_引言一、教學(xué)目標1、知識與技能（1）了解各種有趣的物理現(xiàn)象（2）知道物理實驗是物理研究的基本方法（3）培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力以及動手能力。2、過程與方法（1）讓學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，學(xué)習(xí)描述物理現(xiàn)象的主要特征，培養(yǎng)他們初步的觀察能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力（3）讓學(xué)生在熟悉的情景中，用生活中常見的物品進行實驗探究，從而感受物理和生活的聯(lián)系。3、情感、態(tài)度與價值觀（1）使學(xué)生初步感受物理現(xiàn)象的好奇，產(chǎn)生對物理現(xiàn)象的熱愛、親近的情感（2）在探究中體驗成功，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神二、教學(xué)重點、難點1、教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力、提出問題的能力，使學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)的興趣2、教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力，提出問題的勇氣三、教學(xué)器材電腦、投影儀、燒瓶、蠟燭、玻璃鐘罩、四、教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，大家一定都聽說過“嫦娥奔月”、“千里眼、順風(fēng)耳”等神話故事，過去的神話，如今正一步步地變成現(xiàn)實。我們今天的生活，在古人眼里，應(yīng)該就是神仙的生活了，下面，請同學(xué)們欣賞一段錄象（多媒體：繁華的街市夜景、潛水艇發(fā)射導(dǎo)彈、發(fā)射衛(wèi)星）師：在這些鏡頭里，隱藏著無數(shù)的物理知識。離開了物理知識，就沒有這繁華的街市、沒有這海中的鋼鐵蛟龍，人類就無法實現(xiàn)登天的夢想。物理是有用的，而且也是有趣的，就讓我們一起進入這美妙的物理世界吧！二、演示實驗1、鐘罩里的蠟燭師：我們一起來看一個簡單的現(xiàn)象。演示：教師取出一長一短兩支蠟燭和一個玻璃鐘罩，點燃蠟燭（在罩上鐘罩時讓學(xué)生猜測一下會發(fā)生什么現(xiàn)象蠟燭會熄滅并預(yù)測哪支蠟燭先熄滅）師：剛才大家都做出了猜測，猜對猜錯沒有關(guān)系，重要的是要勇于調(diào)動自己的雙手和大腦。第一章物態(tài)及其變化第一節(jié)物態(tài)學(xué)習(xí)目標：（1）知識與技能：能列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)，理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。知道在一定條件下，物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。能舉例說明三種物態(tài)的基本特征。（2）過程與方法：通過對大量不同狀態(tài)物質(zhì)按照固、液、氣三種不同狀態(tài)分類體會對物質(zhì)分類的方法。通過觀察水的物態(tài)變化實驗感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的條件。通過用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型解釋三種物態(tài)的特征，了解一種研究問題的方法。（3）情感、態(tài)度與價值觀：通過冰化成水的實驗反映出的事物在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的事實，感受用辯證唯物主義觀點看待問題。通過參與數(shù)學(xué)活動，產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和對科學(xué)的求知欲望，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。學(xué)習(xí)重點難點：物質(zhì)存在狀態(tài)、特征及變化學(xué)習(xí)過程：一、探究新知任務(wù)一：物質(zhì)存在的狀態(tài)觀察一組圖片：晶瑩剔透的冰雕、飛流而下的瀑布、古老的蒸汽機思考討論：這三幅圖有什么聯(lián)系？作為一組圖片我們希望對比什么？由此可以得出什么結(jié)論？情景二：物體分類比賽 第一組：（男生做）礦泉水、光盤、酒精、鉛球、氟、醋、水、氣球中的氫氣、牛奶、肥皂、冬天在戶外說話時哈出的“白氣”、針管、可口可樂、薯條、水銀、瓶中的氯氣第二組：（女生做）洗發(fā)液、抹布、充氣的救生圖、食鹽、感冒沖劑、露珠、川貝枇杷露、冰棍、水銀、煤氣罐、食用油、籃球、自行車輪胎問題：1、將所有物質(zhì)進行分類，并指出分類的依據(jù)2、固、液、氣的不同特征是什么？任務(wù)二：物態(tài)變化 實驗：化冰（用酒精燈加熱燒杯中的冰塊）提示：認真觀察，注意安全，正確使用酒精燈問題：化冰實驗說明了什么？提示：實驗的現(xiàn)象是_，條件是_。得到的結(jié)論是_。舉例交流：列舉生活中的物態(tài)變化的事例。任務(wù)三：解釋物質(zhì)三態(tài)的特征和發(fā)生物態(tài)變化的原因：觀看動畫模擬，建立微觀模型的概念，通過自學(xué)課本討論交流完成任務(wù)。1、物質(zhì)由_組成。2、分子間存在相互作用的_力和_力。3、分子間有一定的_。4、分子在永不停息地做無規(guī)則運動。問題：1、當(dāng)物質(zhì)處于固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)時，分子間的距離及分子的運動情況如何？2、當(dāng)物體的溫度升高時，分子運動的劇然程度及分子間的距離會發(fā)生如何變化。二、自我檢測1、物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過程稱為_。2、固體具有一定的_和_，液體沒有_卻有一定的_，氣體既沒有_，也沒有_。3、自然界中物體常見的三種狀態(tài)是_、_、_。4、舉出三個物態(tài)變化的例子_5、下列屬于液態(tài)的是（） A、冰B、鐵釘C、樹木D、啤酒6、下列現(xiàn)象中，屬于物態(tài)變化的是（）A、鋼塊軋制鋼板B、木頭制成課桌C、冰糕化成糖水D、生米煮成熟飯三、系統(tǒng)總結(jié)李節(jié)課學(xué)到的知識主要有哪些？知識間存在哪些聯(lián)系？學(xué)習(xí)這些知識主要運用了什么方法？四、課后反思學(xué)習(xí)本節(jié)課，你的收獲是什么？有哪些成功的做法，存在什么樣的問題，你準備如何解決？哪些同學(xué)的表現(xiàn)值得學(xué)習(xí)。第二節(jié)溫度的測量學(xué)習(xí)目標：（1）知識與技能：理解溫度的概念。知道常用溫度計的制作原理以及溫度計的構(gòu)造和刻度方法。會正確使用溫度計測量溫度。（2）過程與方法：通過測量溫度，掌握溫度計的使用方法。通過對物體溫度的估測，提高估測溫度的能力。（3）情感、態(tài)度與價值觀：通過對環(huán)境溫度的了解，養(yǎng)成愛護環(huán)境的意識。在使用溫度計的過程中，養(yǎng)成愛護儀器，實事求是的品格。學(xué)生重點難點：溫度計的使用方法學(xué)習(xí)過程：一、探究新知任務(wù)一：溫度做一做：1、將手放入一杯冷水和一杯熱水中，描述一下感受。2、將手分別插入冰涼的水中和足夠熱的熱水中，過一會兒，再把手同時插入溫水中，描述一下感受。3、用手觸摸長時間放在教室中的金屬塊、木塊和泡沫塑料塊描述感受。問題：通過上述實驗，你認為憑感覺判斷溫度可靠嗎？要準確地知道物體的冷熱程度，你認為該如何做？任務(wù)二：實驗室溫度計看看議議：觀察實驗室溫度計，了解溫度計的構(gòu)造，思考討論以下問題：1、玻璃泡的作用是什么？玻璃管的內(nèi)徑為什么很細，刻度為什么是均勻的？2、“”字母的意義是什么？怎樣讀？3、0是怎樣確定的。4、100是怎樣確定的。5、1又是怎樣確定的。6、攝氏溫標的分度法怎樣擴大到0以下和100以上？做中學(xué)：自己看課本，動手做一做，總結(jié)溫度計的使用方法，思考如下問題：1、使用溫度計時，玻璃泡為什么要用與被測物體充分接觸？2、溫度計在被測液體中要呆足夠長的時間，為什么？3、讀取數(shù)據(jù)時，溫度計為什么不能離開被測液體？4、讀數(shù)時，俯視或仰視對測量結(jié)果有什么影響？練一練：課本P8.1任務(wù)三：體溫計看看做做：觀察體溫計的結(jié)構(gòu)特點與實驗室的溫度計有可區(qū)別？用體溫計測量一下自己的體溫，總結(jié)體溫計使用規(guī)則，思考以下問題：1、水銀體溫計在讀數(shù)時，為什么可以離開人體？2、體溫計為什么做成三棱柱體，在一個側(cè)面涂上乳白劑，目的是什么？二、自我檢測1、常用的溫度計是根據(jù)液體的_性質(zhì)制成的，體溫表的變化范圍是_。2、物體的_用溫度來表示，“熱的物體”其“熱”字表示的是_。3、攝氏溫度是把一個標準大氣壓下_的溫度規(guī)定為零攝氏度，把_的溫度規(guī)定為100。4、使用溫度計時應(yīng)使被測物體_，其中被測物體的溫度不能超過_，讀數(shù)時視線要_。5、去年冬季某地氣溫最低達-5，正確的讀法是（）A、負5攝氏度B、負攝氏5度C、攝氏負5度零下5度6、體溫計是一種常用醫(yī)療設(shè)備，給體溫計消毒應(yīng)該（）A、用自來水沖洗B、在沸水中煮20min至30minC、用醫(yī)用棉球擦洗D、在火焰上燒7、用體溫計測得甲的體溫是37.8，未經(jīng)甩過，又先后用它去測量乙和丙的體溫，若乙和丙的實際體溫分別是36.8和38.6，則在測量時兩次讀數(shù)分別是（）A、36.8和38.6 B、37.8和38.6 C、37.8和37.8 D、36.8和37.8三、系統(tǒng)總結(jié)學(xué)到了哪些知識，知識間有何聯(lián)系，學(xué)習(xí)本節(jié)你主要用到了哪些方法？四、課后反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的成功點有哪些？不足之處有哪些？存在什么問題？準備如何改進？哪些同學(xué)的表現(xiàn)值得去學(xué)習(xí)。第三節(jié)熔化和凝固教學(xué)目標1知識與技能：理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。了解熔化曲線和凝固曲線的物理意義。2過程與方法：通過探究固體熔化是溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。了解有沒有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。通過探究活動，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。3情感、態(tài)度和價值觀通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。教具、學(xué)具、實驗器材學(xué)生實驗，四人一組。每組配備酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、溫度計、火柴、坐標紙。A組同學(xué)另配備燒杯和冰塊，B組同學(xué)另配備易拉罐和松香。教學(xué)重點、難點重點：觀察固體的熔化現(xiàn)象難點：晶體熔化時吸熱而溫度不變【隨堂檢測】下列現(xiàn)象屬于什么物態(tài)變化？1、 春天，冰雪消融是：_；2、 鐵水澆入模子鑄成鐵件是：_。固體分晶體和_兩類。在松香、萘、冰、玻璃、鐵、蜂蠟中，屬于晶體的是：_，它們都有固定的_3、夏天喝飲料常加些冰塊，這種做法用到的物理知識是：_。4、如圖所示的是萘的熔化圖象，看圖回答以下問題。(1)萘在AB過程中是_態(tài)，該過程中要不斷_熱，溫度_。(2)萘在BC過程中是_態(tài)，溫度_，但需要不斷_熱，這個過程用了_分，萘的熔點是_。(3)萘在4分時是_態(tài)，在8分時是_態(tài)，在12分時是_態(tài)。教學(xué)過程教學(xué)階段與時間分配教師引導(dǎo)學(xué)生活動說明新課引入3播放錄像：滾滾而來的長江水及長江的源頭各拉丹冬雪山。師：望著這氣勢磅礴的滔滔大江，同學(xué)們可曾想到，這萬古不竭的巨流最初的水源竟是各拉丹冬雪山冰雪消融后形成的呢？師：在剛才的錄像里，固態(tài)的冰變成了液態(tài)的水。由壯美的錄像畫面引入課題，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。新課引出熔化和凝固的概念4師：同學(xué)們還見過哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象？師：物質(zhì)可以由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)嗎？同學(xué)們見過哪些物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象？我們把物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固。剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。除此之外，蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。生：固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)、蠟燭在點燃后變成液態(tài)。生：冬天到了，湖面上的水結(jié)成冰；工廠的鑄造車間里，工人將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件。讓學(xué)生列舉生活中的熔化、凝固現(xiàn)象，引導(dǎo)他們進入探索物理知識的角色。設(shè)計實驗，研究固體的熔化過程15固體在熔化過程中是一下變成液體還是有一個過程？固體在熔化過程中溫度是如何變化的呢？下面我們用實驗來探究這個問題。我提供給大家兩種固體：冰塊和松香，它們分別被裝在燒杯和易拉罐中。同學(xué)們對哪種固體感興趣，就可用實驗探究這種固體的熔化特點。同學(xué)們在使用溫度計時要注意不要讓玻璃泡接觸試管壁和底，要埋在固體中。研究冰塊熔化過程的同學(xué)要等到插入冰塊的溫度計示數(shù)不怎么變化時再開始加熱冰塊。提出問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。讓學(xué)生自由選擇實驗對象，增強他們自主實驗的意識。請同學(xué)們每隔半分鐘記錄一次固體的溫度，并觀察固體的狀態(tài)。直到固體全部熔化完后5min為止。最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標紙上畫出固體的溫度隨時間變化的圖線。每組的二位同學(xué)要分工合作。一位同學(xué)讀數(shù)，并觀察物體的狀態(tài)；第二位同學(xué)記錄溫度和狀態(tài)。學(xué)生分組實驗。講解實驗注意事項，使學(xué)生能更好地完成實驗。分析實驗數(shù)據(jù)，找出固體熔化的規(guī)律10請同學(xué)們將記錄下的數(shù)據(jù)繪制成圖像。教師選擇一個做冰熔化實驗的組，請該組同學(xué)將他們得出的實驗表格和圖像繪制在黑板上。師：請同學(xué)們觀察冰熔化的實驗記錄，大家可以發(fā)現(xiàn)哪些特點？教師再選擇一個做松香熔化實驗的組，請該組同學(xué)將他們得出的實驗表格和圖像繪制在黑板上。師：請同學(xué)們觀察松香熔化的實驗記錄，大家又可以發(fā)現(xiàn)哪些特點？師：這兩種固體在熔化過程中，我們都要對它加熱，也就是說，它們在熔化過程中都要吸熱。師：請大家比較一下冰和松香熔化的實驗圖像，大家發(fā)現(xiàn)有什么不同？師：也就是說，冰有一定的熔化溫度而松香沒有。象冰這樣，有一定熔化溫度的固體叫晶體；晶體熔化時的溫度叫熔點。而象松香這樣沒有一定熔化溫度的固體叫非晶體。除松香外，玻璃、瀝青等物質(zhì)也是非晶體。學(xué)生繪制圖像生：冰在熔化過程中溫度不變。生：當(dāng)冰全部是固體以及冰全熔化成液體后，溫度要上升。生：冰在熔化過程中，我們要不斷對它加熱。生：松香在熔化過程中溫度要上升。生：松香在熔化過程中，我們要不斷對它加熱。生：冰在熔化過程中溫度不變而松香的溫度要上升。學(xué)生根據(jù)實驗圖像回答問題，培養(yǎng)他們分析問題的能力。分析熔點表4簡要敘述凝固現(xiàn)象。3請同學(xué)們看教材第40頁幾種物質(zhì)的熔點表，請問這些物質(zhì)中哪些是晶體，哪些是非晶體？為什么？請同學(xué)們觀察熔點表，你可以從中發(fā)現(xiàn)些什么呀？師：萘的熔點是多少？它表示什么含義？萘在85時是什么狀態(tài)？萘在20時是什么狀態(tài)？教師再提問幾種物質(zhì)的熔點、表示的含義、在不同溫度下的狀態(tài)。讓學(xué)生加以練習(xí)。液體在凝固的時候有些什么規(guī)律呢？由于時間關(guān)系，不能讓大家在課堂上做實驗了，感興趣的同學(xué)可以課后利用冰箱來探究水的凝固過程。實驗研究表明：晶體凝固時也有一定的凝固溫度，稱為凝固點。同種晶體的熔點與凝固點相同，而非晶體則沒有凝固點。液體在凝固時都會放熱。師：水的凝固點是多少？它表示什么含義？生：全都是晶體，因為它們都有熔點。生：可以知道某固體的熔點；金屬的熔點一般較高；常溫下是氣態(tài)的物質(zhì)熔點很低。生：萘的熔點是80.5，它表示萘在80.5時熔化，熔化時溫度不變。生：85時是液態(tài)、20時是固態(tài)。生：水的凝固點是0，它表示水在0時凝固成冰，凝固時溫度不變。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)表格、數(shù)據(jù)歸納、總結(jié)物理規(guī)律的能力。熔化、凝固的應(yīng)用4師：請大家說說熔化、凝固在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。師：為何可以利用冰袋為高燒病人降溫？師：熔化、凝固會對我們產(chǎn)生不利的影響嗎？師：同學(xué)們知道如何避免產(chǎn)生這些不利的影響嗎？生：冷凍食品保鮮、利用冰袋為高燒病人降溫、將熔融狀態(tài)的玻璃在成玻璃板等。生：因為固體熔化時會吸熱。生：冬天時，自來水管會因為結(jié)冰而凍裂。夏天冰凍的食物放在室溫下會很快熔化而變質(zhì)。生：可以在自來水管上包上布以防結(jié)冰；可以把食物放在冰箱里。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與實際生活聯(lián)系起來小結(jié)并布置作業(yè)2小結(jié)本課。布置課后練習(xí)1、2、3。找小組總結(jié)板書熔化和凝固熔化和凝固現(xiàn)象物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的現(xiàn)象稱為熔化。物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象稱為凝固。探究熔化的特點晶體熔化時吸熱，溫度不變。非晶體熔化時吸熱，溫度不斷上升。晶體熔化的溫度叫熔點，非晶體沒有熔點。晶體凝固的溫度叫凝固點，非晶體沒有凝固點。熔化、凝固的應(yīng)用教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)，突出對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ牡呐囵B(yǎng)，將原來作為演示實驗的“固體熔化過程”改成了學(xué)生實驗。，使學(xué)生充分認識固體熔化時的特點，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰?，小組合作共同研究問題的能力，動手能力和利用實驗數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的能力。由于課時較緊，可讓部分學(xué)生做晶體的熔化實驗，部分學(xué)生做非晶體的熔化實驗，然后再相互交流。在課堂上多給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，讓他們真正參與到探索物理規(guī)律的活動中來。比如讓學(xué)生自己選擇感興趣的固體進行實驗；自己根據(jù)圖像說出不同固體熔化時的特點；自己通過看熔點表分析物理規(guī)律等。教材刪去了觀察凝固現(xiàn)象的實驗，教師與學(xué)生共同分析凝固的整個過程，并畫出圖像使學(xué)生一目了然。這個實驗可布置學(xué)生回家利用冰箱來做。具體做法可由學(xué)生自己設(shè)計。這樣節(jié)約了課堂時間。由于這節(jié)課內(nèi)容較多，再加上這節(jié)課實驗不太好做，課堂時間不夠充足，導(dǎo)致有些組實驗不太成功，也有的因為熔化時間比較短沒能得到熔化時溫度不變的特點等等。第四節(jié)汽化和液化教學(xué)目標：1、知識和技能知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。知道蒸發(fā)可以致冷。2、過程和方法觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。3、情感、態(tài)度、價值觀通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象中的物理規(guī)律。重、難點：蒸發(fā)、沸騰的相同點與不同點。分析一些常見的汽化、液化引起的現(xiàn)象。教學(xué)器材：杯、水、溫度計、酒精燈教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：一、前提測評：1、物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)叫做_。物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫_，物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫_。2、一切晶體有一定的熔化溫度，晶體的熔化溫度叫_；晶體的凝固溫度叫_；同一晶體的熔化溫度和凝固溫度是_的。3、鋁的熔點是660，那么溫度為660的鋁是：（ ）A、液態(tài)； B、固態(tài)； C、固液共存； D、以上三種情況都有可能。無前面無相關(guān)內(nèi)容二、導(dǎo)學(xué)達標：引入課題：曬在太陽下的衣服一會兒就干了，衣服上的水那里去了？學(xué)生猜想： 進行新課：1、探究：水的沸騰（ ）_提出問題（ ）_設(shè)計試驗如何進行、需要器材、注意事項儀器安裝、酒精燈的使用等（ ）_進行試驗數(shù)據(jù)記錄：時間/min 123456789海波的溫度/蠟的溫度/評估溫度/分析和論證交流和合作 利用數(shù)據(jù)作出圖像，學(xué)生探究、尋找規(guī)律，教師總結(jié)如下：2、沸騰：（1）、在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。（2）、液體要達到一定的溫度才沸騰，沸騰時溫度不變，液體沸騰的溫度叫沸點。（3）、不同液體的沸點不同。問題：衣服干了是否沸騰現(xiàn)象？3、蒸發(fā)：（1）在任何溫度下都能發(fā)生的汽化現(xiàn)象。（2）蒸發(fā)只發(fā)生在液體的表面。沸騰與蒸發(fā)都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱，可以使溫度下降，是汽化的兩種方式。分析一些常見的汽化現(xiàn)象：課本81頁的想想做做。4、液化：舉例說明：降低溫度可以使氣體液化壓縮體積也可以使氣體液化（1）、降低溫度與壓縮體積是氣體液化的兩種方法。（2）、液化要放熱3、達標練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。課后活動：完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。課本后練習(xí)。教學(xué)后記：液化、汽化現(xiàn)象在日常生活中比較常見，可以舉較多的例子進行分析可以討論：吸熱、放熱是必要條件第五節(jié)升華和凝華一、教學(xué)設(shè)計：升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程，但我們的同學(xué)們，對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實際教學(xué)中把學(xué)生對課本知識的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動的過程。二、具體步驟：（1） 布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過，通過對已學(xué)知識的歸納和總結(jié)，提高學(xué)生梳理知識的能力，鞏固所學(xué)的知識。同時讓同學(xué)們自覺體會和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會轉(zhuǎn)變的疑問，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。（2）布置學(xué)生收集有關(guān)資料。布置學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。（3）觀察生活中的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程，并做好記錄、與同學(xué)進行交流和探討，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過小組活動完成課本中設(shè)計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學(xué)過的知識來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后，對學(xué)生收集的知識進行討論和交流，并給予一定的評價和指導(dǎo)。三、教學(xué)目標 ：1、知道什么叫升華，什么叫凝華。2、知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。4、通過學(xué)生對所學(xué)知識的歸納總結(jié)，收集材料和對日?，F(xiàn)象實驗的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望。5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。四、教具、學(xué)具、實驗儀器：1、學(xué)具： 收集的文字資料、實物、圖片。2、教具： 實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘五、教學(xué)重點、難點：1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。3、了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容：1、歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。2、查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。3、觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。4、與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問題和想法，并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼＝虒W(xué)過程：（教學(xué)階段與時間分配、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生活動）一、復(fù)習(xí)引入（3分鐘）前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。學(xué)生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。學(xué)生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個放熱過程。學(xué)生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。學(xué)生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個放熱過程。學(xué)生5答：蒸發(fā)和沸騰 它們的相同點：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同；發(fā)生地點不同；劇烈程度不同。學(xué)生6答：能；如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識，提高學(xué)生整理歸納知識的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。二、教學(xué)過程（35分鐘）教師引導(dǎo)下面我們通過活動來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：1、先裝置好實驗儀器2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。4、棉線上析出的碘像什么？5、下面我們來歸納一下活動中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。（1）碘是怎樣變成氣體的？（2）什么是升華？（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？學(xué)生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。學(xué)生1答：像雪（人造雪）學(xué)生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。學(xué)生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。學(xué)生4答：吸熱學(xué)生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個放熱過程。（說明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會學(xué)生如何記錄實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納知識的能力。）三、教學(xué)小結(jié)（7分鐘）四、作業(yè)布置、教師引導(dǎo)：1、同學(xué)們在課前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學(xué)們分別交流。（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學(xué)過的知識？（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過的知識？2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問題？1、學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲（說明活動鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑、提問、補充，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問題請學(xué)生幫助解決，使學(xué)生體會成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力。另外，通過對日?，F(xiàn)象的觀察和比較，使同學(xué)們體會到生活、物理、社會的關(guān)系，學(xué)會運用物理知識解決實際問題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲） 板書設(shè)計 ：升華和凝華一、活動：1、過程2、觀察、記錄現(xiàn)象3、結(jié)論二、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。三、升華吸熱 凝華放熱四、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。升華和凝華第六節(jié)生活和技術(shù)中的物態(tài)變化教學(xué)目標：（1）知識與技能通過對生活和生產(chǎn)技術(shù)中的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)進一步認識熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華概念及其相互間的聯(lián)系。通過對生活和生產(chǎn)技術(shù)中的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，辨別不同的物態(tài)變化形式。能夠用水的三態(tài)變化解釋自然界一些水的循環(huán)現(xiàn)象，總結(jié)水的三態(tài)循環(huán)規(guī)律。（2）過程與方法通過對生活和生產(chǎn)技術(shù)的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，體會物理與社會和生活的密切關(guān)系。通過引導(dǎo)學(xué)生檢索資料、調(diào)查研究、學(xué)習(xí)文獻探究和調(diào)查探究的學(xué)習(xí)方法。（3）情感、態(tài)度和價值觀通過自然界水三態(tài)的循環(huán)的學(xué)習(xí)了解我國水資源的緊張狀況，認識水對于人類的重要意義，從而產(chǎn)生強烈的水環(huán)境保護意識和節(jié)水意識。通過在教學(xué)活動中與生活實際的聯(lián)感受物理有用，從而樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。學(xué)習(xí)重點難點：水的三態(tài)變化及高壓鍋、電冰箱的物態(tài)變化學(xué)習(xí)過程：一、探究新知任務(wù)一：自然界中的水循環(huán)自學(xué)課本后思考下列問題，并與同學(xué)們討論交流。1、你知道藍天里朵朵白云是怎樣形成的嗎？2、你遇到茫茫大霧是怎么回事？3、你知道霜和露是怎樣形成的嗎？4、你知道雨雪霜雹各從何而來的嗎？試著寫一篇小論文。5、你知道地球上水資源面臨危機嗎？6、調(diào)查一下自己家里或?qū)W校里的用水情況，寫一個簡單的調(diào)查報告。任務(wù)二：高壓鍋、電冰箱及航天技術(shù)中的物態(tài)變化自學(xué)討論解決以下問題：1、高壓鍋主要有幾部分構(gòu)成？2、為什么食物用高壓鍋容易煮熟？3、高壓鍋是怎樣快速煮熟食物的？4、高壓鍋的工作過程中涉及哪些熱學(xué)知識？5、高壓鍋中的易熔片起什么作用？對于電冰箱：1、電冰箱是如何制冷的？制冷物質(zhì)是如何循環(huán)的？2、電冰箱的致冷物質(zhì)氟利昂對環(huán)境有什么破壞作用？有沒有可以替代氟利昂作致冷劑的環(huán)保冰箱。對于航天技術(shù)中的物態(tài)變化：1、我國航天技術(shù)有什么顯著的成果？2、航天技術(shù)中在什么地方涉及到物態(tài)變化的知識？二、自我檢測1、地面上的水_后，在高空遇到冷空氣，會_成小水滴或_為小冰晶。2、高壓鍋的易熔片的作用是為了防止在_時起保護作用。3、火箭的液氫、液氧、居民用的液化石油氣、氣體打火機中的液態(tài)丁烷，都是采用_的方法_得到的，最大優(yōu)點是可以_。4、用飛機在云層上施放固態(tài)二氧化碳可以形成人工降雨，這主要是由于（   ）A、增加了局部區(qū)域的空氣密度，迫使云層下降而降雨。B、減少了局部區(qū)域的空氣比熱，使這些空氣中的水汽放出熱量，液化成水，下降為雨。C、固態(tài)二氧化碳粉末成為空氣中水汽的凝結(jié)中心，并使水汽凝結(jié)成冰下降為雨。D、固態(tài)二氧化碳升華時吸收熱量、空氣溫度降低，使空氣中的水汽液化和凝化變成水或冰晶，下降為雨。5、下面關(guān)于電冰箱的一些說法，其中正確的是（   ）A、冰箱內(nèi)的溫度之所以低，是因為冰箱內(nèi)冷凝劑蒸發(fā)吸吸熱造成的。B、冰箱后的散熱器摸起來燙手，主要是電流通過導(dǎo)體發(fā)熱造成的。C、夏天，打開冰箱門看到的“白霧”，是冰箱內(nèi)食品蒸發(fā)產(chǎn)生的水蒸氣。D、從冰箱中拿出的雪糕，包裝紙上沾著“白粉”，這是水凝固形成的。三、系統(tǒng)總結(jié)本節(jié)課你學(xué)到哪些知識？掌握了哪些方法？四、課后反思自己有哪些特殊的收獲，有哪些成功的表現(xiàn)，還存在什么問題，如何解決，應(yīng)該向哪些同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么？第二章物質(zhì)性質(zhì)的初步認識第一節(jié)物體的尺度及其測量教學(xué)目標1、學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結(jié)果。2、知道讀數(shù)時要估讀最小刻度的下一位數(shù)字。3、知道測量有誤差，通過多次測量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯誤有區(qū)別。4、學(xué)會用量筒和量杯測量不規(guī)則形狀物體的體積。5、培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用物理知識解決生活實際問題的能力。教學(xué)重點1、用刻度尺測量物體的長度的方法。2、用量筒和量杯測量物體的體積的方法。教學(xué)難點1、估讀的方法。2、量筒讀數(shù)時的注意點。3、誤差與錯誤的區(qū)別。實驗器材 教師：示教刻度尺、方體木塊、卷尺、螺旋測微器、游標卡尺學(xué)生：學(xué)生自備透明三角尺、木塊、量筒、石塊、水、細線學(xué)生課前準備透明三角尺教學(xué)過程一、物質(zhì)世界的幾何尺度讓學(xué)生觀察教師預(yù)先準備好的掛圖，比較兩條線段和兩個圓面積的大小，再讓學(xué)生上臺用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎?繼而舉例說明，對于時間長短、溫度高低等，靠我們的感覺去直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時甚至?xí)鲥e誤。在觀察和實驗中，經(jīng)常需要對各種物理量做出準確的判斷，得到準確的數(shù)據(jù)，就必須用測量儀器來測量。例如，用刻度尺測量物體的長度，用秤來測量物體的質(zhì)量，用鐘表來測量時間的長短，用溫度計來測量溫度的高低。長度是最基本的物理量，要求學(xué)生看書第25頁圖，了解宇宙、地球、上海的金茂大廈、微粒的尺度。在生產(chǎn)、生活中，在物理實驗中經(jīng)常要測量長度。(舉例)測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時學(xué)會使用刻度尺，有助于我們學(xué)會使用其他測量儀器和了解測量的初步知識。二、長度的單位測量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。學(xué)生已經(jīng)知道"米"是長度單位。應(yīng)告訴學(xué)生，米是國際統(tǒng)一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號是m。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米、納米。它們的代表符號分別是km、dm、cm、mm、m、nm。(通?？潭瘸叩膯挝粯俗⑹怯梅柋硎?，為使學(xué)生能順利觀察刻度尺，應(yīng)介紹單位的代表符號。)通過列舉事例使學(xué)生對米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數(shù)，有個粗略的概念。例如：常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右，光年的長度。三.正確使用刻度尺對單位用單位的長度有所了解后，介紹幾種測量長度的工具，分別介紹刻度尺、螺旋測微器、游標卡尺，說明螺旋測微器、游標卡尺用于精確的測量，我們目前只需掌握普通刻度尺的使用。那么如何使用刻度尺呢？對于刻度尺的總結(jié)一下，有四個字，那就是認、量、讀、記。認：就是認識刻度尺，認識認識刻度尺的零刻線是否磨損，量程以及分度值是多少？量程就是刻度尺能測量的最大范圍；分度值是指兩刻度線之間的距離，在以前叫做最小刻度值。量：就是如何測量，在測量是要注意兩點,零刻線對準被測物體,如果零刻線磨損了,則應(yīng)讓其它刻度線對準被測物體,未端讀數(shù)與起點讀數(shù)之差,就是被測物體長度。刻度線應(yīng)緊貼并平行被測物體,說明厚刻度尺的使用(圖2-7)。讀：在讀數(shù)時，視線應(yīng)與尺面垂直，此外，在物理實驗中，測量長度往往要求比較精確,此時,就要進行估讀,即:要估讀到分度值的下一位(難點)。估讀值不是一個精確的值，但也是一個有效值。讓學(xué)生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學(xué)生把三角板反著用（即有刻度的一面朝上）。學(xué)生在測量時，故意讓學(xué)生身體向左偏、向右偏，讓學(xué)生回答兩次讀數(shù)是否一樣?(不一樣，且尺子越厚，兩次讀數(shù)差別越大)。這兩個讀數(shù)哪一個對?(都不對)。怎樣讀才能得到正確的數(shù)值?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀數(shù)的視線規(guī)則：讀數(shù)時，視線要與尺面垂直。(可參照課本圖2-7)。在將零刻度對準被測物體的一端時，也要按這一規(guī)則去做。讓學(xué)生把三角尺翻過來，重復(fù)上面的測量，這時身體偏左、偏右的兩次讀數(shù)基本一致。由此得到，測量時刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明(如鋼尺、木尺)應(yīng)怎樣放置?利用課本圖2-7總結(jié)出刻度尺使用中的放置規(guī)則：刻度尺應(yīng)"立"著放正，不能歪斜。(應(yīng)使刻度尺面垂直被測物體表面，學(xué)生還不理解這些立體幾何術(shù)語，改用"立"著的說法?？赏ㄟ^示范的方法，幫助學(xué)生理解。)要求學(xué)生按上述放置和視線規(guī)則，正確放置刻度尺，并將零刻度對準紙條的一個邊，看紙條的另一條邊靠近那一條刻度線，讀取這一刻度的數(shù)值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應(yīng)估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時的估讀規(guī)則。有效數(shù)字只要求學(xué)生有所了解，著重講清最后一位估讀數(shù)字是有意義的，因此，估讀的數(shù)字及其前面的數(shù)字都是有效數(shù)字。記：測量完了，就要記錄測量結(jié)果，測量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。只有數(shù)字而沒有單位是不行的，應(yīng)懂得根據(jù)記錄來判斷所使用的刻度尺的分度值（難點）。列舉幾個無單位數(shù)字，說用這組數(shù)是無用的。測量結(jié)果的記錄應(yīng)由數(shù)字和單位組成。對于任何物理量的測量結(jié)果，只有標明單位數(shù)據(jù)才有意義。四、誤差測量時，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準確，測量的數(shù)值和真實值之間必然存在著差異，這個差異就叫誤差。任何測量都存在著誤差?；蛟S有的同學(xué)會認為物體的末端恰好對著刻度線，測量的結(jié)果應(yīng)是準確的。其實，任何刻度線都有一定的寬度，"恰好對著刻度線"也是估計的，這時最小刻度值的下一位估讀數(shù)字是零。(估讀數(shù)字為"零"，容易被忽視，要提醒學(xué)生注意。)由此可見，測量中存在誤差是不可避免的。誤差跟錯誤不同。測量中，由于視線的偏斜而導(dǎo)致測量的錯誤，這是由于沒有按規(guī)則去做而造成的。錯誤是應(yīng)該而且可能避免的。測量的誤差是不可避免的，除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。測量中有時估計偏大，有時會偏小，這樣多次測量值的平均值更接近于真實值。五、體積的測量學(xué)習(xí)了長度的測量后，在我們的生活中體積的測量也是非常重要的，任何物體都要占據(jù)一定的立體空間，也就是具有一定的體積，對于具有規(guī)則形狀的物體，如長方體、正方體、球體等，只要測量出它們的長、寬、高或直徑，就可以算出它們的體積。但是對于液體的體積，就要用專門的儀器測量，如量筒、量杯。并且對于形狀不規(guī)則的固體，就要用特殊的方法間接測量它們的體積。要求學(xué)生觀察桌上的量筒，結(jié)合書第28頁圖2-9，認清量筒和量杯的結(jié)構(gòu)特點。1、體積的單位：國際單位是米3，實際應(yīng)用中還有分米3、厘米3、毫米3、升、毫升，它們的符號分別是m3、dm3、cm3、mm3、L、mL,1L=1dm3。并簡單介紹體積單位的換算。2、認識量筒的量程、分度值。3、量筒讀數(shù)時要注意視線要同凹形水面的底相平，或與凸形水銀面的頂相平。實驗：讓學(xué)生在量筒中到入一定體積的水，并正確讀出水的體積。明白了量筒的使用，再簡單介紹量杯，強調(diào)量杯的示數(shù)特點與量筒不同，由于量杯的形狀特點，所以量杯上的刻度是不均勻的。在介紹完量筒的使用后，提出問題：如何測出你們桌面上的不規(guī)則形狀的石塊的體積呢？（要求學(xué)生看書第28頁的做一做，并思考測量石塊體積的方法）教師講解：我們只要借助排開水的體積間接測量出這個石塊的體積，先在量筒中到入一定體積的水，然后用細線綁住小石塊，慢慢放入水中（說明為什么要用細線綁著慢慢放入水中），此時水面上升，分別讀出前、后兩次量筒的示數(shù)，將兩次的示數(shù)相減，就可以得到石塊的體積。這種方法測量不規(guī)則形狀固體的體積，以后在學(xué)習(xí)中將經(jīng)常用到。學(xué)生分組實驗，教師巡視，并對個別學(xué)生的操作提出更正。（實驗結(jié)束后，要求學(xué)生整理實驗器材）六、課堂小結(jié)我們學(xué)習(xí)了利用刻度尺和量筒測量物體的長度和體積。注意刻度尺的使用規(guī)則和讀數(shù)。再次強調(diào)誤差與錯誤的區(qū)別。重復(fù)利用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。七、布置作業(yè)課文第28頁作業(yè)第1、2、3題。在家中利用刻度尺測量自己物理書的長和寬，要求估讀，并作好記錄。課時作業(yè)設(shè)計1、用刻度尺測量時,尺要沿著物體的,不利用磨損的,讀數(shù)時,視線要與尺面,在精確測量時,要估讀到 的下一位。 2、某人測得一本字典正400頁厚度為18.0mm,則該字典正文每張紙厚度為 mm。 3、如圖所示,物體的長度應(yīng)記作 cm。4、給下面的測量數(shù)據(jù)填上適當(dāng)單位某同學(xué)身高是15.86教室的黑板長度是33.5課本紙張的厚度約為0.08武漢長江大橋全長為1750。5、某同學(xué)利用柔軟棉線測出地圖上長江長63.00cm,北京至鄭州鐵路線長6.95cm。經(jīng)查書,長江實際長度為6300km。則此地圖的比例尺為 ,北京至鄭州實際鐵路線長為。6、下列單位換算的寫法中正確的是:A.12cm12×1/1000.12mB.12cm12cm×1/100=0.12mC.12cm12cm×1/100m0.12mD.12cm12×1/100m0.12m7、給你一段滌良線（柔軟、彈性較小的一種線）和一把刻度尺,你怎樣測出如圖所示曲線的長度？8、如圖，把金屬塊放入裝有70cm3水的量筒內(nèi)，量筒中水面如圖2所示，則金屬塊的體積是cm3。9、完成下列單位換算：（1）156cm=m=nm（2）500mL=L（3）300cm3=m3=mm3補充資料納米材料的特殊性質(zhì)隨著顆粒尺寸的量變，在一定條件下會引起顆粒性質(zhì)的質(zhì)變。由于顆粒尺寸變小所引起的宏觀物理性質(zhì)的變化稱為小尺寸效應(yīng)。對超微顆粒而言，尺寸變小，同時其比表面積亦顯著增加，從而產(chǎn)生如下一系列新奇的性質(zhì)。（1）特殊的光學(xué)性質(zhì) 當(dāng)黃金被細分到小于光波波長的尺寸時，即失去了原有的富貴光澤而呈黑色。事實上，所有的金屬在超微顆粒狀態(tài)都呈現(xiàn)為黑色。尺寸越小，顏色愈黑，銀白色的鉑（白金）變成鉑黑，金屬鉻變成鉻黑。由此可見，金屬超微顆粒對光的反射率很低，通?？傻陀趌，大約幾微米的厚度就能完全消光。利用這個特性可以作為高效率的光熱、光電等轉(zhuǎn)換材料，可以高效率地將太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?、電能。此外又有可能?yīng)用于紅外敏感元件、紅外隱身技術(shù)等。（2）特殊的熱學(xué)性質(zhì) 固態(tài)物質(zhì)在其形態(tài)為大尺寸時，其熔點是固定的，超細微化后卻發(fā)現(xiàn)其熔點將顯著降低，當(dāng)顆粒小于10納米量級時尤為顯著。例如，金的常規(guī)熔點為1064C，當(dāng)顆粒尺寸減小到10納米尺寸時，則降低27，2納米尺寸時的熔點僅為327C左右；銀的常規(guī)熔點為670C，而超微銀顆粒的熔點可低于100。因此，超細銀粉制成的導(dǎo)電漿料可以進行低溫?zé)Y(jié)，此時元件的基片不必采用耐高溫的陶瓷材料，甚至可用塑料。采用超細銀粉漿料，可使膜厚均勻，覆蓋面積大，既省料又具高質(zhì)量。日本川崎制鐵公司采用011微米的銅、鎳超微顆粒制成導(dǎo)電漿料可代替鈀與銀等貴金屬。超微顆粒熔點下降的性質(zhì)對粉末冶金工業(yè)具有一定的吸引力。例如，在鎢顆粒中附加0.10.5重量比的超微鎳顆粒后，可使燒結(jié)溫度從3000降低到12001300，以致可在較低的溫度下燒制成大功率半導(dǎo)體管的基片。（3）特殊的磁學(xué)性質(zhì)人們發(fā)現(xiàn)鴿子、海豚、蝴蝶、蜜蜂以及生活在水中的趨磁細菌等生物體中存在超微的磁性顆粒，使這類生物在地磁場導(dǎo)航下能辨別方向，具有回歸的本領(lǐng)。磁性超微顆粒實質(zhì)上是一個生物磁羅盤，生活在水中的趨磁細菌依靠它游向營養(yǎng)豐富的水底。通過電子顯微鏡的研究表明，在趨磁細菌體內(nèi)通常含有直徑約為210-2微米的磁性氧化物顆粒。小尺寸的超微顆粒磁性與大塊材料顯著的不同，大塊的純鐵矯頑力約為80安米，而當(dāng)顆粒尺寸減小到210-2微米以下時，其矯頑力可增加1千倍，若進一步減小其尺寸，大約小于610-3微米時，其矯頑力反而降低到零，呈現(xiàn)出超順磁性。利用磁性超微顆粒具有高矯頑力的特性，已作成高貯存密度的磁記錄磁粉，大量應(yīng)用于磁帶、磁盤、磁卡以及磁性鑰匙等。利用超順磁性，人們已將磁性超微顆粒制成用途廣泛的磁性液體。第二節(jié)物體的質(zhì)量及其測量教學(xué)目標一、知識與技能1、初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算。2、會調(diào)節(jié)天平的平衡螺母，會使用游碼，會正確使用托盤天平稱質(zhì)量。3、對常見事物的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。二、過程與方法1、通過觀察、動手、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識。2、通過觀察和操作學(xué)會調(diào)節(jié)托盤天平，并利用托盤天平測量質(zhì)量。三、情感、態(tài)度與價值觀通過對托盤天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認真操作，自覺遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重、難點1、質(zhì)量的概念2、托盤天平的正確使用。教學(xué)儀器托盤天平、砝碼（每組一臺）教學(xué)方法自學(xué)、研討、實驗相結(jié)合教學(xué)過程一、引入新課：如果仔細觀察一下我們生活的世界，有許多東西我們稱它為物體，如木椅、鐵錘、鋁鍋等，而這些物體是由木頭、鐵、鋁等各種材料制成的，這些材料稱之為物質(zhì)。自然界中的一切物體都是由物質(zhì)組成的。鐵釘和鐵錘都是由鐵組成，它們含有的鐵一樣多嗎？一杯水和一碗水都是由水組成，它們含有的水一樣多嗎？（學(xué)生體會物體所含物質(zhì)的多少有差別）物理上用質(zhì)量來表示每個物體含有物質(zhì)的量的多少。二、進行新課：（一）質(zhì)量1、物體內(nèi)所含物質(zhì)的多少，叫做物體的質(zhì)量。符號是（m）2、讓學(xué)生觀察、思考以下幾種情況物體的質(zhì)量有沒有變化，即含有的物質(zhì)有無增加或減少？（1）一塊橡皮泥將它捏成各種形狀，它的質(zhì)量變嗎？（2）將它傳給后排的同學(xué)，位置變了，它的質(zhì)量變嗎？（3）一塊冰熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變嗎？（學(xué)生在分析含有的物質(zhì)多少有無變化的過程中理解質(zhì)量是物質(zhì)本身的屬性）小結(jié)：物體的質(zhì)量是物體本身的一種屬性，與物體的形狀、狀態(tài)和所處空間位置的變化無關(guān)。質(zhì)量的單位和長度一樣，物體質(zhì)量的大小也要確定單位，自學(xué)書上29-30頁的內(nèi)容。（學(xué)生通過自學(xué)掌握質(zhì)量的單位及單位換算）讓學(xué)生回答以下問題：質(zhì)量的國際單位及符號質(zhì)量的常用單位及符號2.5kg=_mg=_t0.3g=_mg=_g舉出質(zhì)量約為1千克的物體(通過舉例建立質(zhì)量的具體概念)（二）質(zhì)量的測量工具、托盤天平的正確使用1、生活中測量質(zhì)量的儀器很多，你知道的有哪些？學(xué)生回答后指出：在實驗室常用天平稱質(zhì)量2、托盤天平的構(gòu)造和正確使用讓學(xué)生觀察桌上的托盤太平，根據(jù)書上30頁的圖2-14熟悉托盤天平的結(jié)構(gòu)和各部分名稱，3分鐘后每組派一個代表，看誰說出天平各部分名稱所用時間最短。讓學(xué)生對照天平及說明書自己探究托盤天平的調(diào)節(jié)和使用方法注意思考以下問題：為什么不許用手，一定要用鑷子撥動砝碼和拿放砝碼？我們吃的食鹽、剛從水中拿出的小鐵塊能否直接用天平測量，為什么？為什么要把游碼放到左側(cè)的零位？觀察你所用的天平的平衡螺母在什么位置，如果橫梁左臂