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學(xué)前教育科研方法復(fù)習(xí)資料 一、名詞解釋 1、科學(xué) 2、科學(xué)研究 3、科學(xué)方法 4、假設(shè) 5、取樣 6、自變量 7、因變量 8、中介變量 9、訪問(wèn)法 10、結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法 11、非結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法 12、直接訪談和間接訪談法 13、自變量 14、環(huán)境變量 15、控制變量 16、組間設(shè)計(jì) 二、簡(jiǎn)答題 1、簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別聯(lián)系。 科學(xué)與技術(shù)既有區(qū)別又有聯(lián)系。首先，科學(xué)與技術(shù)兩者的定義不同。其二，技術(shù)的根本職能在于對(duì)客觀世界的控制和利用，即在于設(shè)計(jì)和制定用于生產(chǎn)，運(yùn)動(dòng)，通訊，科研及生活等方面的工具和手段，它著重解決“做什么”和“怎么做”的實(shí)際任務(wù)，而科學(xué)是系統(tǒng)知識(shí)理論，是發(fā)現(xiàn)目前早已存在的事物或現(xiàn)象的規(guī)律，科學(xué)提供應(yīng)用理論，而技術(shù)則是創(chuàng)造發(fā)明世界上從來(lái)沒(méi)有過(guò)的東西之手段或規(guī)則，是將理論變成現(xiàn)實(shí)。其三，在很多情況下技術(shù)是以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，是科學(xué)的結(jié)果。但就技術(shù)的發(fā)展而言，它是獨(dú)立于科學(xué)之外而發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)發(fā)展史中的很多實(shí)例說(shuō)明了這一點(diǎn)，例如，水輪與風(fēng)車(chē)就是證明，先有這方面的技術(shù)，而關(guān)于這方面的理論則很晚才發(fā)展起來(lái)。 2、簡(jiǎn)述科學(xué)的特點(diǎn)。 客觀性、理論性、真理性、邏輯系統(tǒng)性和發(fā)展性 3、簡(jiǎn)述科學(xué)研究的特點(diǎn)。 自覺(jué)性、組織性、繼承性、創(chuàng)造性和探索性 4、簡(jiǎn)述科學(xué)研究的類(lèi)型。 探索性研究、敘述性研究、因果性研究?；蚧A(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究 5、簡(jiǎn)述科學(xué)研究的一般程序： 準(zhǔn)備階段、研究設(shè)計(jì)階段、搜集資料階段、整理分析階段 6、簡(jiǎn)述科學(xué)方法的分類(lèi)。 按照應(yīng)用范圍劃分可分為：一般和特殊方法。按照科學(xué)研究階段劃分可分為：選擇和確定課題的方法、獲得研究資料的方法、對(duì)研究資料分析整理和推論的方法。按照研究方法性質(zhì)劃分：定性研究和定量研究法。 7、研究設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容 取樣設(shè)計(jì)、工具設(shè)計(jì)、分析設(shè)計(jì)、執(zhí)行設(shè)計(jì)。 8、列出4種隨機(jī)取樣方法 簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法，等距隨機(jī)取樣法，分層隨機(jī)取樣法，整群隨機(jī)取樣法，多段隨機(jī)取樣法 9、簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法 就是按隨機(jī)原則直接從總體N個(gè)單位中，抽取出若干個(gè)單位作為樣本。它保證總體的每一個(gè)對(duì)象有同等的被抽取到的可能性，并要求它們之間都是相互獨(dú)立的。簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法的具體抽取方式有兩種：抽簽和利用隨機(jī)數(shù)字表。 10、分層隨機(jī)取樣法 就是先將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)分為若干類(lèi)型（統(tǒng)計(jì)上稱(chēng)為層），再根據(jù)類(lèi)型的數(shù)量在總體數(shù)量中所占的比例（或比率），然后確定從各類(lèi)型中抽取樣本的數(shù)量，最后按隨機(jī)原則和確定的各類(lèi)型樣本抽取數(shù)量，從各類(lèi)型中抽取樣本。 11、請(qǐng)簡(jiǎn)述問(wèn)卷法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn) 1. 問(wèn)卷法的優(yōu)點(diǎn)：（1）用問(wèn)卷法收集資料，可不受人數(shù)限制，因此，抽樣范圍較廣，在時(shí)間，經(jīng)費(fèi)方面，也比直接調(diào)查訪問(wèn)較為經(jīng)濟(jì)。（2）此法只需印刷費(fèi)、郵費(fèi)，所費(fèi)不多，且易行。（3）問(wèn)卷法可令被調(diào)查者有充分考慮的時(shí)間，不受別人干擾，并自由地表示意見(jiàn)，其結(jié)果將更為可靠。（4）所擬問(wèn)題可盡量求其細(xì)密，凡在訪問(wèn)時(shí)不能直問(wèn)，或問(wèn)而不易得到真確回答的事項(xiàng)，皆可在問(wèn)卷上得到較為滿(mǎn)意與可靠的答案。 問(wèn)卷法的缺點(diǎn)：(1) 問(wèn)題含糊不清，便不能得到確實(shí)的回答。(2) 所選樣本，若不能代表某種團(tuán)體的意見(jiàn)，其結(jié)果將不可靠，亦即要注意樣本的代表性。而問(wèn)卷法由于問(wèn)卷的回收率較低，使樣本的代表性難于保證。(3) 問(wèn)題太多會(huì)令填答者生厭，故而置之不理，若問(wèn)題太少，卻又無(wú)法達(dá)到研究的目的。(4) 問(wèn)題設(shè)計(jì)的不理想時(shí)，會(huì)散漫零亂，不易整理，且難以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析和對(duì)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)解釋。(5) 當(dāng)填答者不合作、言不由衷時(shí)，所得結(jié)果會(huì)不可靠。(6) 有些事情非常復(fù)雜，不能用問(wèn)卷的簡(jiǎn)單問(wèn)答所能表明。 12、無(wú)結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷與結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷的主要區(qū)別在哪里？ 無(wú)結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷屬于開(kāi)放式，沒(méi)有固定的回答格式與要求，對(duì)填答問(wèn)卷者來(lái)講，可以自由回答，故又稱(chēng)作開(kāi)放型。這種類(lèi)型的問(wèn)卷，多用在研究者對(duì)某些問(wèn)題尚不清楚的探索性研究中。因?yàn)榇鹁砣嘶卮鹱杂?，答案多種多樣，所以整理資料比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力?？墒箤?duì)問(wèn)題的了解更深入，即時(shí)發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，使對(duì)問(wèn)題的探討在更深度的情況下進(jìn)行。如果采用集體訪問(wèn)，可以將所要研究的問(wèn)題提出來(lái)，供集體討論。填答者可不受任何約束地表達(dá)自己的意見(jiàn)，說(shuō)明填答者的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意見(jiàn)等，利于作深度研究使用。缺點(diǎn)是資料分散，難以統(tǒng)計(jì)，而且需要花費(fèi)填答者較多的時(shí)間和精力。結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷可根據(jù)是否使用文字，劃分為圖畫(huà)式與文字式。圖畫(huà)式比較適合文字能力較差的兒童與文盲被試，在跨文化研究中應(yīng)用較方便，可少受文化影響。結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷根據(jù)答案的不同形式還可劃分為：選擇式、排列式和尺度式。適合于使用統(tǒng)計(jì)方法和進(jìn)行量化處理。 13、一個(gè)好的反應(yīng)指標(biāo)應(yīng)具備哪些條件？ 反應(yīng)指標(biāo)應(yīng)具備的條件有：（1）準(zhǔn)確性方面的指標(biāo)，正確率或錯(cuò)誤率。若相同條件下（除自變量之外）亦可用正確或錯(cuò)誤的次數(shù)表示。（2）速度或敏捷度方面，常有兩種情況：工作量一定，完成工作所需要的時(shí)間；時(shí)間一定所完成的工作量。這兩種指標(biāo)都可作為速度或敏捷度指標(biāo)。（3）刺激的強(qiáng)度水平不同。例如，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)不同難度的智力測(cè)驗(yàn)題目。（4）概率或頻率，某些反應(yīng)出現(xiàn)的概率或頻率，也常被用作反應(yīng)變量的指標(biāo)。（5）反應(yīng)的強(qiáng)度或力量，（6）各種成就測(cè)驗(yàn)與心理測(cè)驗(yàn)的量表分?jǐn)?shù)及評(píng)價(jià)者的評(píng)定分?jǐn)?shù)，（7）高次反應(yīng)變量圖表，即用一個(gè)圖或表顯示反應(yīng)的多種情況，例如學(xué)習(xí)曲線(xiàn)，既可表示學(xué)習(xí)的正確或錯(cuò)誤率，又能表示整個(gè)的學(xué)習(xí)進(jìn)程情況。 14、自變量的種類(lèi)有哪些？ 15、對(duì)自變量的控制應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 16、實(shí)驗(yàn)中規(guī)定操作定義有什么好處？ 三、選擇題 1. 下列說(shuō)法中不正確的是（ ）。 A．定類(lèi)指標(biāo)是反映研究變量的性質(zhì)和類(lèi)別的指標(biāo)。 B．定序指標(biāo)是反映研究變量所具有的不同等級(jí)或順序程度的指標(biāo)。 C．定距指標(biāo)是反應(yīng)研究變置在數(shù)量上的差別和大小的指標(biāo)。 D．定比指標(biāo)是反映變量的比例或比率關(guān)系的指標(biāo)。 2. 下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是（ ）。 A．以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則 B．完整性原則 C．簡(jiǎn)明、可行性原則 D．經(jīng)濟(jì)性原則 3. 下列選項(xiàng)中正確的是（ ）。 A．一般情況，研究計(jì)劃的形式分為七個(gè)部分，對(duì)于特定的研究項(xiàng)目不可能提出其它一些研究計(jì)劃的形式。 B．研究計(jì)劃的準(zhǔn)備是研究過(guò)程的重要一步，許多研究在開(kāi)始進(jìn)行之后都要求提交研究計(jì)劃。 C．具體到不同的研究?jī)?nèi)容和研究方法，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，研究工作的程序是一成不變的。 D．研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法。 4. 公式用于下列那種取樣方法。（ ） A．簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法 B．分層隨機(jī)取樣法 C．多段隨機(jī)取樣法 D．定額取樣法 5. “總數(shù)為N=500，樣本容量是n=50，求出間隔50050=10，于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次?！边@是采用（ ）。 A．簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法 B．分層隨機(jī)取樣法 C．等距隨機(jī)取樣法 D．多段隨機(jī)取樣法 6. 對(duì)于“要求以班為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位的情況?！?在教育科學(xué)研究中（特別是教育實(shí)驗(yàn)中），一般常用的取樣法是（ ）。 A．整群隨機(jī)取樣法 B．分層隨機(jī)取樣法 C．等距隨機(jī)取樣法 D．多段隨機(jī)取樣法 7. 下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（ ）。 A．研究的信度高低說(shuō)明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重復(fù)。 B．研究必須有效度才有意義。 C．有效度一定有信度。 D．有信度一定有效度。 8. 將“疲憊”定義為控制個(gè)體連續(xù)聽(tīng)課12小時(shí)后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種操作定義方法。（ ） A．方法與程序描述法 B．動(dòng)態(tài)描述法 C．靜態(tài)描述法 D．屬于上述三種方法的綜合 9. 將“一個(gè)體格健壯的人”的用操作定義定為“舉起100公斤杠鈴、兩小時(shí)連續(xù)長(zhǎng)跑25公里、跳高1.8米、6小時(shí)游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…” 的人；試判斷采用哪種操作定義方法。（ ） A．方法與程序描述法 B．動(dòng)態(tài)描述法 C．靜態(tài)描述法 D．不屬于上述三種方法的任一種 10. 下列說(shuō)法中正確的是（ ）。 A．按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組（例如，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組），除研究變量因素外，其它無(wú)關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測(cè)量值之差，可以認(rèn)為是研究變量之差造成的。 B．樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就可能失去對(duì)總體的代表性。 C．恒定法主要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法。 D．在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、情緒、研究場(chǎng)所的一些條件與特征等許多無(wú)關(guān)變量是對(duì)研究是有影響的，這種問(wèn)題可以采用消除法解決。 11. 在進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)時(shí)，下面那幾種敘述是正確的：（ ）。 A 在訪問(wèn)時(shí)，與被訪者談得越投機(jī)越好 B 在訪問(wèn)時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的 C 在訪問(wèn)時(shí)，座位的安排無(wú)關(guān)緊要 D 一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī) E 提問(wèn)時(shí)，應(yīng)盡量回避那些敏感性問(wèn)題　　 12. 編制態(tài)度問(wèn)卷，下面哪些敘述是不正確的：（ ）。 A 題目不可以使用雙重否定句 B 應(yīng)盡量回避社會(huì)贊許性高的問(wèn)題 C 量表尺度越大，測(cè)量越精確 D 問(wèn)卷題目越多越好 E 題目敘述不宜過(guò)長(zhǎng)　　 13. 現(xiàn)在，欲編制一道測(cè)中學(xué)生自信心問(wèn)題，下面哪一種表述最好？ （ ） A 我總自信我能做好每一件事 B 我相信只要自己努力，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提高 C 老師或家長(zhǎng)讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決 D我從不懷疑自己的判斷不正確 14. 一般情況下，問(wèn)卷的長(zhǎng)度應(yīng)控制到（ ）的回答時(shí)間？ A 0－30分鐘　B 30-40分鐘　　C 40－50分鐘　　D 50－60分鐘 15. 對(duì)于使用問(wèn)卷法的好處，下面哪些表述是不正確的。（ ?。? A 樣本大，效度增加 B 不受訪員的影響，又可以避免找不到人 C 不會(huì)受其它因素的影響 D 問(wèn)卷回收率最高 F 郵寄問(wèn)卷經(jīng)費(fèi)高 16. 下列哪一說(shuō)法不正確。（ ?。? A. 對(duì)調(diào)查對(duì)象的群體資料必須有明確的了解，這樣才能確定群體的基本單位； B. 遺失被試的資料可能會(huì)造成取樣的偏差。 C. 訪問(wèn)者及介紹人的被信任程度，可能使被試的反應(yīng)失真，使調(diào)查資料產(chǎn)生較大誤差。 D. 訪談?wù){(diào)查常常是個(gè)人之間進(jìn)行的，樣本的代表性不會(huì)影響訪談?wù){(diào)查的資料價(jià)值。 17. 下列說(shuō)法中不屬于訪問(wèn)前準(zhǔn)備工作內(nèi)容的是（ ）。 A. 一切可用的記錄工具，如：錄音機(jī)、照相機(jī)、紙筆等 B. 知識(shí)和心理方面的準(zhǔn)備 C. 交通工具 D. 被訪問(wèn)者的合作 18. 下列說(shuō)法中不正確的是（ ）。 A. 創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問(wèn)者談的越投機(jī)越好。 B. 訪談時(shí)，要詳細(xì)的說(shuō)明訪問(wèn)的目的。 C. 訪談時(shí)，要把握住方向和主題，隨時(shí)紀(jì)錄。 D. 進(jìn)行訪談時(shí)，要首先介紹自己的身份。 19. 下列哪一說(shuō)法不正確。（ 　 ） A. 訪談法是研究者和被研究者的直接接觸和相互作用。 B. 訪談法不需要做準(zhǔn)備工作。 C. 訪談法對(duì)于不適于書(shū)面語(yǔ)言的對(duì)象更容易接受和恰當(dāng)。 D.訪談法具有較好的靈活性。 20. 下列哪一說(shuō)法中正確的是（ ）。 A. 問(wèn)卷中的事實(shí)問(wèn)題僅用于調(diào)查受測(cè)者作過(guò)那些事情。 B. 問(wèn)卷施測(cè)的時(shí)間掌握在15分鐘以?xún)?nèi)最好。 C. 選擇實(shí)施的對(duì)象只要樣本容量夠大就有代表性。 D. 只有知道了研究問(wèn)題的行為樣本，才能編制出全面而又有代表性的題目。 四、論述題 1、試比較不同取樣方式的優(yōu)點(diǎn)與不足 （1）隨機(jī)取樣法在理論上最符合概率論原理，簡(jiǎn)便易行，誤差計(jì)算方便，在研究者對(duì)所研究總體中各類(lèi)個(gè)體的比例不了解，或總體中的個(gè)體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。但是，它有自己的限制要求和局限性： 事先把研究對(duì)象編號(hào)，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力； 如果總體中的個(gè)體分散，抽取到的樣本的分布也比較分散，給研究帶來(lái)困難； 當(dāng)樣本容量較小時(shí)，可能發(fā)生偏差，影響樣本的代表性； 當(dāng)知道研究對(duì)象的某種特征將直接影響研究結(jié)果時(shí)，要想對(duì)其加以控制，就不能采用簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法。 （2）等距隨機(jī)取樣法比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法更簡(jiǎn)便，它能在總體的整個(gè)范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因此,一般情況,其樣本更為準(zhǔn)確、抽樣誤差比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣誤差小。但是，如果總體中存在周期性的波動(dòng)或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差，這是運(yùn)用等距隨機(jī)取樣法時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的。 （3）分層隨機(jī)取樣法的優(yōu)點(diǎn)是代表性和推論的精確性較好。它適用于總體單位數(shù)量較多，并且內(nèi)部差異較大的研究對(duì)象，在樣本數(shù)量相同時(shí)，它比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法、等距隨機(jī)取樣法的抽樣誤差小，而在抽樣誤差的要求相同時(shí)，它則比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣、等距隨機(jī)取樣所需樣本容量少。此外，還可根據(jù)具體情況對(duì)各層采取不同的抽取方式和比例，使取樣更加靈活。 分層隨機(jī)取樣法的局限性是要求對(duì)總體各單位的情況有較多的了解，否則就難以做出科學(xué)的分類(lèi)。有時(shí)候，這一點(diǎn)在實(shí)際研究前難以做到。如果是采用最優(yōu)分配分層隨機(jī)取樣，則需根據(jù)前人資料（或以往研究經(jīng)驗(yàn)）或試測(cè)估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)差，因而比較煩瑣。 （4）整群隨機(jī)取樣法的優(yōu)點(diǎn)是樣本比較集中，適宜于某些特定的研究。如教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般要求以班為單位進(jìn)行研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位。因此，在教育科學(xué)研究中，特別是教育實(shí)驗(yàn)中常用此法。此外，在規(guī)模較大的調(diào)查研究中，整群隨機(jī)抽樣易于組織，可節(jié)省人力、物力和時(shí)間；其缺點(diǎn)是樣本分布不均勻，代表性較差，抽樣誤差（因各群間差異較大）也比較大。 （5）多階段隨機(jī)抽樣法可綜合運(yùn)用各種抽樣方法，簡(jiǎn)便易行，節(jié)省經(jīng)費(fèi)，對(duì)研究總體范圍大、單位多、情況復(fù)雜的情況十分有效。其不足是抽樣誤差相對(duì)于簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣大。 2、影響內(nèi)在效度的因素有哪些？ ⑴歷史因素；⑵選擇，這是指沒(méi)有用隨機(jī)取樣的方法選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象或進(jìn)行分組；⑶ 成熟，是指隨著時(shí)間的經(jīng)過(guò)，被試者內(nèi)部發(fā)生改變，而影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性；⑷ 測(cè)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)，測(cè)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是指對(duì)教育研究中常用的測(cè)驗(yàn)量表的應(yīng)答技巧；⑸ 測(cè)量工具的穩(wěn)定性；⑹ 統(tǒng)計(jì)回歸因素，是指在取樣時(shí)，選取某些特質(zhì)位于兩極端的被試，而這些被試在前后兩次測(cè)試時(shí)，出現(xiàn)最高分和最低分的被試其得分向中間回歸；⑺ 被試亡失；⑻ 選擇與成熟之交互作用，選擇不同被試可能與成熟之間存在交互作用，故也影響效度；⑼ 前測(cè)與實(shí)驗(yàn)處理的反作用效果；（10）霍桑效應(yīng)、安慰劑效應(yīng)、要求特征；（11）疲勞因素，由重復(fù)安排實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素。上述幾方面都在不同程度上影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的內(nèi)在效度，在研究設(shè)計(jì)上應(yīng)予以嚴(yán)格控制。 3、影響統(tǒng)計(jì)推論效度的因素有哪些？ ⑴統(tǒng)計(jì)檢定力低（決定統(tǒng)計(jì)檢定力大小的一些因素有：a、樣本大小，樣本小統(tǒng)計(jì)檢定力低。b、顯著性水平α的大小。α越小，β錯(cuò)誤就越大，統(tǒng)計(jì)檢定力降低。因此顯著性水平α的大小要合適，一般為.05，但有些研究其統(tǒng)計(jì)推論錯(cuò)誤不會(huì)造成嚴(yán)重后果或教育方面的研究，允許顯著性水平α為0.10。c、因變量的誤差變異（標(biāo)準(zhǔn)差）的大小，標(biāo)準(zhǔn)差越大，標(biāo)準(zhǔn)誤也大，達(dá)到顯著水平時(shí)，β錯(cuò)誤增大。以上因素會(huì)影響統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)芰?，使之偏低，易犯第二?lèi)型錯(cuò)誤。）（2）選用的統(tǒng)計(jì)方法依據(jù)的各種假設(shè)條件滿(mǎn)足的程度。例如一般統(tǒng)計(jì)方法建立在隨機(jī)變量的基礎(chǔ)上，若數(shù)據(jù)本身不是隨機(jī)變量，此時(shí)所用統(tǒng)計(jì)方法的依據(jù)不能滿(mǎn)足，因而，其統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度自然降低或沒(méi)有效度。再如Τ檢驗(yàn)，ｕ檢驗(yàn)，方差分析等都要求數(shù)據(jù)為隨機(jī)的等距或等比的變量，總體分布為正態(tài)，其抽樣分布亦為正態(tài)分布或Τ分布，或方差齊性，才可應(yīng)用。（3）多重比較和誤差變異（如果實(shí)驗(yàn)誤差太大，標(biāo)準(zhǔn)誤也大，實(shí)驗(yàn)處理的層次增加，摒棄虛無(wú)假設(shè)的可能性增加，α錯(cuò)誤也增加。）（4）測(cè)量工具的信度；（5）實(shí)驗(yàn)處理執(zhí)行的信度，即實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)遵守設(shè)計(jì)要求的程度。（6）實(shí)驗(yàn)環(huán)境內(nèi)，無(wú)定性非相關(guān)事故的影響；（7）被試者的隨機(jī)變異。 上述后四種因素，皆影響誤差變異的大小，如果誤差變異增大，使β錯(cuò)誤（Ⅱ型錯(cuò)誤）增大，如果誤差變異太小，又易犯第Ⅰ類(lèi)型（α）錯(cuò)誤，因此，選擇好樣本，嚴(yán)密研究設(shè)計(jì)，選擇正確的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法，利用可靠的測(cè)量工具等會(huì)增加統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度。 4、怎樣劃分教育科學(xué)研究類(lèi)型恰當(dāng)，談?wù)勀愕南敕ā? 教育與心理科學(xué)研究類(lèi)型與其它科學(xué)研究的類(lèi)型大抵相似，大致可以分為：（1）探索性研究。包括：文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析；（2）敘述性研究。包括：調(diào)查性研究、關(guān)系性研究、發(fā)展性研究；（3）因果性研究。包括：實(shí)驗(yàn)研究（實(shí)驗(yàn)室研究和現(xiàn)場(chǎng)研究）和非實(shí)驗(yàn)研究。 9