一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn) 小學(xué)一年級(jí)兒童的心理發(fā)展建立在學(xué)齡前兒童的基礎(chǔ)之上，因此，他們的心理必然害保留某些學(xué)齡前的兒童心理特點(diǎn)。一、 感知特點(diǎn)與學(xué)齡前兒童一樣，小學(xué)一年級(jí)的兒童以感知事物時(shí)滿足于事物的大概輪廓于整體形象，常常不對(duì)事物作驚喜的分析，容易有忽略事物的某些細(xì)節(jié)，以識(shí)字為例，他們只滿足于對(duì)每個(gè)字的輪廓，卻不去把握每個(gè)字的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致他們認(rèn)字容易張冠李戴，混淆認(rèn)字；導(dǎo)致他們寫字時(shí)容易出現(xiàn)不是漏筆畫，就是添筆畫，無(wú)法把字寫對(duì)?！澳焙汀拔础?，“己”和“已”他們很容易把他們看成一個(gè)字，寫的時(shí)候就更容易出現(xiàn)錯(cuò)誤了，全憑感覺把字寫下來。2、注意特點(diǎn)。小學(xué)一年級(jí)的兒童，他們的注意以無(wú)疑注意為主，有意注意還不完善。他們的注意常常容易被活動(dòng)的，鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引。因此，教室之外的小鳥、飛蝶、蟲鳴都容易把他們的注意力分散。他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持在一個(gè)事物上。據(jù)研究，57歲的兒童，注意的保持是15分鐘左右，79歲的兒童注意力保持在20分鐘左右，就應(yīng)該放松一會(huì)，在繼續(xù)學(xué)習(xí)。3、記憶力的特點(diǎn)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生兒童的機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì)，機(jī)械記憶的水平比較高。因此，他們的記憶不靠理解，而是靠反復(fù)的背誦來實(shí)現(xiàn)。4、思維和想象的特點(diǎn)想象建立在表象的基礎(chǔ)上，以表象未素材。學(xué)齡前兒童游戲的活動(dòng)強(qiáng)有力的促進(jìn)兒童的想象的發(fā)展。他們會(huì)在回憶父母做飯的基礎(chǔ)上把橡皮泥搓成面條，當(dāng)作“面條”。小學(xué)一年級(jí)的兒童的想象還是停留學(xué)齡前兒童的特點(diǎn)。情境性較強(qiáng)，目的性較差?；孟胧莿?chuàng)造的基礎(chǔ)，因此要鼓勵(lì)孩子的幻想是小學(xué)一年級(jí)的兒童想象的另一個(gè)任務(wù)。一年級(jí)兒童的思維方式主要是以形象思維為主要形式。他們的思維離不開具體形象的幫助。他們很難掌握比較抽象的概念。因此，促使他們有形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維始終是小學(xué)一年級(jí)的思維發(fā)展的任務(wù)。5、個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)。根據(jù)埃里克森理論，整個(gè)小學(xué)階段的人格發(fā)展的任務(wù)在于“學(xué)會(huì)勤奮”。勤奮不僅是小學(xué)一年級(jí)的兒童學(xué)習(xí)成功的保證，也是學(xué)習(xí)和事業(yè)成功的保證。另外，由勤奮導(dǎo)致的學(xué)習(xí)與事業(yè)的成功還能培養(yǎng)他們的“自信”、“進(jìn)取”、“合作”等良好的性格特征。2優(yōu)制教資z#