第四章 教育目的一、單項(xiàng)選擇題1、培養(yǎng)勞動(dòng)者是（ ）。A、社會(huì)主義教育目的的總要求 B、對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求C、我國(guó)教育目的根本特點(diǎn) D、學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)2、馬克思認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ）。A、學(xué)校教育及社會(huì)教育相結(jié)合 B、德、智、體全面發(fā)展C、教育及生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D、堅(jiān)持教育的正確方向3、“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（ ）。A、教育無(wú)目的論 B、社會(huì)本位論 C、科學(xué)本位論 D、個(gè)人本位論4、“教育對(duì)人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上”，這一觀點(diǎn)是（ ）教育目的論。A、神學(xué)的 B、科學(xué)本位 C、社會(huì)本位 D、個(gè)人本位5、確定教育目的的客觀依據(jù)是（ ）。A、哲學(xué)觀念 B、人性假設(shè) C、理想人格 D、生產(chǎn)和科技發(fā)展水平6、（ ）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A、教育方針 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目標(biāo)7、我國(guó)教育目標(biāo)制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是（ ）。A、社會(huì)本位價(jià)值取向 B、個(gè)人本位價(jià)值取向C、馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) D、政治本位價(jià)值取向8、體育是以（ ）為目標(biāo)的教育活動(dòng)。A、提升教育對(duì)象智慧 B、健全品德素養(yǎng) C、發(fā)展體能，鍛煉體魄 D、追求人生情趣和理想境界9、下列哪一觀點(diǎn)是正確的（ ）A、智育等于教學(xué) B、創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維C、進(jìn)行美育即實(shí)施素質(zhì)教育 D、智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一10、馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)在20世紀(jì)末中國(guó)教育界的具體實(shí)踐典型是（ ）。A、教育實(shí)驗(yàn)的熱潮 B、教育改革的實(shí)踐 C、素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng) D、教育的國(guó)家化走勢(shì)11、具有強(qiáng)烈的人道主義特色，全盛時(shí)期出現(xiàn)在18、19世紀(jì)，突出人的本性需要和自由發(fā)展，反對(duì)神學(xué)等觀點(diǎn)屬于（ ）的認(rèn)識(shí)。A、精神本位論 B、社會(huì)本位論 C、神學(xué)本位論 D、個(gè)人本位論12、下列哪一項(xiàng)未列入學(xué)校教育的功能（ ）A、教育功能 B、娛樂(lè)功能 C、健體功能 D、個(gè)體享用功能13、美育之“超美育”功能，即指（ ）。A、直接育美功能 B、間接育德、促智、健體功能 C、超越性美育功能 D、美育的附加功能14、泰勒提出了教育目標(biāo)的表達(dá)方式的主張有別于以往的做法，做到了目標(biāo)后的行為及能在生活中運(yùn)用的范圍。他采用的表述方式是（ ）。A、陳述式 B、列舉式 C、概括式 D、二維圖標(biāo)式15、教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育的（ ）。A、德育 B、智育 C、美育 D、體育16、教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。A、教育目的 B、課程 C、教育評(píng)價(jià) D、教學(xué)17、“美育”一詞最早是（ ）在美學(xué)書(shū)簡(jiǎn)中提出的。A、培根 B、康德 C、希勒 D、盧梭18、主張以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來(lái)確定教育目的，就形成（ ）A、個(gè)人本位的教育目的論 B、教育無(wú)目的論 C、神學(xué)的教育目的論 D、社會(huì)本位的教育目的論19、能為一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的教育工作指明發(fā)展思路和發(fā)展方向的是（ ）A、教育目標(biāo) B、教育目的 C、教育方針 D、培養(yǎng)目標(biāo)20、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要完成各自的任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)的合格人才，需要制定各自的（ ）A、教育目標(biāo) B、課程目標(biāo) C、培養(yǎng)目標(biāo) D、教學(xué)目標(biāo)21、人本位的價(jià)值取向理論認(rèn)為（ ）A、社會(huì)的價(jià)值高于人的價(jià)值 B、人的價(jià)值和社會(huì)的價(jià)值一樣高C、人的價(jià)值高于社會(huì)的價(jià)值 D、社會(huì)價(jià)值是第一位的22、在選擇確立教育目的時(shí)，決定教育目的追求和價(jià)值傾向性的是（ ）A、教育者和受教育者 B、價(jià)值取向 C、教育功能 D、教育方針23、在確定教育目的的價(jià)值取向上，應(yīng)當(dāng)怎樣看待人和社會(huì)的關(guān)系（ ）A、應(yīng)當(dāng)把滿足人的需要和社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)B、應(yīng)當(dāng)把人的發(fā)展的需要放在首位C、應(yīng)當(dāng)把社會(huì)的需要放在首位D、應(yīng)當(dāng)隨社會(huì)的發(fā)展來(lái)確定二者的關(guān)系24、馬克思認(rèn)為，造成人片面發(fā)展的根本原因是（ ）A、人本身 B、社會(huì) C、經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D、分工25、人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度，取決于（ ）A、社會(huì)條件 B、社會(huì) C、生產(chǎn)力發(fā)展水平 D、生產(chǎn)關(guān)系26、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ）A、改善教育設(shè)施 B、教育及生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 C、加大教育投入 D、提高教育者的素質(zhì)27、要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)校就必須堅(jiān)持素質(zhì)教育面向（ ）A、社會(huì) B、未來(lái) C、全體學(xué)生 D、世界發(fā)展28、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是培養(yǎng)學(xué)生具有（ ）A、創(chuàng)新精神 B、艱苦奮斗的精神 C、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 D、革命傳統(tǒng)精神29、社會(huì)主義教育目的的根本標(biāo)志和總要求是（ ）A、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義者 B、培養(yǎng)高科技人才 C、培養(yǎng)勞動(dòng)者 D、培養(yǎng)有知識(shí)的人30、我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)是（ ）A、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo) B、堅(jiān)持社會(huì)主義方向 C、培養(yǎng)社會(huì)主義勞動(dòng)者 D、發(fā)展科技和經(jīng)濟(jì)31、確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）A、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) B、毛澤東思想中關(guān)于教育的學(xué)說(shuō)C、馬克思主義及毛澤東思想相結(jié)合產(chǎn)生的理論 D、中國(guó)傳統(tǒng)文化32、現(xiàn)代教育及傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在是（ ）A、重視人的全面發(fā)展 B、重視理論及實(shí)踐結(jié)合C、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) D、重視教育手段的運(yùn)用33、衡量社會(huì)主義教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A、培養(yǎng)一批尖子學(xué)生 B、學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展C、全體學(xué)生平衡發(fā)展 D、每個(gè)學(xué)生都有所長(zhǎng)34、( )是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。A、教育目的 B、教育媒介 C、教育理論 D、教書(shū)方法 35、廣泛意義上的教育目的存在于( )活動(dòng)之中。A、家庭教育 B、社會(huì)教育 C、學(xué)校教育 D、一切教育 36、認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”的教育學(xué)家是( )。A、陳鶴琴 B、梁?jiǎn)⒊?C、蔡元培 D、陶行知37、（ ）指出：“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”A、江澤民 B、溫家寶 C、胡錦濤 D、鄧小平38、教育目的的性質(zhì)和方向是由（ ）決定的。A、科技發(fā)展 B、社會(huì)生產(chǎn)力 C、政治經(jīng)濟(jì)制度 D、受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律39、教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（ ）A、教育的性質(zhì) B、教育的任務(wù) C、教育的內(nèi)容 D、教育的規(guī)律 40、培養(yǎng)勞動(dòng)者是( )。A、社會(huì)主義教育目的的總要求 B、對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求 C、我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn) D、學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 41、當(dāng)前，流生問(wèn)題及( )問(wèn)題這兩種傾向妨礙了教育目的的實(shí)現(xiàn)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。 A、片面追求升學(xué)率 B、亂收費(fèi) C、唯學(xué)歷教育 D、輟學(xué) 42、馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是( )。A、既從事體力勞動(dòng)，也從事智力勞動(dòng) B、從事智力勞動(dòng)或從事體力勞動(dòng) C、接受工人、農(nóng)民再教育 D、實(shí)行教育及生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 43、當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向思想是( )。A、應(yīng)試教育 B、素質(zhì)教育 C、特長(zhǎng)教育 D、繼續(xù)教育 44、社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是( )。A、盧梭 B、凱興斯坦納 C、涂爾干 D、沛·西能45、下列規(guī)定“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”內(nèi)容的是( )。A、中華人民共和國(guó)憲法 B、中共中央關(guān)于教育體制改革的決定 C、中華人民共和國(guó)教育法 D、中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法 46、教育目的本質(zhì)是( )。A、培養(yǎng)社會(huì)精英 B、提高人口素質(zhì) C、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 D、培養(yǎng)社會(huì)所需要的人47、在教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是（ ），而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。A、記憶知識(shí) B、“發(fā)現(xiàn)”知識(shí) C、積累知識(shí) D、搜集知識(shí)48、人的實(shí)踐活動(dòng)及動(dòng)物本能活動(dòng)的根本區(qū)別是（ ）A、活動(dòng)性 B、目的性 C、實(shí)踐性 D、預(yù)期性49、教育目的的社會(huì)本位論的代表人物是（ ）A、杜威 B、盧梭 C、夸美紐斯 D、諾篤爾普50、我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是( )。A、我國(guó)的政治政策 B、我國(guó)的教育方針 C、馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說(shuō) D、恩格斯個(gè)人發(fā)展學(xué)說(shuō) 51、素質(zhì)教育是以( )為重點(diǎn)的教育。A、面向全體學(xué)生 B、培養(yǎng)創(chuàng)新精神 C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 52、我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是( )。A、德育 B、勞動(dòng)技術(shù)教育 C、體育 D、智育53、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則教育屬于( )。A、道德素質(zhì)教育 B、思想素質(zhì)教育 C、政治素質(zhì)教育 D、心理素質(zhì)教育54、下列不屬于美國(guó)民主主義教育目標(biāo)的是（ ）A、自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo) B、人際關(guān)系的目標(biāo) C、公民責(zé)任的目標(biāo) D、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力55、衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A、教育目的 B、教育任務(wù) C、教育規(guī)律 D、教育原則56、教育目的是教育的根本性問(wèn)題，對(duì)一切教育工作具有（ ）A、控制作用 B、制約作用 C、促進(jìn)作用 D、指導(dǎo)意義57、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（ ）A、高水平的智力 B、實(shí)踐能力 C、健康體魄 D、創(chuàng)新精神58、現(xiàn)代教育及傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視（ ）A、實(shí)踐能力的培養(yǎng) B、思維能力的培養(yǎng) C、想象能力的培養(yǎng) D、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)59、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是（ ）A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育 B、正規(guī)教育、業(yè)余教育C、德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育 D、普通教育、職業(yè)教育60、美育最高層次的任務(wù)是（ ）A、提高學(xué)生感受美的能力 B、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力C、形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力 D、培養(yǎng)學(xué)生審美觀61、學(xué)生具有發(fā)展的可能性和（ ）A、潛在性 B、現(xiàn)實(shí)性 C、特殊性 D、可塑性62、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力屬（ ）范疇。A、智育 B、德育 C、美育 D、體育63、相對(duì)環(huán)境對(duì)個(gè)體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響而言，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著（ ）作用。A、一般 B、支撐 C、輔助 D、主導(dǎo)64、在教育目的問(wèn)題上，德國(guó)教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了教育目的的（ ）A、社會(huì)本位論思想 B、個(gè)人本位論思想C、社會(huì)效益論思想 D、教育無(wú)目的論思想65、1958年，中共中央、國(guó)務(wù)院提出的教育工作方針是教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)、必須及( )A、生產(chǎn)相結(jié)合 B、勞動(dòng)相結(jié)合 C、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合66、當(dāng)前我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、( )A、體育 B、體育、美育 C、體育、美育、勞動(dòng)教育 D、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育67、美育即（ ）A、審美教育 B、藝術(shù)教育 C、社會(huì)美教育 D、自然美教育68、我國(guó)首次把美育列為教育目的的重要組成部分的是在（ ）A.1911 B.1912年 C.1957年 D.1958年69、為完滿生活做準(zhǔn)備的教育目的是（ ）提出的。A、盧梭 B、斯賓塞 C、杜威 D、赫爾巴特70、認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于一切，人生來(lái)就有健全的本能，教育的職能在于使這種本能不受到影響。這種觀點(diǎn)是（ ）。 A、個(gè)人本位論 B、社會(huì)本位論 C、個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說(shuō) D、個(gè)人社會(huì)本位論 71、認(rèn)為個(gè)人的一切發(fā)展都有賴于社會(huì)，教育目的就是為社會(huì)服務(wù)。這種觀點(diǎn)是（ ）。A、個(gè)人本位論 B、社會(huì)本位論 C、個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說(shuō) D、個(gè)人社會(huì)本位論 72、斯賓塞認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)解剖學(xué)、生理學(xué)和衛(wèi)生學(xué)等課程，這是（ ）的活動(dòng)做準(zhǔn)備。A、為直接維持自己生存 B、為獲得生活生活上必需品（間接保全自己）C、為撫養(yǎng)子女 D、為更好履行社會(huì)義務(wù)、維持正常社會(huì)關(guān)系73、教育目的的主要功能有：導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、和（ ）。A、評(píng)價(jià)作用 B、評(píng)價(jià)功能 C、教育功能 D、全面發(fā)展功能74、一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（ ）。 A、教育思想 B、教育制度 C、教育目的 D、教育方法75、在西方傳統(tǒng)的課程理論中，通常把課程目標(biāo)分為：事實(shí)、技能和（ ）。A、知識(shí) B、能力 C、態(tài)度 D、素質(zhì)76、教育目的作用主要表現(xiàn)為（ ）A、導(dǎo)向作用 B、選擇作用 C、激勵(lì)作用 D、定位作用77、在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持個(gè)人本位論的代表人物有（ ）A、杜威 B、裴斯泰洛齊 C、洛克 D、赫爾巴特 78、教育目的要回答的一個(gè)根本問(wèn)題是（ ）A、教育培養(yǎng)什么樣的人 B、教育怎樣去培養(yǎng)人 C、教育內(nèi)容 D、教育的方向79、我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用也是（ ）A、美育 B、體育 C、智育 D、德育80、1992年，黨的十四大提出要（ ），是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)指導(dǎo)思想上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變。A、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 B、實(shí)施素質(zhì)教育C、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略 D、把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位81、自然主義是由下列哪位教育家的主體思想（ ）A、夸美紐斯 B、洛克 C、泰戈?duì)?D、盧梭82、下列哪位將進(jìn)步主義及實(shí)用主義聯(lián)系在一起（ ）A、赫爾巴特 B、加涅 C、喬姆斯基 D、杜威83、理想國(guó)是哪位作家的作品( )A、尼采 B、柏拉圖 C、亞里士多德 D、德謨克利特84、（ ）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A、教育方針 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目標(biāo)85、教育目的規(guī)定了教育活動(dòng)所應(yīng)培養(yǎng)的人才質(zhì)量和規(guī)格，實(shí)際上是規(guī)定了教育活動(dòng)的最大方向，這體現(xiàn)了教育目的的（ ）A、調(diào)控功能 B、導(dǎo)向功能 C、評(píng)價(jià)功能 D、激勵(lì)功能86、（ ）既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是教育活動(dòng)的歸宿。A、教育目的 B、教育任務(wù) C、教育內(nèi)容 D、教育規(guī)律87、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用（ ）A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用 D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用88、教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中反映了（ ）A、教育性質(zhì) B、教育任務(wù) C、教育規(guī)律 D、教育內(nèi)容89、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（ ）的教育目的觀。A、教育無(wú)目的 B、社會(huì)本位論 C、科學(xué)本位論 D、個(gè)人本位論90、教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)出的人（ ）做出規(guī)定。A、社會(huì)價(jià)值 B、個(gè)人價(jià)值 C、素質(zhì)結(jié)構(gòu) D、人才規(guī)格91、社會(huì)本位教育目的論的代表人物是（ ）A、涂爾干 B、盧梭 C、贊可夫 D、福祿培爾92、我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是（ ）A、社會(huì)本位價(jià)值取向 B、個(gè)人本位價(jià)值取向 C、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) D、政治本位價(jià)值取向93、馬克思認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（ ）A、理論聯(lián)系實(shí)際 B、做到因材施教 C、實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等 D、教育及生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合94、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即（ ）A、全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B、全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D、全面發(fā)展，面向全體95、18世紀(jì)法人的思想家、教育家盧梭認(rèn)為：“什么是教育目標(biāo)這就是自然的目標(biāo)”，這是“（ ）”決定教育目的的觀點(diǎn)。A、社會(huì)環(huán)境 B、兒童自然 C、兒童社會(huì) D、社會(huì)影響96、當(dāng)代我國(guó)教育的主導(dǎo)思想是（ ）A、應(yīng)試教育 B、素質(zhì)教育 C、特殊教育 D、終身教育97、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，在20世紀(jì)末中國(guó)教育界的具體實(shí)踐典型是（ ）A、教育實(shí)驗(yàn)的熱潮 B、教育改革的實(shí)踐 C、素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng) D、教育的國(guó)際化走勢(shì)98、培養(yǎng)勞動(dòng)者是（ ）A、社會(huì)主義教育目的的總要求 B、對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求C、我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn) D、學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)99、素質(zhì)教育是面向（ ）的教育。A、全體教師 B、全體學(xué)生 C、全社會(huì)成員 D、全部個(gè)性100、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)（ ）為重點(diǎn)的教育。A、實(shí)踐能力 B、健康的體魄 C、高尚的道德 D、創(chuàng)新精神101、素質(zhì)教育是促進(jìn)（ ）的教育。A、個(gè)性發(fā)展 B、認(rèn)識(shí)發(fā)展 C、情感發(fā)展 D、意志發(fā)展102、體育是以（ ）為目標(biāo)的教育活動(dòng)。A、提升教育對(duì)象智慧 B、健全品德素養(yǎng) C、發(fā)展體能、鍛煉體魄D、追求人生情趣和理想境界103、根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)而確定的培養(yǎng)人才的特殊要求被稱為（ ）A、教育目的 B、教育方針 C、培養(yǎng)目標(biāo) D、教學(xué)目標(biāo)104、美育的最高層次的任務(wù)是（ ）A、提高學(xué)生感受美的能力 B、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力C、形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力 D、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀105、在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動(dòng)力作用的是（ ）A、德育 B、智育 C、體育 D、美育106、依照法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須給予以保證的國(guó)民教育是（ ），它具有強(qiáng)制性。A、創(chuàng)新教育 B、素質(zhì)教育 C、義務(wù)教育 D、家庭教育107、培養(yǎng)學(xué)生（ ）是素質(zhì)教育的核心，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主題。A、主體意識(shí)和實(shí)踐能力 B、主體意識(shí)和操作能力C、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力 D、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力108、（ ）是著眼于受教者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。A、創(chuàng)新教育 B、素質(zhì)教育 C、義務(wù)教育 D、全民教育二、多項(xiàng)選擇題1、教育目的有哪些作用（ ）A、導(dǎo)向作用 B、激勵(lì)作用 C、評(píng)價(jià)作用 D、選擇作用 E、協(xié)調(diào)作用2、教育目的要解決的問(wèn)題是（ ）A、為誰(shuí)培養(yǎng)人 B、怎樣培養(yǎng)人 C、培養(yǎng)什么人 D、怎樣辦教育E、辦什么樣的教育3、在制定教育目的的過(guò)程中必須涉及教育目的的價(jià)值取向問(wèn)題是（ ）A、人的全面發(fā)展問(wèn)題 B、教育及文化的問(wèn)題 C、人本位的價(jià)值取向問(wèn)題D、教育目的及教育方針的問(wèn)題 E、社會(huì)本位論的價(jià)值取向問(wèn)題4、人本位的價(jià)值取向理論代表人物有（ ）A、盧梭 B、孔德 C、裴斯泰洛奇 D、馬斯洛 E、薩特5、社會(huì)本位的價(jià)值取向理論代表人物有（ ）A、孔德 B、盧梭 C、納托普 D、凱興斯泰納 E、涂爾干6、制定教育目的的基本依據(jù)是（ ）A、全面發(fā)展 B、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C、社會(huì)制度 D、文化背景E、受教育者身心發(fā)展規(guī)律7、在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，需要注意的是（ ）A、素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生 B、素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面發(fā)展C、素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 D、素質(zhì)教育要重點(diǎn)突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)E、素質(zhì)教育要體現(xiàn)地區(qū)特色8、教育目的的精神實(shí)質(zhì)是（ ）A、培養(yǎng)勞動(dòng)者是社會(huì)主義教育目的的總要求B、重視人文性是我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)C、堅(jiān)持社會(huì)主義方向，是我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)D、要求德、智、體、美等方面全面發(fā)展是社會(huì)主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)E、培養(yǎng)“四有新人”是社會(huì)主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)9、構(gòu)成我國(guó)全面發(fā)展教育的內(nèi)容有（ ）A、德育 B、智育 C、體育 D、美育 E、勞動(dòng)技術(shù)教育10、“預(yù)示某些新的社會(huì)狀況的教育目的”體現(xiàn)出教育目的應(yīng)該（ ）A、走向“科學(xué)的人道主義” B、培養(yǎng)承擔(dān)社會(huì)義務(wù)的態(tài)度 C、培養(yǎng)“完善的人” D、培養(yǎng)有能力的人 E、培養(yǎng)創(chuàng)造性11、存在主義者信奉的教育目的觀主要有( )。 A、教育應(yīng)使每個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的存在價(jià)值，并形成一套不同于他人的獨(dú)特生活方式 B、教育應(yīng)向?qū)W生展示其存在的各種可能性，幫助學(xué)生擴(kuò)大選擇的范圍，通過(guò)選擇，決斷和行動(dòng)來(lái)塑造自己 C、教育要督促學(xué)生對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地承擔(dān)責(zé)任 D、教育純粹是個(gè)人的事情，教育無(wú)須對(duì)公眾、集體和社會(huì)承擔(dān)什么責(zé)任 E、教育的目的是使人社會(huì)化 12、教育目的的功能有( )。A、導(dǎo)向功能 B、強(qiáng)制功能 C、激勵(lì)功能 D、示范功能 E、評(píng)價(jià)功能 13、教育目的層次包括( )。A、國(guó)家的教育目的 B、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo) C、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D、教師的教學(xué)目標(biāo) E、社會(huì)的價(jià)值取向 14、教育目的評(píng)價(jià)作用指的是( )。A、評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向 B、指明受教育者的發(fā)展方向 C、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量 D、教育方法的選擇 E、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量15、以下觀點(diǎn)屬于素質(zhì)教育的特點(diǎn)的是（ ）A、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 B、教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程 C、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) D、把學(xué)生的全面發(fā)展及個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái) E、把教學(xué)過(guò)程理解為知識(shí)積累的過(guò)程16、教育目的的評(píng)價(jià)作用表現(xiàn)在（ ）A、評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益 B、檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量C、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果 D、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度E、檢查學(xué)校的物質(zhì)設(shè)備17、下列各項(xiàng)中受教育目的制約的有（ ）A、教育方針 B、教育政策 C、教育制度 D、教育內(nèi)容 E、教育思想18、教育目的的調(diào)控功能主要體現(xiàn)在（ ）A、教育目的是教育制度建立、教育內(nèi)容確定和教育方法選擇的最高準(zhǔn)則B、教育目的對(duì)具體教育內(nèi)容的安排、教育手段的選擇等有支配、協(xié)調(diào)的作用C、教育目的對(duì)國(guó)家的教育規(guī)劃及教育結(jié)構(gòu)的確立及調(diào)整具有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用D、教育目的是檢驗(yàn)教育活動(dòng)成果及否的最根本標(biāo)準(zhǔn)E、教育目的是整合所有具體的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，也是教育評(píng)估最高準(zhǔn)則19、下列屬于社會(huì)本位目的論的觀點(diǎn)有（ ）A、君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎 B、古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先C、今生只是永生的準(zhǔn)備 D、君子學(xué)道則愛(ài)人，小人學(xué)道則易使也E、為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展各人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過(guò)鍛煉，使人能盡其才，能在社會(huì)上達(dá)到他應(yīng)有的地位。這就是教育的最終目的20、確定教育目的的主觀依據(jù)會(huì)受到什么因素的影響（ ）A、教育對(duì)象的身心發(fā)展實(shí)際及規(guī)律 B、教育發(fā)展程度和教育規(guī)律C、哲學(xué)觀念 D、人性假設(shè)觀念 E、理想人格21、確定教育目的的客觀依據(jù)會(huì)受到什么因素的影響（ ）A、受社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約 B、受時(shí)代思想發(fā)展水平的制約C、受一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治制度的制約 D、必須考慮歷史發(fā)展的進(jìn)程E、要依據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律 22、學(xué)校教育（狹義的教育）及廣義教育的相同點(diǎn)在于它們都有目的性，不同點(diǎn)則在于學(xué)校教育具有的目的性更強(qiáng)，這表現(xiàn)在（ ）A、學(xué)校是專門(mén)的育人機(jī)構(gòu) B、學(xué)校有健全的設(shè)施C、學(xué)校教育工作的主體比一般的教育工作者具有更高更專門(mén)的教育素養(yǎng)D、在設(shè)定的程序上，國(guó)家或?qū)W校在學(xué)校教育目的上會(huì)有效為全面的考慮E、學(xué)校是接受政府管理的23、教育目的對(duì)于教育活動(dòng)意義重大。具體說(shuō)來(lái)，教育目的的主要功能表現(xiàn)為以下三點(diǎn)。（ ）A、管理功能 B、導(dǎo)向功能 C、調(diào)控功能 D、評(píng)價(jià)功能 E、教育功能24、一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學(xué)的教育目的論”，以下教育學(xué)家支持“神學(xué)的教育目的論”的是（ ）A、夸美紐斯 B、雅克·馬里坦 C、小原國(guó)芳 D、盧梭 E、洛克25、持個(gè)人本位目的論的教育學(xué)家為數(shù)甚多，其代表人物有（ ）A、盧梭 B、夸美紐斯 C、福祿倍爾 D、洛克 E、裴斯泰洛齊26、要對(duì)人的全面發(fā)展理論有一個(gè)正確全面的理解，就不能不看到這一發(fā)展的社會(huì)歷史條件，以下屬于馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的社會(huì)歷史條件的是（ ）。A、社會(huì)生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人的全面發(fā)展的重要前提B、社會(huì)關(guān)系是人的全面發(fā)展的重要條件C、教育是人的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的重要途徑D、社會(huì)主義可以完全實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展E、原始社會(huì)的人的發(fā)展是人獲得全面發(fā)展的典范27、以下正確表達(dá)我國(guó)教育目的的基本特征的是（ ）A、我國(guó)學(xué)生都可以獲得全面發(fā)展 B、我國(guó)具備了所有全面發(fā)展的基本要求C、我國(guó)教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想D、我國(guó)教育目的有鮮明的政治方向 E、堅(jiān)持全面發(fā)展及個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一28、要認(rèn)真落實(shí)我國(guó)的教育目的，培養(yǎng)合乎時(shí)代需要的一代新人，應(yīng)當(dāng)特別注意人才具備如下幾個(gè)方面的素質(zhì)（ ）A、創(chuàng)造精神 B、實(shí)踐能力 C、活動(dòng)能力 D、開(kāi)放思維 E、崇高理想29、要認(rèn)真落實(shí)我國(guó)的教育目的，我們還必須正確處理如下幾個(gè)方面的關(guān)系（ ）A、教育目的及教育目標(biāo) B、德智體美諸育之間的關(guān)系C、全面發(fā)展及因材施教的關(guān)系 D、全面發(fā)展及職業(yè)定向的關(guān)系E、校長(zhǎng)權(quán)利及教師權(quán)利的關(guān)系30、美國(guó)民主主義的教育目的包括（ ）A、自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo) B、人際關(guān)系的目標(biāo) C、經(jīng)濟(jì)效率的目標(biāo)D、公民責(zé)任的目標(biāo) E、共產(chǎn)主義的目標(biāo)31、下列反映了現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神的是( )A、培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人 B、要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展 C、公民責(zé)任的目標(biāo) D、要求堅(jiān)持腦力勞動(dòng)及體力兩方面和諧發(fā)展 E、強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展32、普通中學(xué)在德育方面的要求是（ ）A、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)B、養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開(kāi)放形勢(shì)的開(kāi)放心態(tài)和應(yīng)變能力C、形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念D、提高學(xué)生感受美的能力E、熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)科學(xué)33、普通中學(xué)在智育方面的要求是（ ）A、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極心理品質(zhì)B、熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)科學(xué)C、形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念D、提高學(xué)生感受美的能力E、發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力34、下列對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力理解正確的有（ ）A、創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的時(shí)代特征 B、只有在現(xiàn)代才有創(chuàng)新精神C、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力相輔相成 D、創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的一般區(qū)別 E、創(chuàng)新能力是一種智力特征，人格特征三、判斷題1、教育目的和教育方針在理論研究中可以相互替代。（ ）2、教育目的是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)所有受教育者提出的。（ ）3、在確定教育價(jià)值取向上，應(yīng)該處理好人和社會(huì)的關(guān)系。（ ）4、傳統(tǒng)教育不可能體現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的。（ ）5、由于受教育者的身心發(fā)展具有規(guī)律性，所以制定教育目的時(shí)應(yīng)考慮受教育者的年齡差異。（ ）6、素質(zhì)教育充分體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神。（ ）7、美育的內(nèi)容就是藝術(shù)教育和“美學(xué)”學(xué)習(xí)相結(jié)合。（ ）8、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)是德育的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。（ ）9、傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，所以應(yīng)該反對(duì)傳統(tǒng)教育。（ ）10、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。（ ）11、人的全面發(fā)展就是人的平均發(fā)展。（ ）12、美育就是藝術(shù)教育。（ ）13、教育目的是一切教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育活動(dòng)的歸宿。（ ）14、教育目的及培養(yǎng)目的之間是普遍及特殊的關(guān)系。（ ）15、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)是抽象和具體的關(guān)系。（ ）16、我國(guó)的教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上的。（ ）17、教育及生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。（ ）18、廣義的教育目的就是指國(guó)家的教育目的。（ ）19、教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有預(yù)期的目的，但不是任何的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都有預(yù)期的目的。（ ）20、布盧姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)分類(lèi)包括三個(gè)主要領(lǐng)域：一是認(rèn)知的；二是情感的；三是動(dòng)作技能的。（ ）21、由于存在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校，因此教育目的并不是對(duì)所有的學(xué)校都具有指導(dǎo)意義。（ ）22、堅(jiān)持社會(huì)主義方向是我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)，要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會(huì)主義教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（ ）23、在西方國(guó)家，選擇和確立教育目的的價(jià)值取向，涉及的最基本問(wèn)題是個(gè)人本位和社會(huì)本位的價(jià)值取向問(wèn)題。（ ）24、教育目的為教育者和受教育者指明了發(fā)展方向，體現(xiàn)了教育具有激勵(lì)的作用。（ ）25、美國(guó)學(xué)者華生認(rèn)為：“目標(biāo)就是價(jià)值，假如目標(biāo)有價(jià)值，并且人愿意獲得它，那么，它便能使學(xué)習(xí)者付出為達(dá)到該目標(biāo)所需要的力量?！保?）26、教育方針是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。（ ）27、教育目的是教育的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。（ ）28、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度，不需要以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。（ ）29、教育目的層次包括：國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。（ ）30、根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱之為培養(yǎng)目標(biāo)。（ ）31、教育目的是教育的一般性問(wèn)題，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（ ）32、教育目的制約著教育政策的制定，教育制度的建立，教育方法的選擇。（ ）33、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校有各自的具體工作方針，這便決定了教育目的的層次性。（ ）34、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是具體和抽象的關(guān)系。（ ）35、教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)某門(mén)課程后所應(yīng)形成的各種素質(zhì)的預(yù)測(cè)。（ ）36、課程目標(biāo)及教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體和抽象的關(guān)系，所以教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)都要以課程為中介才能實(shí)現(xiàn)。（ ）37、教育及生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。（ ）38、社會(huì)生產(chǎn)力的高度發(fā)展是人的全面發(fā)展的必要物質(zhì)前提。（ ）39、社會(huì)本位的價(jià)值取向的代表人物有法國(guó)的孔德和涂爾干，德國(guó)的康德等。（ ）40、人本位的價(jià)值取向的代表人物有法國(guó)的盧梭和薩特，德國(guó)的康德等。（ ）41、目的及目標(biāo)實(shí)際上是一回事，都可以測(cè)量。（ ）42、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)都是根據(jù)一般的教育對(duì)象提出來(lái)的。（ ）43、教育目的及培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍和特殊的關(guān)系。（ ）44、根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們稱為教學(xué)目標(biāo)。（ ）45、教學(xué)目標(biāo)及教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體和抽象的關(guān)系，他們彼此相關(guān)，但相互不能取代。（ ）46、教育目的是國(guó)家或政黨根據(jù)一定時(shí)期的總路線、總?cè)蝿?wù)規(guī)定的教育工作的發(fā)展思路和發(fā)展方向。（ ）47、教育目的具有歷史性、時(shí)代性、社會(huì)性，在階級(jí)社會(huì)具有鮮明的階級(jí)性。（ ）48、全面發(fā)展的人是精神和身體得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。（ ）49、國(guó)家的教育目的和教育方針在實(shí)質(zhì)上都是強(qiáng)調(diào)教育“培養(yǎng)什么樣的人”（ ）50、教育目的是制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，教育目的是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。（ ）51、不同國(guó)家的社會(huì)制度有不同的教育目的。（ ）52、前蘇聯(lián)是一個(gè)追求共產(chǎn)主義理想的社會(huì)，其教育目的包括自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)等。（ ）53、教育目的就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。（ ）54、德國(guó)是一個(gè)后起的資本主義國(guó)家，所以，教育目的強(qiáng)調(diào)陶冶學(xué)生的人格，注重培養(yǎng)有教養(yǎng)的人。（ ）55、教育目的是具有客觀性，體現(xiàn)了人們的教育理想。（ ）56、教育目的的制定要符合受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。（ ）57、拉伯雷把教育的最高目的限定在培養(yǎng)治理國(guó)家的哲學(xué)家上，他們是：“心靈的和諧達(dá)到完美的境地”的人。（ ）58、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)對(duì)制定教育目的有重要的指導(dǎo)意義。（ ）59、馬克思認(rèn)為，人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件。（ ）60、我國(guó)教育目的是建立在馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上的。（ ）61、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，認(rèn)為從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，人的發(fā)展受到社會(huì)制度的制約。（ ）62、馬克思預(yù)言，人類(lèi)的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。（ ）63、教育目的本質(zhì)是促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。（ ）64、普通中學(xué)在美育方面的要求是提高學(xué)生感受美的能力、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力、形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。（ ）65、要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)校就必須堅(jiān)持素質(zhì)教育面向社會(huì)。（ ）66、德育就是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。（ ）67、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操及文明素養(yǎng)的教育。（ ）68、重視智力的發(fā)展是現(xiàn)代教育及傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。（ ）69、傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是知識(shí)的積累。（ ）70、創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。（ ）71、在我國(guó)古代的教育中，不存在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（ ）72、提高學(xué)生感受美的能力，從根本上說(shuō)是提高人的整體性的精神素養(yǎng)。（ ）73、創(chuàng)造美的能力僅僅指藝術(shù)美的創(chuàng)造。（ ）74、培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)是中學(xué)智育的表現(xiàn)。（ ）75、素質(zhì)教育的時(shí)代特征就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才。（ ）76、1985年中華人民共和國(guó)憲法指出了“四有、兩愛(ài)、兩精神”的表述。（ ）77、現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的是1985年決定中規(guī)定的。（ ）78、現(xiàn)代教育及傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于是否重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（ ）79、2002年，江澤民同志在黨的十六大報(bào)告中指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，及生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@是第一次在黨的報(bào)告中全面、完整、系統(tǒng)地表述教育方針。（ ）80、教育目的具有歷史性、時(shí)代性、社會(huì)性，在階級(jí)社會(huì)具有鮮明的階級(jí)性。 （ ）81、人的片面發(fā)展是舊的勞動(dòng)分工和階級(jí)對(duì)立的產(chǎn)物。（ ）82、人的社會(huì)實(shí)踐和物質(zhì)生活條件決定人的發(fā)展。（ ）83、應(yīng)試教育的核心點(diǎn)是教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。（ ）84、“素質(zhì)教育”的概念是一個(gè)教育科學(xué)的概念。（ ）85、“素質(zhì)教育”就是針對(duì)我國(guó)的“應(yīng)試教育”而提出來(lái)的。（ ）86、決定指出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生”。 （ ）87、創(chuàng)造美的能力既包括藝術(shù)美的創(chuàng)造也包括生活美的創(chuàng)造。 （ ）88、創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。 （ ）89、素質(zhì)教育就是多開(kāi)一些音、體、美之類(lèi)的課程。（ ）90、素質(zhì)教育是一個(gè)宏觀的指導(dǎo)方針，是一種特殊的教育模式。（ ）91、文明習(xí)慣的教育屬于道德素質(zhì)教育。（ ）92、教育目的及教育方針的關(guān)系是：教育方針包括教育目的。（ ）93、素質(zhì)教育包含了從精英主義教育向全民教育的教育思想的轉(zhuǎn)變。( )94、全面發(fā)展的人，是人格健全的人，擁有大眾個(gè)性的人。（ ）95、教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)出的人個(gè)人價(jià)值作出規(guī)定。( )96、狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。（ ）97、人的全面發(fā)展是及人的片面發(fā)展相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。（ ）98、當(dāng)代我國(guó)教育的主導(dǎo)思想是應(yīng)試教育。（ ）99、教育目的的方向性是調(diào)控的根本體現(xiàn)。（ ）100、教育目的并不是對(duì)一切教育工作都具有指導(dǎo)意義。（ ）參考答案一、單項(xiàng)選擇題15:ACBAD，610：CCCCC；1115：DDBDB，1620：ACDCC，2125：CBADA，2630：BCACB，3135：ACBAD，3640：AACAA，4145：ADBCA，4650：DBBDC，5155：BACDA，5660：DDDCC，6165：DADAC，6670：DABBA，7175：BABBC，7680：ABADC，8185：DDBCB，8690：ACABA，9195：ACDCB，96100：BCABD，101105：ACCCA，106108：CDB二、多項(xiàng)選擇題1.ABCDE 2.AC 3.CE 4.ACDE 5.ACDE 6.BCDE 7.ABCD 8.ACD 9.ABCDE 10.ABCE 11.ABCD 12.ACE 13.ACD 14.ACE 15.ABCD 16.ABCD 17.BCD 18.BC 19.ABD 20.CDE 21.ACDE 22.ACD 23.BCD 24.ABC 25.ACE 26.ABC 27.CDE 28.ABDE 29.ABCD 30.ABCD 31.ABDE 32.BCE 33.AE 34.ACE三、判斷題15：×××，610：××，1115：××，1620：××，2125：×××，2630：××，3135：×××，3640：×，4145：×××，4650：×××，5155：×××，5660：×，6165：×××，6670：×××，7175：×××，7680：××，8185：×××，8690：××，9195：××，96100：××