論文更新語文教學(xué)理念 發(fā)揮學(xué)生主體地位內(nèi)容摘要：理念是行動的先導(dǎo)，要使課堂教學(xué)真正煥發(fā)出前所未有的生機和活力，必須更新教學(xué)理念。一切教育都必須以人為本，教育的藝術(shù)在于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，課堂上以學(xué)為主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，把理念用之于實踐，并使其不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷完善，現(xiàn)從三方面淺談我的認識和做法：（一）發(fā)揮學(xué)生主體性理念（二）做到“以學(xué)為主”（三）課堂實踐關(guān)鍵詞： 理念 以學(xué)為主 主體性 實踐 姓名： 杜文青單位：夏津縣北城李樓中學(xué)聯(lián)系電話：05343521142更新語文教學(xué)理念 發(fā)揮學(xué)生主體地位學(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者，學(xué)生素質(zhì)的形成是一個持續(xù)不斷的內(nèi)化過程，內(nèi)化的不可替代性，決定了教學(xué)活動必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，希臘哲學(xué)家普魯塔克有句名言：“頭腦不是一個被添滿的容器，而是一個需要被點燃的火把”。教師的職責(zé)就是點燃火把，讓它燃燒，可見教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索，讓知識成為學(xué)生自己思考、求索的果實。（一）學(xué)生主體性理念“帶著知識走向?qū)W生”不過是“授之以魚”，“帶著學(xué)生走向知識”才是“授之以漁”。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長的主人，發(fā)展的主體。人的主體性，只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發(fā)展。主動參與教學(xué)活動，有助于學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識和相關(guān)的思維方法，獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權(quán)，形成完好的個性和健全人格，在參與活動中向自我教育的最高境界邁進。在課堂教學(xué)中，要給予學(xué)生參與的權(quán)利和機會，使學(xué)生敢于思考、善于思考。教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自己的思維結(jié)果。這就要教師善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異” “異想天開”保護學(xué)生的好奇心，求知欲和想象力，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。學(xué)生自主選擇的愿望是強烈的，學(xué)生主動發(fā)展的智能是巨大的，教師要善于在多樣化教育中為學(xué)生創(chuàng)造選擇的條件，擴大選擇的范圍，發(fā)展發(fā)揮的能力。要保證學(xué)生的自主選擇，就要為學(xué)生提供選擇的內(nèi)容，除了必須課程之外，還要有豐富多彩的先修課和活動課，主動選擇必然帶來主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供選擇的教育，才有可能是成功的教育。給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一點困難，讓他們自己去解決；給孩子一個問題，讓他們自己去找答案；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉，給孩子一片空間，讓他們自己走向前。（二）做到以學(xué)為主學(xué)習(xí)是需要人全身心參與的活動，在學(xué)習(xí)進程中，除了身體器官參與外，還需要觀察、記憶、想象、思維等多種智力因素積極地參與活動，也需要興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素對學(xué)習(xí)起支持和動力作用。因此學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮主體的智力因素和非智力因素的綜合效應(yīng)，才能提高學(xué)習(xí)成效。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，學(xué)習(xí)效果的好壞，最終取決于學(xué)習(xí)者自身。教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，主動地、有見解的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識運用與實際，要“要我學(xué)”為“我愛學(xué)”、“我善學(xué)”，發(fā)展自我調(diào)控能力，在學(xué)習(xí)過程中不斷實現(xiàn)自我超越。正確的方法歷來被看作是通向成功的橋梁，學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)起來會更加主動，求知的欲望也會大大的增強，日復(fù)一日，遷移，內(nèi)化，逐步形成獨立獲取知識的能力，有了這種能力，提高學(xué)習(xí)效率便有了可靠的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中必須重視滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”以學(xué)為標(biāo)，自求得之。實踐證明那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教師，在學(xué)法指導(dǎo)上往往是左右逢源，得心應(yīng)手，使學(xué)生借風(fēng)行舟，順利到達理想的彼岸。做好自主學(xué)習(xí)，要特別關(guān)注正規(guī)性與非正規(guī)性學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。人世間有兩部大書，一本是有字書，另一本是無字書。有字書可看成間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，無字書可看成直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，在人們的生活中，無字書與有字書的學(xué)習(xí)同等重要，要學(xué)會在使用中學(xué)，在生活中學(xué)，從自己和他人的經(jīng)驗教訓(xùn)中學(xué)，酸甜苦辣，都有營養(yǎng)，成功失敗，都有收獲，尊重學(xué)習(xí)屬于自己的體驗，讓他們走進生活世界，體驗生活，體驗社會，即使在實踐中失敗，也有可能成為學(xué)生終身受益的財富。（三）課堂實踐為了更好地實施“以學(xué)為主”，從以下兩方面著手，去具體行動；一是貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則；二是切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；三是以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。（1）貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則。應(yīng)注意做到以下幾點：第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師要通過各種途徑的引導(dǎo)，如引人入勝的故事，活靈活現(xiàn)的示范，充滿奇幻色彩的實驗等，來打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提出新穎有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并善于把學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機與明確的奮斗目標(biāo)（外部動機）聯(lián)系起來，使之更加自覺，主動地參與教學(xué)活動；第二，指導(dǎo)學(xué)生思維的方法。在教學(xué)進程中教師要善于設(shè)置矛盾障礙，通過提示矛盾引起思索。矛盾是打開學(xué)生思維之門的鑰匙，有了矛盾，才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣，教學(xué)進程實際是提示矛盾和解決矛盾的過程，通過矛盾的解決，使學(xué)生進一步認識事物，抓住問題的本質(zhì)，除了啟發(fā)學(xué)生積極思維外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生思考的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、綜合、抽象、概括、比較、對照、判斷、推理等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邏輯思維與直覺思維，發(fā)散思維與集中思維，求異思維與求同思維等。第二，突出學(xué)生能動作用。在教學(xué)進程中，學(xué)生不是消極地被動地接受知識，而是依靠自己動口、動腦、動手來獲得活的知識，并學(xué)會運用知識，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，啟發(fā)思維是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但不能僅局限于此，還要為學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識提供條件，提出問題和設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生在活動中進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。第四，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在教學(xué)導(dǎo)向上，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)步驟如下：啟發(fā)樹立信心師生小結(jié)自學(xué)方法逐步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。（2）切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中宜實施以下策略：第一，引導(dǎo)主題。這是學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備階段，旨在創(chuàng)境設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確定問題的層次與坡度，以促進學(xué)生積極主動地完成新舊知識的過渡和遷移。第二，自主探索。這是知識信息的接受與強化整合的過程，旨在為學(xué)生提供生動具體的感知內(nèi)容，促進學(xué)生的認知發(fā)展，教師要為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)素材，如閱讀提綱自學(xué)方案，學(xué)習(xí)用具，實驗設(shè)備等，發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性、積極性和創(chuàng)造性。第三，分組討論。這是認知思維的運動過程，旨在拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出問題，組織學(xué)生分組討論，經(jīng)過學(xué)生互相爭辯，師生相互討論，學(xué)生的思維實現(xiàn)了由具體到抽象，從感性到理性的認識飛躍。第四，歸納總結(jié)。這是知識網(wǎng)絡(luò)化的系統(tǒng)掌握的過程，旨在形成新的知識結(jié)構(gòu)，掌握新的知識規(guī)律，學(xué)生在自主探索過程上對新知識有了零散和粗淺的認識，但不能形成系統(tǒng)掌握知識規(guī)律。第五，應(yīng)用評價。這是知識的轉(zhuǎn)化、鞏固與深化過程，旨在運用知識規(guī)律，促進學(xué)生智力的發(fā)展，教師根據(jù)學(xué)生目標(biāo)選擇變式練習(xí)，并從不同角度和層次設(shè)問將知識規(guī)律隱含在練習(xí)題中，讓學(xué)生自己分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力。（3）以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。在以往的教學(xué)活動中，教師是知識的占有者，傳授者，是課堂的主宰者，教師的教占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是緊跟教師的教學(xué)，復(fù)制教師的教學(xué)內(nèi)容，這種“填鴨式教學(xué)”嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展?，F(xiàn)在教學(xué)改革，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度和評價目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。近幾年，我結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的具體情況，采取了一套“先學(xué)、后講、再練”的學(xué)習(xí)方法。就是學(xué)一篇文章前，先設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己根據(jù)手中掌握的資料，或通過查電腦自己去學(xué)，然后再根據(jù)學(xué)生反饋回來的難點，重點講解，最后再設(shè)計練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。這套方法，開始學(xué)生不知所措，分不清方向，打開書后，只讀課文，不得要領(lǐng)，眼中流露出迷茫，我勸他們不要著急，慢慢來，我在旁邊細細指導(dǎo)，開始學(xué)一篇文章用很長時間，后來學(xué)生慢慢掌握了此方法，學(xué)文章的速度就很快了。通過這種方法，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣大增，由于這套方法促使學(xué)生自己主動查資料，自己解決問題，學(xué)生的課外閱讀量大大增加，豐富了學(xué)生的知識面，并且學(xué)生的作文水平也相應(yīng)提高了。總之，要讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂才能煥發(fā)生命活力。把學(xué)生當(dāng)作活生生的個體，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)中的主角，要把時代的活力引入課堂，激發(fā)學(xué)生的真情實感，點燃學(xué)生智慧的火花，允許學(xué)生提出獨到的見解，激勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，學(xué)生豐富多彩的個性才能淋漓盡致地展現(xiàn)出來。3精制