蠟燭課 題蠟燭(第一課時)課 型新課教學目標知識技能1、理解和積累文中的生字詞。2、閱讀課文體會本文真摯感人的語言 過程方法1、合作學習，梳理課文思路和概括文章的整體內容。情感態(tài)度價值觀讓學生體會各國追求和平的人民在戰(zhàn)爭所凝結的友誼。 教學重點學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。教學難點體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。教學內容及教師活動學 生 活 動二 次 修 改一導入（略）二檢查預習1給加點字注音拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀水 腋窩 揣在2學生介紹搜集的有關第二次世界大戰(zhàn)的知識。三作者簡介與背景介紹1速讀課文，然后說說課文是以哪一場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。教師明確：這是一篇戰(zhàn)地通訊（板書）。1944年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。2根據(jù)課文內容，猜測作者是何種身份的人？說出相應的理由。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集從黑海到巴倫支海。要求學生找出相應的語句加以詮釋。教師引導學生介紹課文作者：四了解文體：戰(zhàn)地通訊。(可與第一課比較閱讀)（一）通訊的特點通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素（人物、時間、地點，事件發(fā)生的原因、經過和結果）齊全，還要報道新聞事實的情節(jié)、細節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。(二）通訊與消息的區(qū)別同：用事實說話。異：1.內容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。2.形式上，消息程式性強，通訊創(chuàng)造性強。從結構上看，消息由標題、導語、主體、結語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的結構形式。在表達方面，消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細。3. 時效上，通訊不如消息迅速及時。五閱讀課文，整體把握課文內容：（小組交流，指名回答）1速讀課文，復述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內容。教師引導學生復述課文內容，然后交流并討論。教師明確：本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。2學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。教師明確：時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月1920日地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場。人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫。事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結婚的花燭點在烈士墳頭。3梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。六、小結課文內容學生思考聯(lián)想師生交流聽寫生字詞展示材料學生瀏覽課文批注交流學生邊聽邊批注學生瀏覽課文批注交流學生主動聽，批注相關知識師生互動學生主動聽，批注相關知識師生互動學生主動聽，批注師生互動學生主動聽，批注相關知識學生默讀準備復述學生補充回答學生分組朗讀師生互動學生劃分層次回答交流師生互動教學反思4