第18課 三國鼎立教學目標：知識與能力：掌握官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)及三國鼎立的形成等史實；分析兩次戰(zhàn)役曹操一勝一敗的原因；了解曹操、諸葛亮的有關事跡。過程與方法：通過戰(zhàn)役勝敗原因得分析，初步學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)、提高對歷史事實和文學創(chuàng)作的分辨能力和辯證評價歷史人物的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過學習，認識到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流與趨勢；評價歷史人物，主要看其是否推動了社會的進步和生產(chǎn)力發(fā)展。教學重點：三國鼎立局面是通過曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)形成的。教學難點：如何正確認識三國鼎立是歷史的進步；如何全面評價曹操、諸葛亮等歷史人物。教學過程：導入：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，只是夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中?！蓖瑢W們有誰知道這首詞出自哪一部文學名著？（三國演義）是?。　按蠼瓥|去浪淘盡，多少英雄人物”，一部三國，既向我們展示了一副波瀾壯闊的歷史畫卷，又讓曹操的“奸”、諸葛亮的“神”、關羽的“儀”根植于百姓心中。但文學終究不是歷史，請讓我們穿越時空走進東漢末年，撥開歲月的塵埃，還原歷史的真面目吧！板書課題：18 三國鼎立師：話說天下大勢，分久必合，合久必分。秦始皇“六王畢 四海一”順應了民心，是歷史發(fā)展的必然結果。如今到了東漢末年，群雄并起，割據(jù)一方的軍閥互相混戰(zhàn)，誰能脫穎而出成為一方霸主？（讓學生閱讀“官渡之戰(zhàn)”一節(jié)從時間、交戰(zhàn)雙方、特點、結果、影響五個方面分析戰(zhàn)爭）一、官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)官渡之戰(zhàn)師：一場“官渡之戰(zhàn)”讓曹操名揚天下，只有3萬兵力的曹操為什么能打敗擁兵10萬的袁紹？討論歸納：袁紹雖人多勢眾，但他為人剛愎自用，治軍不嚴，而且心胸狹隘，遇事優(yōu)柔寡斷，軍隊戰(zhàn)斗力不強；而袁紹的短處恰恰是曹操的長處，他重用人才，且治軍嚴明。師：勝利后的曹操在班師回朝途中，意氣風發(fā)揮筆寫下了龜雖壽。（讓學生齊背“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”四句，充分感受詩人氣吞山河的豪邁氣勢。）師：“官渡之戰(zhàn)”曹軍以少勝多，為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎。那么曹操為什么能夠統(tǒng)一北方？討論歸納：政治上：“挾天子以令諸侯”；用人上：“唯才是舉”，重用人才；經(jīng)濟上：實行屯田，獎勵農(nóng)耕。師：曹操的雄才偉略、宏偉氣魄令人嘆服。正如他在觀滄海中所云：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”。師：統(tǒng)一北方時曹操已年過50了，他的壯心是什么呢？順利實現(xiàn)了嗎？其間發(fā)生了什么大事？（讓學生仔細閱讀“赤壁之戰(zhàn)”一節(jié)，標出重點。）赤壁之戰(zhàn)（請學生說說他們所了解的赤壁之戰(zhàn)）鏈接：與赤壁之戰(zhàn)有關的故事1、 草船借箭 2、 苦肉計 3、 諸葛借東風 4、.舌戰(zhàn)群儒 5、.蔣干盜書.師：想一想孫劉聯(lián)軍為什么能取得戰(zhàn)爭的勝利？討論歸納：1、孫權基業(yè)穩(wěn)固，占有地利； 天時2、劉備禮賢下士，頗得人心； 地利3、孫劉聯(lián)合，戰(zhàn)術得當； 人和4、曹操驕傲輕敵，曹軍存在致命弱點小結：曹操兵敗退回北方后再也無力南下；劉備乘機占據(jù)荊州大部取得立足之地；孫權在江東的勢力得到了鞏固和發(fā)展。三股政治勢力旗鼓相當，三分天下初露端倪。二、三國鼎立 （1）三國鼎立的形成一覽表：時間建立者都城國號220曹丕洛陽魏221劉備成都蜀222孫權建業(yè)吳師：記得西漢初年，大臣陸賈曾對漢高祖劉邦說：過去我們是騎在馬上打天下，現(xiàn)在不能騎在馬上治天下。那么，魏、蜀、吳三國是如何治理江山社稷的？（2）三國的治理曹魏：興修水利，實行屯田蜀國：諸葛亮治蜀孫吳：230年衛(wèi)溫首次到達夷洲（臺灣）師：諸葛亮足智多謀，是杰出的政治家和軍事家，“鞠躬盡瘁，死而后已”是諸葛亮的人生寫照。一代諸葛武侯，其情，蒼天可表；其義，大地為之動容；其智慧，千古流傳；其忠誠，為后世人所景仰，可謂：一縷清魂天上逝，留得清白在人間！小結：三分天下的政治局勢既是東漢末年以來軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的結果，也是中國由分裂走向統(tǒng)一的必經(jīng)階段。分裂的三國是英雄輩出的時代，英雄們用自己的生命和智慧演繹著自己多彩的人生，譜寫著壯麗的歷史詩篇。