BatchDoc Word文檔批量處理工具搭建經(jīng)典閱讀平臺(tái) 提升小學(xué)生習(xí)作能力策略研究課題結(jié)題報(bào)告贛榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王家春一、 課題研究的目的意義新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書，讀經(jīng)典的整本的書?！蓖ㄟ^大量的經(jīng)典閱讀來提升學(xué)生的習(xí)作水平。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)明確，方向統(tǒng)一?？墒?，在小學(xué)階段并沒有看到可喜的效果，而是目前小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀不容樂觀，普遍存在習(xí)作時(shí)“無話可寫、無從下筆”現(xiàn)象。習(xí)作題一出，有的等著抄同學(xué)習(xí)作；有的照搬作文選上的雷同作文；有的勉強(qiáng)寫出來，內(nèi)容也枯燥，特別是字?jǐn)?shù)太少。無奈之下，教師只好有針對(duì)性地布置學(xué)生背作文，然后指導(dǎo)學(xué)生在考試時(shí)改頭換面。這種“習(xí)作選材單一、習(xí)作結(jié)構(gòu)雷同、習(xí)作缺失個(gè)性、套作、背作泛濫”等現(xiàn)象，在小學(xué)階段屢見不鮮。這種現(xiàn)象抑制了學(xué)生習(xí)作的積極性，抑制了學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)象，語文教學(xué)中應(yīng)以經(jīng)典閱讀為突破口，努力為學(xué)生搭建經(jīng)典閱讀平臺(tái)，切實(shí)提高小學(xué)生習(xí)作水平，這樣才能真正解決小學(xué)生習(xí)作難問題。二、 課題研究的依據(jù)1、概念界定“經(jīng)典閱讀”就是根據(jù)學(xué)生的年齡，選擇適合他們閱讀的、內(nèi)容豐富的、能夠代表一個(gè)時(shí)代的、具有普遍性修養(yǎng)意義的韻文、唐詩宋詞、文學(xué)精彩片段等多方面的優(yōu)秀作品?！按罱ń?jīng)典閱讀平臺(tái)”就是以經(jīng)典閱讀為突破口，以讀書活動(dòng)為平臺(tái)，運(yùn)用多種策略和手段引導(dǎo)廣大學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典閱讀中，切實(shí)提高寫作水平。2、理論依據(jù)國內(nèi)外都很重視經(jīng)典閱讀教育的研究，在一些發(fā)達(dá)國家，經(jīng)典閱讀已成為閱讀教學(xué)目標(biāo)中不可缺少的一個(gè)部分。而我國有關(guān)閱讀活動(dòng)也日益受到重視。目前很多學(xué)校和老師也在加大學(xué)生的經(jīng)典閱讀量、激發(fā)學(xué)生的經(jīng)典閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面，進(jìn)行很多有益的嘗試。著名兒童文學(xué)家梅子涵先生對(duì)小學(xué)生的課外經(jīng)典閱讀十分推崇，他認(rèn)為童年時(shí)代的閱讀為其一生的發(fā)展作鋪墊。北京市特級(jí)教師竇桂梅的語文教學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展在推薦閱讀書目，拓寬閱讀范圍，積累語言文字，熏陶民族文化等方面，值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中小學(xué)階段閱讀量達(dá)成145萬字”，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩歌、散文等，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導(dǎo)課堂閱讀教學(xué)延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語文教學(xué)對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的重視。專家指出：閱讀是一個(gè)人成長的方式和渠道，人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史，一定的閱讀積累，成就他一生生命底色，影響和改變學(xué)生未來的命運(yùn)?！白x經(jīng)典的書，做有根的人”，讓孩子與好書打交道，與書中人物對(duì)話，與寫書大師對(duì)話，惠及學(xué)生健全人格的形成。讀書是社會(huì)進(jìn)步的源動(dòng)力，讀書狀況是一個(gè)民族素質(zhì)良莠的標(biāo)尺，日本六成人讀書成風(fēng)，以色列把讀書放在首位，法國平均每人11本書。近年來，由于我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)尋常百姓家庭，國民讀書率持續(xù)走低，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)游戲攀升，而課外閱讀令人及不樂觀，讓孩子們多讀書，讀好書，讀經(jīng)典的書，找回缺失的傳統(tǒng)文化，這無疑捍衛(wèi)了孩子們學(xué)語文的權(quán)利，因此本課題的開展有著良好的土壤和氣候。三、課題研究方法課題研究主要采用以下方法： 1、行為研究法 ；2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法； 3、資源共享法；4、個(gè)案研究法；5、調(diào)查研究法；6、激勵(lì)法。四、課題研究的目標(biāo) 1、解決“學(xué)生作文難在何處”和“學(xué)生的作文缺少什么”這兩個(gè)問題，以此作為探討的出發(fā)點(diǎn)，改變目前學(xué)生作文能力和水平普遍低下的現(xiàn)狀，探究提升小學(xué)生習(xí)作水平的策略，2、將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)聯(lián)結(jié)起來，加強(qiáng)寫作教學(xué)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，通過審美能力帶動(dòng)作文訓(xùn)練，使學(xué)生的作文從課本中走出來，讓“經(jīng)典閱讀”走進(jìn)學(xué)生的作文，從而增加作文的文化內(nèi)涵，達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。 五、課題研究的內(nèi)容 1、將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)聯(lián)結(jié)起來，注重從課本中收集寫作資料，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所收集的資料，從而做到快速選材。2、使學(xué)生的作文從課本中走出來，讓“經(jīng)典閱讀”走進(jìn)學(xué)生的作文，從而增加作文的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。3、研究經(jīng)典閱讀，研究寫作方法，形成一種（讀經(jīng)典以取材、摘經(jīng)典以煉句、說經(jīng)典以激趣、悟經(jīng)典以構(gòu)思、評(píng)經(jīng)典以創(chuàng)新、寫經(jīng)典展成果）寫作教學(xué)模式，探究提升小學(xué)生習(xí)作水平的策略，使學(xué)生、教師在寫作中、教學(xué)中，有規(guī)律可循，有方法可用。六、課題研究思路、過程(一)課題研究的思路：1、調(diào)查學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及教師作文教學(xué)現(xiàn)狀并研究出應(yīng)對(duì)之策。 2、發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀，并推薦閱讀作品。3、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有階段性地進(jìn)行經(jīng)典閱讀。4、研究經(jīng)典閱讀與寫作的關(guān)系，以此來提高學(xué)生的習(xí)作能力。（二）課題研究的過程：本課題研究周期定為一年，主要分為以下幾個(gè)步驟來具體實(shí)施：1、準(zhǔn)備階段（1）分析我校語文教學(xué)的基本情況，閱讀有關(guān)語文教學(xué)、作文教學(xué)以及有關(guān)課題研究相關(guān)聯(lián)的書籍資料，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論，擬寫課題實(shí)驗(yàn)方案，作好課題申報(bào)工作。（2）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，精心研讀語文表現(xiàn)本位中關(guān)于經(jīng)典閱讀與寫作方面的論述，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)和任務(wù)，掌握進(jìn)行課題研究的基本方式和方法。2、實(shí)施階段。（1）以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，選擇適合小學(xué)生誦讀的經(jīng)典閱讀內(nèi)容。（2）開展誦讀。指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用讀書方法進(jìn)行經(jīng)典閱讀的研究。如走進(jìn)經(jīng)典點(diǎn)亮人生小學(xué)生個(gè)性化作文國學(xué)以及精彩文學(xué)片段和韻文。要求學(xué)生每日?qǐng)?jiān)持晨誦、午讀、暮省。每2個(gè)月開展一次讀書和習(xí)作展示活動(dòng)，如讀書交流會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、讀書采蜜卡、讀書筆記、讀書征文等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生以德載文，以情潤文，將誦讀與寫作緊密結(jié)合。（3）開展經(jīng)典閱讀與作文主題活動(dòng)的研究，研究經(jīng)典閱讀，研究寫作方法。具體安排：2013年2月-2013年3月，開展讀書交流會(huì)、展示讀書筆記，依課堂為依托開展經(jīng)典閱讀與作文主題活動(dòng)的研究，完成第一次教育教學(xué)案例分析和階段性研究報(bào)告。2013年4月-2013年6月，舉行讀書征文、經(jīng)典詩文朗誦會(huì)，展示讀書成果 。2013年7月-2013年8月，利用假期進(jìn)一步走進(jìn)經(jīng)典閱讀，撰寫讀書筆記，完成一定量的習(xí)作。2013年9月-2013年11月，展示學(xué)生讀書采蜜卡、讀書筆記、讀書征文，將誦讀與寫作緊密結(jié)合，讓“經(jīng)典閱讀”走進(jìn)學(xué)生的作文，借助閱讀和語文課堂，探究研究經(jīng)典閱讀與寫作的關(guān)系，以此來提高學(xué)生的習(xí)作能力。完成第二次教育教學(xué)案例分析和階段性研究報(bào)告。3、課題總結(jié)和結(jié)題階段。（1）總結(jié)研究成果。整理實(shí)驗(yàn)過程性資料，分析實(shí)驗(yàn)過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。七、課題研究成效：經(jīng)過一年時(shí)間的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生在充滿書香的氛圍的中有了令人驚喜的變化，實(shí)驗(yàn)調(diào)查顯示：學(xué)生喜歡經(jīng)典閱讀人數(shù)自覺做摘錄的人安靜閱讀自控力（時(shí)間）藏書量（人均）實(shí)驗(yàn)前25% 3% 510分鐘 5本實(shí)驗(yàn)后 75% 62% 2530分鐘 12本從上表可以看出學(xué)生喜歡課外閱讀的人數(shù)大大增多?？梢哉f，現(xiàn)在課外閱讀已成為我班大部分學(xué)生的自覺行為。1.經(jīng)典閱讀興趣空前高漲。在課題研究與實(shí)驗(yàn)的過程中，我們組織開展了豐富多彩的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。如 “讀書筆記展評(píng)”、“課外閱讀小報(bào)展評(píng)”、 “好書對(duì)對(duì)碰”、“課內(nèi)外詞語積累競賽”等，孩子們在活動(dòng)中嘗到了閱讀的樂趣，明白了讀書的意義，閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。2.經(jīng)典閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成，閱讀的面逐步擴(kuò)大。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生養(yǎng)成了合理安排課外閱讀時(shí)間、制訂課外閱讀計(jì)劃、查字典（或其它工具書）、敢于質(zhì)疑、勤于思考、圈點(diǎn)勾劃、記筆記等良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)生能自覺地參與進(jìn)課外閱讀活動(dòng)之中,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取。為了鞏固課外閱讀效果，我們要求學(xué)生可以在書上圈、點(diǎn)、評(píng)、畫，寫出讀后感。一段時(shí)間來，學(xué)生的課外閱讀有了一定進(jìn)展。通過讀書交流，寫心得體會(huì)，展示讀書筆記，使廣大學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣逐步隨之形成。閱讀的量也隨之不斷增加，閱讀的質(zhì)大幅度提高，獨(dú)立閱讀能力日益增強(qiáng)，語文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。在閱讀中，學(xué)生對(duì)作品的興趣不在僅停留在“故事情節(jié)”上，不在僅滿足于“看書”，開始了真正意義上的“讀書”。把讀與思、讀與記、讀與寫逐步結(jié)合起來，學(xué)生的語文能力、習(xí)作能力、組織能力等得到提高。班級(jí)學(xué)生參加學(xué)校、縣級(jí)及以上讀書征文比賽有30多人次獲獎(jiǎng)。 3、經(jīng)典閱讀的讀書內(nèi)容廣泛。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平及教學(xué)實(shí)際，我們要做好讀物的推薦工作。a、相關(guān)主題對(duì)比讀。如蘇教版五下第三單元圍繞“奮斗與生存”介紹了一些面對(duì)逆境不屈不撓的人物夏洛蒂、霍金、魯濱遜，教學(xué)本單元教材時(shí)，我向?qū)W生推薦了魯賓遜漂流記、鋼鐵是怎么煉成的等。b、背景材料提前讀。如學(xué)習(xí)火星地球的“孿生兄弟”，先指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上閱讀火星上存在生命的可能性；學(xué)習(xí)月光啟蒙之前，帶來學(xué)生閱讀作者的原文，感受作者對(duì)母親濃濃的思念與愛。課堂教學(xué)大為增色，學(xué)生的自讀能力也得到了相應(yīng)的提高。c、經(jīng)典名著推薦讀。如讀完冰心的只揀兒童多處行，指導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的再寄小讀者、繁星；教學(xué)完林沖棒打洪教頭一文，我建議大家大膽閱讀名著水滸傳，讀故事，品細(xì)節(jié)，評(píng)人物；教學(xué)了三打白骨精之后，我們開展了“走進(jìn)經(jīng)典，閱讀西游記”讀書活動(dòng)等。d、熱銷讀物比著讀。作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注一些熱銷兒童讀物和專家大力推薦的兒童讀物，這些讀物貼近學(xué)生生活，情節(jié)曲折生動(dòng)，往往會(huì)成為學(xué)生的最愛。給學(xué)生朗讀窗邊的小豆豆中的精彩片段，向?qū)W生講述草房子中禿鶴的種種趣事，與學(xué)生共同交流我要做好孩子中胖金鈴的內(nèi)心想法你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，不知不覺中，孩子們已經(jīng)沉浸于讀書的快樂之中。4、讀書方法靈活。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生們逐步學(xué)會(huì)了常用的閱讀的方法，如精讀法、略讀法、選讀法、讀思結(jié)合法、摘錄批注法等。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，要能根據(jù)書籍種類的不同，讀書目的的不同，靈活運(yùn)用讀書方法，這樣才能收到事半功倍的效果。如果選擇的是知識(shí)性的讀物，只作一般了解，可以采用瀏覽式閱讀，按照“速讀尋找摘記”的流程即可；如果是閱讀報(bào)刊，可以采用讀版面，讀標(biāo)題，讀導(dǎo)語的方法，快速瀏覽，獲取自己想要的信息；對(duì)于那些經(jīng)典美文，膾炙人口的佳作，應(yīng)該精讀，讀封面、讀作者、讀背景，邊讀邊思，讀書做批注，對(duì)文中的精美詞句、重要段落，還要做到反復(fù)朗讀、品味，乃至成誦?？茖W(xué)、靈活地運(yùn)用讀書方法，才可大大提高讀書效率。5、讀書活動(dòng)實(shí)在。豐富多彩的讀書活動(dòng)，既可鞏固閱讀方法，又能為學(xué)生提供了展示他們閱讀成果的舞臺(tái)，使其在展示中盡享成功的快樂，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。a、同讀一本書。可選擇教材“我讀書，我快樂”中推薦的圖書，師生人手一本，共同閱讀，定期交流。同讀期間，我身先士卒，讀書圈畫好詞佳句，及時(shí)在書旁空白處作批注，意義深刻的句子熟讀背誦，并把自己的書展示給同學(xué)們看，給學(xué)生講解自己的讀書過程及讀書思考，將自己喜歡的句段背給大家聽。看到老師讀書如此認(rèn)真，學(xué)生們深受感染，讀書熱情高漲，潛移默化中掌握了讀書方法，提高了讀書效率。b、筆記展評(píng)。定期組織展評(píng)，互為欣賞，互為鞭策。表現(xiàn)突出的結(jié)合班級(jí)評(píng)比細(xì)則，酌情加分鼓勵(lì)，大大激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。c、活動(dòng)展示。如開展“成語接力賽”、“古詩擂臺(tái)賽”、“詩歌誦讀賽”， 讀書手抄報(bào)評(píng)比、讀書明星評(píng)選，此外，結(jié)合教材單元訓(xùn)練主題以及特殊節(jié)日，組織學(xué)生搜集準(zhǔn)備，或唱、或講、或演、或讀學(xué)生在多彩的活動(dòng)中盡情展示自我，盡享讀書帶來的成功與樂趣。6、讀書評(píng)價(jià)及時(shí)。善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激活閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，讓課外閱讀之花在激勵(lì)評(píng)價(jià)中綻放。a、家校互動(dòng)。取得家長配合，定期將孩子的讀書情況以記錄卡的形式加以反饋。教師針對(duì)不同情況，班內(nèi)評(píng)比表揚(yáng)。b、抓住契機(jī)，語言評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，喜歡讀書的孩子課堂總有精彩的表現(xiàn)。因此，在平時(shí)語文教學(xué)中，教者應(yīng)善于抓住契機(jī)，在一定場合對(duì)孩子自覺的閱讀行為給予適時(shí)、恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。c、閱讀競賽，積分評(píng)價(jià)。根據(jù)班級(jí)的讀書計(jì)劃組織學(xué)生共同閱讀指定的書籍，在規(guī)定時(shí)段中提前讀完這本書的同學(xué)自由組合成立閱讀命題小組，結(jié)合讀書要求負(fù)責(zé)出題。題目類型有填空、判斷、閱讀練習(xí)。其次和閱讀指導(dǎo)課相結(jié)合，在閱讀交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行閉卷問答。考試成績和平時(shí)的閱讀成績（讀書筆記、習(xí)慣及閱讀交流表現(xiàn)等）結(jié)合起來評(píng)估。成績優(yōu)秀者結(jié)合班級(jí)讀書細(xì)則進(jìn)行加分并給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，成績不理想者，可以讀書后再行考試。對(duì)于推薦書目的閱讀檢查，要求不必太高，可以結(jié)合好書推薦中的表現(xiàn)、讀書筆記的評(píng)比以及讀書習(xí)慣方面加以評(píng)估，對(duì)于表現(xiàn)突出者適當(dāng)加分。積分評(píng)價(jià)每月匯總一次，學(xué)期末根據(jù)總分高低，評(píng)出本學(xué)期的班級(jí)“讀書明星”，頒發(fā)證書，同時(shí)給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。7.學(xué)生課外閱讀能力的品質(zhì)得到增強(qiáng)。在開展本課題研究后，學(xué)生的以下兩方面的閱讀品質(zhì)得了增強(qiáng)。（1）自控力。一開始，我們常能看到這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生拿到了一本書，沒翻幾頁便換一本。這樣一節(jié)課下來，有的學(xué)生是一本書，甚至是一篇文章也沒看完。很顯然，學(xué)生沒有注意閱讀的方法，有的文章學(xué)生并不是不喜歡，只是他還沒看到自己喜歡的情節(jié)就已舍棄了，自從對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)后，學(xué)生基本上學(xué)會(huì)了用瀏覽、跳讀等方法來找自己喜歡的篇章來讀，不至于一本一本地?fù)Q，既影響他人又浪費(fèi)了自己的時(shí)間。（2）自主性。在本課題研究過程中，由于我們思想重視，注重良好讀書氛圍，再加上方法指導(dǎo)，學(xué)生的自主性得到了極大的增強(qiáng)，很多學(xué)生都能充分利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，而是在閱讀中均能形成自主獨(dú)特的見解。8.提高了學(xué)生的寫作能力。該課題突出了以“寫作為中心,經(jīng)典閱讀為基礎(chǔ)”的語文特色。我們非常注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生從圈點(diǎn)批注起步,學(xué)習(xí)對(duì)文章進(jìn)行感悟、深入閱讀的方法,讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的文字寫收獲體會(huì)。學(xué)生的寫作成果表明：重視課外閱讀這一“源頭”,讓寫作的清泉自然涌動(dòng)，從而變得生機(jī)勃勃。9.學(xué)生個(gè)人藏書量明顯增加在實(shí)驗(yàn)開始的初期，老師們感到最大的困難是“讀什么”，學(xué)生課外閱讀資源的缺乏才是最大的問題。通過我們的宣傳動(dòng)員，再加上學(xué)生閱讀興趣的提高，學(xué)生個(gè)人藏書量大幅度增長。10.家長的認(rèn)同度發(fā)生了明顯的變化在課外閱讀能力的培養(yǎng)這一實(shí)驗(yàn)得到了家長的廣泛認(rèn)同，贏得了家長的關(guān)心和支持?？粗⒆釉谡n外閱讀中不斷進(jìn)步，看著孩子在書的世界里迅速成熟，家長們不在擔(dān)心讀課外書會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。許多家長更重視孩子的課外閱讀，為孩子建立起了家庭圖書館，許多孩子收到節(jié)日禮物是父母送的課外書。11.構(gòu)建了提升小學(xué)生習(xí)作水平的策略學(xué)校經(jīng)過近一年時(shí)間打造的有濃郁文化氣息的“書香校園”、“書香班級(jí)”、“書香家庭”，為師生的精神成長提供了全新的平臺(tái)，使閱讀成為學(xué)生很自然的生活狀態(tài)。在每個(gè)環(huán)節(jié)，我們實(shí)驗(yàn)老師針對(duì)班級(jí)情況嘗試了以下幾種策略：（一）開展各類課外閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。1、做好課堂延伸推薦書籍工作，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此我們實(shí)驗(yàn)老師在與學(xué)生共分享課文的精彩閱讀的同時(shí)，根據(jù)不同體裁的文本和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦一些相關(guān)課外書，對(duì)學(xué)生來說有種親切感。如上完草船借箭一課，可向?qū)W生推薦出三國演義；上完孫悟空三打白骨精一文，又推薦出西游記在此過程中，大量進(jìn)行課外閱讀，既可以在延伸閱讀中鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，又可以在廣泛閱讀中運(yùn)用學(xué)法，鞏固學(xué)法，更好的閱讀。只要我們讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，相信不久的將來，語文教學(xué)會(huì)以嶄新的面貌出現(xiàn)，它會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。2、開展“課前兩分鐘”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，激發(fā)閱讀興趣。利用課前兩分鐘鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)講“一天一個(gè)故事”、“一人一條新聞”等。讓學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活中所見所聞，課外閱讀中知道的奇事怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光、歷史故事等說出來。教師當(dāng)場評(píng)議，力求挖掘?qū)W生“說”中的閃光點(diǎn)，予以鼓勵(lì)，并中肯指出其不足。一段時(shí)間來,收到了較好的效果,學(xué)生大多變得能說會(huì)道,表現(xiàn)欲望較強(qiáng),競爭意識(shí)也大大提高。為他們以后適應(yīng)社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3、師生同步，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的熱情。古詩文博大精深、源遠(yuǎn)流長。其豐富的人文內(nèi)涵、充滿詩情畫意的語言、詩人豐富的情感體驗(yàn)，都將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極而深刻的影響。直面經(jīng)典，吟誦古詩，能激發(fā)我們對(duì)中華民族光輝歷史和燦爛文化的認(rèn)同，更能增進(jìn)我們對(duì)祖國深厚文化底蘊(yùn)的了解。我們制定一定數(shù)量的“古詩誦讀”計(jì)劃，學(xué)生一周背誦一至若干首古詩，老師共同參與背誦，對(duì)學(xué)生來說起了很好的榜樣激勵(lì)作用。（二）優(yōu)化閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。1、做好讀書筆記，共享讀書的快樂。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！贝碎喿x法就是在閱讀過程中先把你認(rèn)為精彩生動(dòng)的詞句、段落，富有教育意義的警句格言摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，寫好閱讀的感受，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以制作 “閱讀記錄卡”。在此過程中，老師針對(duì)學(xué)生的困惑，做好示范，指導(dǎo)學(xué)生做好記錄。然后每周抽一次午讀時(shí)間交流。這樣的形式在閱讀初期是很有效的方法。當(dāng)同學(xué)們在大家熱烈的掌聲中喜滋滋地上臺(tái)交流他的讀書心得時(shí)，對(duì)他本人來說是個(gè)展示的機(jī)遇，對(duì)廣大聆聽者來講也是學(xué)習(xí)、分享的好機(jī)會(huì)。還通過展示讀書筆記，讀書小報(bào)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。2、師生共讀書在讀書、反思中共成長。根據(jù)學(xué)生興趣和年齡特點(diǎn)，我們確定一定的課外讀物師生共讀，一起分享交流。為了使閱讀指導(dǎo)課更有實(shí)效性、針對(duì)性。師生共讀書為我們師生提供了交流的平臺(tái)，自由發(fā)展的空間。教給學(xué)生經(jīng)典閱讀、欣賞佳作的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過定向閱讀，感悟出各類作文的最佳創(chuàng)作方法。小學(xué)生怕作文，怕就怕在不知到自己在寫什么，應(yīng)該寫成什么樣子，應(yīng)該怎么寫。從根本上分析，學(xué)生怕寫作文的原因是不懂得什么樣的作品才算是“優(yōu)秀”的作品，不懂得優(yōu)秀的作品究竟“優(yōu)秀”在哪里，我們的習(xí)作怎樣才能達(dá)到“優(yōu)秀”的要求，面對(duì)堆積如山的經(jīng)典作品，學(xué)生也只能情愿而又不情愿地唉嘆“才氣不夠！”可見小學(xué)生并不懂得欣賞眼前的佳作，不懂得別人的作品好好在哪里，自己將如何達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，他們不是缺乏創(chuàng)作的能力，而是缺乏自己對(duì)創(chuàng)作潛能的發(fā)展。這就要求我們教給學(xué)生欣賞的優(yōu)秀作品的基本方法，讓學(xué)生自己找出優(yōu)秀作品的成功之處，并多讀多想同齡人的優(yōu)秀作品的精妙之處，通過閱讀感悟出各類作文的創(chuàng)作方法。例如：假設(shè)想設(shè)想象作文的寫作規(guī)律：（1）根據(jù)愿望選擇自己理想中的人或物來寫。（2）想象要大膽、合理，假設(shè)的推測要有理有據(jù)，情節(jié)要生動(dòng)有趣。（3）應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行動(dòng)。（4）習(xí)作是否能給人以某種啟迪。學(xué)生領(lǐng)悟到這些協(xié)作規(guī)律，就會(huì)用這些規(guī)律欣賞，審評(píng)有自己耳聞目睹的每一篇優(yōu)秀作品，從而認(rèn)識(shí)到每篇優(yōu)秀作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，自然而然地加入自己的作者的意圖和讀者的設(shè)想，逐步形成一套屬于自己的創(chuàng)新思維的方法，不斷提高讀寫效率。真正提高自身的寫作水平。3、經(jīng)典閱讀與寫作相結(jié)合。閱讀是基礎(chǔ)，寫作是運(yùn)用，是課外閱讀的延伸，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)遷移的語文綜合能力的集中體現(xiàn)。在開展課外閱讀能力培養(yǎng)的前提下，我們十分注重培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的能力。學(xué)生每周堅(jiān)持寫日記，一篇小作文，這些都是孩子心靈放飛，心花綻放的見證。這樣的活動(dòng)大大提高了學(xué)生寫作的積極性，也增強(qiáng)了課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。每周“閱讀之星”的評(píng)比促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀。教給學(xué)生尋找協(xié)作素材的方法，幫助學(xué)生拓寬寫作素材的途徑。 葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！睘槭裁丛S多學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、言之無物呢？究其原因，是學(xué)生沒有留心觀察生活，不善于在生活的海洋積累素材，教師必須引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，學(xué)會(huì)捕捉生活精彩的瞬間，把豐富多彩的生活記錄下來。我們有意識(shí)地組織學(xué)生參加活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中捕捉寫作的靈感。獲取豐富的寫作素材。我們還可以利用中隊(duì)活動(dòng)舉辦“游園活動(dòng)”、“文藝晚會(huì)”、“早晨新聞發(fā)布會(huì)”，“寫作廣角”，“寫作文知識(shí)講座”等活動(dòng)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，增加體驗(yàn)，豐富寫作內(nèi)容，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生積累更多好詞句，豐富了學(xué)生語言，充實(shí)了學(xué)生的內(nèi)心世界，也增強(qiáng)了學(xué)生的寫作表達(dá)能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)作的思維。教給學(xué)生尋找寫作素材的方法，幫助學(xué)生拓寬尋找素材的途徑，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍生活的習(xí)慣，捕捉到的事物越來越多，頭腦里就會(huì)建立起一座座“素材倉庫”，作文時(shí)就會(huì)有“取之有盡，用之不竭”的材料。4、運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。全方位一分為二地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，保護(hù)小學(xué)生的自尊心和自信心，保證小學(xué)生的創(chuàng)作熱情能得到可持續(xù)性發(fā)展。教育家德納教授在其“多元智能”理論中指出，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，樹立新的“多元智能”學(xué)生觀。我們平常所說的優(yōu)生、差生，只是說明這些學(xué)生在語言或數(shù)學(xué)邏輯智能上的高低，而不能說明其他智能的發(fā)展?fàn)顩r。每一個(gè)學(xué)生的智能都有自己的優(yōu)勢方面，也有自己的劣勢方面。根據(jù)上述理論，我在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)運(yùn)用了發(fā)展性作文評(píng)價(jià)方式，全方位一分為二地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，注意保護(hù)小學(xué)生的自尊心和自信心，保證學(xué)生的創(chuàng)作熱情能得到可持續(xù)性發(fā)展。例如：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。有位名人說：“聽一句贊美的話，足以讓我興奮兩個(gè)月?！币虼耍页Ｔ趯W(xué)生作文本上寫下鼓勵(lì)性的評(píng)語：“立意深刻透徹，對(duì)問題有獨(dú)特見解”、“我佩服你那種把作文寫完整的勇氣，請(qǐng)繼續(xù)努力”、“你觀察生活真仔細(xì)，望繼續(xù)努力”，“想象豐富合理，情節(jié)生動(dòng)有趣”，“有進(jìn)步，作文比以前寫得好多了，請(qǐng)?jiān)倥Α苯處熋嫦蛉w學(xué)生，以關(guān)愛和信任的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生自己探索，發(fā)揮創(chuàng)作。以肯定，表揚(yáng)的方法鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，樂在其中，從而引導(dǎo)學(xué)生形成好想樂寫的習(xí)慣，保證學(xué)生的寫作能力得到不斷的發(fā)展。12、通過研究，課題主持人發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐亩嗥?jīng)典閱讀命題評(píng)比獲市二等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)讀書筆記和作文競賽有近40人獲獎(jiǎng)，有一名同學(xué)獲得經(jīng)典閱讀大賽市二等獎(jiǎng)。八、問題與思考在課外閱讀能力的培養(yǎng)研究的實(shí)施過程中，我們也碰到了一些問題、困惑： 1、課外閱讀能力的培養(yǎng)的獨(dú)特性使學(xué)生的閱讀方法受教師的直接影響更大，教師“潛移默化”的作用更明顯，因此，我們教師的改革意識(shí)、閱讀品位、興趣愛好、自身的語文素養(yǎng)等諸多因素也影響著實(shí)驗(yàn)的實(shí)施效果。2、實(shí)施經(jīng)典閱讀能力的培養(yǎng)研究使每個(gè)學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實(shí)，視野更開闊，發(fā)展速度愈快，從而加速了班級(jí)的兩極分化。在活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益，也是困擾我們的一個(gè)難題，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考。 3、網(wǎng)絡(luò)世界紛繁復(fù)雜，里面既有寶藏，也有垃圾。教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料后，如何避免學(xué)生接觸不良文化，還需學(xué)校、家庭和全社會(huì)的共同努力。BatchDoc Word文檔批量處理工具