中職語文（基礎模塊 上冊） 鹽池縣職業(yè)中學 執(zhí)教教師：王成財雨霖鈴 寒蟬凄切教學設計 課題雨霖鈴.寒蟬凄切授課類型閱讀課課時安排1課時教學目標1.知識與能力：了解柳永和他的詞作風格以及詞牌“雨霖鈴”；引領學生以讀帶析，在朗讀中體味詞作的思想感情和凄清意境；深刻體會本文“虛實結合”的藝術特色。2.過程與方法：通過感悟品讀鑒賞積累，學習運用整體把握意象、意境的方法來賞析詩詞。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生健康的審美情趣，使學生感受詞的魅力，領悟詞人離別時的那種幽怨傷感之情。教學重點分析并感受雨霖鈴.寒蟬凄切中的意境和感情。教學難點引導學生在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧，體會其藝術特色。教學方法誦讀法、探究法、點撥法等。課前準備學生：預習課文、查閱相關資料、用手機在網上提交演練作業(yè)等。教師： PPT課件（生用）、習題演練、希沃課件（師用）、教案等。教材分析雨霖鈴.寒蟬凄切選自語文版中職語文教材基礎模塊上冊第五單元宋詞五首。中等職業(yè)學校語文教學大綱明確要求“注重閱讀中的情感體驗，感受教材中文學作品的思想情感和藝術魅力，學會初步欣賞文學作品。”古詩詞是語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。對此，我們在古詩詞教學中，注重在創(chuàng)設自由、和諧、開放的學習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的活力和人文精神。毫無疑問，職業(yè)學校的語文教育要想真正實現(xiàn)“為培養(yǎng)高素質勞動者服務”的目標，就不能沿襲普通高中出于升學需要而采用的“系統(tǒng)化”“高難度”的指導思想。這高屋建瓴的正確指導思想是建立在堅持“低難度”“高品位”的教學思路的基礎上實現(xiàn)的。也只有這樣，才能夠切實有效地加強學生文學文化底蘊的培養(yǎng)，同時不沖擊、不削弱實用語文能力培養(yǎng)這條主線。學情分析17級汽修班學生語文基礎普遍較差，閱讀詩詞作品，都僅限于望文生義式的隨意猜測，更不用說對詩文進行細致地審美鑒賞。絕大多數(shù)學生偏重專業(yè)課，輕視文化基礎課已成不爭的事實。處在互聯(lián)網+時代的今天，禁止學生配帶手機顯然是徒勞之舉，開發(fā)運用已成大勢所趨！于是，我力主在與學生廣泛而深入地交流的基礎上，積極主動地同班主任一道與學生家長達成共識，倡導學生將手機“巧用”為學習工具。教師在搭建學習平臺上為學生創(chuàng)設一種新型的網絡學習環(huán)境（），即以班級微信群為鏈接源，學生可以不受時空限制地去完成老師發(fā)送的學習任務。如：查閱資料、觀看微課、提交課前后訓練題等。學習模式的更新便捷為減輕課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，拉近師生間距離等方方面面創(chuàng)造了條件。我敢自信地說：我的語文課是受歡迎的！教學設想1課前學生上網查閱有關雨霖鈴 柳永學習資料，大概了解詩詞內容。2課中通過誦讀、觀看網絡視頻、啟發(fā)和引領學生體味詩情，賞析詩意。3課下通過手機微信在互動學習平臺上，加強師生互動，擴大學習容量，優(yōu)化學習質量。教 學 過 程環(huán)節(jié)時長教師活動學生活動設計意圖課前播放微課視頻歌曲雨霖鈴等待學生進入教室。欣賞音樂，感受旋律之美。為走進課堂張本。導入5分鐘1.巧用“班級優(yōu)化大師”點名，組織課前說話。2.引言。簡介作者、作品。（從希沃5“在線資源”里插播視頻柳永及其創(chuàng)作）1.點名、上臺說話。2.觀看視頻，了解柳永并記錄相關文學常識。3.生上臺引讀詞牌名“雨霖鈴”相關簡史。掌握學生上課實到人數(shù)，訓練學生即興演講能力，激發(fā)學習興趣。感悟10分鐘1. 解讀教學目標。2.指名朗讀，訂正誤讀之處。3.播放網絡視頻，讓學生學唱跟讀。4.引領學生共同捋順詞義。1.明確學習方向。2.學生誦讀全詩。掃除學習障礙。3.觀看視頻，學唱并模仿朗誦。4.傾聽老師講解，關注文本的注釋與旁批，初步理解詩意。1.有目標地整體感知課文。2.學習視頻誦讀技巧，為達成目標I蓄勢。品讀10分鐘1.引導學生明了詩詞誦讀應把握的五個要點。2.觀摩、欣賞視頻。（重在誦讀指導：字音、節(jié)奏、韻腳 、語速 、品味感情）1.理解誦讀五個要點的意義。2.隨視頻誦讀，深層次地體會“虛實結合”的藝術手法，領會離別時的那種幽怨傷感之情。讀課，完美感知：“書讀百遍其義自見”之精髓，達成目標II。鑒賞10分鐘1.教給學生鑒賞詩歌的四個簡單方法：把握詩意感受詩情體味詩境領悟詩藝2.小結全文（板書）。1.學生理解：意象、意境的概念并學習運用。2. 總思路：意象-意境-表現(xiàn)手法-情感明確：通過哪些景語？景物有何特點？描繪怎樣的情語？表達什么感情？使學生由感性到理性地接納古詩詞，從中體會學有所獲的樂趣，達成目標III。積累10分鐘1.堂清檢測：對課前演練作業(yè)完成情況給予反饋（）。2.預留課下作業(yè)。1.傾聽老師通過上網檢查清晰而準確的查檢演練作業(yè)情況。（按住ctrl并單擊可訪問具體內容）2.學生關注班級預留作業(yè)信息。1.掌握學生課堂內外學習動向。2.讓學生在愉悅中快樂地學習。附：板書設計 為突破難點，在鑒賞環(huán)節(jié)接近尾聲之時，利用希沃5特有的遮罩功能，將“別時別后”“景語情語”的內在聯(lián)系，由學生說出，映襯出其對重難點的領會程度。附：學生資料PPT課件（學生用） 課前演練題（作業(yè)） 雨霖鈴課堂實錄 學生以手機為載體，利用微信APP方便學生課前、課后碎片化學習。這樣既節(jié)約時間成本又會為學生的學習增添樂趣。課 后 反 思課后，我對本節(jié)課的五個教學環(huán)節(jié)做了認真地診斷分析 ，具體優(yōu)勢如下：1.在導入環(huán)節(jié)中，一開始就請學生觀看視頻柳永及其創(chuàng)作并做好筆記為本課的情境創(chuàng)設作鋪墊。2.在感悟環(huán)節(jié)中，由思維導圖明確學習目標，繼而播放關于文本的網絡視頻。我感覺這種觀賞性的講述遠比老師直白的講解效果要好得多，學生有更多的領悟空間，成為課堂的主人。3.在品讀環(huán)節(jié)中，我按思維導圖的指向，引導學生明了詩詞誦讀應把握的5個要點。我清楚的認識到古典詩歌教學要緊扣“怎樣讀，怎樣表達”來進行課堂教學設計，而“怎樣讀”是首要完成的任務。4.在鑒賞環(huán)節(jié)中，我順勢而上，注意引導學生從意象、意境人手，揣摩詩的思想情感，運用聯(lián)想手段來分析詩詞，體會婉約詞纏綿悱惻的特點，從而培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。比如，解讀“寒蟬”，學生能夠把寒蟬的兩層內涵（一是透露季節(jié)是秋天，二是渲染凄清冷落 的離別氛圍）分析得很到位。在講到“楊柳岸曉風殘月”時，自然引導學生找出“楊柳”“曉風”“殘月”幾個意象，體會渲染出的那種凄清、傷感的藝術氛圍，最終感受作者那濃濃的離愁別緒。5.在積累環(huán)節(jié)中，通過UMU互動學習平臺對課前演練進行檢測性展示，讓學生清楚地認識到自己的正誤之處。課下我還給學生發(fā)送課外作業(yè)或一個小小的課堂問卷。這也是我信息化教學手段的“另類”有效運用，加強了線上、線下互動，達到了事半功倍之目的。本節(jié)課我還有很多遺漏甚至是遺憾之處，具體不足及改進措施如下：1.受教師本身的朗讀水平和時間的限制，教師沒能揮灑自如的為學生作以示范，學生的朗讀也不夠充分，缺少了反復朗讀詩詞的過程。這是最大的弊病，以后一定要加以改善。 2.在課堂上盡管有學生的活動，但花費時間過短，靜待觀賞的時間偏多，缺失了機動靈活的自我展示空間。 3.課堂環(huán)節(jié)間的融合過渡不夠自然緊湊，沒有找準合理的切入點，致使課堂時間不夠。盡管學生有發(fā)自內心真摯的熱烈掌聲，但終究還是處于低層次的歡呼，沒能很好地完成預設任務。這是我的痛點。究其原因：是我在設計上，還是過高地估計了學生的閱讀理解水平。對此，我在下一個班級上課時就明智地調整了教學方案：抓住“實寫虛寫”這個線索來組織課堂。一是景中見情， 融情入景；二是緣情設景，虛實相濟。一方面賞景，一方面品情，最終相得益彰。 另外，應該在此說明的是我的課堂有一個雷打不動的“開幕式”：“點名即興演講”。這源于我校學生班級專業(yè)構成不同往往出現(xiàn)課前不能同步到達教室的現(xiàn)狀使然，從學生的課堂管理及“平安校園”的角度出發(fā)，雖顯與課堂教學內容無關可意義重大。通過實踐證明：巧用希沃白板自帶的“班級優(yōu)化大師”軟件在進入文本前點名、隨機抽選學生“上臺演講”，這對學生來說即科學又公平。說科學是基于將本節(jié)沒有上課的學生一律按“缺勤”自動記錄，保存在案，作以對學生平時成績考評的一個重要依據(jù)；說公平是基于將每節(jié)課上臺演講的學生誰人上臺給與“自然”選擇，對全班同學而言打破了慣常散亂格局，學生上課前會顯得既緊張又興奮，也有利于培養(yǎng)學生的口語交際能力?？傊ヂ?lián)網+教育時代的信息是海量的，照本宣科的方式不受學生歡迎。吸引學生的學習興趣，感受語文學科的魅力，是教學的遵旨。本節(jié)課讓我清晰的認識到：原來一切的糾纏牽絆都是自己膽小，放不下學生。相信我會在自己的教學實踐中努力地探索出更有效的教學方法，讓學生在開放的網絡空間中去尋找屬于他們自己的知識吧！ 6