《新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)5《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則說(shuō)課稿(共5頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)5《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則說(shuō)課稿(共5頁(yè))（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、【初中語(yǔ)文】新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)5《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則說(shuō)課稿1 教材分析： 《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。 學(xué)生分析： 我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》等三

2、篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識(shí)，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，學(xué)生對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí)，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：1、復(fù)習(xí)鞏固作者及《世說(shuō)新語(yǔ)》； 2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)； 3、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。 過(guò)程與方法：1、檢測(cè)掌握的作家作品情況，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容； 2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理； 3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書(shū)

3、的情景。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞語(yǔ)。 教學(xué)難點(diǎn)：情境再現(xiàn)，講論文義。 教學(xué)方法： 1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音。 2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。 3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。 課時(shí)安排：1課時(shí)。 教學(xué)用具：多媒體。 教學(xué)過(guò)程：【對(duì)照課件進(jìn)行講解】 一、布置預(yù)習(xí)： 1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句； 2、搜集學(xué)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)句。 二、導(dǎo)入新課：圖片

4、展示“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才?！边@是《紅樓夢(mèng)》中寫(xiě)給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機(jī)德”講的是樂(lè)羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事。“詠絮才”講的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們就知道了。 三、展示目標(biāo)：提醒學(xué)生注意“互助”、“歸納”、“再現(xiàn)”等詞語(yǔ)。【板書(shū)本節(jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義、再現(xiàn)情境】 四、溫故知新： 1、學(xué)生回顧上節(jié)課講的文學(xué)常識(shí)填空； 2、補(bǔ)充：魯迅的評(píng)價(jià)，《世說(shuō)新語(yǔ)》分的門(mén)類(lèi)，《陳太丘與友期》選自《方正》門(mén)、《詠雪》選自《言語(yǔ)》一門(mén)。 五、講論文義：【師生共同回顧學(xué)習(xí)文言文的步驟并板書(shū)】 1、讀：字音、斷句?！緦W(xué)生齊讀完后，強(qiáng)調(diào)“似”“差”這兩個(gè)多音字】

5、 2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。 3、詞語(yǔ)搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測(cè)字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無(wú)何，既而，逾時(shí)”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。 4、直譯接龍：一人譯一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的句子。 5、整理歸納：老師引導(dǎo)，學(xué)生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱(chēng)呼、成語(yǔ)“柳絮才高”，此時(shí)學(xué)生就知道“詠絮才”的含義了。 6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，學(xué)生還有不明白的再解釋?zhuān)詈髮W(xué)生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語(yǔ)都是學(xué)過(guò)的，可檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，并且這則材料中謝安得

6、到捷報(bào)都不動(dòng)聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學(xué)生了解這個(gè)人物的性情。 六、再現(xiàn)情境： 1、師生共同確定：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語(yǔ)，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰(shuí)說(shuō)的好？“白雪紛紛何所似”？ 2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰(shuí)說(shuō)的好，各抒己見(jiàn)。再說(shuō)說(shuō)“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句，可以是自己的想象，最好是自己寫(xiě)的七字一句的詩(shī)句。 3、看看“詩(shī)中雪”，展示幾句寫(xiě)雪的詩(shī)句。 4、想想：歷史中堪稱(chēng)“詠絮才”的，

7、還有誰(shuí)？【李清照】 5、評(píng)評(píng)：本節(jié)課，我們班的“詠絮才”。 七、布置作業(yè)： A：1、完成《全效學(xué)習(xí)》； 2、積累詞語(yǔ)； B：讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，寫(xiě)讀書(shū)筆記。 反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過(guò)渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過(guò)渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展示，最后再照應(yīng)開(kāi)頭說(shuō)“詠絮才”，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在設(shè)計(jì)中，我力求一種詩(shī)意的表達(dá)，力求讓學(xué)生感到書(shū)中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。 全文完畢