分析作品結(jié)構(gòu)-散文6科目: 主備人: 備課日期： 課 題分析作品結(jié)構(gòu)（六）訓(xùn)練反饋2課時(shí)計(jì)劃上課日期第 周教學(xué)目標(biāo)1、鞏固強(qiáng)化“分析作品結(jié)構(gòu)”題的題型和做題方法；2、重點(diǎn)強(qiáng)化“句段作用”題的做法；3、補(bǔ)充整體結(jié)構(gòu)題的做法， 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)掌握“句段作用”題的做法。教學(xué)流程內(nèi)容板書關(guān)鍵點(diǎn)撥加工潤色朦朧的敬慕悼念魯迅先生蕭乾也許有人比我更怕死，我卻不相信有比我再怕看死人的了。走在街上，我從沒有膽子向壽衣鋪里望望。夜半，即便從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地方飄來的僧器或誦經(jīng)聲，也必害得我用棉被厚厚包起頭來，直像那是什么符咒一樣。我曾見過三位死人，在我的記憶中，他們都將是我永不會(huì)忘記的。而且，我還該陳說我都例外地不曾害怕過：一個(gè)黃昏，我的母親死在我的懷抱里；小學(xué)時(shí)代，曾排著隊(duì)去中央公園社稷堂瞻仰過孫中山先生的遺體；最近，在魯迅先生靈前，我守了兩天靈。扶著那絳色幃幔，職務(wù)使我看見了數(shù)千張陌生的但是誠篤的臉，一個(gè)個(gè)腳跟都像墜了鉛球，那么輕又那么沉重地向靈堂踱。低垂的頭，低垂的手，低垂的眉眼和心。待踱到靈堂中央，冥冥中似有什么使他們肅然駐足了。敬慕和哀悼如一雙按住的手，他們的身子皆極自然地屈下了。然后噙了一汪眼淚，用手巾堵著嘴，倉皇地奔了出來。最感人的莫如一群小學(xué)生的吊唁。在那近三十位小吊客中間，我特別留意一個(gè)衣服襤褸、腿下微跛的，他肋下夾著的畫冊和石板說明了是剛剛放學(xué)，如今正是回家或在街頭玩耍的時(shí)候，然而他卻結(jié)伴迢迢跑到了這里。那個(gè)微跛的孩子，一拐一拐地，一直來到靈前，兩只頗清秀的眼睛直直地凝視著魯迅先生的遺體，然后，又放下肋下的畫冊，深深地鞠躬。我不信作了那么些紀(jì)念周，他還不知道“三鞠躬”的禮數(shù)，然而，當(dāng)我數(shù)到第三次以后，他仍向下屈著小小腰身，他一連鞠了七個(gè)躬才紅漲著臉，也紅漲著眼睛，走出靈堂。如果稍換一個(gè)情況，我將忍不住笑出來的，然而，我那時(shí)是用極大的崇敬心情替他掀開幃幔，一直目送他走下殯儀館的臺(tái)階的。那個(gè)背影喚起我一點(diǎn)回憶。十多年前一個(gè)傍晚，如一切貪愛窗外景色的孩子一樣，四點(diǎn)鐘以后的時(shí)間對我變了滋味，換成鮮艷顏色。然而我放下了玩具，和同伴沿著朱色皇城走好長好長一段路去瞻仰一位“民國締造者”的遺體。空著的肚皮充滿著的一半是對“尸骸”的恐懼，一半是對“偉大”的欽仰。我們跨進(jìn)那座御花園的大門時(shí)，紫禁城角的太陽已向下沉落了。我喘著氣向陌生的大人打聽路線，好不容易才攀了一道高大石階，在花圈花籃的簇?fù)碇?，我看到安息著的孫中山先生。我記得，當(dāng)時(shí)我的心一點(diǎn)也沒有跳！我們環(huán)著那銅棺走了一圈，又躡著腳步走了出來。抬頭，紫禁城角的太陽已經(jīng)沉落下去了。我似乎打了一個(gè)冷顫，然而，除了模糊的“偉大”，我并沒有摸清死的是什么人。只是冥冥中，一種超乎孩子胸膛容量的哀戚或尊敬感覺便梗塞在我喉嚨間，我趕不掉它。歸途，我們放洋畫的袋子里，每人都塞了一袋傳單：有工人發(fā)的，大學(xué)生發(fā)的，有國民黨的，共產(chǎn)黨的，說明孫先生的生平和抱負(fù)(這些我曾保留到六年前，直到一個(gè)朋友將我寄存的最珍貴的東西，如小學(xué)生時(shí)代的作文本，全當(dāng)做爛紙賣掉了)。當(dāng)時(shí)我們其實(shí)一點(diǎn)也不懂，但當(dāng)孫傳芳亂批三民主義，張作霖滿街捉革命黨時(shí)，我卻私下藏了一本孫中山傳。偉大的人格也許有一種潛移默化的力量，這力量在茫然無知的孩子心靈上時(shí)常比成人更深刻，更恒久。我不知道如果魯迅先生這時(shí)醒轉(zhuǎn)過來，他將會(huì)怎樣熱烈地抱起那個(gè)微跛的孩子。1936年10月，上海(原載1936年中流第1卷第5期)1指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并作簡要分析。這篇文章采用了“總分總”的結(jié)構(gòu)方式。段總寫作者對死人的不同心理感受。段分寫：其中段寫作者為魯迅守靈時(shí)的所見所感，段寫作者回憶幼時(shí)瞻仰孫中山先生遺體時(shí)的所見所感及對自己的深遠(yuǎn)影響。兩段總結(jié)全文，點(diǎn)明主題，照應(yīng)標(biāo)題。解析兩段總寫，段分寫，段總結(jié)。閱讀下面的文字，完成文后題目。時(shí)光馮驥才一歲將盡，便進(jìn)入一種此間特有的情氛中。平日里奔波忙碌，只覺得時(shí)間的緊迫，很難感受到“時(shí)光”的存在。時(shí)間屬于現(xiàn)實(shí)，時(shí)光屬于人生。然而到了年終，時(shí)光的感覺乍然出現(xiàn)。它短促、有限、性急，你在后邊追它，卻始終抓不到它飄舉的衣袂。它飛也似的向著年的終點(diǎn)扎去。等到你真的將它超越，年已經(jīng)過去，那一大片時(shí)光便留在過往不復(fù)的歲月里了。今晚突然停電，摸黑點(diǎn)起蠟燭。燭光如同光明的花苞，寧靜地浮在漆黑的空間里；室內(nèi)無風(fēng)，這光之花苞便分外優(yōu)雅與美麗；些許的光散布開來，朦朧、依稀地勾勒出周邊的事物。沒有電就沒有音樂相伴，但我有比音樂更好的伴侶思考。一下子，一年里經(jīng)歷過的種種事物的影像全都重疊地堆在眼前。不管這些事情怎樣龐雜與艱辛、無奈與突兀，我更想從中找到自己的足痕。從春天落英繽紛的京都退藏到冬日小雨空濛的雅典德爾菲遺址；從重慶荒蕪的紅衛(wèi)兵墓到津南那條神奇的蛤蜊堤；從一個(gè)會(huì)場到另一個(gè)會(huì)場，一個(gè)活動(dòng)到另一個(gè)活動(dòng)；究竟哪些足跡至今清晰猶在，哪些足跡雜沓模糊甚至早被時(shí)光干干凈凈地一抹而去？我瞪著眼前的重重黑影，使勁看去。就在燭光散布的盡頭，忽然看到一雙眼睛正直對著我。目光冷峻銳利，逼視而來。這原是我放在那里的一尊木雕的北宋天王像。然而此刻他的目光卻變得分外有力。他的目光何以穿過夜的濃霧，穿過漫長的八百年，銳不可當(dāng)、拷問似的直視著任何敢于朝他瞧上一眼的人？顯然，是由于八百年前那位不知名的民間雕工高超的本領(lǐng)、非凡的才氣；他還把一種陽剛正氣和直逼邪惡的精神注入其中。如今那位無名雕工早已了無蹤影，然而他那令人震撼的生命精神卻保存了下來。在這里，時(shí)光不是分毫不曾消逝嗎？植物死了，把它的生命留在種子里；詩人離去，把他的生命留在詩句里。時(shí)光對于人，其實(shí)就是生命的過程。當(dāng)生命走到終點(diǎn)，不一定消失得沒有痕跡，有時(shí)它還會(huì)轉(zhuǎn)化為另一種形態(tài)存在或再生。母與子的生命的轉(zhuǎn)換，不就在延續(xù)著整個(gè)人類嗎？再造生命，才是最偉大的生命奇跡。而此中，藝術(shù)家們應(yīng)是最幸福的一種。惟有他們能用自己的生命去再造一個(gè)新的生命。小說家再造的是代代相傳的人物，作曲家再造的是他們那個(gè)可以聽到的迷人而永在的靈魂。此刻，我的眸子閃閃發(fā)亮，視野開闊，房間里的一切藝術(shù)珍品都一點(diǎn)點(diǎn)地呈現(xiàn)。它們不是被燭光照亮，而是被我陡然覺醒的心智召喚出來的。其實(shí)我最清晰和最深刻的足跡，應(yīng)是書桌下邊、水泥的地面上那兩個(gè)被自己的雙足磨成的淺坑。我的時(shí)光只有被安頓在這里，它才不會(huì)消失，而被我轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)獨(dú)異又鮮活的生命，以及一行行永不褪色的文字。然而我一年里把多少時(shí)光拋入塵囂，或是支付給種種一閃即逝的虛幻的社會(huì)場景？甚至有時(shí)屬于自己的時(shí)光反成了別人的恩賜。檢閱一下自己創(chuàng)造的人物吧，掂量他們的壽命有多長。藝術(shù)家的生命是用他藝術(shù)的生命計(jì)量的。每個(gè)藝術(shù)家都有可能達(dá)到永恒，放棄掉的只能是自己。是不是？迎面那宋代天王瞪著我，等我回答。我無言以對，尷尬到了自感狼狽。忽然，電來了，燈光大亮，事物通明，恍如更換天地。剛才那片幽闊深遠(yuǎn)的思想世界頓時(shí)不在，惟有燭火空自燃燒，顯得多余。再看那宋代的天王像，在燈光里仿佛換了一個(gè)神氣，不再那樣咄咄逼人了。我也不用回答他，因?yàn)槲乙呀?jīng)回答自己了。 (選自散文，有刪改)2第一段在全文中有什么作用？請加以概括。答：示例：直接入題，照應(yīng)并點(diǎn)扣題目“時(shí)光”；解釋“時(shí)光”的內(nèi)涵，引發(fā)對已逝時(shí)光的回味和思考，領(lǐng)起全文。解析本文首段選定了歲末時(shí)刻，由時(shí)間聯(lián)想到了時(shí)光，從時(shí)光中感受到了逝去的歲月。第一段是本文的領(lǐng)起段，照應(yīng)標(biāo)題是其最基本的作用，更為重要的作用是該段對時(shí)光的定位和由此而引發(fā)的思考，下文正是在這個(gè)特定的時(shí)間里進(jìn)行的思考。3“我更想從中找到自己的足痕。”這句話有什么深刻含意？請用自己的話簡要回答。答：沒有珍惜好、利用好自己擁有的時(shí)光，生命浪費(fèi)在虛妄的追求里；更沒有創(chuàng)造出有生命力的人物。解析本題考查體會(huì)文中重要語句的豐富含意的能力。本題涉及的句子正是作者的思考所在，而對句子含意的解說卻在后文中“然而我一年里把多少時(shí)光拋入塵囂掂量他們的壽命有多長”；作答時(shí)不能直接用原句，必須圍繞著時(shí)光和人生經(jīng)歷用自己的話將這些意思表達(dá)出來。4結(jié)合文章，談?wù)勀銓Α霸谶@里，時(shí)光不是分毫不曾消逝嗎？”這句話的認(rèn)識(shí)。答：時(shí)光在這里，好像隨著時(shí)間的流逝而消逝掉了，但是它卻轉(zhuǎn)化為另一種形態(tài)存在或再生。藝術(shù)家們用自己的生命再造了富有靈魂的新生命，這些新生命是永存的，不會(huì)消逝。解析本題考查欣賞作品中的形象，賞析作品內(nèi)涵的能力。文章的主題形象是“時(shí)光”，它蘊(yùn)含著作品的內(nèi)涵，需要挖掘其所在。同時(shí)作者又是借助木雕來具體形象地揭示作品內(nèi)涵的，因此要以此為切入點(diǎn)來進(jìn)行闡發(fā)。5有人認(rèn)為，文章完全可以以“我無言以對，尷尬到了自感狼狽”結(jié)尾，為什么作者還要寫最后兩段呢？試做探究分析。答：這樣安排，首先，前后照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更加完整。倒數(shù)第二段寫電來燈亮照應(yīng)了第二段的“今晚突然停電”；最后一段照應(yīng)“我無言以對，尷尬到了自感狼狽”。這樣處理，結(jié)構(gòu)更完整。其次，使意思更加明確，思想更加深刻，意義更加深遠(yuǎn)?？傮w上看，作者先寫“明”(首段對時(shí)光的解釋)，再寫“暗”(第二段始)，最后再到“明”(燈亮)，表面是寫燈光，實(shí)質(zhì)上是寫思考、認(rèn)識(shí)的意義所在。“我也不用回答他，因?yàn)槲乙呀?jīng)回答自己了”一句點(diǎn)明了答案已蘊(yùn)含在前邊的內(nèi)容里。而前面用“我無言以對，尷尬到了自感狼狽”使文章有起伏，引發(fā)讀者進(jìn)一步思考，深化了文章的主題，使要表達(dá)的思想更加深刻。解析本題考查對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。答題時(shí)要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面思考組織答案。_作業(yè)布置教學(xué)心得