新標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)課程人文性、審美性、實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)（一）人文性 “音樂(lè)與人”的問(wèn)題，使每一個(gè)音樂(lè)教育工作者不得不去思考：如何在我們的音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的濃郁的人文關(guān)懷色彩。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的人文環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的基礎(chǔ)。音樂(lè)教材每個(gè)單元的內(nèi)容安排都是圍繞一個(gè)主題來(lái)安排的，這個(gè)主題也必定是一個(gè)人文的主題，如可愛(ài)的動(dòng)物、手拉手、童趣等。我們?cè)诮虒W(xué)中，就應(yīng)該圍繞這個(gè)主題來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生沉浸于這個(gè)主題中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。比如教學(xué)可愛(ài)的動(dòng)物一課時(shí)，就可以通過(guò)讓讓學(xué)生唱著歌兒焦急地找小綿羊，找到以后與小綿羊一同歡快地唱和。從學(xué)生的歌聲里、表情里、動(dòng)作里看出他們真的把小綿羊當(dāng)成自己的朋友后，就可以提出問(wèn)題：“如果你發(fā)現(xiàn)有人想害可愛(ài)大自然中的動(dòng)物，你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做？”讓學(xué)生在激烈的討論發(fā)言中紛紛的意識(shí)到人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處這樣的一個(gè)人文主題。而這個(gè)主題不是老師“告訴”他們的，是他們?cè)谕ㄟ^(guò)一系列的游戲活動(dòng)之后自己感悟到的。 音樂(lè)課是一門藝術(shù)技能學(xué)科，更是一門人文學(xué)科，只有充分挖掘了音樂(lè)教材的人文性，利用音樂(lè)課特殊的人文語(yǔ)言，適時(shí)地“點(diǎn)染”，才能讓我們的音樂(lè)課凸現(xiàn)人文的關(guān)懷，才能讓我們的音樂(lè)課披滿人文的光彩，音樂(lè)課才能成為一幅多彩的畫卷。（二）審美性小學(xué)音樂(lè)教育的目的，不是培養(yǎng)音樂(lè)家，也不是學(xué)會(huì)一兩種音樂(lè)技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)及審美能力。 “以審美為核心”，主要作用于人的情感世界，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力，是音樂(lè)課教學(xué)的最基本要求。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師卻忽視了這一點(diǎn)。無(wú)論是唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)還是音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，傳統(tǒng)機(jī)械的教唱方法完全無(wú)法達(dá)到審美教學(xué)的要求。音樂(lè)教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，如何發(fā)揮它的這一作用？1、培養(yǎng)審美趣味 獲得美感體驗(yàn)審美趣味是指學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，小學(xué)音樂(lè)教材為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低段兒童的結(jié)構(gòu)短小、旋律動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂(lè)作品。教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂(lè)教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美以教師動(dòng)情的演唱、演奏，生動(dòng)有趣的講解，結(jié)合使用直觀形象的教具，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂(lè)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確 的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗(yàn)、提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力、音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的。2、 培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力想象是創(chuàng)造的源泉。音樂(lè)審美想象會(huì)給學(xué)生帶來(lái)審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象得過(guò)程，都是邁向更高層次音樂(lè)審美想象得一個(gè)階梯。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如在欣賞玩具兵進(jìn)行曲這一課時(shí)，學(xué)生聽(tīng)到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂(lè)，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動(dòng)。于是我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，設(shè)計(jì)動(dòng)作，積極地、認(rèn)真地參與表演.就這樣全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。3、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過(guò)程中，按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力。音樂(lè)創(chuàng)造是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng).教師應(yīng)該將音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂(lè)演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活。（三）實(shí)踐性美國(guó)教育家蘇姍·丹戴克說(shuō): “告訴我,我會(huì)忘記,做給我看,我會(huì)記住,讓我參加進(jìn)去,我就會(huì)完全理解?！薄皩?shí)踐”就是要學(xué)生親身體驗(yàn)、參與活動(dòng)去獲取知識(shí), 從小培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維力、創(chuàng)造力。在音樂(lè)課堂上，學(xué)生可以傾聽(tīng),可以歌唱,可以演奏,可以寫畫。在各個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,讓孩子自己去找，去感受音樂(lè),去創(chuàng)造音樂(lè),這是非常重要的。傳統(tǒng)的音樂(lè)課,只是識(shí)譜,唱歌，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么.學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).束縛了學(xué)生的能力.音樂(lè)課應(yīng)該是孩子的世界,音樂(lè)課堂應(yīng)該是孩子自主學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生應(yīng)該成為一個(gè)主動(dòng)參與者,而不能僅僅只是一個(gè)聆聽(tīng)者.教師的課堂教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注音樂(lè)知識(shí)技能的傳授，還應(yīng)注重音樂(lè)的實(shí)踐，關(guān)注音樂(lè)技能以外的藝術(shù)實(shí)踐。在音樂(lè)教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生主體性,以學(xué)生為中心,開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng),結(jié)合學(xué)生直接參與教學(xué)的機(jī)會(huì),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人,成為音樂(lè)課堂的主人。以上是我對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)課程人文性、審美性、實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)，還望各位老師多多指導(dǎo)。 5參考分析#