蒙古的興起和元朝的建立教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：通過引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展等基本史實。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力以及初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。2、過程與方法：講述法、情景創(chuàng)設(shè)法、自主學(xué)習(xí)法、分析提示法等多種教法綜合應(yīng)用。3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。元朝是由蒙古族建立起來的強(qiáng)大的政權(quán)：元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊；行省制度對內(nèi)地和邊疆實行有效的管轄，促進(jìn)了民族的融合；社會經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展；中外交往頻繁。元朝的歷史地位應(yīng)予肯定。二、教學(xué)重、難點：1、重點：蒙古族的興起和元朝的建立；行省制度；民族融合2、難點：行省制度、民族融合三、教學(xué)資源：自制多媒體四、教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)情境，破題導(dǎo)入：（展示1：蒙古人歌曲）因為本課講的是民族史，所以我首先讓學(xué)生欣賞歌曲蒙古人，然后我對學(xué)生說：“同學(xué)們，剛剛我們聽的這首歌是蒙古族歌手滕格爾唱的蒙古人，我們燦爛輝煌的中華文明也是由我們漢族和眾多的少數(shù)民族共同創(chuàng)造的。今天，就讓我們共同走進(jìn)一個由少數(shù)民族建立的政權(quán)，這個政權(quán)曾在我國歷史上做出重大貢獻(xiàn)、在我們中華民族的歷史上留下了濃墨重彩的一筆，這就是蒙古族建立的元朝。由此導(dǎo)入新課。2、自主先學(xué)，知識梳理：見伴你學(xué)P50，學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，梳理教材線索（組內(nèi)可討論、交流）3、教材挖掘、合作探究：本課內(nèi)容雖較多較雜亂，但我在對課文進(jìn)行認(rèn)真地分析和整合后，發(fā)現(xiàn)本課實際上只講了一個朝代元朝，由元朝擴(kuò)開去，又重點講了元朝的建立和它在歷史上的貢獻(xiàn)。關(guān)于元朝的建立，我重點把握了兩個人物去講：一個是鐵木真，一個是成吉思汗；關(guān)于元朝在歷史上的貢獻(xiàn)，我重點把握兩件大事去講，即：行省制度和民族融合。經(jīng)過這樣分析整合之后，本課的線索立即就變得清晰明了了。在講每一部分的時候，我又各設(shè)置了一個小板塊，這樣既能使課堂顯得生動活潑，又能牢牢抓住學(xué)生的興奮點，使學(xué)生整節(jié)課都處于興奮狀態(tài)。（一）鐵木真在講鐵木真時，我設(shè)計了一個“天天故事會”的小欄目，（展示：天天故事會）讓學(xué)生講一講有關(guān)鐵木真的小故事，這樣既可活躍課堂氣氛，又可達(dá)到加深學(xué)生對鐵木真的印象的目的。在講故事中，學(xué)生自然會提到被毛澤東稱為“一代天驕”的成吉思汗統(tǒng)一蒙古這件事。所以我讓學(xué)生采用對比的方法來學(xué)習(xí)，(展示：沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。蒙古秘史)讓學(xué)生閱讀史料并結(jié)合課本了解成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原前后蒙古人民所過的截然不同的生活，以突出鐵木真統(tǒng)一蒙古這一偉大歷史功績。（二）忽必烈在講忽必烈這一重點時我首先重點講了忽必烈建立元朝及統(tǒng)一全國的過程，因為正是有了元朝的統(tǒng)一才有了元朝政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才有了元朝的民族大融合。為此我設(shè)置了一個動態(tài)的地圖來演示元朝建立及統(tǒng)一全國的過程。（展示：蒙古的興起和元朝的建立動態(tài)地圖）在演示到元朝滅掉南宋、統(tǒng)一全國的時候自然會提到抗元名將文天祥（展示：文天祥圖），我認(rèn)為這是一個非常好的對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育的良好契機(jī)，為此我安排學(xué)生表演了一部文天祥拒絕降元的小歷史劇，并讓全班學(xué)生齊讀文天祥的詩過零丁洋（展示：過零丁洋），以便讓學(xué)生更好得體會文天祥那種堅貞不屈的崇高的民族氣節(jié)。在學(xué)習(xí)元世祖在位時元朝的社會經(jīng)濟(jì)和對外交往時，我設(shè)計了一個表格讓學(xué)生利用表格通過小組自學(xué)的方式來解決（展示8：表格），并讓學(xué)生進(jìn)行自我展示和自我評價，以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、組織能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊意識。農(nóng)業(yè)交通運(yùn)輸業(yè)商業(yè)中外交往在學(xué)生展示的過程中，我重點給學(xué)生補(bǔ)充了元朝對外交往的資料（展示：元朝對外交往視頻）在學(xué)生觀看過視頻后，我組織學(xué)生展開了一個“課堂小討論”：馬可波羅來華有什么意義？（展示：馬可波羅來華有什么意義？）讓學(xué)生在討論中明確：馬可波羅是中外和平交往中的一個典型事例，這種和平交往有利于東西方的經(jīng)濟(jì)文化交流，是東西方不同文明之間的交流，這種交流大大有利于東西方文明的共同提高和進(jìn)步，對于今天經(jīng)濟(jì)的發(fā)展格外有借鑒意義。（三）行省制度：在講“行省制度”這一重難點時，我是這樣處理的：我首先給學(xué)生提供了元朝疆域圖（展示：元朝疆域圖）接著我告訴學(xué)生：元朝是我國歷史上疆域最為遼闊的一個朝代，以便讓學(xué)生更好的理解元朝實行行省制度的目的。接著讓學(xué)生自讀課本找出元朝實行行省制度的目、內(nèi)容和影響，讓學(xué)生明白行省制度在我國歷史上影響深遠(yuǎn)，我國省級行政區(qū)的設(shè)立就始于元朝。接著我又讓學(xué)生在圖中找出西藏（宣政院轄地）和臺灣（琉球）。在這里我設(shè)置了“七嘴八舌”這樣一個小板塊，（展示：七嘴八舌：就“臺灣和西藏在元朝版圖內(nèi)”這一歷史現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶ā＃┳寣W(xué)生就“臺灣和西藏在元朝版圖內(nèi)”這一歷史現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶?。讓學(xué)生在七嘴八舌的議論中明確：臺灣和西藏自古以來就是中國的領(lǐng)土，對陳水扁和達(dá)賴等人分裂祖國的行徑我們應(yīng)堅決反對。讓學(xué)生學(xué)會用歷史唯物主義觀點正確分析解決現(xiàn)實問題，賦予學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實意義（四）民族融合：在學(xué)習(xí)“民族融和”這一重難點時，我是這樣突破的：我先給學(xué)生準(zhǔn)備了一段材料（展示：胡人有婦解漢音，漢女亦解調(diào)胡琴），提問學(xué)生這段材料說明了什么問題？（民族融合）讓學(xué)生在課本中找出元朝民族融合的具體表現(xiàn)和作用。接下來我設(shè)置了一個“想想想”的小板塊，給學(xué)生提出一個探究性的問題：（展示：想想想：元朝民族融合得到加強(qiáng)的根本原因是什么？元朝的統(tǒng)一僅僅促進(jìn)了民族融合嗎？它還有什么作用？）學(xué)生經(jīng)過討論，自然會得出：國家的統(tǒng)一是元朝民族融合得到加強(qiáng)的根本原因。國家統(tǒng)一促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的繁榮這樣的結(jié)論。讓學(xué)生通過討論明白：只有國家統(tǒng)一，才能經(jīng)濟(jì)發(fā)展，文化昌盛，民族繁榮，以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的。4、拓展視野、情感升華：到此為止，本課的內(nèi)容已全部學(xué)完，我又設(shè)置了一個“再回首”的小板塊進(jìn)行小結(jié)，（學(xué)過本節(jié)課后，你印象最深的人和事有哪些？）讓學(xué)生小組交流本節(jié)課印象最深的人和事。這樣既可達(dá)到讓學(xué)生梳理鞏固本節(jié)課所學(xué)知識的目的，又可讓學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、知識整合、練習(xí)反饋：（1）知識整合（2）練習(xí)反饋見伴你學(xué)P51-52（注：待合格學(xué)生只做其中的選擇、填空題）6、板書設(shè)計：第12課蒙古的興起和元朝的建立一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古、二、忽必烈建立元朝三、民族融合的發(fā)展