土地的誓言 【教學(xué)目標(biāo)】1積累生字詞；揣摩精彩段落和語句，體會擬人、排比、比喻、呼告、變換人稱等手法的表情達(dá)意作用。2以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究精神。3了解時代背景，體會作者思想感情；讓學(xué)生感受舊中國苦難，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。教學(xué)重難點1重點：本單元的主題是愛國，本文又是一篇抒情色彩十分濃厚的散文，有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容，體會作品中表達(dá)的思想感情應(yīng)該是本課教學(xué)中重點。2難點：由于本課有些句子語意豐富含蓄，學(xué)生不易理解，有礙于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的語言應(yīng)作為本課教學(xué)的難點。【教學(xué)方法】方法之一：“讀講讀賞讀”。讀書分三個層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)?！百p”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。方法之二：老師引導(dǎo)課堂合作討論評述、質(zhì)疑運用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團隊精神和探究精神。老師設(shè)立問題予以引導(dǎo)，讓學(xué)生去解決問題，一步步沿著作者的思路，走進(jìn)文本。讓學(xué)生評述課文，這無疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。在這一過程中，學(xué)生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練。 同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。【媒體設(shè)計】這是一篇紀(jì)念九一八事變的抒情散文，而學(xué)生遠(yuǎn)離那個歷史年代，可以利用多媒體，展示有關(guān)東北大地風(fēng)物的圖片以及九一八事變的圖片，播放在松花江上，以便彌補學(xué)生空缺的歷史背景，讓學(xué)生帶著這份沉痛走進(jìn)文本，一便更好的體會作者的感情?！窘虒W(xué)設(shè)計】：方案一：教學(xué)時數(shù)：兩課時第一課時：一導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，你們知道嗎？在我國有那么一片美麗的土地，那里出產(chǎn)著名的東北三寶：人參、鹿茸和貂皮；那里滿山遍野的大豆高粱；那里還有碧綠參天的白樺林；肥碩的小鹿、彪悍的馬群。大家知道這是哪里嗎？ (生齊答：東北)。對，這里就是東北(邊說邊展示課件)?？墒钱?dāng)時間的指針指向1931年9月18日的時候，日本侵略者發(fā)動了震驚中外的九一八事變；踐踏了這片美麗的土地，許多東北人民被迫背井離鄉(xiāng)、四處流浪。1941年的9月18日，時值九一八事變十周年之際，正是日寇全面侵華最瘋狂的時候，也是抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時刻。就在這個時候，著名的進(jìn)步作家端木蕻良為了紀(jì)念九一八事變十周年，也為了激發(fā)全國人民奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的熱情，寫下了散文土地的誓言。今天就讓我們一同來聆聽作者的錚錚誓言。【作者簡介】端木蕻良（1912.9.251996.10.5），原名曹漢文，又名曹京平，曾用筆名黃葉羅旋葉之林曹坪等?，F(xiàn)代著名作家、小說家。【寫作背景】東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開創(chuàng)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，合為一體，以一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。東北作家群里，還有憎恨集的作者端木蕻良（生于1912年）。其中，鴜鷺湖的憂郁一向為人稱道，這是用詩情的筆法寫出難以想像的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂渾河的急流都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時期他先后出版了科爾沁旗草原大地的海長江等長篇。二解題這是一篇散文，全文以作者的情感為線索，由對家鄉(xiāng)的思念轉(zhuǎn)為對苦難人們的同情悲憤。，是流亡在關(guān)內(nèi)的東北人民對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。作者端木蕻良。端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說曹雪芹和科爾沁旗草原，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。三、整體感知1通讀全文，掌握文中字詞。端木蕻（hng）良 熾（ch）痛 嗥（ho）鳴 斑斕 （bn ln）讕（ln）語 亙（gn）古 田壟（lng） 蚱蜢 （zh mng） 鎬（go）頭 轆轆 （l l） 污穢（hu）熾痛：熱烈而深切。嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。讕語：沒有根據(jù)的話。污穢：骯臟的東西。亙古：遠(yuǎn)古。怪誕：荒誕離奇。默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致了解。泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。2默讀全文，圈畫出能夠打動自己內(nèi)心的句子，并說明理由。（1）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。（作者用詩一般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋的將要爆發(fā)出來的意象一個是大地之心（紅熟的漿液），一個是作者之心（噴涌著血液）。大地像人一樣召喚著“我”，激勵著“我”為之奮斗，為之犧牲。）（2）我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！焙汀八偷偷睾魡局业拿郑曇羰悄菢拥募鼻?，使我不得不回去?！保ㄟ\用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“ 她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。）（3）我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。（作者將用自己的行動乃至生命去換取故鄉(xiāng)的解放，充溢著深沉的愛國激情。）（4）“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！保g笑本是美好的，可是卻用埋葬來形容歡笑，體現(xiàn)了美好回憶的逝去，體現(xiàn)了作者內(nèi)心的憂傷與憤怒。）（“埋葬” 重點解釋：埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的快樂和歡笑隨著”九一八”事變的發(fā)生早已蕩然無存,取而代之的只是無盡的凄苦,滿腹的愁怨和悲憤。作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間，作者的歡樂只屬于失去的故園?！奥裨帷笔咕渥佣嗔艘粚映林氐母杏X和悲憤的心緒。） （5）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我深沉感到它在泛濫著一種熱情?！保ㄐ倪€在跳動，血還在噴涌，因為有一份熱情在泛濫不停，那就是愛國。字里行間顯現(xiàn)了作者的家國之思。）（泛濫”重點解釋：這一詞語會覺得十分貼切。作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤、狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。）3課堂小結(jié)：這節(jié)課相信大家也積累了不少字詞，對于作者這熾熱的情懷，大家也有了一定的領(lǐng)會。對于問題的回答中，看得出大家對文章的喜愛，也被作者的愛國情感所感染。（設(shè)計說明：讓學(xué)生加深對課文整體感知的印象；肯定成績，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）四、布置作業(yè)1課下查找端木蕻良筆名的由來2熟記生字詞第二課時一、檢查知識掌握情況1檢查生字詞2交流對端木蕻良筆名由來的認(rèn)識。說法一：隨養(yǎng)父姓中國著名國畫師端木夢錫的孫子端木小明說的，內(nèi)容是說端木夢錫先生曾經(jīng)和端木蕻良在一次筆會上相遇，因為同姓，所以問及到家世，然后端木蕻良先生說自己本不姓端木，是隨養(yǎng)父改的姓，后來用這個筆名發(fā)表了短篇小說鴜鷺湖的憂郁。說法二：避免迫害閩南日報2002年10月9日吳桂玲所寫的短文戰(zhàn)爭與作家的筆名，里面說由于當(dāng)時特定的歷史背景，曹漢文為了掩人耳目，避免遭到迫害，所以給自己取了這樣一個“端木蕻良書法作品既不被人猜疑，又讓人難以模仿的名字。于是，用了端木這個復(fù)姓，又把他印象很深的東北紅高粱中的紅粱移作名字。這樣他的名字就成了端木紅粱?？墒?，他當(dāng)時身處白色恐怖之中，公開使用紅字，很容易招來嫌疑。所以，他靈機一動，就將端木紅粱中的紅字改為蕻了。但是端木蕻粱又不像人名，就又把粱改作了良。這樣端木蕻良就成了曹漢文的筆名”。 在親屬中也并無姓端木者。是在1936年經(jīng)鄭振鐸推薦給文學(xué)雜志發(fā)表他的第一個短篇小說鴜鷺湖的憂郁時，想取一個不與別人犯重的筆名復(fù)姓端木、名紅梁（他的家鄉(xiāng)至今管高粱叫紅梁）。責(zé)編王統(tǒng)照嫌紅字在當(dāng)時惹眼犯忌，建議換成一個較生僻的蕻字。后覺蕻梁二字組合起不理想，便又改為蕻良。（設(shè)計說明：督促學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，并調(diào)動學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的興趣）二、研讀課文1齊聲朗讀全文，并從第一段找出列舉的東北特產(chǎn)有哪些？有必要列舉這么多嗎？刪掉一半行嗎？這么多得東北特產(chǎn)顯示出東北大地怎樣的特征？（可用第二段中的兩個詞概括）答案：“碧綠的白樺林原野上怪誕的風(fēng)?！?有必要列舉這么多。不能刪。這些都是東北大地的特征，可以使讀者充分認(rèn)識東北，熟悉感受東北大地的美麗富饒，。同時，對于離開家鄉(xiāng)10年的作者，可以對故鄉(xiāng)記憶這么深，也凸顯了作者對故鄉(xiāng)的思念。 這么多得物產(chǎn)，各種顏色的組合，顯現(xiàn)了東北大地的美麗和豐饒。（設(shè)計說明：排比的造勢初步感受東北大地昔日的美好）2既然東北大地是美麗富饒的，那么生活在這里的人民的生活應(yīng)該是怎樣的？但是事實并不如愿，人們背井離鄉(xiāng)，土地遭受蹂躪。因此此時的土地又是怎樣的？答案：生活在美麗富饒的土地上，人們的生活是幸福快樂的。但是，慘遭日本人的蹂躪，人們過著水深火熱的生活，土地成了苦難的土地。（設(shè)計說明：承上啟下，使學(xué)生自然轉(zhuǎn)入九一八事變之后東北大地的悲慘現(xiàn)實。）3曾經(jīng)美麗豐饒的土地，如今卻飽受著苦難，面對這么大的變故，作者的情感是怎樣的，以小組為單位，大家討論一下，找出表現(xiàn)作者情感的句子，并說明表現(xiàn)了作者怎樣的情感。答案：我心里懷著熾痛的熱愛。（熾痛、熱愛） 我想起那參天碧綠的白樺林原野上怪誕的風(fēng)（思念） 故鄉(xiāng)的土壤是香的多么美麗，多么豐饒（向往） 我必須回去，我從來沒有想過離開她。 我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立?。▓远?、激昂） 我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。（悲憤）（設(shè)計說明：總體把握作者的感情基調(diào)）4作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言，請找出來一起品讀。答案：我必須為她戰(zhàn)斗到底。 我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！ 我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。（設(shè)計說明：品味呼告）5、品味文中人稱變化的好處。人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果，文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的激動，他有一種傾吐的欲望，對土地以“你”相稱，使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。三、板書設(shè)計：美麗的土地東北大地 豐饒的土地 向往、依戀 激發(fā) 發(fā)出 深情 誓言苦難的土地： 熾痛、悲憤（設(shè)計說明：明晰文章脈絡(luò)，由對回憶的向往轉(zhuǎn)為對現(xiàn)實的憤懣，激發(fā)深情，發(fā)出錚錚誓言。）四、課堂小節(jié)：綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無論何時何地，我們都要發(fā)揚作者這種愛國情懷，因為我們都有一顆中國心。五、布置作業(yè)：課下搜集有關(guān)愛國思鄉(xiāng)的詩歌，進(jìn)行品讀運用本文所學(xué)到的抒情手法，以自己的家鄉(xiāng)為題材寫一篇抒情散文，要求不少于500字。方案二：一課時，人稱變化與修辭手法運用貫穿在研讀課文的問題提問中進(jìn)行。