學(xué)前教育學(xué) 教案第一章學(xué)前教育學(xué)概述教學(xué)目的和要求：1了解學(xué)前教育學(xué)產(chǎn)生和演變的階段2記住各階段的代表人物、代表作與基本思想(重點(diǎn)、難點(diǎn))3識(shí)記學(xué)前教育、學(xué)前教育學(xué)等相關(guān)概念4理解學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)、特點(diǎn)等5明確學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義與方法教學(xué)重點(diǎn)：1、記住各階段的代表人物、代表作與基本思想2、識(shí)記學(xué)前教育、學(xué)前教育學(xué)等相關(guān)概念3、明確學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義與方法教學(xué)難點(diǎn)：1、 記住各階段的代表人物、代表作與基本思想2、 理解學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)、特點(diǎn)等教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程：第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變一、孕育階段（16世紀(jì)以前）（一）中國(guó)背景：在這一時(shí)期，學(xué)前兒童主要在家中接受早期啟蒙教育，學(xué)前社會(huì)教育尚未產(chǎn)生。因此，這一時(shí)期的學(xué)前教育思想屬學(xué)前家庭教育理論的范疇。其中以顏之推、朱熹的幼兒教育思想較為出色。顏之推1家教著作顏氏家訓(xùn)我國(guó)封建社會(huì)第一部完整的家庭教科書(shū)2家教思想（1）家庭教育要及早進(jìn)行（及早施教）（2）要愛(ài)與教相結(jié)合（威嚴(yán)而有慈）（3）重視環(huán)境的影響（風(fēng)化陶染）（4）重視“應(yīng)世經(jīng)務(wù)”的實(shí)學(xué)教育（博習(xí)致用）朱熹的兒童教育思想1重視蒙養(yǎng)教育2要求慎擇師友3強(qiáng)調(diào)學(xué)“眼前事”4提倡正面教育（二）國(guó)外1柏拉圖理想國(guó)柏拉圖最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問(wèn)題；主張由國(guó)家對(duì)男女兒童進(jìn)行公共教育。2亞里士多德政治論第一個(gè)主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育（三）孕育階段學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)1豐富性2實(shí)踐性3零散性二、萌芽階段（16至18世紀(jì)初）夸美紐斯1學(xué)前教育著作母育學(xué)校：世界上第一本學(xué)前教育專著世界圖解：著名的兒童啟蒙讀物、第一本兒童插圖書(shū)2學(xué)前教育思想（1）論述了幼兒教育的重要性（2）提出教育順應(yīng)自然的原則（3）強(qiáng)調(diào)多給兒童活動(dòng)機(jī)會(huì)，認(rèn)為游戲最適合兒童，重視感觀訓(xùn)練，主張直觀的教學(xué)方法盧梭愛(ài)彌兒1順應(yīng)自然，兒童本位2對(duì)兒童進(jìn)行“消極教育”3兒童應(yīng)通過(guò)做事來(lái)學(xué)習(xí)，使他對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有直接的體驗(yàn)4對(duì)兒童實(shí)施身體教育和感官教育裴斯泰洛齊林哈德與葛篤德（1）提出自然適應(yīng)性原則（2）提倡與實(shí)施愛(ài)的教育（3）首次提出了教育心理學(xué)化萌芽階段學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)：專門(mén)化、完備化、理論化。三、初創(chuàng)階段（18世紀(jì)后期至20世紀(jì)前半期）19世紀(jì)中葉，學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始從普通教育學(xué)中分化出來(lái)，成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。陳鶴琴：中國(guó)幼兒教育之父創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心南京鼓樓幼稚園創(chuàng)建我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校江西實(shí)驗(yàn)幼師創(chuàng)立活教育理論（1）做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人（2）做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步（3）大自然、大社會(huì)是我們的活教材五指教學(xué)法五指教學(xué)法將課程分為健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)文等五項(xiàng)人民教育家陶行知1主張“中國(guó)化”、“平民化”的學(xué)前教育2提出“生活教育論”3我國(guó)兒童創(chuàng)造教育的首創(chuàng)者解放兒童的頭腦；解放兒童的雙手；解放兒童的嘴；解放兒童的眼睛；解放兒童的空間；解放兒童的時(shí)間。（二）國(guó)外學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展福祿培爾：幼兒教育之父主要貢獻(xiàn)：1首創(chuàng)幼兒園；2設(shè)計(jì)了一套游戲與作業(yè)材料恩物；3系統(tǒng)闡明了幼兒園的基本原理和教學(xué)方法，著有幼兒園教育學(xué)（1862年）、慈母游戲和兒歌（1843年）即幼兒園書(shū)信集等書(shū)。4使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為獨(dú)立學(xué)科蒙臺(tái)梭利1提出學(xué)前教育的基本任務(wù)就是要激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展2總結(jié)了學(xué)前教育的基本原則：重復(fù)練習(xí)與自由選擇3注重感官訓(xùn)練，并設(shè)計(jì)了發(fā)展感官的教學(xué)材料4重視教育環(huán)境的作用，教師的任務(wù)在于提供一個(gè)環(huán)境（三）初創(chuàng)階段學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)：針對(duì)性、系統(tǒng)性、理論性。四、發(fā)展階段（20世紀(jì)中葉之后）（一）辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論（二）鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)特點(diǎn)：理論化、科學(xué)化水平不斷提高第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象及意義一、研究對(duì)象（一）學(xué)前教育現(xiàn)象（二）學(xué)前教育規(guī)律（三）學(xué)前教育理論二、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義（一）有助于形成正確的教育觀點(diǎn)（二）有助于掌握具體的教育規(guī)律（三）有助于推動(dòng)學(xué)前教育改革（四）有助于促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)的發(fā)展（五）有助于培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)的信念三、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面要堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則要拓展和利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與思考、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合第二章學(xué)前教育的功能與效益教學(xué)目的和要求：1識(shí)記學(xué)前教育功能與學(xué)前教育效益的概念2了解學(xué)前教育功能與學(xué)前教育效益的基本類型3分析學(xué)前教育的具體功能與效益（重點(diǎn)）4思考如何在教育教學(xué)中提高學(xué)前教育的功能與效益（難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)：分析學(xué)前教育的具體功能與效益教學(xué)難點(diǎn)：思考如何在教育教學(xué)中提高學(xué)前教育的功能與效益教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)前教育功能的內(nèi)涵學(xué)前教育的功能是教育的功能在學(xué)前階段的應(yīng)用，包括學(xué)前教育的基本功能；還包括學(xué)前教育的衍生功能。二、學(xué)前教育功能的特征：1領(lǐng)先性2廣泛性3對(duì)象性4發(fā)展性5延后性三、學(xué)前教育的具體功能（一）學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能1學(xué)前教育的保育功能（1）是由學(xué)前教育對(duì)象的特點(diǎn)決定的（2）保育具有的新內(nèi)涵：大健康觀（3）保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)2學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展（1）嬰幼兒具有巨大發(fā)展?jié)撃苄律鷥阂呀?jīng)有初步的感知覺(jué)、記憶，新生兒最早的記憶是媽媽抱著吃奶的姿勢(shì)，出現(xiàn)心理現(xiàn)象的最早時(shí)間可以提前到孩子出世之時(shí)，甚至更早。表現(xiàn)為： A、對(duì)光和聲音刺激的感受性 B、表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣化的能力 C、強(qiáng)烈地渴求與成人的交往等（2）人的發(fā)展具有關(guān)鍵期關(guān)鍵期：奧地利動(dòng)物學(xué)家勞倫茲從動(dòng)物的心理研究中提出來(lái)的學(xué)前期是多方面發(fā)展的關(guān)鍵期，如口頭語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期：2-3歲，這個(gè)階段兒童學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言非?？?，如果讓兒童生活在外國(guó)，用不一年就能學(xué)會(huì)日常口語(yǔ)。視覺(jué)發(fā)展關(guān)鍵期：0-4歲，這個(gè)時(shí)期兒童的形象視覺(jué)發(fā)展最迅速。斜視兒童在4歲之前容易矯正。（3）良好的學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展有重要影響3學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展（二）學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能：經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能和家庭功能。四、學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略（一）提高對(duì)學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)讓每一個(gè)兒童從出生開(kāi)始就能受到良好的早期教育越來(lái)越成為世界許多國(guó)家、特別是西方發(fā)達(dá)國(guó)家制定幼兒教育政策和發(fā)展方針的重要出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（二）加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)管學(xué)前教育的跨學(xué)科性、綜合性很強(qiáng)，涉及到的管理部門(mén)多、難度大的特點(diǎn)，需要一個(gè)強(qiáng)有力的監(jiān)管協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)或機(jī)制。（三）提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)加強(qiáng)學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)，是不斷提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，其途徑：1師范院校：調(diào)整課程設(shè)置，加重見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的比重等2教育機(jī)構(gòu)：園本培訓(xùn)、專家引領(lǐng)、課題研究、交替上課、案例分析、質(zhì)量監(jiān)控等3教師本人：通過(guò)教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、同伴互助等方式（四）加大對(duì)幼兒教育的投入力度國(guó)家財(cái)政應(yīng)該有學(xué)前教育的單列經(jīng)費(fèi)。政府的出資主要應(yīng)該辦好兩件事：1、舉辦一定數(shù)量的幼兒園；2、扶持城鄉(xiāng)弱勢(shì)家庭的子女接受學(xué)前教育。政府出資辦幼兒園，可以引導(dǎo)整個(gè)事業(yè)的健康發(fā)展，體現(xiàn)政府對(duì)社會(huì)事業(yè)的干預(yù)和補(bǔ)償。（五）多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)我國(guó)應(yīng)該貫徹政府、集體、個(gè)人一起上，鼓勵(lì)和支持國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)組織和其他社會(huì)力量興辦哺乳室、托兒所、幼兒園，提倡和支持舉辦家庭托兒所，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的迅速發(fā)展。（六）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究（七）為學(xué)前教育立法近十幾年來(lái)，我國(guó)相繼制定實(shí)施了幼兒園管理?xiàng)l例（1989年）、幼兒園工作規(guī)程（1996年）等法規(guī)性文件，但相對(duì)義務(wù)教育、高等教育、職業(yè)教育等全國(guó)性法律而言，目前學(xué)前教育立法層次偏低，僅處于我國(guó)教育法律體系中的第四層次。第三章 學(xué)前教育與兒童發(fā)展教學(xué)目的與要求：1、了解學(xué)前教育在人一生中的地位與作用2、明確各因素在兒童成長(zhǎng)中的作用3、運(yùn)用相關(guān)原理協(xié)調(diào)各種影響因素使其效果達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)：明確各因素在兒童成長(zhǎng)中的作用教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用相關(guān)原理協(xié)調(diào)各種影響因素使其效果達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程：一、家庭對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響通過(guò)父母的教養(yǎng)方式，把價(jià)值觀念、行為方式、態(tài)度體系及道德規(guī)范、期望等傳授給兒童，促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。常見(jiàn)的家庭教養(yǎng)方式：溺愛(ài)、專制、民主和放任（一）家庭教養(yǎng)方式：溺愛(ài)子女表現(xiàn)的特點(diǎn)：比較不成熟、任性、責(zé)任感低、附和朋輩、欠缺領(lǐng)導(dǎo)能力（二）家庭教養(yǎng)方式：專制 子女表現(xiàn)特點(diǎn)：依賴性強(qiáng)、自信心較低、社交技巧較差、好奇心不強(qiáng)（三）家庭教養(yǎng)方式：民主管教特點(diǎn)：1、父母把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，注意培養(yǎng)孩子的主動(dòng)精神;2、對(duì)孩子的期望、要求及獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等比較恰當(dāng) ;3、經(jīng)常與孩子進(jìn)行思想與價(jià)值觀的交流與溝通。子女表現(xiàn)特點(diǎn)： 情緒穩(wěn)定而樂(lè)觀；,性格外向；具有強(qiáng)烈的同情心、事業(yè)心、責(zé)任感和成就感。（四）家庭教養(yǎng)方式：放任管教特點(diǎn)：1、不向兒童提什么要求，與兒童溝通不多2、父母任孩子自由、不受約束地發(fā)展子女表現(xiàn)特點(diǎn)：略美國(guó)合格父母10條標(biāo)準(zhǔn) 1孩子在場(chǎng)，父母不吵架 2不拿自己孩子和別人的孩子相比 3父母之間互相諒解 4任何時(shí)候不對(duì)孩子撒謊 5與孩子之間保持親密無(wú)間的關(guān)系 6孩子的朋友來(lái)做客要表示歡迎 7孩子提出的問(wèn)題盡量答復(fù) 8在外人面前不講孩子的過(guò)錯(cuò) 9觀察和表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn) 10對(duì)孩子的愛(ài)要穩(wěn)定，不動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣二、幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響（一）幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響因素模仿、認(rèn)同以及教師的期望和要求模仿學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)班杜拉首先讓兒童看成人榜樣對(duì)一個(gè)充氣娃娃拳打腳踢，然后把兒童帶到一個(gè)放有充氣娃娃的實(shí)驗(yàn)室，讓他們自由活動(dòng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童也學(xué)著成人榜樣的動(dòng)作對(duì)充氣娃娃拳打腳踢。這說(shuō)明，對(duì)模式的模仿或觀察學(xué)習(xí)與道德行為的獲得有十分密切的關(guān)系，兒童可以通過(guò)觀察成人榜樣的行為而習(xí)得新行為。1模仿榜樣只有當(dāng)它具備以下三種特征時(shí)，才能刺激兒童的模仿：一是教師控制自己的需要、情感沖動(dòng)和對(duì)兒童施加影響的一種”威望”二是教師真誠(chéng)的關(guān)心、幫助、指導(dǎo)三是類似性2認(rèn)同美國(guó)研究者認(rèn)為，認(rèn)同一般可以分成四種：模仿學(xué)習(xí)、禁令學(xué)習(xí)、認(rèn)同強(qiáng)者、分享體驗(yàn) 3期望羅森塔爾效應(yīng)啟示：家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子有更多的信心和好感時(shí)，孩子可能會(huì)有更大的進(jìn)步；反之，如果主觀認(rèn)定自己的孩子或?qū)W生天生愚笨、后天偷懶、難以造就，孩子的積極性和創(chuàng)造性就難以發(fā)揮。（二）幼兒園在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用1幼兒園教育對(duì)兒童發(fā)展的誘導(dǎo)作用例如,腦重：出生330克，1歲 900克，3歲1000克，6歲開(kāi)始接近成人腦重 。以后發(fā)育速度減慢。 腦的發(fā)育需要刺激如：動(dòng)物早期經(jīng)驗(yàn)剝奪的研究羅森茲韋格等（Rosenzweig et al.）：小鼠生存環(huán)境對(duì)大腦發(fā)育的比較研究。一組小鼠被飼養(yǎng)在豐富的環(huán)境條件下，這些豐富的環(huán)境條件包括：大的籠子，有小梯、輪子、小箱、平臺(tái)等”玩具”。另一組小鼠則置于單調(diào)的環(huán)境條件下，每天除了定時(shí)有食物供應(yīng)外，沒(méi)有豐富的環(huán)境刺激。80天以后，對(duì)兩組白鼠分別進(jìn)行解剖。解剖的結(jié)果是，成長(zhǎng)于豐富環(huán)境的白鼠，大腦皮質(zhì)更重，所含的蛋白質(zhì)更多，大腦結(jié)構(gòu)比成長(zhǎng)于單調(diào)環(huán)境的白鼠要復(fù)雜得多，腦的化學(xué)物質(zhì)也更為豐富。該研究充分說(shuō)明早期豐富的環(huán)境刺激有助于動(dòng)物大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育 。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明，在腦發(fā)育的某段時(shí)間里，腦視覺(jué)區(qū)若要得到正常發(fā)育，必須積累豐富多樣的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。如果讓一只初生小貓呆在黑暗中34天，腦的該區(qū)域就會(huì)退化，如果呆在黑暗中2個(gè)月，損傷就是永久性的。嚴(yán)重的刺激剝奪還會(huì)影響到整個(gè)大腦。家養(yǎng)的寵物與隔離喂養(yǎng)的動(dòng)物相比，寵物的腦更重，密度更大(Greenough & Black, 1992)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：人生的頭三年勝過(guò)以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過(guò)歲以后直到死亡的總和。馬卡連柯說(shuō)：教育的基礎(chǔ)主要是在歲前奠定的，它占整個(gè)教育過(guò)程的百分之九十。三歲看大，七歲看老。孩子的童年一去不復(fù)返。這一時(shí)期的環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。2幼兒園教育能激發(fā)兒童的主觀能動(dòng)性良好的幼兒園教育將兒童看作教育的主體，強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，使他們投身于豐富多彩的活動(dòng)之中，從而促進(jìn)自我發(fā)展。三、社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響1對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育 2積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展3為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障4為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境5有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為綱要指出：幼兒的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。環(huán)境育人是幼兒教育的特點(diǎn)。綱要要求：”幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！辟Y料窗 美、日、英和澳大利亞等國(guó)社區(qū)學(xué)前教育都較發(fā)達(dá)。社區(qū)學(xué)前教育設(shè)施大致有三種：專為兒童設(shè)立的，如兒童館、兒童咨詢所、兒童公園等；為兒童與家長(zhǎng)共同參與服務(wù)的，如圖書(shū)館、博物館、兒童文化中心和各種終生教育中心等；還有所謂”父母教育”，如母親班、雙親班和家長(zhǎng)小組會(huì)議等。社區(qū)擁有無(wú)限的教育資源1自然資源：包括自然風(fēng)光、景光等，農(nóng)村的莊稼、田園等2社會(huì)資源：包括文化資源、社會(huì)各種設(shè)施資源、體育資源、旅游資源3人才資源：包括家長(zhǎng)資源、社區(qū)中的人、優(yōu)秀的人才、各種職業(yè)的人才等第四章 學(xué)前兒童全面發(fā)展教育圖片新聞：育人乎？造”神”乎？ “不到一歲開(kāi)始學(xué)習(xí)大學(xué)生物學(xué)，兩年后引入高等數(shù)學(xué)”教學(xué)目的和要求：1了解幼兒園教育的總目標(biāo)，明確幼兒園的任務(wù)；2理解學(xué)前兒童體育、智育、德育和美育的概念、意義、任務(wù)和內(nèi)容； 3明確并運(yùn)用學(xué)前兒童體育、智育、德育和美育的實(shí)施途徑與方法；4運(yùn)用德育原則和方法，解決學(xué)前兒童出現(xiàn)的行為問(wèn)題等。 教學(xué)重點(diǎn)：1、了解幼兒園教育的總目標(biāo)，明確幼兒園的任務(wù)；2、明確并運(yùn)用學(xué)前兒童體育、智育、德育和美育的實(shí)施途徑與方法。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用德育原則和方法，解決學(xué)前兒童出現(xiàn)的行為問(wèn)題等。 教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程：第一節(jié)學(xué)前教育總目標(biāo)一、幼兒園教育的目標(biāo) （一）幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化”對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。 -幼兒園工作規(guī)程 （二）幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)1學(xué)前教育總目標(biāo)普遍要求2各年齡班的教育目標(biāo)特殊要求3短期目標(biāo)階段要求4活動(dòng)目標(biāo)具體要求二、幼兒園的任務(wù)實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒的家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。-幼兒園工作規(guī)程 即教育兒童、服務(wù)家長(zhǎng)雙重任務(wù) 資料窗：日本幼教 日本，除實(shí)行全日制和半日制保育以外，還發(fā)展臨時(shí)保育事業(yè)，以方便家庭主婦出門(mén)臨時(shí)購(gòu)物，或?yàn)槟切┠赣H突然生病以及有其它緊急情況的兒童提供服務(wù)；為未入園兒童及家長(zhǎng)提供活動(dòng)條件；為低齡學(xué)童提供放學(xué)后的托管服務(wù)；開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)和利用假期為社區(qū)的各種活動(dòng)提供服務(wù)等。 案例：對(duì)”服務(wù)家長(zhǎng)”的批評(píng)與質(zhì)疑去年67月間，新民晚報(bào)組織了一次關(guān)于”如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)”的大討論，其中一些家長(zhǎng)發(fā)表了批判性挺強(qiáng)的文章。一篇題為別讓家長(zhǎng)會(huì)走了味，反映了一些學(xué)校把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成暑期辦班的”動(dòng)員會(huì)”，”差生家長(zhǎng)”的 “批判會(huì)”，購(gòu)買(mǎi)校服、教輔材料的”訂貨會(huì)”。為家長(zhǎng)會(huì)不能”歪了點(diǎn)子”說(shuō)了一些引起家長(zhǎng)反感的家長(zhǎng)會(huì)的三種情況：一把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成了”大呼隆”會(huì)，沒(méi)個(gè)主題，目的不明。二開(kāi)成了”評(píng)功擺好會(huì)”，”廣告宣傳會(huì)”，大講特講學(xué)校的歷史、成績(jī)和遠(yuǎn)景規(guī)劃。但家長(zhǎng)最想了解的孩子的事，一句也沒(méi)說(shuō)。三開(kāi)成了”資源開(kāi)發(fā)會(huì)”和”贊助會(huì)”，要求家長(zhǎng) “有錢(qián)出錢(qián)，沒(méi)錢(qián)出力”，”既為子女著想，又為學(xué)校做貢獻(xiàn)”。思考：兩篇文章集中反映的家校關(guān)系幼兒園也存在,原因在于：（1）在學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系中，學(xué)校教育慣于居高臨下，向家長(zhǎng)發(fā)號(hào)施令，而忽視家長(zhǎng)的權(quán)利與需求。（2）學(xué)校作為家庭教育的指導(dǎo)者忽視自身素質(zhì)的提高，在教育理念和教育方法上并沒(méi)有讓家長(zhǎng)獲得更多有益的信息，甚至還傳遞了一些錯(cuò)誤信息。（3）缺少認(rèn)真的準(zhǔn)備?？傊?缺少教育的服務(wù)意識(shí)。三、幼兒園工作的原則（一）促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則 內(nèi)涵：指的是教師在制定教育計(jì)劃、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以”完整兒童”的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，不能片面追求學(xué)前兒童的特長(zhǎng)和技能。目前培養(yǎng)”完整兒童”已成為現(xiàn)代幼兒教育的新觀念?！蓖暾麅和笔侵敢粋€(gè)和諧平衡全面發(fā)展的兒童，是指其身體的、社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的和道德的整體性發(fā)展。案例：一個(gè)”東方神童”的故事魏永康2歲識(shí)1千多漢字4歲初中 8歲縣重點(diǎn)中學(xué)13歲湘潭大學(xué)物理系17歲中科院高能物理研究所2003年肄業(yè)回家。 勸退的理由： 生活不能自理；缺乏交流；知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理 研究資料：美國(guó)學(xué)者推孟曾對(duì)天才人物中的150名最成功者和150名最不成功者作了分析，發(fā)現(xiàn)兩者的主要差別有四方面：1取得最后成功的堅(jiān)持力2為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不斷積累成果的能力3自信心和克服自卑感的能力4適當(dāng)?shù)倪m應(yīng)能力和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力。這四個(gè)方面的差別，主要表現(xiàn)在非智力因素上。（二）尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則 首先，要尊重學(xué)生的天性。其次，尊重每個(gè)兒童，不搞成見(jiàn)，不偏見(jiàn) 。第三，促進(jìn)師幼之間的溝通。 案例一：有位幼兒園教師帶領(lǐng)一個(gè)班的小朋友去一個(gè)紀(jì)念場(chǎng)所參觀，進(jìn)大門(mén)之前，她讓小朋友排成一列，并規(guī)定”后面一個(gè)人要看著前面一個(gè)人的后腦勺”。結(jié)果，參觀完后，有幾個(gè)小朋友回到家里，當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)他們參觀看到些什么時(shí)，都回答說(shuō)是”前面一個(gè)人的后腦勺”。那位教師的本意當(dāng)然并非如此，她只是擔(dān)心小朋友走失，便采取了這樣一種簡(jiǎn)單的教育方法，而不去動(dòng)腦筋費(fèi)力氣，讓小朋友既參觀好，又不會(huì)走失；當(dāng)然更談不上去鼓勵(lì)小朋友們主動(dòng)探索，大膽提問(wèn)，積極思考。案例二：在美國(guó)教育中，教師毫不吝嗇地給予學(xué)生大量的鼓勵(lì)，有的鼓勵(lì)甚至別出心裁。一位小學(xué)校長(zhǎng)很有幽默感，她向孩子宣布，如果全校孩子們能按照她的要求，在一個(gè)學(xué)年內(nèi)讀夠了25000本書(shū)，她就去吻一頭豬。于是，全校孩子欣喜若狂，拼命地讀，為的是看校長(zhǎng)如何吻一頭豬。當(dāng)孩子們完成任務(wù)后，校長(zhǎng)帶著孩子們來(lái)到公園，在孩子們的”吻豬”的歡呼聲中真的吻了一頭豬。此事還上了當(dāng)?shù)孛浇轭^條新聞。有人問(wèn)校長(zhǎng)，豬也吻了，下個(gè)學(xué)年還能用什么方法鼓勵(lì)孩子讀書(shū)？她豪放地說(shuō)，準(zhǔn)備租一個(gè)熱氣球，將閱讀分最高的孩子升到天上去。教育是愛(ài)的藝術(shù)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育蘇霍姆林斯基：”世界上沒(méi)有別的職業(yè)比醫(yī)生和教師更富有人道性了。師生關(guān)系不應(yīng)是從屬、服從、壓制的關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)是民主平等的關(guān)系，是雙方在人格平等基礎(chǔ)上的合作關(guān)系?！睈?ài)默生：”教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”（三）保教結(jié)合的原則 內(nèi)涵：教師應(yīng)從學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)前兒童生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保他們真正能健康、全面地發(fā)展。 具體要求：1保育和教育是幼兒園兩大方面的工作 2保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透 3保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的（四）面向全體，重視個(gè)別差異的原則 內(nèi)涵：教育者在關(guān)注全體受教育對(duì)象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異，因人施教，有針對(duì)性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展?；疽?教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展 2教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展3多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展 （五）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則內(nèi)涵：指幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)中。 基本要求：1一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢 2各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體 （六）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則指幼兒園以游戲?yàn)榛窘M織形式，寓教育于游戲中，通過(guò)游戲促進(jìn)兒童的身心發(fā)展?；疽螅?樹(shù)立正確的游戲教育觀2提供給學(xué)前兒童充足的游戲時(shí)間案例開(kāi)學(xué)的第一天，一大群家長(zhǎng)圍在貼有班級(jí)一周教育活動(dòng)安排表的幼兒園宣傳廊邊議論紛紛，園長(zhǎng)仔細(xì)打聽(tīng)，原來(lái)是一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)安排很不滿意。有的家長(zhǎng)說(shuō)：”一周就安排上這么幾節(jié)課，這么多的時(shí)間用來(lái)游戲，難道我們花錢(qián)給孩子上幼兒園是讓他到這兒來(lái)玩的？”分析：把兒童游戲與學(xué)習(xí)以及兒童的發(fā)展對(duì)立起來(lái)，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到游戲在兒童發(fā)展中的地位與作用。（七）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則內(nèi)涵：指充分利用來(lái)自各種不同的環(huán)境，有著不同經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前兒童、家庭和社會(huì)的教育資源，發(fā)揮各類環(huán)境、各種力量的合力作用，將使教育更加開(kāi)放，更經(jīng)濟(jì)，更生動(dòng)活潑，更有意義?；疽?讓學(xué)前兒童真正接觸社會(huì)2讓家庭、社區(qū)融入幼兒園教育的行列第二節(jié)學(xué)前兒童智育一、學(xué)前兒童智育的概念學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周?chē)挛锏那笾d趣，學(xué)習(xí)”如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。 二、學(xué)前兒童智育的內(nèi)容 1發(fā)展智力的教育2初步知識(shí)和概念的教育3學(xué)前兒童求知的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 三、學(xué)前兒童智育的實(shí)施（一）學(xué)前兒童智育實(shí)施的途徑1組織多種形式的教育活動(dòng)2創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓學(xué)前兒童自主活動(dòng)。 （二）實(shí)施學(xué)前兒童智育應(yīng)該注意的問(wèn)題 處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系重視學(xué)前兒童非智力因素的培養(yǎng)（興趣、求知欲、注意學(xué)前兒童知識(shí)的結(jié)構(gòu)化第三節(jié) 學(xué)前兒童德育一、學(xué)前兒童道德品質(zhì)的形成與發(fā)展道德品質(zhì)構(gòu)成的四個(gè)基本因素：知、情、意、行 德育過(guò)程是是使受教育者知、情、意、行相互作用、相互促進(jìn)的過(guò)程（一）道德認(rèn)知的形成和發(fā)展知：即道德認(rèn)識(shí)，是指人們對(duì)一定社會(huì)道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和掌握。知是基礎(chǔ)。學(xué)前兒童道德認(rèn)知的特點(diǎn)他律性兒童只是按成人提出的道德準(zhǔn)則進(jìn)行道德判斷和決定自己的行為，而不是根據(jù)自己對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)的理解來(lái)支配自己的行動(dòng)。因此，在這個(gè)階段”服從”就是兒童道德發(fā)展的主要特點(diǎn)。 直觀性1把行為的直觀效果，即直接看見(jiàn)的效果作為道德判斷的依據(jù)2兒童還不能把動(dòng)機(jī)與效果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行道德判斷 情緒性只要成人說(shuō)是好的，或自己覺(jué)得有興趣的、對(duì)自己有好處的，就認(rèn)為是好的。反之，則是壞的。（二）道德情感的形成和發(fā)展情，即道德情感。也就是人們對(duì)事物的真假、善惡、美丑等所有表示的喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、憎的情緒體驗(yàn)。它是伴隨著思想品德的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和發(fā)展并且是轉(zhuǎn)化為思想意志、行為的中間環(huán)節(jié)，起著巨大的調(diào)節(jié)作用。學(xué)前兒童道德情感的特點(diǎn)不穩(wěn)定性：學(xué)前兒童的喜怒哀樂(lè)的變化比較容易、簡(jiǎn)單 模仿性：往往模仿成人或其他孩子進(jìn)行道德判斷外露性：學(xué)前兒童的喜怒哀樂(lè)經(jīng)常容易表露于外 （三）學(xué)前兒童道德意志的形成和發(fā)展意，即道德意志，是指人們?cè)趯?shí)現(xiàn)一定的道德行為過(guò)程中，克服內(nèi)外的阻力和困難所做出的自覺(jué)頑強(qiáng)的努力，是一種自我控制、自我約束的能力。學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)：自覺(jué)性低、自制力弱、堅(jiān)持性不強(qiáng)（四）學(xué)前兒童道德行為的形成和發(fā)展行，即道德行為。是人們按照一定道德規(guī)范，對(duì)他人和社會(huì)做出的反應(yīng)和采取的行為。道德行為是衡量一個(gè)人道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志，也是德育的最終目的。學(xué)前兒童道德行為的特點(diǎn)是表現(xiàn)在：知行常常脫節(jié)；容易反復(fù)。 二、學(xué)前兒童德育的意義1學(xué)前兒童德育是全球化時(shí)代的需要2學(xué)前兒童德育是實(shí)施各育的方向和動(dòng)力保證3學(xué)前兒童德育是獨(dú)生子女健康成長(zhǎng)的特殊需求三、學(xué)前兒童德育的方法1說(shuō)服即通過(guò)講解、談話、討論等方式向?qū)W前兒童講清一些簡(jiǎn)單的道理，幫助學(xué)前兒童分清是非，使學(xué)前兒童具有正確的道德觀念，并能用這些道德觀念來(lái)指導(dǎo)自己行為的一種方法。 使用說(shuō)服法的注意事項(xiàng)（1）說(shuō)服要結(jié)合具體事例，防止抽象、枯燥的說(shuō)教（針對(duì)性、藝術(shù)性）（2）說(shuō)服要伴隨良好的氣氛，防止簡(jiǎn)單、生硬的壓服 2范例指對(duì)學(xué)前兒童具有重要教育作用的典型事例，是以別人的好思想、好行為來(lái)教育影響學(xué)前兒童的一種方法。 使用范例的方法進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)注意兩點(diǎn)：1教師要為兒童選擇和確立積極的范例2教師要以身作則3評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)前兒童品德行為表現(xiàn)給予肯定或否定。評(píng)價(jià)是學(xué)前兒童品德教育的一種輔助方法，它能起到控制學(xué)前兒童品德發(fā)展方向的作用。 運(yùn)用評(píng)價(jià)法應(yīng)注意三點(diǎn)：1幼兒園應(yīng)以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)為主2表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)懲罰必須做到公正合理，實(shí)事求是，恰如其分3運(yùn)用評(píng)價(jià)法要適時(shí)適度第五章 幼兒園的教育活動(dòng)教學(xué)目的與要求：1、了解幼兒園教育活動(dòng)的基本內(nèi)容；2、領(lǐng)會(huì)幼兒園各種活動(dòng)的組織要領(lǐng)；3、能夠組織各種幼兒園的教育活動(dòng)；4、明確幼兒園游戲活動(dòng)的種類及其作用。教學(xué)重點(diǎn)： 1、領(lǐng)會(huì)幼兒園各種活動(dòng)的組織要領(lǐng)2、明確幼兒園游戲活動(dòng)的種類及其作用 教學(xué)難點(diǎn)： 能夠組織各種幼兒園的教育活動(dòng)教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程：第一節(jié)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的概念 幼兒園中的教學(xué)活動(dòng)是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)。二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則（一）思想性原則指在幼兒園全部教學(xué)活動(dòng)中，必須向兒童進(jìn)行辯證唯物主義教育和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)啟蒙教育，貫徹完成幼兒園德育的任務(wù)貫徹思想性原則的要求 1要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種教育手段和方法，對(duì)兒童實(shí)施品德教育2教師應(yīng)結(jié)合知識(shí)的傳授，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德教育3教師要以身作則，嚴(yán)格要求自己，為兒童樹(shù)立良好的榜樣 （二）科學(xué)性原則科學(xué)性原則是指向兒童傳授的知識(shí)、技能應(yīng)該是正確的、可靠的，是符合客觀規(guī)律的。教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)組織形式選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)符合兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，是切實(shí)可行的。 貫徹科學(xué)性原則的要求1選擇正確的符合兒童全面發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容2教師對(duì)知識(shí)的介紹、說(shuō)明、講解、分析、舉例等必須準(zhǔn)確無(wú)誤，以有利于兒童形成科學(xué)的概念3根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)（三）直觀性原則直觀性原則是指利用兒童的各種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種直觀手段吸引兒童注意力，豐富兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，幫助兒童形成正確的概念，獲取知識(shí)與技能，發(fā)展智力。 主要直觀手段有：實(shí)物直觀 模具直觀 電化教育直觀 語(yǔ)言直觀 動(dòng)作直觀 直觀性教學(xué)原則的使用需要注意： 根據(jù)教學(xué)需要，選擇恰當(dāng)?shù)闹庇^手段 直觀手段的運(yùn)用要以教學(xué)為主，它只是一個(gè)輔助手段，不是目的（四）啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指教育教學(xué)活動(dòng)中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲望和探索精神，引導(dǎo)兒童積極思考，提高兒童主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。 貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)注意：1善于啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)兒童注意仔細(xì)觀察周?chē)氖挛?組織安排兒童參加豐富多彩的活動(dòng)，寓教育于具體、生動(dòng)、形象與興致勃勃的活動(dòng)之中3培養(yǎng)兒童初步的抽象能力和創(chuàng)造能力，充分調(diào)動(dòng)他們運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)自己的智力活動(dòng)去獲取更多的知識(shí)和技能 （五）趣味性原則趣味性原則是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須使各教學(xué)環(huán)節(jié)充滿趣味，以引起兒童濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也就是要寓教育于娛樂(lè)之中。貫徹趣味性原則的要求：1必須結(jié)合兒童特點(diǎn)進(jìn)行，以活動(dòng)全過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性來(lái)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣性和主動(dòng)性、積極性2開(kāi)展各種形式的游戲活動(dòng) 三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織（一）課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備1.學(xué)期計(jì)劃（1）學(xué)前兒童情況的簡(jiǎn)要分析，包括完成上學(xué)期教育、教學(xué)任務(wù)的情況（2）本學(xué)期的教育、教學(xué)要求（3）本學(xué)期各科教育、教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度2.編寫(xiě)活動(dòng)方案（1）鉆研教材，確定教學(xué)要求（2）選擇教學(xué)方法和教具（3）制訂活動(dòng)方案活動(dòng)方案的內(nèi)容：活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（二）課堂教學(xué)活動(dòng)的組織開(kāi)始部分，教師主要應(yīng)集中學(xué)前兒童的注意，引起兒童學(xué)習(xí)的興趣，向兒童提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使兒童知道學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)。 基本部分是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要部分，教師的任務(wù)是有步驟地組織兒童學(xué)習(xí)新教材或復(fù)習(xí)舊教材，完成教學(xué)任務(wù)。 結(jié)束部分應(yīng)有活潑、愉快的氣氛，教師要小結(jié)這次課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，提出新的要求，引起他們?cè)賹W(xué)習(xí)的愿望。 （三）各年齡班學(xué)前兒童進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和組織1小班在兒童剛?cè)雸@的兩周內(nèi)，教師可以把兒童分成小組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)始集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，時(shí)間要短 。教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量讓兒童觀察實(shí)物，多運(yùn)用直觀教具和游戲法。 2中班 課堂教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)要適當(dāng)增多，時(shí)間要適當(dāng)延長(zhǎng)，教師可適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講解，要求他們認(rèn)真聽(tīng)，并且學(xué)會(huì)復(fù)述。教師對(duì)兒童的作業(yè)應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3大班 課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要豐富、充實(shí)，以滿足他們的求知欲望；每次課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間要延長(zhǎng)，逐漸接近于小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間；教學(xué)方法上，要逐漸減少游戲的成分，增加運(yùn)用語(yǔ)言講解的成分。在教學(xué)過(guò)程中，要重視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動(dòng)的習(xí)慣和必要的自制力和堅(jiān)持性。 （四）課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)定1課堂教學(xué)活動(dòng)目的具體明確，教材內(nèi)容深淺恰當(dāng)2正確貫徹教學(xué)原則，靈活運(yùn)用教學(xué)方法3教師與兒童雙方積極活動(dòng)，完成課堂教學(xué)任務(wù)4培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第六章 幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)目的與要求：1、理解幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性；2、識(shí)記幼兒園環(huán)境、幼兒園心理環(huán)境、幼兒園物理環(huán)境等概念；3、熟悉幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與基本技術(shù)；4、運(yùn)用相關(guān)理論結(jié)合幼兒園實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合兒童的環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)： 熟悉幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與基本技術(shù)教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用相關(guān)理論結(jié)合幼兒園實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合兒童的環(huán)境教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程：第一節(jié)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)概述一、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義（一）制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向（二）啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展（三）激勵(lì)作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的積極態(tài)度（四）調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒二、幼兒園環(huán)境的概念與類型（一）幼兒園環(huán)境的概念幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。前者包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等；后者主要包括社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)系等。狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。（二）幼兒園環(huán)境的類型從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分，幼兒園環(huán)境主要分為兩大類：心理環(huán)境和物理環(huán)境三、幼兒園良好環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)（一）學(xué)前兒童喜愛(ài)的環(huán)境熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、富有新意的環(huán)境、貼近自然的環(huán)境、滿足活動(dòng)需要的環(huán)境、具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境。我國(guó)幼兒園良好環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)：（1）安全和健康（2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要（3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力（4）充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)（5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力（6）有利于教師的管理（7）有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)第二節(jié)幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)一、幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵與特點(diǎn)（一）幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和。主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。（二）幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)：教育性、可控性、隱蔽性、復(fù)雜性。二、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則（一）科學(xué)性原則樹(shù)立科學(xué)的兒童和教育觀，就是要對(duì)學(xué)前兒童有真摯的愛(ài)，與學(xué)前兒童有良好的溝通，知道兒童的需要和想法，并讓兒童理解教師的要求及標(biāo)準(zhǔn)。（二）發(fā)展性原則指幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展。學(xué)前兒童的發(fā)展需要主要包括：情感發(fā)展的需要和心理發(fā)展的需要。1情感發(fā)展的需要包括：（1）建立友誼的需要；（2）提供支持的需要；（3）給予理解的需要。2心理發(fā)展的需要：36歲的兒童，其心理發(fā)展的特點(diǎn)和需要是：（1）具體形象思維代替感知?jiǎng)幼魉季S；（2）獨(dú)立性傾向日益明顯（三）參與性原則參與性原則強(qiáng)調(diào)幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)過(guò)程是學(xué)前兒童與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。具體要求:1避免教師中心主義2培養(yǎng)學(xué)前兒童的主體意識(shí)（四）開(kāi)放性原則一是指教師應(yīng)該具有開(kāi)放的心態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)幼兒園的心理環(huán)境。二是指設(shè)計(jì)幼兒園心理環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開(kāi)放的環(huán)境系統(tǒng)。三、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境，要求：首先應(yīng)該符合安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)。其次在環(huán)境的布置上應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化和教育化。（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境首先園長(zhǎng)應(yīng)該了解教職工的能力和個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮各人的長(zhǎng)處，知人善用；其次園長(zhǎng)應(yīng)該建立一套公平、合理、科學(xué)的獎(jiǎng)懲及管理制度；再次倡導(dǎo)在教職員工間建立文明的行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)人與人之間的真誠(chéng)相待。（三）建立安全、溫暖、互相信任的師幼關(guān)系首先教師應(yīng)該熱愛(ài)并尊重兒童；其次教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒影響。（四）建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系（1）教師應(yīng)該公平地對(duì)待每一位兒童，同時(shí)應(yīng)采用民主的、科學(xué)的教育方法（2）積極組織開(kāi)展游戲活動(dòng)，尤其是集體游戲（3）教給學(xué)前兒童與他人友好相處的知識(shí)和方法第三節(jié)幼兒園物理環(huán)境的設(shè)計(jì)主要指的是幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育需要，為促進(jìn)其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件。以墻飾為例指兒童在幼兒園內(nèi)所能接觸的所有墻體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)墻飾是幼兒園物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分墻飾是幼兒園的臉譜體現(xiàn)幼兒園教育理念展示園所特色兒童的“第三位教師”墻飾創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)：；重美觀精致輕實(shí)際功效；重教師布置、輕幼兒參與；長(zhǎng)時(shí)間不更換。墻飾陳設(shè)指南：注重實(shí)效；注重生成；注重關(guān)聯(lián)；注重參與。第六章 幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)目的與要求：1、理解幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性；2、識(shí)記幼兒園環(huán)境、幼兒園心理環(huán)境、幼兒園物理環(huán)境等概念；3、熟悉幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與基本技術(shù)；4、運(yùn)用相關(guān)理論結(jié)合幼兒園實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合兒童的環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)： 熟悉幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與基本技術(shù)教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用相關(guān)理論結(jié)合幼兒園實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合兒童的環(huán)境教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程：第一節(jié)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)概述一、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義（一）制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向（二）啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展（三）激勵(lì)作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的積極態(tài)度（四）調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒二、幼兒園環(huán)境的概念與類型（一）幼兒園環(huán)境的概念幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。前者包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等；后者主要包括社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)系等。狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。（二）幼兒園環(huán)境的類型從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分，幼兒園環(huán)境主要分為兩大類：心理環(huán)境和物理環(huán)境三、幼兒園良好環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)（一）學(xué)前兒童喜愛(ài)的環(huán)境熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、富有新意的環(huán)境、貼近自然的環(huán)境、滿足活動(dòng)需要的環(huán)境、具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境。我國(guó)幼兒園良好環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)：（1）安全和健康（2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要（3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力（4）充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)（5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力（6）有利于教師的管理（7）有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)第二節(jié)幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)一、幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵與特點(diǎn)（一）幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和。主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。（二）幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)：教育性、可控性、隱蔽性、復(fù)雜性。二、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則（一）科學(xué)性原則樹(shù)立科學(xué)的兒童和教育觀，就是要對(duì)學(xué)前兒童有真摯的愛(ài)，與學(xué)前兒童有良好的溝通，知道兒童的需要和想法，并讓兒童理解教師的要求及標(biāo)準(zhǔn)。（二）發(fā)展性原則指幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展。學(xué)前兒童的發(fā)展需要主要包括：情感發(fā)展的需要和心理發(fā)展的需要。1情感發(fā)展的需要包括：（1）建立友誼的需要；（2）提供支持的需要；（3）給予理解的需要。2心理發(fā)展的需要：36歲的兒童，其心理發(fā)展的特點(diǎn)和需要是：（1）具體形象思維代替感知?jiǎng)幼魉季S；（2）獨(dú)立性傾向日益明顯（三）參與性原則參與性原則強(qiáng)調(diào)幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)過(guò)程是學(xué)前兒童與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。具體要求:1避免教師中心主義2培養(yǎng)學(xué)前兒童的主體意識(shí)（四）開(kāi)放性原則一是指教師應(yīng)該具有開(kāi)放的心態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)幼兒園的心理環(huán)境。二是指設(shè)計(jì)幼兒園心理環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開(kāi)放的環(huán)境系統(tǒng)。三、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境，要求：首先應(yīng)該符合安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)。其次在環(huán)境的布置上應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化和教育化。（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境首先園長(zhǎng)應(yīng)該了解教職工的能力和個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮各人的長(zhǎng)處，知人善用；其次園長(zhǎng)應(yīng)該建立一套公平、合理、科學(xué)的獎(jiǎng)懲及管理制度；再次倡導(dǎo)在教職員工間建立文明的行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)人與人之間的真誠(chéng)相待。（三）建立安全、溫暖、互相信任的師幼關(guān)系首先教師應(yīng)該熱愛(ài)并尊重兒童；其次教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒影響。（四）建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系（1）教師應(yīng)該公平地對(duì)待每一位兒童，同時(shí)應(yīng)采用民主的、科學(xué)的教育方法（2）積極組織開(kāi)展游戲活動(dòng)，尤其是集體游戲（3）教給學(xué)前兒童與他人友好相處的知識(shí)和方法第三節(jié)幼兒園物理環(huán)境的設(shè)計(jì)主要指的是幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育需要，為促進(jìn)其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件。以墻飾為例指兒童在幼兒園內(nèi)所能接觸的所有墻體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)墻飾是幼兒園物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分墻飾是幼兒園的臉譜體現(xiàn)幼兒園教育理念展示園所特色兒童的“第三位教師”墻飾創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)：；重美觀精致輕實(shí)際功效；重教師布置、輕幼兒參與；長(zhǎng)時(shí)間不更換。墻飾陳設(shè)指南：注重實(shí)效；注重生成；注重關(guān)聯(lián)；注重參與。第七章 幼兒園教師教學(xué)目的與要求：1、了解幼兒園教師在兒童發(fā)展中的地位與作用2、明確幼兒園教師必須具備的職業(yè)技能和專業(yè)能力（重點(diǎn)）3、根據(jù)相關(guān)策略選擇適合自己的發(fā)展路徑，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)：1、明確幼兒園教師必須具備的職業(yè)技能和專業(yè)能力。2、根據(jù)相關(guān)策略選擇適合自己的發(fā)展路徑，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)相關(guān)策略選擇適合自己的發(fā)展路徑，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程：第一節(jié)教師在學(xué)前兒童發(fā)展中的角色教師在學(xué)前兒童發(fā)展中的角色：指導(dǎo)者、心靈的工程師、養(yǎng)護(hù)者、溝通社會(huì)的中介者、教師是研究者。從時(shí)代要求看從教育對(duì)象看從教育過(guò)程看第二節(jié)幼兒園教師的職業(yè)技能一、觀察能力（一）觀察能力的內(nèi)涵教師的觀察能力是指教師對(duì)周?chē)挛?，主要是?duì)教育對(duì)象（學(xué)生）由外表到內(nèi)心的認(rèn)識(shí)能力。（二）觀察能力的作用1促進(jìn)有效教學(xué)2促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展3促進(jìn)學(xué)前兒童的健康發(fā)展（三）教師觀察能力的特點(diǎn)迅速而準(zhǔn)確細(xì)致而深入全面而客觀（四）培養(yǎng)觀察能力的途徑1要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)2要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性3要注意發(fā)揮多種感官的作用4要深入關(guān)心學(xué)前兒童二、溝通能力（一）溝通能力的基本構(gòu)成1目光溝通2動(dòng)作溝通3. 語(yǔ)言溝通4. 面部表情溝通（二）教師的溝通技巧1熟記兒童的名字2選用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言3眼光要與孩子直接接觸4語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要適當(dāng)5語(yǔ)氣要和善6善于傾聽(tīng)7以鼓勵(lì)、肯定、引導(dǎo)為主（三）培養(yǎng)溝通能力的方法1提高語(yǔ)言素養(yǎng)2提高人際交往的適應(yīng)性3多參加集體活動(dòng)三、組織教育活動(dòng)能力（一）組織教育活動(dòng)能力的內(nèi)涵組織教育活動(dòng)的能力是幼兒教師為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，在開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力傾向。（二）組織教育活動(dòng)能力的基本要素1教學(xué)內(nèi)容的組織能力2教學(xué)活動(dòng)的組織能力3教師語(yǔ)言的組織能力（三）培養(yǎng)組織教育活動(dòng)能力的途徑1不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論2經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)3從事教學(xué)研究活動(dòng)第三節(jié)幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑一、基于“同伴互助”的教師成長(zhǎng)（一）同伴互助的內(nèi)涵在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)（二）同伴互助的基本形式對(duì)話，協(xié)作，幫助二、基于“反思日記”的教師成長(zhǎng)（一）反思日記的內(nèi)涵“反思日記”是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式。（二）反思日記的類型1自傳敘事2教學(xué)敘事3生活敘事（三）反思日記表述方式1敘事為主，夾“敘”夾“議”2基于生活，超越生活三、基于“案例教學(xué)”的教師成長(zhǎng)（一）案例教學(xué)的內(nèi)涵通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。（二）案例教學(xué)的環(huán)節(jié)第八章 幼兒園的家庭與社區(qū)工作教學(xué)目的與要求：1、了解家庭教育在學(xué)前兒童教育中的地位和作用；2、熟悉學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)容和方法；3、了解幼兒園與家庭、社區(qū)合作的意義；4、運(yùn)用幼兒園和家庭、社區(qū)合作的方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、熟悉學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)容和方法；2、運(yùn)用幼兒園和家庭、社區(qū)合作的方法。教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程：第一節(jié)幼兒園的家庭工作一、家庭教育的地位和作用（一）家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)案例：在美國(guó)，有兩個(gè)家族都已繁衍了八代子孫。一個(gè)家族的始祖是200年前德高望重的著名哲學(xué)家嘉納塞愛(ài)德華。由于他重視子女的教育，并代代相傳，在他的八代子孫中出了1位副總統(tǒng)、1位外交官、13位大學(xué)院長(zhǎng)、103位大學(xué)教授、60位醫(yī)生、20多個(gè)議員在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)世紀(jì)中，競(jìng)沒(méi)有一人被捕、被判刑的。另一個(gè)家族的始祖是200年前紐約州的馬克斯菜克，他是個(gè)臭名昭著的賭棍加酒鬼，開(kāi)設(shè)賭館，對(duì)子女教育不聞不問(wèn)。在