2018 年 10 月自考兒童發(fā)展理論真題全國 2018 年 10 月高等教育自學考試兒童發(fā)展理論學試題課程代碼 12350一、單項選擇題：本大題共 20 小題，每小題 1 分，共 20 分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。1主張心理學應該只研究外在行為的心理學家是A 維果茨基 B 華生C 弗洛伊德 D 皮亞杰2科學研究的一般方法都是起步于A 假設 B 實驗 C 分析 D 調查進體3兒童發(fā)展中，“ 兩步，退一步，然后再進兩步” 現(xiàn)的發(fā)展原則是A 個體成熟原則 B 發(fā)展方向的原則C 自我調節(jié)原則 D 發(fā)展階段的原則4兒童把注意集中在自己的觀點和自己的動作上的現(xiàn)象是A 運算 B 自我中心C 動作邏輯 D 對應邏輯5格賽爾成熟理論認為，對兒童成長發(fā)展起決定性作用的是A 生物學結構 B 教育質量C 家庭氛圍 D 社會文化攻電6華生認為，人格是由我們的系統(tǒng)構成的，這一系統(tǒng)是A 環(huán)境系統(tǒng) B 能力系統(tǒng) C 知識系統(tǒng) D 習慣系統(tǒng)7以下不屬于班杜拉“ 擊實驗” 影中攻擊行為的結果是A 攻擊-獎賞型 B 攻擊-懲罰型C 無結果型 D 無攻擊-獎賞型8夢的解析的作者是A 弗洛伊德 B 埃里克森C 格賽爾 D 喬姆斯基9超我的來源是A 快樂 B 良心C 自戀 D 自居10 弗洛伊德認為性欲的前生殖期包括口唇期和A 潛伏期 B 青春期C 肛門期 D 宣泄期11 心理分析的主要方法之一是A 投射 B 精神分析暗示法C 趨眾作用 D 合理化作用12 埃里克森認為個體心理發(fā)展過程的重心是A 社會過程 B 本能過程C 生物過程 D 自我過程13 皮亞杰的發(fā)生認識論認為，所有生物體結構共有的機能是A 適應 B 順化C 認知結構 D 智慧14 兒童思維的核心特點是A 自我中心 B.動作思維C 具體形象思維 D 抽象邏輯思維15 維果茨基認為，制約人的心理發(fā)展的因素是A 社會文化歷史發(fā)展規(guī)律 B 人的生物成熟規(guī)律C 學校教育發(fā)展規(guī)律 D 科學技術發(fā)展規(guī)律16 3 歲以前兒童的學習依據是A 自己的大綱 B 學校的大綱C 社會的大綱 D 母親的大綱17 視崖實驗表明知覺活動具有A 主動性 B.選擇性C 回避型 D 敏感性18 對兒童發(fā)展影響最深遠的環(huán)境是A 自然環(huán)境 B 家庭環(huán)境C 中間環(huán)境 D 文化環(huán)境19 兒童安全型依戀形成的中心要素是A 母親照看方式的接受性 B 教養(yǎng)行為的適應性C 母親照看方式的合作性 D 教養(yǎng)方式的敏感性20 根據愛因斯沃斯的研究，嬰兒產生分離焦慮經歷的第一個階段是A 失望 B 反抗C 超脫 D 回避二、名詞解釋題：本大題共 4 小題，每小題 3 分，共 12 分。21 發(fā)展的機械論22 行為周期23 敏感期24 社會智力三、判斷說明題：本大題共 4 小題，每小題 3 分，共 12 分。判斷下列各題正誤，并說明其正確或錯誤的理由。25 格賽爾認為，年齡是兒童發(fā)展變化的原因。26 自我是本我與外界接觸的唯一心靈之路。27 低級心理機能有簡單和復雜之分，復雜的低級心理機能指形象記憶、情緒等。28 根據布朗芬布倫納提出的環(huán)境模型，最內層的微觀系統(tǒng)對兒童發(fā)展的影響最深遠。四、簡答題：本大題共 5 小題，每小題 4 分，共 20 分。29 簡述格賽爾關于兒童發(fā)展中表現(xiàn)出的不同成長類型。30 簡析焦慮的防御機制。31 運用精神分析學說闡釋早期教育的重要性。32 簡述維果茨基理論的貢獻。33 簡述高質量托幼機構對教師的基本要求。五、論述題：本大題共 2 小題，每小題 8 分，共 16 分。34 基于班杜拉社會學習理論，闡述影響兒童攻擊性行為的觀察學習因素。35 聯(lián)系教育實際，分析皮亞杰認知發(fā)展階段的特征并提出教育建議。六、案例分析題：本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分。36 閱讀下列案例材料，然后回答問題。家誕張老師新接手的大班上有些孩子不敢在大家面前表現(xiàn)自己，他們常常表現(xiàn)出雙臂夾緊、身體僵硬、揪自己的衣角等行為與神態(tài)。張老師了解到是因為以前幼兒的表現(xiàn)和展示機會較少，許多幼兒羞于當眾表達。因此，計劃通過一系列的活動來增強孩子的自信，并提高他們的表達能力。通過前期的故事會、才藝表演等形式的鍛煉，孩子們已經擺脫了羞澀和膽怯，他們不再滿足于單純的講述，更不滿足于只在班級小圈子里的表現(xiàn)，他們希望能表演故事，并得到更多觀眾的支持、幫助。于是，一個新的創(chuàng)意一一“ 園聯(lián)誼故事表演會” 生了。演更有了創(chuàng)意后，張老師便和孩子們一起來做策劃和準備工作：準備新故事、制作宣傳海報、設計邀請函、征集家長意見、商討會場布置、確定人員分工在大家精心策劃下，故事表演會如期舉行。整個活動過程中到處可以看到忙碌的身影，接待的、攝影攝像的、計分的、主持的所有任務都由孩子和家長承擔，他們各司其職，忙而不亂。“ 員” 是不負眾望，現(xiàn)場不時響起熱烈的掌聲，孩子的表現(xiàn)得到了大家充分肯定。快的故事表演會結束后，園長給孩子們頒發(fā)了獎狀，有最佳表演獎、最佳選題獎、最佳設計獎，還有最佳制作獎、最佳進步獎等。孩子們激動萬分，而園長發(fā)表的活動感言和 “ 樂生活、快樂學習、快樂成長 ” 真心祝愿，更使在場的所有人感動不已。在故事表演會上，孩子是活動的主人，他們主動、自然、自信，學會了共同協(xié)商、探索，不怕困難，積極尋求解決的辦法。總之，故事表演會使孩子們充滿了陽光、充滿了自信。結合行為主義發(fā)展理論，分析上述案例中教師是如何創(chuàng)設豐富環(huán)境，以促進幼兒的學習與發(fā)展。37 閱讀下列案例材料，然后回答問題。亂的嚴。中班美術活動結束時，當我在許多“ 七八糟” 作品中再次看到娟娟工整規(guī)范的畫時，我為她流暢的筆觸而感動，她畫的每一幅畫都是那么認真。但與此同時，我也為娟娟十分規(guī)范的構圖而擔心，她的作業(yè)中透露著這個年齡的孩子不該有的“ 謹”老這看“娟同時，我還發(fā)現(xiàn)娟娟每次在畫新的作品時，都會對我說：“ 師，我不會畫，你教教我吧!” 是為什么?我和娟娟媽媽進行了交流。原來娟娟在三歲左右，媽媽就開始教她畫動物、人物等，在畫畫前媽媽總會對她說：“ 媽媽怎么畫的，先畫一個圓，旁邊再畫短線條 ”娟娟，你怎么將蘋果涂成藍色了，蘋果應該是紅色或綠色的。來，媽媽教你涂?！?#160;娟在媽媽的指導下果然越畫越像，已經習慣于成人教她怎么畫，她就怎么畫，一旦讓她畫以前沒有畫過的東西，她就不知道如何畫。請運用語言與思維發(fā)展的原理分析以上案例。