啟東市初中“15/20/10”集體備課導(dǎo)學(xué)案七年級(jí)第二單元 往事依依 第 1 課時(shí) 主備人： 施金花 教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能通讀全文，能體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。過程與方法反復(fù)朗讀精彩語段，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生愛好文學(xué)，勤奮讀書的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)、學(xué)習(xí)文中刻畫、描寫讀的情狀。教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好文學(xué)，勤奮讀書的好習(xí)慣。教具學(xué)具學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)1、熟讀課文，疏通文意，掌握生字詞。2、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過程思考與調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容師生行為 約“15分鐘溫故、自學(xué)、群學(xué)”環(huán)節(jié)一、新課導(dǎo)入：由為你打開一扇門導(dǎo)入。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進(jìn)文學(xué)這扇神奇大門的人，從不會(huì)空而歸，在我們的人生旅程中，也曾經(jīng)癡迷于兒童畫、動(dòng)畫片等等，回首往事，記憶猶新，今天，我們就來和于漪老師一起回到編織了她七彩世界的往事依依中，一起探尋人生的成長(zhǎng)足跡，相信每一位同學(xué)都能從中得到啟迪。二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)1、 熟讀課文，給重點(diǎn)字正音。 徜(cháng)徉(yáng)      浩淼(mio)      雕鏤(lòu)     鐫(jun)  諄(zhn)諄    雨晦(huì)   嬋(chán)娟                                    2、詞語解釋 徜徉：安閑自在地步行。 浩淼：形容水面遼闊。  雕鏤：雕刻。 走投無路：形容無路可走，陷入絕境。 心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。 搜索枯腸：形容竭力思考。 依?。耗：Ｈf端：極多而紛繁。  三、整體感知，理清課文脈絡(luò)。 （一）教師分析：從題目往事依依來看，作者文章的主體是回憶往事，請(qǐng)同學(xué)們找出文中的往事在于漪心中的地位。     “年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而仍不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。 ”    答案：歷歷在目，記憶猶新。 （二）圍繞往事，文章突出描寫了哪幾個(gè)片段場(chǎng)面？這些往事，又給于漪帶來了什么影響？ 答案：  1. 看圖畫 內(nèi)容：家里的山水畫和評(píng)注圖象水滸傳。 感受：百看不厭，“徜徉于山水之間”，身臨其境，津津有味。  2. 讀詩歌 內(nèi)容：四季景色“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”，“綠樹陰濃夏日長(zhǎng)”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”，“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)童”，“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。     感受：令人眼花繚亂，心曠神怡，腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。  3. 聽講課：（兩位老師）     國(guó)文教師：     特點(diǎn)：朗讀南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是慷慨悲歌。     感受：愛國(guó)情懷油然而生，每次登上北固樓望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。     代課的國(guó)文老師：     特點(diǎn)：教田漢南歸詩的時(shí)候，深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。     感受：大家都被深深感動(dòng)了。   4. 聆教誨：    特點(diǎn)：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書；多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。”     感受：一生受用不盡。 一、教師簡(jiǎn)單導(dǎo)入。1、板書：課題、作者。2、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)上網(wǎng)查詢作者的情況。二、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，組內(nèi)互改。三、 學(xué)生自讀課文，思考并回答問題，教師點(diǎn)撥。總結(jié)往事及帶給于漪的影響。同學(xué)們做短暫思考，由教師總結(jié)。     看圖畫有身歷其境之妙熱受自然     讀詩歌領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美愛國(guó)、愛美、愛生活     聽講課使我深受感動(dòng)愛課外閱讀     聆教誨使我銘刻在心熱愛文學(xué) 約“20分鐘 展示交流質(zhì)疑、訓(xùn)練點(diǎn)撥提高”環(huán)節(jié)四、品味語言內(nèi)涵好的文章往往通過一些精彩的語句來表達(dá)感情，認(rèn)真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美，哪些句子引發(fā)你的聯(lián)想，哪些句子引發(fā)你的共鳴，讓你想起曾經(jīng)看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。        思考，請(qǐng)同學(xué)們歸納出課文的主題思想：四、 小組交流探討，教師點(diǎn)撥（詞或句子）用得好，好在    這段寫得好，使我想起了               1、學(xué)生自由發(fā)言，在書本中遨游，發(fā)現(xiàn)文中美點(diǎn)。2、對(duì)重點(diǎn)語段，組織全班學(xué)生齊讀、感悟。教師總結(jié)：     課文通過“我”對(duì)初中求學(xué)生涯中一些?？M繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國(guó)的深情。告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。約“10分鐘當(dāng)堂檢測(cè)、反饋、矯正”環(huán)節(jié)五、當(dāng)堂檢測(cè)1、下列詞語中共有四個(gè)錯(cuò)別字，先用橫線標(biāo)出，再將改正的字寫在橫線上。風(fēng)雨如晦 記憶尤新 津津有味 走頭無路紅紫芳菲 心曠神貽 油然而生談笑風(fēng)聲2、按春夏秋冬的時(shí)序排列下列詩句。(只排序號(hào))“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！薄熬G樹陰濃夏日長(zhǎng)”“五月榴花照眼明”“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。”3、辨析詞義填空。(1)凝視凝注有時(shí)久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中，“徜徉于山水之間”。甚得其樂。教師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情在眼睛里。(2)沉醉沉浸吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都在詩的意境之中。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。答案：1、尤(猶)、頭(投)、貽(怡)、聲(生)2、3、(1)凝視凝注(2)沉醉沉浸課堂評(píng)價(jià)小結(jié)只要你養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，多讀一些好書，就一定能成為一個(gè)像于漪老師那樣高尚的人，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，相信今天的努力一定能鑄就你們明天的輝煌。課后作業(yè)老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國(guó)文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國(guó)情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時(shí)，來了一位代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人。他喜歡教白話文。有一次，教到田漢南歸中的詩：“模糊的村莊已在面前禮拜堂的塔尖高聳昂然依稀是十年前的園柳屋頂上寂寞地飄著炊煙?！苯處熇首x著，進(jìn)入了角色，那探深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。1、能概括語段內(nèi)容的中心句是。2、作者所寫的兩位國(guó)文老師在講課上有何異同?相同之處：不同之處：3、文中加點(diǎn)的“這種感情”所指的內(nèi)容是什么？4、如何理解“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。”5、用“|”給選文劃分層次。6、“觀察”是寫作的必要條件，于漪老師就很善于觀察，她寫兩位老師，一位抓住了“左右搖晃的身子”，一位抓住了“注滿情思的眼睛”。你的老師最大的特點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)用一句話刻畫。答案：1、老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。2、相同之處：講的內(nèi)容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國(guó)詩人，講課時(shí)都采用誦讀，都入情入理。不同之處：所講的內(nèi)容是一古一今；講課情態(tài)一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖擺，一個(gè)是情滿雙眸，那感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。3、教師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。4、這句話再次強(qiáng)調(diào)當(dāng)年兩位老師講課情態(tài)在“我”腦海中留下的印象之深，對(duì)“我”的影響之深。5、老師入情入理興趣。|國(guó)文老師更加貼近了。|如今眼睛。6、略教后反思啟東市初中“15/20/10”集體備課導(dǎo)學(xué)案七年級(jí)第二單元 往事依依 第 2 課時(shí) 主備人： 施金花 教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。過程與方法通過教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話，理解課文深層內(nèi)涵。情感態(tài)度價(jià)值觀理解閱讀文學(xué)作品對(duì)人的成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的感情。教學(xué)重點(diǎn)通過教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話，體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的感情。教具學(xué)具學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)思考：作者回憶的幾件往事，都與讀書（畫）有關(guān)，你從中獲得哪些啟發(fā)？你能從她的依依往事探尋到她成長(zhǎng)的源頭嗎？ 教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過程思考與調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容師生行為 約“15分鐘溫故、自學(xué)、群學(xué)”環(huán)節(jié)一、新課導(dǎo)入：于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開的。在我們學(xué)習(xí)的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對(duì)她深刻的影響。二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)指明學(xué)生回答課前布置的預(yù)習(xí)思考題。思考：作者回憶的幾件往事，都與讀書（畫）有關(guān)，你從中獲得哪些啟發(fā)？你能從她的依依往事探尋到她成長(zhǎng)的源頭嗎？ 三、朗讀討論1、自由朗讀，畫出表現(xiàn)作者讀書產(chǎn)生的感受的句子。 2、把難以理解的句子總結(jié)出來，以供集體討論 。3、作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點(diǎn)研讀） （提示學(xué)生從多角度如精美的語言、形象的描繪、大量引用詩句增強(qiáng)形象性等去思考討論） 一、教師簡(jiǎn)單導(dǎo)入。二、學(xué)生獨(dú)立思考展示預(yù)習(xí)成果，組內(nèi)互評(píng)。三、學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?#160;，小組討論，全班交流，交流中穿插有感情的朗讀。 約“20分鐘 展示交流質(zhì)疑、訓(xùn)練點(diǎn)撥提高”環(huán)節(jié)四、交流對(duì)話 1、 教師與學(xué)生對(duì)話       話題一 作者回憶了幾件往事？往事帶來了哪些好處？       明確：往事       小時(shí)侯讀評(píng)注圖像水滸傳       學(xué)生時(shí)代讀千家詩       聽國(guó)文老師講南鄉(xiāng)子 登京口北固亭懷古       好處       懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶       給我?guī)砹松顦啡?#160;      使我熱愛自然、獲得美的享受       激發(fā)了我的愛國(guó)情懷       是自己的心和時(shí)代更加貼近了       話題二： 第五段所舉事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，有何異同？       明確：       相同：兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩，作者都是愛國(guó)詩人。講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入理，學(xué)生都深受感染“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新文學(xué)的熱情。       不同： 一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。       所講內(nèi)容是一古一今       講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。        “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了?！?#160;      話題三 課文第六段引述老師的話的落腳點(diǎn)在哪里？“我”為什么對(duì)此“銘記于在心 ”且“一生受用不盡”？       明確：老師這句話的落腳點(diǎn)在“做人”，在作者看來。“當(dāng)時(shí)老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪語）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠(yuǎn)銘記在心且受用不盡。       2、 學(xué)生與老師對(duì)話：       話題一：勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。完成后在小組交流。       話題二：全班交流 勾畫的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。       明確： 教師要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展延伸。       3、 學(xué)生與學(xué)生對(duì)話       話題 千家詩中引用的詩句能否顛倒？為什么？       明確：不能。課文在引用這類詩句時(shí)依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風(fēng)光。這樣寫符合大自然的演化時(shí)序。切合人們的感受習(xí)慣。如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導(dǎo)讀者熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然。       4、 師生與作品的對(duì)話       話題 課文多處前后照應(yīng)，這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。舉例說明。       明確 舉例 課文的第一段和第七段結(jié)尾相互呼應(yīng)。首段緊扣標(biāo)題是為了引起下文，末尾點(diǎn)題是為了深化主題。       舉例 第三段說“書給我以廣闊的天地”第五段進(jìn)一步講“許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了”強(qiáng)調(diào)了讀好書能啟迪心智，指點(diǎn)做人。 五、感情啟迪創(chuàng)建情境：通過剛才的品、朗讀，我們可發(fā)現(xiàn)：閱讀課文猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，文學(xué)這扇大門真是神奇啊，處處是名言絕句，顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時(shí)代所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了當(dāng)今著名的語文教育家，那么你的生活中，是否也有過像作者一樣的經(jīng)歷？你能否舉一例來談?wù)劷?jīng)歷和你的成長(zhǎng)有什么樣的關(guān)系。問卷調(diào)查：1、你最喜歡什么書？2、書中的故事、情感、形象為什么會(huì)使你著迷，令人陶醉。3、回憶你印象最深的一段讀書經(jīng)歷，并生動(dòng)地寫下來。4、許多名著拍成了電影、電視，你認(rèn)為讀書好，還是看電影、電視好？四、 通過合作交流探討，完成“四邊對(duì)話”。五、學(xué)生分組討論、思考、回答、交流。教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥：讀書學(xué)習(xí)是是一輩子的事，從現(xiàn)在開始多讀書、讀好書仍然可以豐富自己的情感，提升個(gè)人修養(yǎng)，成為一位像于漪老師那樣酷愛文學(xué)的人。約“10分鐘當(dāng)堂檢測(cè)、反饋、矯正”環(huán)節(jié)五、當(dāng)堂檢測(cè)1、根據(jù)語境理解詞義?！皶o我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本千家詩?！边@里的“花環(huán)”應(yīng)理解為；“編織我童年美麗的生活花環(huán)”一語的意思是。2、聯(lián)系語境，仿照畫線句子的句式，續(xù)寫一個(gè)句子。我長(zhǎng)大了，逐漸遠(yuǎn)離曾給我?guī)須g樂的卡通片和童話，暢游在“大部頭”的文學(xué)名著的海洋之中。我有時(shí)在環(huán)境惡劣的保爾筑路隊(duì)里生活，有時(shí)在好漢林立的梁山泊中漫步，有時(shí)文學(xué)，成了我的良師益友。答案：1、夢(mèng)想和理想；構(gòu)筑童年的生活理想2、例句：在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲；在情感糾葛的大觀園中思索。(意思對(duì)即可)課堂評(píng)價(jià)小結(jié)老師常對(duì)我們說：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)真讀點(diǎn)好書；多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人?！闭佌伣虒?dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。課后作業(yè)討論布置作業(yè)，組長(zhǎng)主持分工 “文學(xué)伴我一起成長(zhǎng)”的手抄報(bào) 教后反思啟東市初中“15/20/10”集體備課導(dǎo)學(xué)案七年級(jí)第二單元 幼時(shí)記趣 第 1 課時(shí) 主備人： 施金花 教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能五、 準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。六、 學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生語感,體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣。情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。教學(xué)重點(diǎn)初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)理解文言詞句，感悟“物外之趣”。教具學(xué)具學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)1、熟讀課文，疏通文意，掌握生字詞。2、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過程思考與調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容師生行為 約“15分鐘溫故、自學(xué)、群學(xué)”環(huán)節(jié)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。在今天我們要學(xué)習(xí)的清代文學(xué)家沈復(fù)的短文中的趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)藐（mio ）小 項(xiàng)為之強(qiáng)（ jing） 鶴唳（lì） 怡（yí）然 土礫（lì） 壑（hè） 蝦（há）?。╩a）  三、采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。 1、認(rèn)真默課文，仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。 (1)能張目對(duì)日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。) (2)故時(shí)有物外之趣。(故，所以) (3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地) (4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。) (5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。) (6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。) (7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。) (8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。) (9)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。) (10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。) (11)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之，指蚊子。) (12)徐噴以煙。(以，用。) (13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。) (14)蹲其身，使與臺(tái)齊。(其，自己。) (15)以草為林。(以，把。) (16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。) (17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。) (18)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。) 2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)?jiān)囍鴦澐窒铝芯渥拥睦首x節(jié)奏。 (1)見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。 (2)私擬作群鶴舞于空中。 (3)心之所向，則或千或百，果然鶴也。 (4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。 (5)作青云白鶴觀。 (6)果如鶴唳云端，為之怡然稱快。 (7)蹲其身，使與臺(tái)齊。 (8)見二蟲斗草間。一、教師簡(jiǎn)單導(dǎo)入。1、板書：課題、作者。2、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)上網(wǎng)查詢作者的情況。二、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生試著給下列加點(diǎn)的字注音，讀一讀，寫一寫。三、在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。約“20分鐘 展示交流質(zhì)疑、訓(xùn)練點(diǎn)撥提高”環(huán)節(jié)四、品味語言，正確翻譯聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯 (1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。 (心里想像到的，那成千成百的蚊子果然都變成鶴了。) (2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。 (比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，我為此高興得不斷地叫好。) (3)蹲其身，使與臺(tái)齊。 (蹲下身子，使自己和花臺(tái)齊平。) (4)神游其中，怡然自得。 (我便在這種境界中親歷游覽。) (5)見二蟲斗草間。 (我看到兩只小蟲在草間相斗。) (6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 (捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。) 四、再讀課文，要很好地把握語氣和節(jié)奏。請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯全文。教師小結(jié)：兒童是天真爛漫的。對(duì)世界，他們充滿了好奇和幻想?！扒嗝分耨R”這個(gè)成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎? 李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)千里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。 今學(xué)習(xí)的清代文字家沈復(fù)的短文童趣，文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。 約“10分鐘當(dāng)堂檢測(cè)、反饋、矯正”環(huán)節(jié)五、當(dāng)堂檢測(cè)1、本文選自，作者是代文學(xué)家。2、解釋下列詞語的意思：明察秋毫：鶴唳云端：怡然自得：龐然大物：3、翻譯下列句子：故時(shí)有物外之趣。神游其中，怡然自得。忽有龐然大物拔山倒樹而來。答案：3、因此常有超脫于塵世以外的樂趣。便在其中安閑自在地神游著。突然有一個(gè)大家伙掀倒“山”壓倒“樹”地走過來。課堂評(píng)價(jià)小結(jié)文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。課后作業(yè)1完成“研討和練習(xí)”第二題。 2，寫一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。 3思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”? 這對(duì)你有什么啟發(fā)? 教后反思啟東市初中“15/20/10”集體備課導(dǎo)學(xué)案七年級(jí)第二單元 幼時(shí)記趣 第 2 課時(shí) 主備人： 施金花 教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能1. 準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。2. 理解文章敘事順序，了解各層大意。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生語感,體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣。情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。教學(xué)重點(diǎn)理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然之美和創(chuàng)造之美，培養(yǎng)審美意識(shí)和審美能力的。教具學(xué)具學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)熟讀課文，了解各層大意。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過程思考與調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容師生行為 約“15分鐘溫故、自學(xué)、群學(xué)”環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。三、 復(fù)習(xí)檢測(cè)1，依據(jù)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。 2，背誦課文。 3口頭翻譯。  三、研讀欣賞 (一)教師導(dǎo)學(xué) 1、這篇課文的主旨是什么? 明確：本文的主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。 2、請(qǐng)概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”? 明確： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。 (2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。 (3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。 (二)合作探究 1、參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么? 明確： “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。 2、你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的? 明確：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。 一、教師簡(jiǎn)單導(dǎo)入。二、教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 三、四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)。板書 (主要列舉前兩件事)： 自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣夏蚊成雷  聯(lián)想和想像群鶴舞空 怡然稱快草叢、蟲 蚊、土礫森林、野 獸、丘壑 怡然自得癩始蟆龐然大物 拔山倒樹 大快人心 (鞭打、驅(qū)趕)約“20分鐘 展示交流質(zhì)疑、訓(xùn)練點(diǎn)撥提高”環(huán)節(jié)三、體驗(yàn)反思 1、你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。 鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。做好評(píng)價(jià)。 2、討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)? 明確：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開拓的人。 3、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人? 熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。 四、多角度思考 “我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死? 三、在理解文意的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的閱讀體會(huì)和生活實(shí)際，學(xué)生暢所欲言。 四、參考答案(不求一致)： 1，珍惜生命。 2，處置有度。 3，不忍心。 約“10分鐘當(dāng)堂檢測(cè)、反饋、矯正”環(huán)節(jié)片斷寫作練習(xí)：你有哪些幼時(shí)趣事？請(qǐng)用一個(gè)片斷表現(xiàn)出來。注意突出一個(gè)“趣”字，注意事件的完整性。師生共同點(diǎn)評(píng)課堂評(píng)價(jià)小結(jié)童趣是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)出我們很多美麗的聯(lián)想和想象。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想象甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。課后作業(yè)怪哉漢武帝幸甘泉，馳道中有蟲，赤色，頭牙齒耳鼻盡具，觀者莫識(shí)。帝乃使東方朔視之。還對(duì)曰：“此蟲名怪哉。昔時(shí)拘系無辜，眾庶愁怨，咸仰首嘆曰：“怪哉!怪哉蓋感動(dòng)上天，憤所生也，故名怪哉。此地必秦之獄處。”即按地圖，信如其言。上又曰：“何以去蟲？”朔曰：“尺。憂者，得酒而解。以酒灌，當(dāng)消。”于是使人取蟲置酒下，須臾糜散。注釋幸：臨幸，古代皇帝到某地稱為“幸”拘系：拘押，關(guān)押庶：庶民，百姓按：察看信：的確，確實(shí)1、解釋加點(diǎn)詞語。（6分）觀者莫識(shí)（）還對(duì)曰（）咸仰首嘆曰（）信如其言（）何以去蟲（）以酒灌（）2、翻譯句子。（4分）此地必秦之獄處。于是使人取蟲置酒下，須臾糜散。答案：1、識(shí)辨回答都確實(shí)除去用2、這兒肯定是秦朝的牢獄所在的地方。于是派人把“怪哉”蟲捉來放到酒中，過了一會(huì)這蟲子就化掉了。教后反思啟東市初中“15/20/10”集體備課導(dǎo)學(xué)案七年級(jí)第二單元 十三歲的際遇 第 1 課時(shí) 主備人： 施金花 教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能1、朗讀全文，了解作者的行文思路；2、體會(huì)作者對(duì)北大的熱愛和贊美之情。過程與方法在朗讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理清作者寫作思路及思想感情的線索。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)誦讀體味文章詩意盎然的語言，積累豐富自己的詞匯。教學(xué)難點(diǎn)感悟和領(lǐng)會(huì)文章的字里行間渴望生活、渴望創(chuàng)造、渴望在無際的天空自由飛翔的感情。教具學(xué)具學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)1、熟讀課文，了解作者的行文思路，掌握生字詞。2、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過程思考與調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容師生行為 約“15分鐘溫故、自學(xué)、群學(xué)”環(huán)節(jié)一、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，十二、三歲正是充滿幻想，憧憬未來的年齡，每個(gè)人的心中都有一個(gè)夢(mèng)想，“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”只要去努力，我相信你們最終會(huì)取得喜人的成績(jī)，夢(mèng)想一定會(huì)成功的！今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)活生生的例子！一個(gè)十三歲就走進(jìn)北大校園的少年田曉菲。四、 預(yù)習(xí)檢測(cè)2、 熟讀課文，給重點(diǎn)字正音。 擲 下（ ） 迸 濺（ ） 積 攢（ ）沉 淀（ ） 驟 然（ ） 嗚 咽（ ）徜 徉（ ）絮 語（ ）摒 棄（ ）犀 利（ ） 帆 桅（ ）檣 櫓（ ）惆 悵（ ） 擷（ ）取 三、整體感知，理清課文脈絡(luò)。 1、“我”第一次知道北大是什么時(shí)候？是怎樣知道的？“我”是七歲那年從抽屜里翻出的一張泛黃的照片中第一次知道北大的。2、“我”十歲時(shí)，乘汽車從北大校門口經(jīng)過，為什么固執(zhí)地扭過頭，不看呢？ 因?yàn)槲覉?jiān)信自己會(huì)成為北大的學(xué)生，要保持新鮮感。3、剛?cè)胄５奶飼苑坪蛢赡旰蟮乃惺裁醋兓瘑幔縿側(cè)胄r(shí)，“一腦子浪漫念頭”，對(duì)什么都充滿了興趣與愛好，此刻，入校兩年后的秋天，“成熟的季節(jié)”，感到“不勝?zèng)鲆狻?，見新生而似乎“茫然若失”，?shí)質(zhì)上感到了自己的成長(zhǎng)和成熟。 4、北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么對(duì)“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？（找出文中相應(yīng)的段落） 北大的圖書館對(duì)我的影響最大（69段）。北大的人，即北大的同學(xué)和老師給“我”留下的印象最深（1011段）。 5、“我”是怎樣評(píng)價(jià)北大的？請(qǐng)找出文中的語句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組討論） 作者通過談北大的書、北大的人從而形成的對(duì)北大的評(píng)價(jià)是：“北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光。北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界”“吸引我的是北大特有的敏感，特有的純潔，言談的犀利與機(jī)智，精神狀態(tài)的生機(jī)勃勃為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛?！薄氨贝缶褪且粭l生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌?！备爬ǎ罕贝髶碛屑儩嵉恼胬碇?，清新自由的氣氛，是一條生命飽滿的河流。與這樣的北大在整整兩年的時(shí)光里朝夕相處，使“宇宙與人開始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開始思索，開始懷疑，開始摒棄，開始相信”，“我”“因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)”。6、找出文中的兩節(jié)詩讀一讀，說說你是如何理解的？（四人小組討論）“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰,有綠蔭,有寧靜的港灣/我是不系之舟?！薄鞍。苍S有一天/意志是我，不系之舟是我/縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅?！鼻耙还?jié)詩與后一節(jié)詩同中有異。前一節(jié)詩強(qiáng)調(diào)了“沒有什么使我停留”，意為成為我生命中一部分的北大也不能使我停留。后一節(jié)詩更著眼于“意志是我，不系之舟是我/縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅”，也就是說我沒有什么優(yōu)勢(shì)和客觀條件，我還是“一只不系之舟”。不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。作者運(yùn)用不系之舟這一形象的比喻，表達(dá)了自己依偎北大，熱愛北大，又必然要離開北大，去發(fā)現(xiàn)新大陸，去海洋深處擷取最燦爛的珍珠這樣的復(fù)雜而深邃的思想感情。一、教師簡(jiǎn)單導(dǎo)入。請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)上網(wǎng)查詢作者的情況。二、由學(xué)生上講臺(tái)，請(qǐng)別的同學(xué)認(rèn)讀并解釋自己卡片上寫的詞語。三、學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。學(xué)生自讀課文時(shí)，思考并回答問題。約“20分鐘 展示交流質(zhì)疑、訓(xùn)練點(diǎn)撥提高”環(huán)節(jié)四、品讀精彩語段。 要求學(xué)生有感情地朗讀剛剛找出的精彩章節(jié)，品味字里行間的感情。 五、課堂小結(jié)： 7歲 初知北大 莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng) 向往 10歲 初見北大 固執(zhí)地扭過頭 自信 13歲 進(jìn)入北大 沒想到這么快 自信 16歲 感悟北大 不勝?zèng)鲆?茫然若失 北大圖書館 開始近乎絕望漸漸地變得愉悅、安詳后來渴望飛翔回報(bào)母校 “我”與北大無法分割的血肉相連。 三、學(xué)生先以小組為單位，讀給自己小組的人聽，再在全班交流展示。朗讀方式可以多種。可以分組讀，分男生、女生對(duì)讀。讀后由學(xué)生評(píng)，然后教師小結(jié)，并給以及時(shí)鼓勵(lì)。五、對(duì)照板書，師生合作理清作者思想變化的過程。 約“10分鐘當(dāng)堂檢測(cè)、反饋、矯正”環(huán)節(jié)六、當(dāng)堂檢測(cè)1、解釋下列句子中的詞語：而且，在白駒過隙的彈指一瞬，這已是我來到北大的第三個(gè)秋天。白駒過隙：我喜歡由這些親切的手牽引著走上令人耳目一新的通幽曲徑。通幽曲徑：2、指出下列句子所用的修辭手法：北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。紛揚(yáng)的白雪里，依希看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。自從小心翼翼佩戴上那枚白色?；掌穑贝缶筒辉偈钦掌系挠跋?，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想。中文的、英文的，都在以互不相同的沉默的聲音，向我發(fā)出低低的絮語和呼喚。3、“是的，我是一只不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時(shí)無刻不在向往大海的波濤?！边@句話中：“不系之舟”指的是“未名湖的臂抱”指的是 “大海的波濤”指的是答案：1、形容時(shí)間過得飛快，像小白馬在細(xì)小的縫隙前跑過一般。通向幽僻之處的彎曲小路。2、比喻比喻排比，比喻擬人3、依次是：作者自己、北大的學(xué)習(xí)生活、北大以外更廣闊的天地。課堂評(píng)價(jià)小結(jié)文章的學(xué)里行間，充滿了作者對(duì)北大的向往，熱愛和感激之情，表達(dá)了自己遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。課后作業(yè)摘錄文中精彩語句，說說妙在何處？教后反思啟東市初中“15/20/10”集體備課導(dǎo)學(xué)案七年級(jí)第二單元十三歲的際遇 第2 課時(shí) 主備人： 施金花 教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與能力1、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫法。2、注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點(diǎn)和作用。過程與方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梳理文章思路，初步掌握中學(xué)語文學(xué)習(xí)的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)作者展示后來居上與眾不同的個(gè)性，勃發(fā)向上的追求與熱情。教學(xué)重點(diǎn)注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點(diǎn)和作用。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫法。教具學(xué)具學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)1.朗讀課文2遍； 2.抄寫課文中注釋的字詞2遍。 教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過程思考與調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容師生行為 約“15分鐘溫故、自學(xué)、群學(xué)”環(huán)節(jié)3. 回顧導(dǎo)入：概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思，討論： 1集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？ 第一部分（13）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。 第二部分（413）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。 第三部分（1418）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。 二、復(fù)習(xí)檢測(cè)一些非常見的字詞 塵緣（yuán）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會(huì)界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。 涉足（shè）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。 徜徉（chángyáng）：安閑自在地步行。 犀利（x）：（武器、言語等）鋒利；銳利。 安恬（tián）：安詳恬靜。 擷取(xié)：摘下，取下。 沉淀（diàn)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。 紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。 茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。 白駒過隙（Xì）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。 三、交流展示1、勾畫出第三部分表達(dá)作者思想感情的語句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，帶著感情朗讀。2、文章使用了許多優(yōu)美的比喻句，在課文內(nèi)勾畫出來，在全班交流。（課后“探究練習(xí)”二、三題，理解比喻句和重點(diǎn)語句的深刻含義。）3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完課文后的感受，教師小結(jié)。這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。約“20分鐘 展示交流質(zhì)疑、訓(xùn)練點(diǎn)撥提高”環(huán)節(jié)四、精講點(diǎn)撥1、文章題為“十三歲的際遇”，為什幺不以“我愛北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？ 2、你覺得文章的開頭與結(jié)尾有什么特點(diǎn)？為什么作者要這樣安排文章的結(jié)構(gòu)？ 3、常用的表達(dá)方式有哪些？ 文中運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，具體說說。 4、文中哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的？為什么這樣安排？ 5、品味語言：（1）本文運(yùn)用了許多優(yōu)美的比喻句，請(qǐng)你根據(jù)要求完成下表：用什么來比喻（喻體）被比喻對(duì)象（本體）北大北大學(xué)生北大教工自己北大的社會(huì)和時(shí)代背景（2）你認(rèn)為文中哪些句子用得好，為什么？（在文中作批注）五、遷移應(yīng)用1、北大學(xué)子談北大     大學(xué)三年級(jí)我寫過一首歌詠北大的詩，參加全校朗誦比賽，題目叫我生活在波濤翻騰的海洋。我覺得北大有一股力量，有一種氣象，有一個(gè)不可測(cè)其深淺的底蘊(yùn)，唯大海才能比擬。三十多年了，這感覺仍然時(shí)常被喚起，并洗滌著我身上某些狹隘的、怯懦的感情，使我寬容些，更寬容些；勇敢些，更勇敢些。三十四年的歲月，北大已在我身上刻下難以磨滅的印記，而我的生命也已融入北大的血液。不管今后我是否會(huì)離開這里，但那條無形的紐帶是不會(huì)斷的。    （袁行霈我心中的北大）     認(rèn)同靈動(dòng)變幻的“北大精神”，但不迷信現(xiàn)實(shí)生活中具體的權(quán)威，這是北大人有信仰而又多懷疑的原因。北大百年慶典時(shí)，曾有不少記者希望我用一句話來概括“北大精神”。面對(duì)此類熱切的追問，我從來都是答非所問，轉(zhuǎn)而介紹起“北大精神”是如何被一代代北大人所建構(gòu)起來的。不承認(rèn)北大精神可以“一言以蔽之”，其實(shí)蘊(yùn)涵著一種古老的思路：大象無形。而且，北大必須自我革新，北大傳統(tǒng)不應(yīng)凝固不變，北大精神更有賴于一代代北大人的呵護(hù)、承傳與發(fā)展。也正是這一點(diǎn)，使得我認(rèn)同乃至贊許年輕學(xué)子談?wù)摗拔覀儽贝蟆睍r(shí)得意的神情那與其說是夸耀，不如說是承擔(dān)。     比起波光瀲滟的未名湖、古樸莊嚴(yán)的博雅塔，以及近年崛起的百年紀(jì)念講堂和理科樓群等有形景觀，我更看好北大人的自尊與自信。踏進(jìn)燕園，你很容易為這種有歷史感因而顯得深沉、有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷因而顯得生動(dòng)的“少年氣象”所感動(dòng)。更為難得的是，這種“少年氣象”，既屬于稚氣未脫的本科生，也屬于白發(fā)蒼蒼的老教授。生活在如此氣韻生動(dòng)的校園文化中，你不會(huì)因此而擺脫人生的眾多困惑，卻很可能平添一股肉搏這虛空與煩惱的精氣神兒這正是北大真正誘惑人的地方。              （陳平原北大人的精氣神兒）2、同興中學(xué)和我的未來同學(xué)談一談我們的理想，談一談我們的學(xué)校。約“10分鐘當(dāng)堂檢測(cè)、反饋、矯正”環(huán)節(jié)當(dāng)堂反饋相關(guān)習(xí)題課堂評(píng)價(jià)小結(jié)田曉菲在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。那我們有該如何呢？ 課后作業(yè)教后反思啟東市初中“15/20/10”集體備課導(dǎo)學(xué)案七年級(jí)第二單元 偉人細(xì)胞 第 1 課時(shí) 主備人： 施金花 教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能感受兒童作品生動(dòng)活潑、幽默詼諧的語言，個(gè)性化的人物描寫。過程與方法1、掌握如何查找與文章有關(guān)資料的方法 2、讓學(xué)生了解欣賞小說的基本步驟 3、讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法 情感態(tài)度價(jià)值觀理解賈里“偉人計(jì)劃”成功與失敗的原因以及其中蘊(yùn)含的人生道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事和概括情節(jié)的能力及學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力 教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟從平凡小事做起，腳踏實(shí)地，方能成就偉大事業(yè)的道理。教具學(xué)具學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)1、 熟讀課文，體味文章語言，感受兒童作品生動(dòng)活潑、幽默詼諧的語言，正確把握人物形象。2、 了解作家及作品的相關(guān)資料教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過程思考與調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容師生行為 約“15分鐘溫故、自學(xué)、群學(xué)”環(huán)節(jié)一、新課導(dǎo)入： 每個(gè)人在小時(shí)候?qū)ψ约旱奈磥砜傆懈鞣N美麗的夢(mèng)想。請(qǐng)大家談?wù)勛约旱膲?mèng)想。 可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個(gè)人心里或多或少都曾有過。有一個(gè)叫賈里的初一男生甚至把當(dāng)偉人作為自己的明確目標(biāo)。 賈里是誰？你認(rèn)識(shí)嗎？(生答：是課文偉人細(xì)胞中的主人公。) 今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢(mèng)”呢？二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)1、看過秦文君作品的同學(xué)舉手，向大家介紹作品內(nèi)容及讀書心得。2、秦文君的作品得到大家的喜愛和認(rèn)可，你們覺得可能是因?yàn)槭裁?？三、通讀全文，熟悉情節(jié)思考：為了做偉人，賈里做了哪幾件 “可歌可泣”的事？“不值得一提的小事”指的又是哪一件事？為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事。 你認(rèn)為賈里是個(gè)怎樣的人？ 經(jīng)歷的事情:（1）化敵為友 （2）矮個(gè)風(fēng)度（3）打工失?。?）意外成功一、教師簡(jiǎn)單導(dǎo)入。(生答)老師也簡(jiǎn)單說說自己心中的一個(gè)小秘密。二、學(xué)生介紹自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。2、教師預(yù)設(shè)：少兒的視角，學(xué)生常有的語言表達(dá)方式，輕松活潑，詼諧幽默，大膽夸張。深入生活，做生活的有心人，文章中的人物來自生活，材料來自生活，人物語言來自生活，才能寫出好文章。三、學(xué)生快速默讀課文，思考并回答問題。約“20分鐘 展示交流質(zhì)疑、訓(xùn)練點(diǎn)撥提高”環(huán)節(jié)四、再讀課文，合作探究1、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)了解故事情節(jié)了嗎？(生答：了解) 那怎樣才能讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？(生答：復(fù)述故事) 好，文章一共寫了幾個(gè)故事？請(qǐng)分組討論、準(zhǔn)備復(fù)述。 2、質(zhì)疑與探究： 在閱讀課文，了解故事情節(jié)的過程，你們有沒有遇到什么不能理解的問題呢？(學(xué)生自提、互答) 老師在閱讀小說的時(shí)候，也遇到了一些難題，請(qǐng)大家一起來幫助解決。 問題： (1)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？ (2)大家都比較喜歡賈里這個(gè)人物，三次失敗的打擊對(duì)賈里來說似乎核殘酷了，你看能不能少寫一兩次失??？ (3)賈里想當(dāng)偉人，遺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人計(jì)劃都失敗了，而他認(rèn)為“不值得一提的小事”卻讓他成了學(xué)校