一、單選題（共20道試題，共40分。）V 1.()確立了西方近代教育史上最完整的教育學(xué)體系。 A. 夸美紐斯B. 拉特克C. 赫爾巴特D. 杜威滿分：2分2.()學(xué)生獨(dú)立地解決由他本人或教師所提出的課題，教師在學(xué)生需要的時(shí)候提供適當(dāng)幫助，由此而獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力和人格的教學(xué)方法 A. 自主型教學(xué)方法B. 提示性教學(xué)方法C. 共同解決問題型教學(xué)方法D. 課堂討論滿分：2分3.為保證國民的基礎(chǔ)學(xué)力、基本素養(yǎng)而開發(fā)的課程是()。 A. 國家課程B. 地方課程C. 校本課程D. 必修課程滿分：2分4.()是指每一個(gè)學(xué)生個(gè)體在與具體教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。 A. 表現(xiàn)性目標(biāo)B. 教學(xué)性目標(biāo)C. 生成性目標(biāo)D. 行為性目標(biāo)滿分：2分5.()是教師在課堂上通過各種提示活動(dòng)教授課程內(nèi)容、學(xué)生接受并內(nèi)化這些內(nèi)容的方式。 A. 呈現(xiàn)B. 展示C. 示范D. 提示型教學(xué)方法滿分：2分6.表現(xiàn)性目標(biāo)的本質(zhì)上是對(duì)()的追求 A. 工具理性B. 解放理性C. 實(shí)踐理性D. 技術(shù)理性滿分：2分7.課程創(chuàng)生觀認(rèn)為，教師的角色是課程的()。 A. 執(zhí)行者B. 開發(fā)者C. 監(jiān)督者D. 評(píng)價(jià)者滿分：2分8.差別模式是由()于1969年提出的。 A. 斯太克B. 普羅沃斯C. 古巴D. 林肯滿分：2分9.當(dāng)課程組織謀求學(xué)科邏輯、學(xué)生的心理邏輯、當(dāng)代社會(huì)生活中的問題幾方面，即是() A. 混合取向的課程組織B. 社會(huì)問題取向的課程組織C. 學(xué)生興趣和發(fā)展取向的課程組織D. 學(xué)生取向的課程組織滿分：2分10.班級(jí)授課組織便于發(fā)揮()作用。 A. 教師的主導(dǎo)作用B. 學(xué)生的作用C. 學(xué)生的創(chuàng)造性D. 書本的作用滿分：2分11.目標(biāo)達(dá)成模式是課程專家在著名的中學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)()的基礎(chǔ)上提出的。 A. “智力測(cè)驗(yàn)研究”B. “校車運(yùn)動(dòng)”C. “學(xué)前補(bǔ)償計(jì)劃”D. “八年研究”滿分：2分12.學(xué)術(shù)中心課程理論的實(shí)踐基礎(chǔ)是() A. 社會(huì)效率運(yùn)動(dòng)B. 八年研究C. 科學(xué)測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)D. 學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)滿分：2分13.()是借助各種靜態(tài)的教學(xué)手段，如掛圖、模型、標(biāo)本、繪畫等來提示內(nèi)容的教學(xué)方法 A. 呈現(xiàn)B. 展示C. 示范D. 口述滿分：2分14.在課程研究史上，是()開課程研究重視教師主體性的風(fēng)氣之先河 A. 斯騰豪斯B. 布魯納C. 瓦根舍D. 奧蘇伯爾滿分：2分15.建構(gòu)主義的過程中，()是知識(shí)建構(gòu)的主體，通過知識(shí)建構(gòu)過程而不斷提升自身的意義和價(jià)值。 A. 教師B. 學(xué)科專家C. 學(xué)生D. 科學(xué)家滿分：2分16.忠實(shí)取向的課程實(shí)施的基本方法論是() A. 量化研究B. 質(zhì)的研究C. 量和質(zhì)的研究D. 經(jīng)驗(yàn)研究滿分：2分17.課程研究內(nèi)容的趨勢(shì)是()。 A. “課程開發(fā)”研究B. “課程開發(fā)”研究與“課程理解”研究的整合C. “課程理解”研究D. “課程方法”研究滿分：2分18.課程與教學(xué)目標(biāo)的基本來源，下列敘述不正確的是：() A. 學(xué)習(xí)者的需要B. 教師的需要C. 當(dāng)代社會(huì)生活的需要D. 學(xué)科的發(fā)展?jié)M分：2分19.最先在理論上將班級(jí)授課組織確立起來的是() A. 夸美紐斯B. 拉特克C. 赫爾巴特D. 杜威滿分：2分20.確定學(xué)習(xí)者需要的過程本質(zhì)上是() A. 尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性B. 了解學(xué)生現(xiàn)狀C. 了解社會(huì)生活的需求D. 了解社會(huì)生活的變遷需要滿分：2分二、多選題（共15道試題，共30分。）V 1.課程組織有哪些基本標(biāo)準(zhǔn)有() A. 交叉組織的標(biāo)準(zhǔn)B. 統(tǒng)一組織的標(biāo)準(zhǔn)C. 垂直組織的標(biāo)準(zhǔn)D. 水平組織的標(biāo)準(zhǔn)滿分：2分2.下列屬于目標(biāo)達(dá)成模式的步驟的是() A. 建立目的和目標(biāo)B. 把目標(biāo)分成較細(xì)的類目C. 選擇和發(fā)展評(píng)價(jià)所使用的測(cè)量技術(shù)D. 搜集有關(guān)表現(xiàn)的資料滿分：2分3.主張課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的代表人物有() A. 奧蘇伯爾B. 盧梭C. 杜威D. 羅杰斯?jié)M分：2分4.第三代評(píng)價(jià)的缺陷和問題有() A. “管理主義的傾向”B. 忽視價(jià)值的多元性C. “過分依賴科學(xué)范式”D. 增加了目標(biāo)的可操作性滿分：2分5.查特斯的課程開發(fā)理論的基本觀點(diǎn)有：() A. 把理想視為課程的有機(jī)構(gòu)成B. 強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)C. 課程開發(fā)的方法為“工作分析”，主要是指對(duì)人類的職業(yè)領(lǐng)域的分析D. 根據(jù)兒童心理特征安排內(nèi)容，以便用一種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)順序獲得它們滿分：2分6.范例教學(xué)的基本特征有() A. 連續(xù)性B. 基本性C. 基礎(chǔ)性D. 范例性滿分：2分7.下列屬于典型的學(xué)科課程的有() A. 科目本位課程B. 學(xué)術(shù)中心課程C. 綜合學(xué)科課程D. 活動(dòng)課程滿分：2分8.學(xué)術(shù)中心課程的特征有() A. 學(xué)術(shù)性B. 專門性C. 前瞻性D. 結(jié)構(gòu)性滿分：2分9.教學(xué)組織即比較靈活的具體教學(xué)過程的組織，這可以區(qū)分為() A. 同步學(xué)習(xí)B. 分組學(xué)習(xí)C. 個(gè)別學(xué)習(xí)D. 集體學(xué)習(xí)滿分：2分10.泰勒認(rèn)為，關(guān)于有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)有() A. 連續(xù)性B. 有效性C. 序列性D. 整合性 。滿分：2分11.確定課程與教學(xué)目標(biāo)大致包括的基本環(huán)節(jié)有() A. 確定教育目的B. 確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本來源C. 確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本取向D. 確定課程與教學(xué)目標(biāo)。滿分：2分12.“研究、開發(fā)與傳播”模式把課程變革視為一種技術(shù)化、理性化的過程，包括如下步驟() A. 研究B. 開發(fā)C. 傳播D. 采用滿分：2分13.下列屬于綜合課程的有() A. 科學(xué)技術(shù)社會(huì)課程B. 環(huán)境教育課程C. 國際理解教育課程D. 學(xué)科課程滿分：2分14.主張課程內(nèi)容即“學(xué)科知識(shí)”的課程派別有() A. 要素主義B. 永恒主義C. 結(jié)構(gòu)主義D. 經(jīng)驗(yàn)主義滿分：2分15.課程與教學(xué)目標(biāo)的功能有() A. 為課程內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇提供依據(jù)B. 為課程與教學(xué)的組織提供依據(jù)C. 為課程實(shí)施提供依據(jù)D. 為課程與教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)滿分：2分三、判斷題（共15道試題，共30分。）V 1.在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問題中，超越論認(rèn)為當(dāng)教育及課程的主體地位真正確立起來之后，學(xué)校課程與其他社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系就是一種對(duì)話、交往、超越的關(guān)系。 A. 錯(cuò)誤B. 正確滿分：2分2.診斷性評(píng)價(jià)是在課程計(jì)劃或教學(xué)活動(dòng)開始前，對(duì)需要或準(zhǔn)備狀態(tài)的一種評(píng)價(jià)，其目的在于使計(jì)劃或活動(dòng)的安排具有針對(duì)性 A. 錯(cuò)誤B. 正確滿分：2分3.支架式教學(xué)是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)新興分支“認(rèn)知彈性理論”而發(fā)展起來的。 A. 錯(cuò)誤B. 正確滿分：2分4.過程取向的評(píng)價(jià)本質(zhì)上是受“科技理性”或“工具理性”所支配的 A. 錯(cuò)誤B. 正確滿分：2分5.實(shí)踐性課程開發(fā)理論反對(duì)通過課程來控制教師與學(xué)生，他們?cè)谡n程開發(fā)過程中的主體地位獲得了充分尊重 A. 錯(cuò)誤B. 正確滿分：2分6.在課堂教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)不是同一過程 A. 錯(cuò)誤B. 正確滿分：2分7.經(jīng)驗(yàn)課程是以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程 A. 錯(cuò)誤B. 正確滿分：2分8.自主型教學(xué)方法的最根本的特征是教師的指導(dǎo)在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。 A. 錯(cuò)誤B. 正確滿分：2分9.課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)既引進(jìn)符合信息時(shí)代要求的信息技術(shù)知識(shí)，又把學(xué)習(xí)者的“個(gè)人知識(shí)”作為課程內(nèi)容的有機(jī)構(gòu)成。 A. 錯(cuò)誤B. 正確滿分：2分10.盧梭提出了“教育適應(yīng)自然的原則”。 A. 錯(cuò)誤B. 正確滿分：2分11.第四代評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)視為評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者“協(xié)商”進(jìn)行的共同心理建構(gòu)過程 A. 錯(cuò)誤B. 正確滿分：2分12.效果評(píng)價(jià)對(duì)課程計(jì)劃本身的評(píng)價(jià)，而不涉及課程計(jì)劃可能有的效果。 A. 錯(cuò)誤B. 正確滿分：2分13.盧梭認(rèn)為教育應(yīng)使兒童從社會(huì)因襲的束縛與壓抑中解放出來，回歸人的自然的狀態(tài)，遵循人的自然傾向，使兒童自由成長。 A. 錯(cuò)誤B. 正確滿分：2分14.課程實(shí)施的基本取向是指對(duì)課程實(shí)施過程本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)以及支配這些認(rèn)識(shí)的相應(yīng)的課程價(jià)值觀。 A. 錯(cuò)誤B. 正確滿分：2分15.創(chuàng)生課程的最佳途徑是遵照學(xué)生的意愿去規(guī)定課程 A. 錯(cuò)誤B. 正確滿分：2分