1.了解“尖音”：所謂“尖音”是指把舌面音j、q、x發(fā)成了舌尖前音z、c、s。如把“解決”發(fā)成“zizué”。 2.糾正尖音，首先要正確地掌握j、q、x的發(fā)音部位和發(fā)音方法。j、q、x的發(fā)音部位都是舌面的硬腭前部，但發(fā)音方法有所不同。如發(fā)“j”時(shí)，舌面向前向上，向硬腭前部貼緊，舌尖下垂，然后突然將舌面放松，讓氣流很微弱地由窄縫中透出。 其一，正確的j、q、x發(fā)音方法與尖音的比較。正確的方法，發(fā)音部位是舌面和硬腭前部，此時(shí)，舌尖是下垂的，發(fā)音是舌尖不形成阻礙；而尖音則把舌尖視為形成阻礙的發(fā)音部位。 其二，將舌面音j、q、x與舌尖前音z、c、s、舌尖中音d、t、n、l、舌尖后音zh、ch、sh、r相比較。在普通話發(fā)音中，以“舌尖”為阻的聲母是有的，而且還不少，但j、q、x不是。通過對(duì)舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音這三組聲母的發(fā)音，體會(huì)普通話中正確的舌尖音是哪些，體會(huì)舌尖音和舌面音的不同。 其三，按發(fā)音部位的分類，將普通話中的有關(guān)聲母連貫起來發(fā)音并體味其發(fā)音部位的逐步內(nèi)移。如：b、p、m（雙唇）f（唇齒）z、c、s（舌尖前）d、t、n、l（舌尖中）zh、ch、sh、r（舌尖后）j、q、x（舌面）g、k、h（舌根）。在“比較”、“聯(lián)系”的發(fā)音學(xué)習(xí)中，更準(zhǔn)確地把握j、q、x的讀音。 實(shí)踐證明，同學(xué)們只要有糾正尖音的決心，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)原理，肯花力氣自覺練習(xí)，那么，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，就一定會(huì)克服“尖音”這一語音錯(cuò)誤，有效地改進(jìn)自己的語音面貌。關(guān)鍵詞：尖音問題；成因；糾正方法。在漢語普通話語音教學(xué)中，“尖音問題”是一個(gè)難點(diǎn)。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)百分之九十以上的女生有“尖音”，男生存在“尖音”的也不低于百分之三十，女同學(xué)有尖音顯得語音不純正，男同學(xué)有尖音則失去了陽剛之氣，會(huì)使播音風(fēng)格女氣化。很多播音員播了幾十年音，尖音仍或多或少地存在。這說明了尖音是播音問題中的頑疾。一、尖音的含義及形成原因什么是尖音呢？這要從“尖音”與“團(tuán)音”的區(qū)別說起。尖音指、聲母拼i 、ü或i、ü起頭的韻母，團(tuán)音指 j、q、x聲母拼i、ü或i、ü起頭的韻母。有的方言中分別“尖團(tuán)”，把“尖、千、先”讀作“zian、cian、sian”，把“兼、牽、掀”讀作“jian、qian、xian、”。普通話中不分“尖團(tuán)”或說沒有尖音?！凹狻⑶?、先”也分別讀作“jian、qian、xian”，音節(jié)中不存在z、c、s聲母與i 、ü或i 、ü起頭的韻母相拼的現(xiàn)象。但受方言和其他一些因素的影響，很多人在讀j、q、x與i 、ü或i 、ü開頭的韻母相拼而成的音節(jié)時(shí)就會(huì)帶出類似尖音的讀音。而且普遍存在于人們?nèi)粘５陌l(fā)音中，這就是我們所說的“尖音問題” 。從聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法進(jìn)行分析，造成尖音的原因有以下兩種：一是在發(fā)j、q、x聲母時(shí)舌尖后與舌面同時(shí)成阻，致使咬字力量不集中。發(fā)音時(shí)咬字器官力量的集中是使聲音集中的重要一環(huán)。而咬字器官力量的集中主要表現(xiàn)在唇和舌上。在發(fā)雙唇阻和唇齒阻音節(jié)時(shí)，唇的力量要集中在唇的內(nèi)緣，集中到中央三分之一處。發(fā)其他音節(jié)時(shí)，舌的力量集中更為重要。舌的力量集中要求舌體在發(fā)音過程中要取收勢(shì)，力量要集中在舌的前后中縱線上，而且成阻部位應(yīng)是點(diǎn)狀接觸而不是片狀接觸。發(fā)j、q、x聲母時(shí)如果舌面前部和舌尖后部同時(shí)與硬腭接觸，就成了片狀接觸，發(fā)出的音就不集中，就會(huì)帶有“尖音”的色彩。第二個(gè)原因是牙齒對(duì)氣流形成一定的阻礙而摩擦成聲，聲似舌尖成阻。有兩種情況：一是生理原因造成的，即牙齒生長(zhǎng)不正常，上切牙過長(zhǎng)，阻礙了氣流，形成了噪音；另一種情況是發(fā)音時(shí)雙唇松弛，唇形向兩邊擴(kuò)展，口腔打不開，上下牙齒之間間隙太小，造成對(duì)氣流的阻礙而形成噪音，聲似尖音。從社會(huì)原因分析也有兩種原因，一是受一些地方方言影響，學(xué)生從小受存在“尖音問題”地區(qū)的大的語言環(huán)境的影響，養(yǎng)成了不良發(fā)音習(xí)慣。還有一種原因是受一些影視明星發(fā)音習(xí)慣的影響，好多年輕人把這種含混不清的發(fā)音吐字方式當(dāng)成時(shí)髦加以追捧，從而形成了不良的發(fā)音習(xí)慣。記得我小時(shí)候參加一次全縣中小學(xué)生文藝匯演，當(dāng)時(shí)的報(bào)幕員尖音非常嚴(yán)重。在報(bào)“請(qǐng)聽電影閃閃的紅星插曲：紅星照我去戰(zhàn)斗”時(shí)，“星”的尖音成分特別重，結(jié)果好多中小學(xué)生跟著模仿。現(xiàn)在的很多港臺(tái)明星說話唇舌無力的現(xiàn)象對(duì)追星族的影響可想而知?？傊凹庖魡栴}”歸根到底是咬字吐字的問題，唇舌無力是最主要的原因。我們必須認(rèn)識(shí)到只有雙唇力量集中并對(duì)舌的運(yùn)動(dòng)加以積極控制，才能使聲音干凈、明亮、集中。從而徹底解決“尖音問題”。二、去除尖音的方法在教學(xué)實(shí)踐中，我首先通過講解分析，讓學(xué)生從理論上了解尖音的形成原因和“j、q、x”的正確發(fā)音部位和發(fā)音方法，通過夸張地發(fā)出“尖音”，讓學(xué)生知道尖音是怎么回事，并認(rèn)識(shí)到糾正尖音的重要性；讓學(xué)生理解“j、q、x”的發(fā)音部位是舌面而不是舌尖，是舌面與硬腭前部形成阻礙，而舌尖是絕不能有阻礙的；在普通話聲母中舌尖阻的很多，但j、q、x不是。通過將j、q、x與舌尖阻z、c、s、d、t、n、l、zh、ch、sh、r這些舌尖阻的聲母相比較，使學(xué)生理解舌尖阻與舌面阻的不同。盡管學(xué)生理解了，但心里明白仍然代表不了能正確發(fā)音。老師無法用手去擺正學(xué)生的舌位，只能靠學(xué)生自己去體會(huì)。為了使學(xué)生能夠具體地感受到在發(fā)j、q、x時(shí)舌頭的位置和狀態(tài)，我先讓學(xué)生在發(fā)j、q、x時(shí)一定要用舌尖抵住下齒背，但效果不明顯。我采取了用元音帶輔音的訓(xùn)練方法，按以下幾個(gè)步驟去訓(xùn)練。收到了比較明顯的效果。1 、放松下巴（讓學(xué)生像發(fā)呆一樣使下巴自然下垂）， 這時(shí)舌頭會(huì)自然平放于口腔中，舌尖輕觸下齒背，上下牙齒也會(huì)有一定間隙。2、在此基礎(chǔ)上發(fā)出“哩”（li）的聲音，體會(huì)發(fā)元音“i”時(shí)的舌位。3、保持發(fā)元音“i”時(shí)的狀態(tài)（舌位、下巴、牙齒均保持不動(dòng)），然后讓氣流從舌面與上腭之間通過，發(fā)出不帶元音“i”的“?！甭?，這個(gè)聲音是氣流通過時(shí)與舌面和上腭的摩擦聲（這點(diǎn)特別重要），舌尖、牙齒均不可阻礙氣流。若發(fā)的聲音含“嘶（si）”或“師（shi）”的成份則說明舌尖或牙齒對(duì)氣流形成了阻礙，就是不正確的。4、在達(dá)到上述要求后讓學(xué)生在“希”音結(jié)束時(shí)帶出元音“i”,發(fā)成“希衣”（xi），注意是順便帶出,中途氣流不斷，不可有意去發(fā)“衣”。5 、在保持上述狀態(tài)下直接發(fā)出“xi”音，這時(shí)就沒有尖音成份了。6 、“xi”發(fā)好了，再擴(kuò)展練習(xí)x 與其他i 、ü起頭的韻母相拼，達(dá)到熟練程度，張口即發(fā)音到位。通過這六個(gè)步驟，就可把比較抽象的舌位感覺具體化，學(xué)生容易理解體會(huì)，實(shí)踐證明效果很好。這里特別要注意的是，有的同學(xué)通過這樣的訓(xùn)練，尖音去除了，但發(fā)音的成阻部位過于靠后，聽起來像有舌根成阻的感覺，這時(shí)就要多練習(xí)，尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生保持微笑狀態(tài)，發(fā)音部位不要過于緊張，在發(fā)“xi”時(shí)逐漸使口腔閉合一些（即：讓舌位變高一點(diǎn)）這樣成阻部位就從舌根過度到舌面了。通過上述方法，大部分同學(xué)的尖音會(huì)去除，發(fā)音靠后的問題也能解決。個(gè)別如果還解決不了靠后的問題，可以讓學(xué)生用“分解發(fā)音”的方法來體會(huì)。例如發(fā)“下”，先從“戲”開始發(fā)音，再過渡到“呀”，即發(fā)成“戲-呀”。一點(diǎn)點(diǎn)向前找，由慢到快，“戲”音逐漸變短，直到直接發(fā)出正確的“xià”音。同樣，發(fā)“謝”音時(shí)，用“戲-耶”去找；發(fā)“笑”音時(shí)，用“戲-吆”去找。等等，要由慢到快，逐漸發(fā)出正確的“謝”、“笑”。經(jīng)過練習(xí)很快可以解決發(fā)音靠后的問題。這種方法實(shí)際是讓學(xué)生用“ia”這個(gè)發(fā)音正確的復(fù)合元音去帶“x”這個(gè)發(fā)音錯(cuò)誤的舌面阻輔音。用的還是元音帶輔音的方法。X發(fā)好之后，在讓學(xué)生體會(huì)好舌位的基礎(chǔ)上，對(duì)j、q進(jìn)行訓(xùn)練。X發(fā)好了，舌位就準(zhǔn)確了，在訓(xùn)練j、q就水到渠成了。j、q與x發(fā)音部位相同，不同的只是發(fā)音方法，x是擦音，j、q是塞擦音，在發(fā)音時(shí)多了“塞”的過程。這個(gè)塞的過程就是成阻時(shí)舌面與硬腭前部貼緊，舌尖下垂輕觸下齒背，持阻時(shí)，氣流蓄在成阻部位之后，引而待發(fā)，然后舌面突然放松，讓氣流從舌面與硬腭之間的窄縫中透出。找準(zhǔn)j、q的成阻部位是發(fā)好這兩個(gè)音的難點(diǎn)，如何找準(zhǔn)成阻部位呢，按著發(fā)“x”時(shí)的六個(gè)步驟的要求，讓學(xué)生發(fā)出“七”（注意：聲帶不振動(dòng)），發(fā)出的聲音是氣流經(jīng)過時(shí)與舌面和上腭之間的摩擦聲，不含“斯”“師”成份，舌尖、牙齒不對(duì)氣流構(gòu)成阻礙。找準(zhǔn)成阻部位后，即可練習(xí)單音節(jié)、雙音節(jié)詞。q音發(fā)準(zhǔn)了，j音的發(fā)音方法與q的發(fā)音方法只是送不送氣的區(qū)別了。尖音去除后，如果個(gè)別學(xué)生還存在發(fā)音靠后的問題，那么還是用元音帶輔音的“分解發(fā)音法”去解決。例如發(fā)“家”音，用“機(jī)呀”去找；發(fā)“切”音，用“氣耶”去找。三、經(jīng)常督促 形成習(xí)慣當(dāng)然學(xué)生能夠正確地朗讀帶有j、q、x聲母的音節(jié)，還不等于就去除了尖音，關(guān)鍵在于播讀稿件和日常說話當(dāng)中必須時(shí)刻注意發(fā)音部位的正確，逐漸使之成為自然的發(fā)音習(xí)慣，這樣才會(huì)徹底解決尖音難題。我在教學(xué)中，分三個(gè)階段，采取不同措施鞏固尖音的糾正成果。開始階段，每次課都要逐個(gè)檢查學(xué)生的發(fā)音情況，對(duì)尖音糾正效果好的提出表揚(yáng)，課后將有問題的同學(xué)留下單獨(dú)輔導(dǎo)，并讓進(jìn)步快的同學(xué)與進(jìn)步慢的同學(xué)結(jié)對(duì)子，共同進(jìn)步，共同提高。這個(gè)階段主要以練習(xí)詞語為主。以下這些詞語是很好的練習(xí)素材：積 決 角 卷 經(jīng) 七 瘸 巧 去 清 蝦 學(xué) 小 旭 星積極 簡(jiǎn)潔 即將 寂靜 家教 家具 夾擊 堅(jiān)決 僵局 急劇 講解祈求 齊全 牽強(qiáng) 輕騎 缺欠 軀殼 情趣 鵲橋 凄切 竊取 缺勤習(xí)性 喜訊 想象 遐想 消息 血型 喧囂 選秀 信箱 顯現(xiàn) 狹小其中單音節(jié)詞語可每五個(gè)字連起來像讀繞口令一樣快速練習(xí)，即“積決角卷經(jīng)， 七瘸巧去清，蝦學(xué)小旭星”第二階段是防止回生階段，學(xué)生覺得尖音已經(jīng)去除，往往放松練習(xí)，這時(shí)特別容易回到原來的發(fā)音習(xí)慣上去。為鞏固成果，我安排含j 、q、x較多的繞口令進(jìn)行練習(xí)。例如：請(qǐng)將九十七卷極細(xì)極細(xì)的細(xì)絲線，織成九十七個(gè)極小極小的小家雀。九十七個(gè)極小極小的小家雀，剪斷九十七卷極細(xì)極細(xì)的細(xì)絲線，飛向極峭極峭的懸崖下。我還要求存在“尖音問題”的同學(xué)每人編寫一則繞口令，互相交流進(jìn)行練習(xí)，取得了較好效果。下面這兩則繞口令就是學(xué)生的作品： （一）小七喜歡巧姬巧姬也喜歡小七小七叫巧姬一起去駕校學(xué)習(xí)駕駛飛機(jī)駕校卻不教小七巧姬學(xué)習(xí)駕駛飛機(jī)小七巧姬就請(qǐng)求駕校教他倆駕駛飛機(jī)駕校堅(jiān)決不教小七巧姬駕駛飛機(jī) (二)縣級(jí)小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)京劇，鄉(xiāng)級(jí)小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)晉劇?？h級(jí)小學(xué)學(xué)習(xí)京劇的學(xué)生想向鄉(xiāng)級(jí)小學(xué)學(xué)習(xí)晉劇的學(xué)生學(xué)習(xí)晉劇，鄉(xiāng)級(jí)小學(xué)學(xué)習(xí)晉劇的學(xué)生想向縣級(jí)小學(xué)學(xué)習(xí)京劇的學(xué)生學(xué)習(xí)京劇。結(jié)局是縣級(jí)小學(xué)學(xué)習(xí)京劇的學(xué)生向鄉(xiāng)級(jí)小學(xué)學(xué)習(xí)晉劇的學(xué)生學(xué)會(huì)了晉劇，鄉(xiāng)級(jí)小學(xué)學(xué)習(xí)晉劇的學(xué)生向縣級(jí)小學(xué)學(xué)習(xí)京劇的學(xué)生學(xué)會(huì)了京劇。第三階段是鞏固提高階段，讓學(xué)生播讀一些短文、詩(shī)歌來進(jìn)行練習(xí)，使之在規(guī)范的書面語言中規(guī)范自己的發(fā)音。例如劉禹錫的竹枝詞：“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”等都是很好的練習(xí)素材。再出一些即興話題，讓學(xué)生練習(xí)說話，在自然狀態(tài)下的口頭語言中檢查發(fā)音狀況，提高學(xué)習(xí)效果。這樣不斷督促，使學(xué)生課下自覺練習(xí)，尖音很快被去除了。 理論上是舌面頂住上顎，舌尖抵住下牙齦，但是不要碰到牙齒。聯(lián)系方法是：用指甲在舌面橫畫一道，然后感覺這條線被你含在舌頭和上顎之間，舌尖抵住下牙齦，然后聯(lián)系發(fā)J Q X。慢慢就好了。注意練習(xí)一般一個(gè)星期就會(huì)習(xí)慣！3參考分析#