精選資料勞動(dòng)合同制度教學(xué)設(shè)計(jì)常州市第八中學(xué) 王 衛(wèi)一、教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解我國(guó)的勞動(dòng)合同及勞動(dòng)合同制度的基本含義，理解和掌握簽訂勞動(dòng)合同的基本程序、基本原則和實(shí)行勞動(dòng)合同制度的意義；樹(shù)立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和法律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)者的意識(shí)。具體要求： 1知識(shí)要求：識(shí)記勞動(dòng)合同、勞動(dòng)合同制度的基本含義2能力要求：理解和掌握簽訂勞動(dòng)合同的基本程序、基本原則以及實(shí)行勞動(dòng)合同制度的意義。3覺(jué)悟要求：使學(xué)生樹(shù)立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、法律意識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)者的意識(shí)。二、教學(xué)重、難點(diǎn) 簽訂勞動(dòng)合同的基本原則和實(shí)行勞動(dòng)合同制度的意義。三、教學(xué)方法： 討論法、自主探究、多媒體輔助教學(xué) 四、教學(xué)安排： 一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：（多媒體顯示：）年關(guān)將近，來(lái)自武進(jìn)市“148”法律服務(wù)中心的信息顯示，最近一段時(shí)間，向該中心求助的外來(lái)工者日漸增多，原因是沒(méi)有拿到應(yīng)有的勞動(dòng)報(bào)酬。 來(lái)自湖南永州的楊某，前不久來(lái)到武進(jìn)“148”法律服務(wù)中心求援。他反映，去年3月起他在武進(jìn)一家私營(yíng)店里打工，當(dāng)時(shí)講好每月工資500元，以前曾多次催要工資，老板總是推托，現(xiàn)在想結(jié)帳回家過(guò)年，沒(méi)想到錢(qián)沒(méi)拿到，老板還將他解雇了。由于勞資雙方什么手續(xù)也沒(méi)辦，要打官司連證據(jù)都沒(méi)有，法院也難以受理。問(wèn)：1、楊某為什么沒(méi)有能夠拿到自己應(yīng)得的工資？2、如果是你是楊某，你應(yīng)該怎么做？ 學(xué)生討論、回答：（略） 教師：看來(lái)我們同學(xué)對(duì)于勞動(dòng)者怎樣才能更好的維護(hù)自己的合法權(quán)益有一定的了解，在本案里如果楊某和用人單位簽訂了勞動(dòng)合同，那么就可以通過(guò)法律途徑拿回自己應(yīng)得的工資，那么，什么是勞動(dòng)合同？怎樣簽訂勞動(dòng)合同？簽訂勞動(dòng)合同有什么意義？今天我們就來(lái)共同探討這個(gè)問(wèn)題。 首先請(qǐng)同學(xué)們利用5分鐘時(shí)間快速的閱讀一下本框內(nèi)容?？纯粗v了哪幾個(gè)問(wèn)題？ （學(xué)生閱讀、回答） 多媒體顯示：本框結(jié)構(gòu)：（略）二、勞動(dòng)合同制度1、什么是勞動(dòng)合同和勞動(dòng)合同制度？2、怎樣訂立勞動(dòng)合同？（1）訂立勞動(dòng)合同的原則是什么？ （2）訂立勞動(dòng)合同的程序是什么？3、為什么實(shí)行勞動(dòng)合同制度？1、什么是勞動(dòng)合同及勞動(dòng)合同制度（板書(shū)） 教師：（1）勞動(dòng)合同和勞動(dòng)合同制度的含義（板書(shū)）（學(xué)生答）：略（教師講授）：勞動(dòng)合同的含義（板書(shū)）：是指勞動(dòng)者與用人單位之間發(fā)生勞動(dòng)關(guān)系并確立雙方的權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議。勞動(dòng)合同制度的含義（板書(shū)）：是指專門(mén)規(guī)范勞動(dòng)合同的制度。（2）勞動(dòng)合同的基本內(nèi)容（板書(shū)）（多媒體顯示：合同圖片資料）：結(jié)合投影講解：指規(guī)定勞動(dòng)者與用人單位雙方權(quán)利和義務(wù)的那些條件。包括雙方當(dāng)事人（勞動(dòng)者與用人單位）經(jīng)過(guò)平等協(xié)商后達(dá)成的有關(guān)權(quán)利和義務(wù)事項(xiàng)的條款，并且要按法律、法規(guī)必須執(zhí)行的條件。簽訂合同的具體內(nèi)容，其目的就在于明確勞動(dòng)者與用人單位雙方的權(quán)利和義務(wù)。勞動(dòng)合同的內(nèi)容包括兩個(gè)方面。一方面是由雙方當(dāng)事人自己經(jīng)過(guò)協(xié)商議定的條件，主要包括以下條款：勞動(dòng)合同期限，工作內(nèi)容，勞動(dòng)保護(hù)，勞動(dòng)紀(jì)律，勞動(dòng)終止的條件，違反勞動(dòng)合同的責(zé)任。勞動(dòng)合同除以上的必備條款外，當(dāng)事人雙方也可以協(xié)商約定其它內(nèi)容。另一方面是由法律、法規(guī)執(zhí)行的條件，這些條件對(duì)于當(dāng)事人雙方均具有強(qiáng)制性（過(guò)渡）：勞動(dòng)合同是與每一個(gè)勞動(dòng)者息息相關(guān)，是每一個(gè)勞動(dòng)者走上工作崗位都必須與用人單位簽訂的協(xié)議，所以我們還必須要了解如何簽訂勞動(dòng)合同？簽訂合同的時(shí)候需要注意哪些問(wèn)題？需要遵循什么樣的原則？2、怎樣訂立勞動(dòng)合同？（板書(shū)）（1）訂立勞動(dòng)合同的原則：（板書(shū)） 多媒體顯示：某公司出租汽車(chē)駕駛員胡某，因不服所在公司與其解除勞動(dòng)合同的決定，到勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁。 經(jīng)查，胡某調(diào)入該公司填寫(xiě)錄用人員情況登記表時(shí)，隱瞞了自己曾先后兩次受行政、刑事處分的事實(shí)，與公司簽訂了3年期限的勞動(dòng)合同。事隔3日，該公司收到區(qū)人民檢察院對(duì)胡某的免于起訴判決書(shū)。經(jīng)公司進(jìn)一步調(diào)查得知，胡某曾因在原單位盜竊電纜受到嚴(yán)重警告處分，同年，又盜竊原單位苫布被查獲，因胡某認(rèn)罪態(tài)度較好，故免于起訴。該公司經(jīng)調(diào)查之后，以胡某隱瞞受過(guò)處分的情況，不符合本單位錄用條件為由，在試用期內(nèi)解除與胡某的勞動(dòng)關(guān)系。 討論：胡某為什么會(huì)被解除勞動(dòng)關(guān)系？（學(xué)生討論、交流）教師總結(jié)：該案例違反平等自愿、協(xié)商一致原則，具有欺騙行為的勞動(dòng)合同勞動(dòng)者與用人單位雙方簽訂的勞動(dòng)合同，必須遵守一定的原則。平等自愿原則（板書(shū)）：這是勞動(dòng)合同簽訂的核心原則，它是指勞動(dòng)關(guān)系雙方當(dāng)事人在法律地們上是平等的，應(yīng)以平等的身份，依法律規(guī)定由雙方共同協(xié)商簽訂的勞動(dòng)合同。協(xié)商一致原則（板書(shū)）：這是平等自愿原則的延伸和結(jié)果。它是指勞動(dòng)合同的簽訂要依照雙方當(dāng)事人的意志，不能使用強(qiáng)加于人和欺騙等手段。多媒體顯示：“企業(yè)與職工簽訂的生死合同有效嗎？” 趙某，男，35歲，是北京市某出租車(chē)公司的司機(jī)。1992年該公司與其簽訂承包合同。合同規(guī)定，趙某每年向單位上繳承包利潤(rùn)后，本人的病、傷、殘、亡等企業(yè)均不負(fù)責(zé)。趙某開(kāi)的是“面的”車(chē)，一次發(fā)生交通事故，趙某負(fù)傷致殘。根據(jù)雙方簽訂的合同，該出租汽車(chē)公司不負(fù)擔(dān)趙某任何傷殘待遇費(fèi)用，趙某和該公司發(fā)生了爭(zhēng)議并起訴到勞動(dòng)行政部門(mén)，要求解決其傷殘保險(xiǎn)待遇問(wèn)題。 經(jīng)了解，趙某所訴情況屬實(shí)。勞動(dòng)行政部門(mén)認(rèn)為企業(yè)單位在“承包合同”中將傷、殘、亡風(fēng)險(xiǎn)推給職工個(gè)人，這種作法不符合我國(guó)憲法和職工社會(huì)保險(xiǎn)的政策規(guī)定。1988年由于有的企業(yè)在招工登記表注明“工傷概不負(fù)責(zé)”，便發(fā)生了職工上訴事件，最高人民法院的批復(fù)是：這種行為既不符合憲法和有關(guān)法律規(guī)定，也嚴(yán)重違反社會(huì)主義公德，屬于無(wú)效的民事行為。因此，該企業(yè)與職工簽訂“生死合同”是無(wú)效合同，企業(yè)必須按照憲法及其有關(guān)社會(huì)保險(xiǎn)政策支付職工的一切有關(guān)傷殘待遇費(fèi)用。（學(xué)生討論、交流） 教師總結(jié)：這一案例說(shuō)明，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，企業(yè)不論采取什么用工形式，搞什么樣的承包，都不能違背憲法和勞動(dòng)法“保障勞動(dòng)者權(quán)利”這一基本原則。 不得違反法律、行政法規(guī)的原則（板書(shū)）（過(guò)渡：我們知道了訂立勞動(dòng)合同的原則，那么具體該如何簽訂呢？）（學(xué)生回答、教師總結(jié)）（2）訂立勞動(dòng)合同的程序（板書(shū)）先由當(dāng)事人雙方根據(jù)訂立勞動(dòng)合同的內(nèi)容、基本原則，以及書(shū)面形式訂立勞動(dòng)合同，然后由勞動(dòng)行政部門(mén)對(duì)勞動(dòng)合同進(jìn)行簽證，依法審查勞動(dòng)合同的真實(shí)性和合法性。勞動(dòng)法規(guī)定勞動(dòng)合同要以書(shū)面形式訂立，因?yàn)閯趧?dòng)合同是建立勞動(dòng)關(guān)系的法律憑證，用書(shū)面形式訂立勞動(dòng)合同嚴(yán)肅、慎重，有利于勞動(dòng)合同的履行和管理機(jī)關(guān)的監(jiān)督。（討論）：訂立勞動(dòng)合同是否與自主擇業(yè)相矛盾？是否會(huì)妨礙人才流動(dòng)？（學(xué)生討論、交流）（教師提示）：第一，勞動(dòng)合同是指勞動(dòng)者與用人單位之間發(fā)生勞動(dòng)關(guān)系并確立雙方的權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議。因此，在訂立勞動(dòng)合同之前，用人單位有選擇勞動(dòng)者的權(quán)利，勞動(dòng)者也有選擇職業(yè)的權(quán)利，經(jīng)過(guò)雙方的雙向選擇，才達(dá)成協(xié)議。這與勞動(dòng)者自主擇業(yè)并不矛盾。第二，勞動(dòng)合同制度的實(shí)施，不僅不會(huì)妨礙人才流動(dòng)，而且會(huì)促進(jìn)合理的勞動(dòng)力流動(dòng)。勞動(dòng)合同制度這一新的用工制度的建立，恰恰解決了過(guò)去“固定工”制度的弊端（一次分配定終身，職工基本沒(méi)有流動(dòng)）。職工自主選擇職業(yè)，根據(jù)市場(chǎng)需求狀況與自身?xiàng)l件選擇用人單位，通過(guò)勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，可以使勞動(dòng)力資源得到合理配置。（提問(wèn)）：有人認(rèn)為訂立勞動(dòng)合同制度只是用人單位的事情，與勞動(dòng)者無(wú)關(guān)。這種說(shuō)法對(duì)嗎？（學(xué)生答）：略（教師提示）：第一，要明確訂立勞動(dòng)合同是用人單位與勞動(dòng)者雙方的事情，是在用人單位行使選擇勞動(dòng)者的權(quán)利以及勞動(dòng)者行使選擇用人單位權(quán)利的基礎(chǔ)上制定的。第二，訂立勞動(dòng)合同是對(duì)用人單位以及勞動(dòng)者權(quán)利與義務(wù)的規(guī)定與法律保障。一旦對(duì)方違反勞動(dòng)合同規(guī)定，可以據(jù)理力爭(zhēng)，依照協(xié)議規(guī)定將自己的權(quán)利找回來(lái)。第三，持這種觀點(diǎn)的人，要徹底擺脫勞動(dòng)者是受雇傭的誤解，提高自己的主人翁意識(shí)。（過(guò)渡：那么在我們國(guó)家實(shí)行勞動(dòng)合同制度有什么意義呢？）長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)實(shí)行的是固定工制度，這種制度與現(xiàn)在的勞動(dòng)合同制度相比有什么不足之處呢？3、為什么要實(shí)行勞動(dòng)合同制度？（板書(shū)） 多媒體顯示：（逐行顯示對(duì)比）固定工制度 勞動(dòng)合同制度 用人單位沒(méi)有錄用職工的自主權(quán)。 用人單位真正行使錄用職工的自主權(quán)。 勞動(dòng)力資源得不到合理配置。 促進(jìn)勞動(dòng)力資源的合理配置。 勞動(dòng)者在就業(yè)上無(wú)任何壓力 勞動(dòng)者對(duì)用人單位的選擇通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)。 就業(yè)后，勞動(dòng)者的勞動(dòng)報(bào)酬與經(jīng)濟(jì)責(zé)任不發(fā)生直接聯(lián)系。 勞動(dòng)者勞動(dòng)崗位的延續(xù)，也需要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)。 壓抑了勞動(dòng)者學(xué)習(xí)文化知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的積極性，使勞動(dòng)者缺乏努力學(xué)習(xí)和掌握新的科學(xué)技術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。 增強(qiáng)了勞動(dòng)者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和提高職業(yè)技能水平的積極性。 造成勞動(dòng)者素質(zhì)不高。 促進(jìn)勞動(dòng)者自身素質(zhì)的提高。 （學(xué)生根據(jù)表格思考、交流、回答）（教師講解）：長(zhǎng)期以來(lái)，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國(guó)實(shí)行的是以固定工為主的勞動(dòng)用工制度。這種固定工的缺點(diǎn)有兩個(gè)方面。對(duì)勞動(dòng)者的招收分配，統(tǒng)得過(guò)死，包得過(guò)寬，勞動(dòng)力需求單位沒(méi)有錄用職工的自主權(quán)，只有按國(guó)家規(guī)定的指標(biāo)安置的義務(wù)，就業(yè)者也無(wú)權(quán)選擇最適合自己條件的就業(yè)崗位。長(zhǎng)期實(shí)行這種固定工制度，使用人單位不可能根據(jù)生產(chǎn)情況與市場(chǎng)的變化調(diào)配勞動(dòng)力數(shù)量，也使勞動(dòng)者個(gè)人不能做到人盡其才，造成勞動(dòng)力資源不能得到合理配置，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)效益差。而實(shí)行勞動(dòng)合同制度，使用人單位真正行使勞動(dòng)用人自主權(quán)，可以根據(jù)市場(chǎng)情況與企業(yè)發(fā)展的需要，選擇錄用勞動(dòng)者，并與勞動(dòng)者簽訂有限的勞動(dòng)合同，靈活地變動(dòng)職工的數(shù)量和結(jié)構(gòu)；同時(shí)使勞動(dòng)者也是了選擇職業(yè)的自主權(quán)，可以根據(jù)市場(chǎng)需求情況與自身?xiàng)l件選擇職業(yè)，從而使勞動(dòng)力資源得到合理配置。不管勞動(dòng)者是否具有適合生產(chǎn)力發(fā)展需要的勞動(dòng)能力，只要到了一定年齡，都可以就業(yè)，而且一旦到某個(gè)經(jīng)濟(jì)組織就業(yè)，就只能進(jìn)不能出，只能上不能下，即使不需要也只能養(yǎng)著不能辭退。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)行的固定工制度，使勞動(dòng)者的就業(yè)完全靠國(guó)家下指標(biāo)實(shí)現(xiàn)，勞動(dòng)者成為固定工后，不管其勞動(dòng)態(tài)度好壞，技術(shù)水平高低，用人單位都一包到底，這就是人們常說(shuō)的鐵飯碗。這種缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的勞動(dòng)用工制度阻礙了勞動(dòng)者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于勞動(dòng)者自身素質(zhì)的提高。而建立勞動(dòng)合同制度，用人部位與勞動(dòng)者雙方的擇優(yōu)錄用、擇業(yè)選優(yōu)都必須通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制加以實(shí)現(xiàn)，這必然增強(qiáng)勞動(dòng)者自身素質(zhì)提高。實(shí)行勞動(dòng)合同制度，是發(fā)展我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)勢(shì)在必行的選擇。實(shí)行勞動(dòng)合同制度的意義有哪些？（學(xué)生回答后教師歸納）：（1）促進(jìn)勞動(dòng)力資源的合理配置（板書(shū)）（2）促進(jìn)勞動(dòng)者自身素質(zhì)的提高（板書(shū)）（3）調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的勞動(dòng)積極性和創(chuàng)造性（板書(shū)）（4）維護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)（板書(shū)）課堂鞏固練習(xí)：（多媒體顯示）思考題：中央電視臺(tái)焦點(diǎn)訪談山綠了眼紅了中曾報(bào)道：吉林永吉縣農(nóng)民勒萬(wàn)仁幾年前與村里簽訂了荒山承包合同。經(jīng)過(guò)勒萬(wàn)仁的辛勤耕作使荒山綠了，且初見(jiàn)經(jīng)濟(jì)效益。但村委會(huì)卻眼紅了，在承包合同未到期的情況下，單方毀約，要收回承包的荒山。勒萬(wàn)仁為討回公道，訴諸法律，最后勝訴。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上材料，運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)，回答下列問(wèn)題：1、勒萬(wàn)仁與村委會(huì)簽訂的是什么合同？2、村委會(huì)單方面毀約行為為什么會(huì)敗訴？3、勒萬(wàn)仁的勝訴給我們什么啟示？（學(xué)生思考、討論、交流，教師總結(jié)）專家點(diǎn)評(píng)： 本課圍繞“是什么？怎么樣？為什么？”這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，思路清晰，結(jié)構(gòu)安排合理，邏輯體系縝密。能較好的處理教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系，重視教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥，注意在學(xué)習(xí)中提倡合作與探究，并能將多媒體教學(xué)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合。若設(shè)計(jì)中能多反映學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)情況的反饋則更好。THANKS !致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書(shū)，學(xué)習(xí)課件等等打造全網(wǎng)一站式需求歡迎您的下載，資料僅供參考可修改編輯