_28.孔明借箭教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會“瑜、晌、囑、擂”等6個(gè)會認(rèn)字，；“曹、瞞、吾、囑”等8個(gè)會寫字。理解“妒忌、軍令狀、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。3.引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。5.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對名著三國演義的認(rèn)識加深、擴(kuò)大。教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系全文內(nèi)容，理解文章的中心句。能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。理解孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：1.師生共同閱讀三國演義中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。2.查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。3.船模型及相關(guān)的演示材料。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、揭題激趣1啟發(fā)入題，了解出處。孔明借箭這篇課文節(jié)選自三國演義第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。2簡介背景，了解人物。(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，孔明借箭的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的赤壁之戰(zhàn)之前。(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，他們之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的佐臣。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。) 二、自讀課文1借助字典、詞典等工具書，請教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。2自學(xué)生字、新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。3填空練習(xí)，了解大意。( )要( )三天趕造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。三、掃除障礙，劃分層次1學(xué)習(xí)認(rèn)讀字。讀一讀課后生字，記一記它的字形?！白谩保M詞（酌酒）。酌在這里是什么意思？（喝、飲）讀一讀句子：“驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦”，說說它的大概意思。2通讀全文。要求：自己讀課文，畫出自己不認(rèn)識的字。聯(lián)系上下文了解課文的大概意思。（1）自己讀一遍。（2）指名讀一遍，邊讀邊質(zhì)疑解疑。3劃分層次。（1）快速讀一遍，看看課文主要講的是什么內(nèi)容。（諸葛亮草船借箭的故事） （2）按照事情發(fā)展順序給課文分段。 第一部分（1、2段）：講草船借箭的起因。第二部分（37段）：講諸葛亮草船借箭的經(jīng)過。第三部分（8段）：寫出了故事的結(jié)果。 四、檢查自學(xué)情況1認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思) “擂”讀作é，不讀成è；“丞”讀作é，不讀成hé。 2比較下面各組字，檢查生字掌握情況： 雷擂 內(nèi)吶 屬囑 日曰愉瑜 昨詐 吾語 勿匆 3初步理解課文意思。指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評讀)五、再讀課文，理清脈絡(luò)1回答問題。（理清借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）2借箭的原因：三天趕造十萬枝箭借箭的過程：準(zhǔn)備逼近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服 3據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（37自然段）、三（8自然段）這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。六、練習(xí)讀課文 七、布置作業(yè)抄寫生字、新詞。熟讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課孔明借箭。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文的大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、深入學(xué)習(xí)課文1學(xué)習(xí)第三段。（1）請同學(xué)們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書：神機(jī)妙算）（2）你從哪句話知道的？學(xué)生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”（3）“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢，決定策略。）（4）針對“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測：為什么要用“神機(jī)妙算”？神在哪里？妙在哪里？）2這節(jié)課，我們就來重點(diǎn)研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”？（可一邊默讀，一邊勾畫，一邊批注。）學(xué)生默讀課文并思考。請同學(xué)們分組研究這個(gè)問題。（學(xué)生讀文討論，教師巡視并點(diǎn)撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：（1）“是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見?？酌鞔僦矍斑M(jìn)，果然是好大霧！” 選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動，只叫弓弩手射箭，因此諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。 會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。 “第一日，卻不見孔明動靜；第二日亦只不動。至第三日四更時(shí)分，孔明密請魯肅到船中。” （引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）我覺得這個(gè)句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嗎?沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣：第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”（2）“遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進(jìn)發(fā)?！保ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）（3）“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊。”（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）（4）“魯肅驚曰：倘曹兵齊出，如之奈何？孔明笑曰：吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回?！薄拔崃喜懿儆谥仂F中必不敢出”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）學(xué)生交流提示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了?！澳銈冋媸侵T葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”小結(jié)：孔明如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹?，用兵?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會輕易出動，只會叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。（5）諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從哪里可以看出來？出示：“操傳令曰：重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動。可撥水軍弓弩手亂箭射之。約一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)。” 引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 （6）“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。”為什么？（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）可見，諸葛亮方方面面考慮得多么周密、多么成熟、多么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（學(xué)生齊答：神。）妙不妙？（學(xué)生齊答：妙。）（7）什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？出示：“待至日高霧散這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及?！笨磥碇T葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說：“（學(xué)生讀）孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”3學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（12節(jié)）。學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。 周瑜：表面客氣 設(shè)下圈套步步相逼 話里藏刀置人死地而后快諸葛亮：表面糊涂 早已察覺立下軍令狀 胸有成竹置于死地而后生 4. 出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）學(xué)生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸臁奔?，而諸葛亮想到的是“借”箭。學(xué)生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。學(xué)生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜。教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么？諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個(gè)人的真正差距是什么？5. 孔明借箭成功的原因有哪些？（1）（諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。 ）（2）請同學(xué)們自己組織語言，練習(xí)復(fù)述課文。（3）題目“孔明借箭”，箭是借來的嗎？題目說“孔明借箭”合適嗎？為什么？（4）出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：一夜?jié)忪F滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀并加以背誦；同時(shí)指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩抄下來，背熟。 三、課外延伸1. 你還知道三國演義的哪些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個(gè)人物中的一個(gè)，談?wù)勛约旱目捶ā?. 有興趣的同學(xué)可以去看看三國演義。四、布置作業(yè)1. 繼續(xù)分角色朗讀課文并練習(xí)復(fù)述課文。2. 繼續(xù)閱讀課外讀物。 學(xué)習(xí)時(shí)，以“借箭”為線索，按照“為什么借箭”“怎樣去借箭”“借到箭沒有”的思路展開閱讀，理清借箭的前因后果（線索把握法）。然后以“孔明神機(jī)妙算”為切入點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第46自然段，畫出描寫天氣的語句及諸葛亮借箭的幾個(gè)步驟，體會諸葛亮的深謀遠(yuǎn)慮、善于用計(jì)。最后從對諸葛亮的神態(tài)和語言的描寫中感悟周瑜無可奈何、不得不服的心境。THANKS !致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)課件等等打造全網(wǎng)一站式需求歡迎您的下載，資料僅供參考-可編輯修改-