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思想品德課程研究的課題解析與實施徐匯區(qū)教師進修學院秦紅,當前思想品德課程研究的熱點是圍繞如何提升教學實效性展開的有關(guān)問題，市教委課題指南中發(fā)現(xiàn)：,【創(chuàng)新研究】1．社會主義核心價值體系融入教育教學全過程的創(chuàng)新載體研究6．中小學學科德育示范課程和精品德育課程建設研究8．傳統(tǒng)節(jié)日、重大紀念日德育資源的發(fā)掘與教育實踐探究,【學生主體相關(guān)問題研究】,中小學生公正、包容、責任、誠信道德培養(yǎng)研究國際化視野下的中小學生民族精神教育創(chuàng)新研究新時期中小學生生命教育創(chuàng)新研究中小學生時代精神教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究中小學生人文精神教育與公民素質(zhì)培養(yǎng)研究新時期中小學生心目中偶像與榜樣調(diào)查研究,【文化育人專題研究】35．優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代德育價值滲透途徑與實踐載體研究37．時尚與消費文化對中學生價值觀的影響研究38．網(wǎng)絡文化在提升德育實效性中的創(chuàng)新運用研究【網(wǎng)絡與新技術(shù)影響專題研究】40．中小學生網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的探索與實踐42．社會名人、民間意見領(lǐng)袖網(wǎng)絡行為對青少年影響的研究43．微博、微信等新媒體技術(shù)對中小學生人際交往影響研究【師德與隊伍建設專題研究】45．教師師德與育德能力培養(yǎng)模式、內(nèi)容研究47．提升教師人文素養(yǎng)的實踐研究,2012年度上海學校德育研究課題指南,思想政治理論課因材施教方法與路徑研究——基于不同專業(yè)學生思想政治理論課網(wǎng)絡教學平臺研究思想政治理論課話語體系創(chuàng)新研究優(yōu)化思想政治理論課建設研究高?！靶蝿菖c政策”課規(guī)范化建設研究學習型大學生思想政治教育隊伍建設研究思想政治理論課教學模式研究,,社會管理創(chuàng)新背景下大學生思想政治教育工作研究大學生社會實踐的育人功能研究當代大學生信仰問題研究經(jīng)濟全球化與大學生愛國主義教育研究網(wǎng)絡熱點問題對大學生思想行為影響的實證研究多元社會思潮對大學生的影響及其引導研究宗教對大學生的（滲透）影響及對策研究上海大學生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究海派文化與大學生思政教育研究,,學校思政工作評估研究——基于學生價值取向的考察上海高校網(wǎng)絡思政教育的基本方法和成功案例分析研究新媒體環(huán)境下中小學德育工作的理念與策略研究語文課堂教學“情感?態(tài)度?價值觀”達成度研究中小幼學生行為養(yǎng)成教育一體化研究中學生生命價值體驗教育的實踐研究中小學校內(nèi)外教育資源整合利用的有效途徑與策略研究,其中的熱詞是：社會主義核心價值體系（價值取向）、新媒體環(huán)境（網(wǎng)絡）、評價、課程建設、道德培養(yǎng)、三維目標、行為養(yǎng)成教育、生命價值體驗教育、民族精神教育、教育資源整合、社會文化思潮等這些詞當中最需要我們關(guān)注的是：價值取向、素養(yǎng)培養(yǎng)；三維目標、方法模式；教育資源、社會文化思潮及網(wǎng)絡影響、,包括：理想信念、民族精神與時代精神、公民素養(yǎng)、健全人格。具體包含道德教育、法律教育、健康心理教育和國情國策教育?；竟δ埽菏菍χ袑W生進行比較系統(tǒng)的公民品德教育。,初中思想品德課程的內(nèi)容,初中思想品德課程的教學方法,《課程理念》指出：重視學生在實踐活動中學習的體驗。教學必須改革傳統(tǒng)的教學方式，倡導開放互動的教學方式和合作探究的學習方式。教學論角度講教與學存在著三種可能性：1、游離。2、模仿。3、共振（情緒變化）,,做課題研究最重要的是完成題目的操作化設計，一旦把題目需要做的事情想明白了，怎么做也就心中有底了。課題表述的基本結(jié)構(gòu)是一句陳述句，講清楚誰、做什么。必要時，還可以加一點目的、背景等的修飾。,一、把題目想明白,徐匯區(qū)初中思品德育實訓基地成員論文題目例舉：,1、初中思想品德課案例教學的初探與實踐2、初中思品課有效課堂提問初探3、網(wǎng)絡環(huán)境下運用現(xiàn)代教學手段提高思想品德課課堂實效4、思想品德同一知識點在不同年段教學銜接的研究5、“謀篇布局”的藝術(shù)——淺談如何科學處理思想品德教學內(nèi)容6、鮮活的時事精彩的課堂——中學思想政治(思想品德)課滲透時事教育之初探7、讓有效的活動貫穿于課堂內(nèi)外——淺談六年級思想品德課有效的活動設計8、淺談歌曲在初三思品課中的有效運用9、試論初中思想品德活動教學的有效性10、立足學生生活，開展社會實踐活動,二、把概念搞清楚,對課題中的核心概念界定就是為了確定課題研究的范圍、對象與需要做的事情，把課題從陳述轉(zhuǎn)化為操作。所以對課題題目中核心概念的操作化定義或設計是做好課題研究的關(guān)鍵。,,我們經(jīng)常講：課題的題目是一句話研究目標就是一段話研究內(nèi)容則是幾段話它們之間的關(guān)系是從概括抽象到具體實施，從陳述性表達到怎么做怎么操作的規(guī)定，這么一種具體化分解的過程。,三、把目標和內(nèi)容理順暢,“網(wǎng)絡環(huán)境下運用現(xiàn)代教學手段提高思想品德課課堂實效的實踐研究”這個題目最難解的是“網(wǎng)絡環(huán)境”，其次是“現(xiàn)代教學手段運用”，第三要指向教學有效性。定義“網(wǎng)絡環(huán)境”無非兩種思路：開放的、局域的?！艾F(xiàn)代教學手段運用”的分析思路是：現(xiàn)代教學手段在初中思品課教學中的運用方法——這些方法的運用會引發(fā)學生怎樣的認知與情緒體驗——這些認知與情緒體驗會引起學生價值觀與情操的變化嗎？把上述兩點想清楚了，此題也就不難做了。,“網(wǎng)絡環(huán)境下運用現(xiàn)代教學手段提高思想品德課課堂實效”,這個題目的核心詞是：網(wǎng)絡環(huán)境現(xiàn)代教學手段課堂實效。該課題要從現(xiàn)代社會的初中生所需的世界觀、人生觀、價值觀等出發(fā)，考慮形成怎樣的教育內(nèi)容，用什么方法才能讓學生形成良好的公民品德。,新媒體環(huán)境下初中思品教學的理念與策略研究。在網(wǎng)絡對青少年生活影響日益增大的今天怎么開展品德教育是值得研究的現(xiàn)實問題。這個問題不僅我國存在，全世界都存在；不僅青少年學生，所有人都受其影響，需要全社會治理。最近中央提出不信謠，不傳謠，對抑制網(wǎng)絡負面影響有一定的積極作用，這也是世界上許多國家的做法。,什么是有效教學？【核心思想】有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。,考量學生有效學習的重要指標是什么？,學習時間、學習結(jié)果和學習體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。學習時間是前提，投入一定的時間并提高學習效率，這是增加學習結(jié)果和強化學習體驗的基礎(chǔ)；學習結(jié)果是關(guān)鍵，學生的學業(yè)進步和能力提升不僅能促進學習效率的提高，也能增進學生學習的積極體驗；學習體驗是靈魂，積極的體驗和態(tài)度會促進學生樂于學習，并提高學習的效率和結(jié)果。,有效教學理念關(guān)注學生的進步和發(fā)展。關(guān)注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。關(guān)注可測性和量化。需要教師具備一種反思的意識。有效教學也是一套策略。,關(guān)注可測性和量化。,情緒體驗是衡量情感態(tài)度價值觀的標志。初中思品課內(nèi)容會有許多讓學生產(chǎn)生情緒體驗的地方。在應該有情緒體驗的地方學生是否發(fā)生了情緒體驗，是衡量思品課堂教學質(zhì)量的標志之一。此課題的關(guān)鍵是編制情緒量表，有了情緒量表才談得上情感態(tài)度價值觀的達成度。,初中思想品德教學研究：1、教學目標與校本課程建設2、途徑與方法的研究3、社會資源的利用4、有效性評價5、教師教學藝術(shù)的提升,作用：1、掌握背景，了解核心概念2、熟悉研究概況，明確研究思路常見的兩種現(xiàn)象：1、缺乏意識，不知如何查資料，選擇面窄。2、不善加工，生搬硬套，機械引用。,課題的實施與資料的研究,一、課題啟動階段資料收集的準備,1、從命題中產(chǎn)生問題，理解命題并在此過程中學習有針對性收集與其最有關(guān)的資料。,2、以一種鉆研的態(tài)度來查閱和研讀有關(guān)文獻資料，反思自己已有經(jīng)驗，激發(fā)學習欲望。,二、課題實施中的資料運用,精選文章——有代表性、典型性聯(lián)系實際——對照自己，思考文獻注意拓展——嘗試遷移，內(nèi)化吸收,,基本過程,分析準備——按需搜索——深度加工,三、運用文獻資料中的創(chuàng)新,1、不是簡單地按需索取，它是伴隨著命題的產(chǎn)生和解決過程而展開的一項提煉，內(nèi)化活動，是篩選分析的思維過程。,2、是探索創(chuàng)新的過程，要養(yǎng)成一種比較質(zhì)疑的意識，不迷信權(quán)威，理論上解決不了的，從實踐中尋求答案。,研究的基本方法之一——實驗法尋找、發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系操縱自變量觀察因變量控制無關(guān)變量包括：基于成長基線的前后對比實驗、基于實驗因子的等組實驗、基于消除實驗組對照組系統(tǒng)誤差的輪組實驗、基于消除偶然誤差的時間序列實驗等。準實驗設計（追索性研究）,后“茶館式”教學的結(jié)構(gòu)模型,“議”是后“茶館式”教學的核心?！白x”、“講”、“練”、“做”是基礎(chǔ)。由此會產(chǎn)生異想與共識，從而支撐著“議”?！白h”是人與人的對話，文本與經(jīng)驗的對話?！白x”是學生活動。讀文本。,原教師上課，教師按原教學方法授課,原教師上課，進行教師教學方法改進,原教師上課，教師教學方法再改進,上課教師不變、學生不變、教學用時不變，改變教學方法，以循環(huán)實證法判斷該教學方法的作用。,德育研究的基本方法之二——調(diào)查法發(fā)現(xiàn)整體性現(xiàn)象與規(guī)律（因果聯(lián)系）抽樣：隨機抽樣、整群抽樣、等組抽樣、全樣本。（工作量與精度的關(guān)系）問卷設計：背景問題+調(diào)查問題結(jié)果分析：調(diào)查結(jié)果與背景情況可以作各種交叉分析，發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系——SPSS。,,研究的基本方法之三——經(jīng)驗總結(jié)法發(fā)現(xiàn)有效做法、過程、相互關(guān)系等典型經(jīng)驗總結(jié)——有效對策屬于抽象總結(jié)，關(guān)鍵是能否從材料中提煉出適用一般的程序、過程或做法。典型人物總結(jié)——有效過程、因素典型事件總結(jié)——有效做法屬于事實總結(jié)，關(guān)鍵是對事實材料的提煉，形成觀點或見解。,,研究的基本方法之四——行動研究發(fā)現(xiàn)有效做法、方案、對策1、邊做，邊記錄過程，邊分析，邊改進完善。2、在發(fā)現(xiàn)有效做法、方案、對策的同時，運用研究對實踐的監(jiān)控與調(diào)整，做好事情。3、是研究與行動的結(jié)合，屬于研究策略，而不是一種具體的研究方法。,德育研究的基本方法之五——案例研究發(fā)現(xiàn)有效因素、規(guī)律從典型案例的事實性材料中發(fā)現(xiàn)有效因素、規(guī)律等。此外研究還有文獻研究、比較研究、開發(fā)研究等。研究與項目的區(qū)別是：1、研究以發(fā)現(xiàn)為目的，項目以完成任務為目的。2、研究的成果是結(jié)論，項目的成果是任務完成的怎樣。,研究報告的基本結(jié)構(gòu)：1、研究背景與意義2、文獻綜述（前期研究基礎(chǔ)）3、研究核心觀點說明（操作定義：實現(xiàn)從概念到行動的轉(zhuǎn)換）4、研究的基本過程（工作量：課題的難易程度）5、研究的直接結(jié)果6、對結(jié)果的分析與結(jié)論（認識水平）7、討論與進一步研究建議,謝謝大家！,