.1. 兒童學(xué)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和原動(dòng)力是（B ）A.受表揚(yáng)B.好奇心C.學(xué)本領(lǐng)D.活動(dòng)身體2. 要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進(jìn)行分類是在哪個(gè)年齡階段（ B ）A 2-3 B 3-4 C 4-5 D 5-63. 不符合客觀性要求的觀察記錄是 （ A ）A 他對(duì)自然角很有興趣B 他今天早晨來園后第一件事是觀察自然角C 他在自然角觀察了20分鐘D 他今天帶來小烏龜放到自然角中4. 幼兒科學(xué)教育的結(jié)果是（ D ）A 兒童學(xué)到科學(xué)知識(shí)B 兒童探索中的發(fā)現(xiàn)C 兒童在活動(dòng)中所掌握的方法D 兒童在科學(xué)探索中所產(chǎn)生的變化和發(fā)展5. 下列觀察活動(dòng)中，屬于長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察的是（B ）A 觀察彩虹 B 觀察春蠶 C 觀察水果 D 觀察石頭6. 學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量是哪個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)（ D ）A 2-3 B 3-4 C 4-5 D 5-67. 幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)是（B ）A 科學(xué)教育的依據(jù) B 科學(xué)教育的方向 C 科學(xué)教育的任務(wù) D 科學(xué)教育的結(jié)果8. 觀察周圍自然現(xiàn)象的明顯特征 這一目標(biāo)適合于（ A ）A 小班 B 中班 C 大班 D 小、中、大班9. “關(guān)心、愛護(hù)動(dòng)植物好周圍世界”這一目標(biāo)適合于（B ）A 小班 B 中班 C 大班 D 小、中、大班10. 科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別在于（A）A 科學(xué)以認(rèn)識(shí)自然為目的，技術(shù)以改造自然為目的B 科學(xué)回答的“是什么”，技術(shù)回答的是“為什么”C科學(xué)創(chuàng)造新產(chǎn)品，技術(shù)是獲得新發(fā)現(xiàn)D 科學(xué)是把一般原理運(yùn)用于個(gè)別問題，技術(shù)是從個(gè)別現(xiàn)象上升到一般原理11. 以下科學(xué)活動(dòng)必須運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的是（B）A 植物的生長(zhǎng) B 摩擦起電 C 生命現(xiàn)象 D 水的流動(dòng)12. 認(rèn)識(shí)“太陽、月亮、星星”是幼兒科學(xué)教育的哪方面問題（A）A天文現(xiàn)象 B 自然生態(tài) C 物理現(xiàn)象 D 氣候現(xiàn)象不屬于電教媒體特點(diǎn)的是（ B ）A.形象生動(dòng)性 B.注意穩(wěn)定性C.時(shí)空寬廣性D.媒體多樣性14.在設(shè)計(jì)正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，也就是說活動(dòng)目標(biāo)要具有（B ）A.可操作性B.針對(duì)性C.層次性D.靈活性13. .屬于間接指導(dǎo)的是（ B ）A.教師通過同伴的相互學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)B.教師通過學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)C.教師先讓兒童自己探索然后再教給他們答案D.在日常生活中的指導(dǎo)14. 兒童認(rèn)為花盆不聽話才摔碎了，這屬于（ B ）A.道德方面的自我中心B.認(rèn)知方面的自我中心C.情感方面的自我中心D.社會(huì)方面的自我中心15. 觀察、探索事物成長(zhǎng)、變化過程的方法稱作（ D ）A.個(gè)別物體的觀察B.個(gè)別現(xiàn)象的觀察C.比較觀察D.長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察17.屬于封閉式問題的是（ D ）A.“你發(fā)現(xiàn)了什么？”B.“它是什么樣的？”C.“你有什么辦法？”D.“它們一樣嗎？”16. 學(xué)前兒童難以認(rèn)識(shí)的事物是（ D ）A.沙、石B.土C.水D.空氣18.關(guān)于集體教學(xué)活動(dòng)優(yōu)越性的表述，錯(cuò)誤的是（ B ）A.集體活動(dòng)的學(xué)習(xí)效率較高B.在集體活動(dòng)中，教師的間接指導(dǎo)較多C.集體活動(dòng)有著集中學(xué)習(xí)的氣氛和緊湊的時(shí)間安排D.集體活動(dòng)為兒童提供了同伴間相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)的機(jī)會(huì)17. 關(guān)于科學(xué)角的說法，錯(cuò)誤的是( B )A.材料要精心考慮，不必求全B.避免放置與教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的材料C.要根據(jù)兒童年齡放置材料D.要根據(jù)兒童的興趣放置材料18. .適合幼兒園種植的植物應(yīng)是( C )A.兒童常見的、生長(zhǎng)期長(zhǎng)的植物B.兒童不常見的、生長(zhǎng)期長(zhǎng)的植物C.兒童常見的、生長(zhǎng)期短的植物D.兒童不常見的、生長(zhǎng)期短的植物19. 適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容是( C )A.了解風(fēng)形成的原因B.觀察并記錄不同種類的云和天氣變化的關(guān)系C.觀察和探索常見的天氣現(xiàn)象：冰、雪、霧、雨等D.了解雨的成因20. 在有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的教育內(nèi)容中，學(xué)前兒童最難學(xué)習(xí)的是( D )A.感受力的大小，探索、發(fā)現(xiàn)力的方向B.探索各種機(jī)械，發(fā)現(xiàn)它們的作用C.玩蹺蹺板、天平等，體驗(yàn)力的平衡D.探索重力、彈力、摩擦力等的產(chǎn)生21. .關(guān)于兒童科學(xué)活動(dòng)的組織形式，錯(cuò)誤的看法是( B )A.集體活動(dòng)形式不能放棄而要加以完善B.應(yīng)以小組活動(dòng)形式替代集體活動(dòng)形式C.要靈活采用不同的組織形式D.各種組織形式都不要相互排斥24.沒有體現(xiàn)動(dòng)植物和人類關(guān)系的教育內(nèi)容是（ C ）A 認(rèn)識(shí)生活中的各種竹制品 B 參觀奶牛場(chǎng) C 了解動(dòng)物的生活習(xí)性 D 了解動(dòng)物園中的人工喂養(yǎng)25.“發(fā)展兒童的好奇心”這一目標(biāo)屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)體系中的（C）A 知識(shí)方面 B 方法方面 C 情感方面 D 技能方面26.幼兒學(xué)習(xí)將系那個(gè)關(guān)物件一一匹配，這屬于（B）A 分類 B 對(duì)應(yīng) C 排序 D 比較27.數(shù)的組成中總數(shù)與兩個(gè)部分?jǐn)?shù)中存在（B）關(guān)系A(chǔ) 互換 B 互補(bǔ) C 函數(shù) D 等差28.數(shù)的守恒一般安排在（C）進(jìn)行A 小班 B 中班 C 大班 D 小、中班29.等差關(guān)系存在于（C）A 數(shù)的組成 B 序數(shù) C 相鄰數(shù) D 數(shù)的運(yùn)算30.（A）是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵A 口頭數(shù)數(shù) B 按物計(jì)數(shù) C 說出總數(shù) D 按數(shù)取物31.基數(shù)的教學(xué)是安排在（B）A 小班 B 小班到大班 C 小班到中班 D 中班32.不適合幼兒探索的科學(xué)內(nèi)容是（B）A 氣溫的變化 B 四季的成因 C 雨雪現(xiàn)象 D 季節(jié)變化與人類、動(dòng)植物的關(guān)系33.學(xué)前兒童科學(xué)教育的過程（D）A 教師教科學(xué)的過程，而不是兒童學(xué)科學(xué)的過程B 教師指導(dǎo)的過程，而不是兒童探索的過程C 兒童自發(fā)的科學(xué)探索過程D 教師指導(dǎo)下兒童自主的科學(xué)探索過程34.不屬于教師科技素養(yǎng)內(nèi)涵的是（C）A 掌握豐富的科技知識(shí) B 能用科學(xué)的方法進(jìn)行思考C 能尊重兒童 D 以積極的態(tài)度對(duì)待科學(xué)技術(shù)35.學(xué)前兒童用繩子測(cè)量樹的粗細(xì)，這屬于（B）A 正式量具測(cè)量 B 非正式量具測(cè)量 C 比較測(cè)量 D 觀察測(cè)量36.有關(guān)科學(xué)技術(shù)教育的內(nèi)容中，不適合學(xué)前兒童的是（C）A 了解燈的歷史 B 制作不倒翁 C 了解基因工程 D 學(xué)習(xí)用小剪刀、小錘子37.兒童在“玩水”活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)積木總是漂在水面上。這一感受屬于科學(xué)教育的(D）A過程 B 結(jié)果 C 原理 D 問題38.關(guān)于自然角的說法，正確的是（A）A 自然角是為兒童提供非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所B兒童要在教師的統(tǒng)一計(jì)劃和指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)C 兒童要分班、分組進(jìn)行活動(dòng)D 自然角中只能進(jìn)行隨機(jī)的科學(xué)活動(dòng)，而不能進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)的觀察39.兒童在非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中最主要的學(xué)習(xí)形式是（A）A 個(gè)人探索 B 集體教學(xué) C 分組學(xué)習(xí) D 小組討論40.學(xué)前兒童可直接探索的科學(xué)內(nèi)容是（B）A太陽的結(jié)構(gòu) B 太陽能發(fā)光發(fā)熱C 太陽、地球和月亮的關(guān)系 D 太陽黑子41.下列關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)的表述不正確的是（A）A需要專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和特定的實(shí)驗(yàn)室B 科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是生活中常見的，在兒童原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上所能接受的科學(xué)現(xiàn)象C兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和條件簡(jiǎn)單，可就近取材D 實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)簡(jiǎn)單、要求低42.下列不屬于電教媒體的特點(diǎn)的是（d）A 具有形象生動(dòng)性 B具有時(shí)空寬廣性 C 具有媒體多樣性 D具有直接性43.在科學(xué)教育中，有些可以通過直接觀察來達(dá)到教育目標(biāo)，但由于幼兒園的客觀條件限制，不能提供兒童觀察的條件時(shí)，則可以（D）A通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行 B提供種植和飼養(yǎng)來進(jìn)行C提供散步和采集來進(jìn)行 D通過觀察圖片或借助于電教媒體來進(jìn)行44.小明在課堂上認(rèn)識(shí)了貓，有一次到了動(dòng)物園后，凡是看到和貓?bào)w型類似的動(dòng)物他都稱之為“貓”，由此可見他頭腦中”貓”的概念是（B）A科學(xué)概念 B初級(jí)科學(xué)概念 C科學(xué)經(jīng)驗(yàn) D想象中的概念45.學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是（B）A教師的指導(dǎo) B兒童的科學(xué)探索過程 C獲取知識(shí) D主動(dòng)建構(gòu)46.探索過程是學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的（C）A 心理前提 B物質(zhì)前提 C核心要素 D以上都是47.兒童在科學(xué)探索活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的認(rèn)識(shí)和情緒傾向是（D）A 探索情緒 B物質(zhì)前提 C探索意識(shí) D探索態(tài)度 49.請(qǐng)科學(xué)家到幼兒園來向兒童介紹南極考察的經(jīng)歷，這一做法是利用了學(xué)前兒童科學(xué)教育社會(huì)資源中的（C）A.信息資源B.材料資源C.人力資源D.組織資源50.在學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)諸要素中，作為物質(zhì)前提的要素是（A ）A探索態(tài)度B探索對(duì)象C探索過程D探索結(jié)果51.有關(guān)認(rèn)識(shí)人體的教育內(nèi)容中，不適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的是（B ）A觀察人體的外部結(jié)構(gòu)及其功能B認(rèn)識(shí)大腦活動(dòng)的機(jī)制和功能分區(qū)C了解人的感覺器官及其作用D知道人有生老病死52.下列觀察活動(dòng)中，不屬于長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察的是（A ）A觀察彩虹B觀察春蠶C觀察蝌蚪D觀察小草53.關(guān)于自然角的說法中，錯(cuò)誤的是（B ）A自然角是兒童進(jìn)行非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所B自然角的材料應(yīng)限于動(dòng)植物C自然角能方便兒童進(jìn)行隨機(jī)的和長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)D教師要讓兒童參與管理自然角54.科學(xué)的本質(zhì)在于（B ）A.認(rèn)識(shí)真理B.探索真理C.相信真理D.捍衛(wèi)真理55.學(xué)前兒童科學(xué)教育的對(duì)象是（C ）A.歲兒童B.歲兒童C.歲兒童D.歲兒童56.屬于開放性問題的是（D）A.“它是什么？”B.“它們一樣嗎？”C.“你們?cè)敢鈪⒓訂幔俊盌.“你剛才發(fā)現(xiàn)了什么？”57.兒童在非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中最主要的學(xué)習(xí)形式是（A ）A.個(gè)人探索B.集體教學(xué)C.分組學(xué)習(xí)D.小組討論58兒童通過養(yǎng)蠶了解蠶的生長(zhǎng)變化過程，這屬于（A ）A.長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察B.個(gè)別現(xiàn)象的觀察C.個(gè)別物體的觀察D.比較性觀察59.觀察、探索事物成長(zhǎng)、變化過程的方法稱作（ D）A.個(gè)別物體的觀察B.個(gè)別現(xiàn)象的觀察C.比較觀察D.長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察60.“幫助兒童學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種感官感知事物特征，發(fā)展觀察力”的目標(biāo)屬于（A）A.大班目標(biāo)B.中班目標(biāo)C.小班目標(biāo)D.托班目標(biāo)61兒童的發(fā)展具有明顯的階段性，這決定了學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)必須具有（C ）A整合性B靈活性C年齡層次性D可操作性62.關(guān)于兒童活動(dòng)的論述中，正確的是（C ）A兒童的內(nèi)部活動(dòng)與外部活動(dòng)是互不相關(guān)的B兒童總是被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響C活動(dòng)是學(xué)前兒童科學(xué)教育最根本、最有效的方法D兒童有時(shí)是活動(dòng)的主體63.“能以積極的態(tài)度對(duì)待科學(xué)技術(shù)”屬于教師應(yīng)具備的（ C ）A教育知識(shí)B教育技能C科學(xué)素養(yǎng)D教育觀念64.一兒童說：“每顆星星上都有一個(gè)人拿著手電筒對(duì)著我們一會(huì)兒開一會(huì)兒關(guān)，所以星星就會(huì)眨眼睛了?！边@反映了學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有（ C ）A好奇的特點(diǎn)B好探索的特點(diǎn)C自我中心的特點(diǎn)D好動(dòng)的特點(diǎn)65.關(guān)于正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的說法中，錯(cuò)誤的是（ C ）A學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一、固定，由教師選擇B學(xué)習(xí)材料由教師統(tǒng)一提供，所有兒童共同操作C學(xué)習(xí)過程中教師的間接指導(dǎo)較多，時(shí)間和空間不受限制D學(xué)習(xí)的形式以集體教學(xué)為主66.老師對(duì)小朋友說：“在草地上走，會(huì)把小草踩疼的?！眱和托乓詾檎?，都不去踩小草了。這反映了兒童學(xué)科學(xué)具有( C )A.好奇的特點(diǎn) B.好探索的特點(diǎn) C.自我中心的特點(diǎn) D.好動(dòng)的特點(diǎn)67.在科學(xué)活動(dòng)中，兒童的操作活動(dòng)與簡(jiǎn)單擺弄的最主要區(qū)別在于( D )A.對(duì)材料、工具的依賴性不同 B.游戲化程度不同C.思維的參與程度不同 D.目的性、程序性不同68.教師讓兒童到室外休息、自由活動(dòng)，結(jié)果教師發(fā)現(xiàn)有些孩子圍在一起捉小蟲子，這時(shí)教師的態(tài)度是( A )。A.深入了解，積極鼓勵(lì)與引導(dǎo) B.干預(yù)、制止，甚至是訓(xùn)斥C.不予理睬 D.以后不再安排兒童到室外休息與自由活動(dòng)69.在我們的日常語言中，“科學(xué)技術(shù)”常常是作為一個(gè)概念使用，這就是說( B )。A.科學(xué)與技術(shù)是同一個(gè)概念B.科學(xué)與技術(shù)既有區(qū)別，又是相互聯(lián)系的C.科學(xué)與技術(shù)是沒有共同之處的D.科學(xué)與技術(shù)是不可能相互滲透的填空題1. 集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的三種組織形式。2. 就具體分類而言，挑選分類一般用于小班 3. 專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)，是教師按計(jì)劃安排專門時(shí)間組織全體幼兒參加的活動(dòng)4. 培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)的興趣、愛好是幼兒科學(xué)教育的情感目標(biāo)5. 運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量的方法是非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量6. 自然角是指在幼兒園的室內(nèi)或活動(dòng)室一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物，陳列兒童收集的實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方7. 在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，過程和結(jié)果并不是對(duì)立的，而是相統(tǒng)一的。它們統(tǒng)一的基礎(chǔ)是兒童自身的科學(xué)探索活動(dòng)）8. 學(xué)前兒童幾何認(rèn)知能力的發(fā)展特征是先認(rèn)識(shí)平面圖形再認(rèn)識(shí)立體圖形9. 為豐富幼兒生命科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，最好教學(xué)方法是以實(shí)物為主，以視頻、圖片為輔。10. 兒童操作實(shí)驗(yàn)選用的設(shè)備材料要齊全、夠用并具有可操作性。11. 操作活動(dòng)之所以不同于簡(jiǎn)單的擺弄，在于它具有目的性和程序性12. .完整意義上的科學(xué)，應(yīng)該包括科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探索兩個(gè)方面。13. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中的測(cè)量主要有直接測(cè)量和間接測(cè)量_，非正式量具的測(cè)量和正式量具的測(cè)量三種。14. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的過程是在教師指導(dǎo)下的兒童自主探究的過程。15. 探究性科學(xué)教育活動(dòng)步驟為確立主題、_猜想假設(shè)_、_設(shè)計(jì)問題方案與記錄方法_、實(shí)施方案并記錄結(jié)果、表達(dá)與交流16. 長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察一般在引導(dǎo)兒童觀察、探索事物的_生長(zhǎng)_、_變化_時(shí)運(yùn)用17. 在幼兒園中，兒童的非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)主要是指在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、班級(jí)自然角、科學(xué)角以及室外飼養(yǎng)角、種植園地中開展的_科學(xué)探索活動(dòng)_18. 所謂開放性問題，是指問題的答案具有_開放的_、而不是_固定唯一_的簡(jiǎn)答題：1. 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的制定要注意哪些問題？學(xué)前兒童科學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、方法策略、情感態(tài)度三方面內(nèi)容。目標(biāo)語言的表述清晰明了，內(nèi)容和要求著眼于幼兒的發(fā)展，在方向上與教學(xué)目標(biāo)相一致。2. 簡(jiǎn)述區(qū)角科學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的重要價(jià)值。答：在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒可以從自身興趣和需要出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，使其不僅獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的思考能力與解決問題的能力。同時(shí)，在區(qū)角學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒個(gè)體差異得到了充分的尊重，真正有利于幼兒成為一個(gè)與眾不同的、獨(dú)特的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)者。3. 在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中，兒童可探究的核心領(lǐng)域有哪些，并舉例說明2. 答：在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中，幼兒可探究的核心領(lǐng)域主要有：1. 物質(zhì)與材料的特性2. 聲光電磁3. 力與簡(jiǎn)單機(jī)械這三個(gè)領(lǐng)域如有關(guān)聲音的具體內(nèi)容可以包括：1. 聲音的特性：音量、音色、音調(diào)2. 聲音是如何產(chǎn)生的3. 不同物體發(fā)出不同的聲音等等4. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童探究式科學(xué)教育活動(dòng)的環(huán)節(jié)答：探究性科學(xué)教育的環(huán)節(jié)主要包括以下幾個(gè)步驟：1. 確定探究主題：探究主題的來源可以分為 預(yù)設(shè)的主題以及生成的主題2. 對(duì)主題進(jìn)行假想3. 設(shè)計(jì)問題解決方案與記錄方法4. 實(shí)施方案并記錄結(jié)果5. 表達(dá)與交流5. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的含義以及特點(diǎn)6. 簡(jiǎn)述正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)（eg：集體教學(xué)活動(dòng)）的特點(diǎn)答：一、內(nèi)容更具系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性二、參加者包括全體兒童，教學(xué)與學(xué)習(xí)效率更高三、材料由教師統(tǒng)一投放，幼兒統(tǒng)一操作，更好地保證了每個(gè)幼兒的操作機(jī)會(huì)四、教師直接參與，指導(dǎo)更多，計(jì)劃性與控制性相對(duì)更高7. .簡(jiǎn)述非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)（eg：日常隨機(jī)科學(xué)活動(dòng)）的特點(diǎn)。（p78）8. 簡(jiǎn)述科學(xué)游戲活動(dòng)的特點(diǎn)（80）答：科學(xué)游戲活動(dòng)的特點(diǎn)：1.能夠引發(fā)幼兒的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)2.體現(xiàn)自主性3.令人愉快、感受過程4.有一定的規(guī)則性9. 簡(jiǎn)述選擇或設(shè)計(jì)科學(xué)游戲活動(dòng)的原則（p80）10. 簡(jiǎn)述幼兒學(xué)習(xí)季節(jié)和氣候現(xiàn)象的具體內(nèi)容答：對(duì)于幼兒來說，在季節(jié)與氣候部分，主要可探究的是1. 各個(gè)季節(jié)的氣溫、晝夜關(guān)系等；2. 不同季節(jié)的特色天氣狀況，比如春天的風(fēng)、夏天的雨、冬天的雪、秋天的落葉；3.不同季節(jié)與植物、動(dòng)物和人的關(guān)系。11. 請(qǐng)簡(jiǎn)述自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求有哪些1. 自然角的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意以下問題：1. 選擇多樣的植物或小動(dòng)物，幫助幼兒理解生命的多樣性與異同。2. 選擇生長(zhǎng)變化明顯的動(dòng)植物，幫助幼兒了解生命體的周期3. 建立動(dòng)植物與環(huán)境之間的關(guān)系。切忌將自然角當(dāng)做美化環(huán)境角，它應(yīng)該充分發(fā)揮自然角的科學(xué)探究功能。論述題1. 試論述教師態(tài)度對(duì)兒童偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的影響答：一般來說，教師對(duì)于兒童偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的態(tài)度有以下三種類型： 第一種是深入了解、支持鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)幼兒。采取這種態(tài)度的教師在發(fā)現(xiàn)了兒童科學(xué)探索活動(dòng)后，會(huì)主動(dòng)地觀察了解兒童的行為，鼓勵(lì)支持兒童，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意義的探索活動(dòng)。這種態(tài)度能激發(fā)幼兒積極探索的熱情，使幼兒的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)朝健康的方向發(fā)展。 第二種態(tài)度是干預(yù)、制止、甚至斥責(zé)幼兒。這樣的態(tài)度會(huì)使小朋友剛剛產(chǎn)生的探索的興趣馬上被迫終止，剛剛點(diǎn)燃的火花也被熄滅了。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，將會(huì)磨滅兒童的好奇心，對(duì)兒童產(chǎn)生不利影響。 第三種是選擇直接忽略，致使幼兒只能在發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題和科學(xué)探究過程中盲目操作。久而久之，幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的興趣也會(huì)逐漸減弱。2.在學(xué)前兒童科學(xué)教育實(shí)踐中，應(yīng)如何把握教師指導(dǎo)與兒童探索之間的關(guān)系？試舉例說明。案例題1 請(qǐng)對(duì)小班科學(xué)教育活動(dòng)“可愛的小貓”的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)析并修改?？蓯鄣男∝垼ㄐ“啵┗顒?dòng)目標(biāo)：（1）讓幼兒通過觀察，了解貓的外部形態(tài)；（2）發(fā)展幼兒的觀察能力。1. 答：該活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)只包括兩個(gè)層面：目標(biāo)1包含了方法策略以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)層面的教育目標(biāo)，目標(biāo)2仍然屬于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。所以，這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)還缺少情感態(tài)度目標(biāo)。我們可以做以下補(bǔ)充：增加活動(dòng)目標(biāo)（3）讓幼兒學(xué)會(huì)愛護(hù)小動(dòng)物，培養(yǎng)幼兒樂于觀察小動(dòng)物的興趣。2. 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)以“影子”為主題的大班正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)答:適宜時(shí)間：4月以后 適宜年齡：大班活動(dòng)目標(biāo)：1. 了解影子的變化與光照角度的關(guān)系2. 記錄太陽的變化、初步建立時(shí)間概念3. 對(duì)探究影子感興趣，能夠堅(jiān)持多次觀察活動(dòng)材料：大白紙、水彩筆活動(dòng)過程：1. 教師帶領(lǐng)幼兒思考：“大樹的影子真的不會(huì)動(dòng)嗎？”2. 早晨教師鼓勵(lì)幼兒將大白紙鋪在樹下，用畫筆來記錄大樹的影子3. 幾個(gè)小時(shí)后，再次帶領(lǐng)幼兒來觀察大樹的影子“你發(fā)現(xiàn)了什么”4. 教師提問“大樹不會(huì)動(dòng)，問什么他的影子能動(dòng)呢？真的會(huì)動(dòng)嗎？”5. 教師和幼兒共同確定時(shí)間“如7點(diǎn)，10點(diǎn)，12點(diǎn)，15點(diǎn)，18點(diǎn)”觀察并記錄太陽雨影子的變化6. 幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)7. 教師與幼兒共同小結(jié)：光源位置變了，影子也會(huì)變。3.針對(duì)“認(rèn)識(shí)磁鐵”這一具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)中班的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求寫出實(shí)驗(yàn)的材料及指導(dǎo)過程4.為小班正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)小手”設(shè)計(jì)兩種不同的導(dǎo)入方法。5對(duì)下列大班科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)四季”的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)析并修改。 認(rèn)識(shí)四季（大班）活動(dòng)目標(biāo)：（1）讓幼兒知道四季的名稱、順序及主要特征；（2）啟發(fā)幼兒用自己的語言描述一年中某個(gè)季節(jié)的主要特征；（3）培養(yǎng)幼兒熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的情感。6. .快要入冬的時(shí)候，某園小班兒童奇奇發(fā)現(xiàn)自然角里那條挺活躍的小魚不動(dòng)了，于是急忙從魚缸里把小魚撈出來用手帕包好，然后小心翼翼地把它放進(jìn)自己的被窩里。結(jié)果小魚死了。有的小朋友責(zé)怪奇奇害死了小魚，奇奇卻委屈地哭了起來，說：“我是看到小魚快要凍死了才把它放進(jìn)被窩里的”根據(jù)創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童科學(xué)教育良好心理環(huán)境的要求，談?wù)劷處熋鎸?duì)這一事件應(yīng)如何處理。答：從案例材料我們可以得知琪琪小朋友是出于對(duì)小金魚的愛護(hù)才做出把金魚撈出來為它保暖的舉動(dòng)。其實(shí)在科學(xué)探索活動(dòng)中，幼兒由于自身的生活經(jīng)驗(yàn)不足，思維不夠完善，推理有可能不合邏輯，所以難免會(huì)做出錯(cuò)誤的舉動(dòng)。在這種情況下，無論幼兒的想法會(huì)行為是對(duì)是錯(cuò)，教師都不能責(zé)備小朋友。應(yīng)該給予理解與寬容，真誠(chéng)地接納和認(rèn)可琪琪小朋友的愛心行為，建立一種平等、尊重、寬容和諧的師幼關(guān)系。只有在這種輕松、有愛的氛圍中幼兒才會(huì)有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。同時(shí)，老師還可以就此事向全班小朋友開展一個(gè)有針對(duì)性的科學(xué)教育活動(dòng)。7.某園小班的幾個(gè)孩子正圍在一起觀察母雞，之間母雞撲著翅膀跳起來，一男孩問其他幾個(gè)孩子：“你們說，這只母雞怎么不會(huì)飛上天??？”其他孩子說不知道，該男孩得意地說，“我知道，你們看它多胖啊，怎么能飛上天呢？”這時(shí)老師在一旁糾正說“真正的原因是雞的翅膀退化了才飛不上天的”接著，老師帶領(lǐng)幾個(gè)孩子反復(fù)復(fù)述了幾遍，孩子們都說懂了。但是，第二天當(dāng)老師再提問那個(gè)男孩，他說“因?yàn)殡u的翅膀化掉了”你認(rèn)為該老師的做法正確嗎？為什么？8.材料：在戶外游戲時(shí)，小明在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲。他開心極了，旁邊的小朋友也一起圍了過去。他們一起數(shù)瓢蟲背上有多少個(gè)點(diǎn)，還把瓢蟲放在手心讓它慢慢地爬。這時(shí)，老師看見了，走過來對(duì)他們說：“臟死了，快扔掉。”請(qǐng)問這是一個(gè)什么類型的科學(xué)活動(dòng)？如果你是老師，你會(huì)怎樣做？答：這是一種偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)，小明和其他小伙伴在草地上發(fā)現(xiàn)了瓢蟲，瓢蟲富有特色的外形引起了他們的好奇心，于是對(duì)瓢蟲的外形特征進(jìn)行觀察。但是老師看到此情景不但沒有對(duì)幼兒的行為進(jìn)行鼓勵(lì)支持加以引導(dǎo)，反而是直接斥責(zé)，堅(jiān)持讓小朋友把“臟蟲”扔掉。這是教師對(duì)偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的教育作用認(rèn)識(shí)不足的表現(xiàn)，這樣的態(tài)度會(huì)使幼兒頗有興趣的探索活動(dòng)突然被迫終止，剛剛?cè)计鸬目茖W(xué)火花也會(huì)隨之被撲滅。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，將會(huì)磨滅兒童的好奇心，對(duì)兒童產(chǎn)生不利的影響。.