形識字法要點:(1)、解形為本。漢字是記錄漢語的視覺符號，它的音與義來源于形，字形才是它的本體。（2）、偏旁帶字。漢字的字形是先由筆畫組成數(shù)量很少的獨體字，再由獨體字作偏旁組成合體字，再由合體字組成數(shù)量繁多的復(fù)合體字。（3）、形音義結(jié)合。漢字形音義結(jié)合的規(guī)律是音生于義，義附于形。所以識字教學應(yīng)遵循的規(guī)律是，以形為本，因形解義，以義推聲。,（五）、字理識字教學法,字理識字教學法就是運用漢字的組構(gòu)和演變規(guī)律進行識字教學，字理就是漢字的組構(gòu)和演變規(guī)律。主要特點：1、獨體字（象形字和指示字）。例如：“牟”是牛鼻子里呼出氣來，模擬牛叫的聲音。2、合體字（會意字和形聲字）。具體方法：圖示法、聯(lián)想法、故事法、演示法、推理法、遷移法。,余映潮30字教學設(shè)計法：1、思路明晰單純明晰：讓學生清楚地知道我們這節(jié)課要做什么，先做什么后做什么。單純：一節(jié)課集中解決一兩個問題，不要面面俱到。,2、提問精粹實在精粹：經(jīng)過提煉，有代表性、有價值。實在：真實的問題而非“假問題”，有益于學生理解、學習、提高。,3、品讀細膩深入細膩：需要老師對語言的敏感。深入：師生認識的深入，感受的深入，體驗的深入，而非老師“分析”的深入。,4、學生活動充分活動：聽說讀寫都要應(yīng)用。充分：要給學生足夠的時間去讀去寫去活動。,5、課堂積累豐富積累：一節(jié)課上完，要讓學生留下點東西，日積月累，才有收獲。,識字教學案例分析識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學的一項重要任務(wù)。在低年級語文教學中，應(yīng)體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，主要目標是培養(yǎng)學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美，初步培養(yǎng)學生獨立識字的能力，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。就新教材而言，每課都有文，或長或短，趣味性濃。面臨的具體教學情況是識字量多，教學課時緊張。盡管課程標準中要求所有學生不一定在當堂教學中完全掌握所學生字，可以在今后語文學習過程中逐步理解和消化。但在實際教學中，我們力爭讓更多的學生在最短期限內(nèi)掌握所學生字，在今后學習過程中鞏固和吸收，為提高閱讀和寫作質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。,師：出示一組漢字，問：你有什么好辦法來記住這幾個字？生：我認識“陽”字，我跟媽媽買菜時，在紅太陽熟食店的招牌上看見過這個字，媽媽教過我。生：我也認識它，我每天上學要路過“紅太陽商店”，它的招牌上也有。師：再來找找看，我們的身邊還有沒有這個字了？生：孫晨陽小朋友的名字里也有一個“陽”。生：我還在我的故事書上看到過這個“陽”字。,分析：很多生字的認識渠道來源于生活。生活中經(jīng)常看到的事物，如路、站名，商店名，廣告，電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學生提出，其余學生會相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強對生活用字的注意。本案例的教學中，教師看似不經(jīng)意的點撥，卻讓學生通過自我回憶到參與同學回憶，到自我積累最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識字的快樂。從而讓學生逐步養(yǎng)成做一個有心人，在生活中主動識字，擴大積累。,總結(jié)：識字教學方法多種多樣，每種識字方法都有其理論和實踐價值，但也都有一定的局限性。我們必須系統(tǒng)的把握漢字及漢字認知的特點和規(guī)律，理性的認識各種識字方法的優(yōu)點和劣勢，根據(jù)學生的學習特點，選擇最適合的識字方法，做到揚長避短，綜合運用，提高識字教學效益，促進學生識字能力的提高。,