12.童區(qū)寄傳 1教學(xué)目標(biāo) 1、識(shí)記柳宗元簡(jiǎn)介。2、掌握課文大意，了解常用文言實(shí)詞的意義。3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法，初步學(xué)會(huì)分析刻畫(huà)人物的手法-正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。4、學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴、以智慧取勝的斗爭(zhēng)精神。2學(xué)情分析 這是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，學(xué)生還缺乏必要的文言知識(shí)儲(chǔ)備，所以在翻譯課文時(shí)會(huì)有較大的困難，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步掌握和積累文言知識(shí)。3重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)本文表現(xiàn)人物的方法，學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴、以智慧取勝的斗爭(zhēng)精神。官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)表現(xiàn)主人公形象、性格所起的作用。4教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)活動(dòng)1【導(dǎo)入】 在安徒生的筆下 ，皇帝是愚蠢的，孩子是天真的，那么在大散文家柳宗元的筆下，區(qū)寄又是怎樣的一個(gè)孩子呢?今天，讓我們一起走進(jìn)童區(qū)寄傳來(lái)認(rèn)識(shí)他吧!活動(dòng)2【講授】 介紹柳宗元和作品特色。柳宗元(773819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚。河?xùn)|(今山西永濟(jì))人。世稱(chēng)柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱(chēng)柳柳州。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者?！疤扑伟舜蠹摇敝唬n愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏）。散文風(fēng)格自然流暢、幽深明凈。代表作品永州八記三戒等活動(dòng)3【活動(dòng)】讀準(zhǔn)課文 1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓。讀準(zhǔn)字音：區(qū)寄郴州蕘牧微伺遽曰僮大號(hào)憚瘡讀準(zhǔn)停頓：寄/偽兒啼，恐栗，為/兒恒狀。童/微伺/其睡，以縛/背刃。以縛/即爐火/燒絕之，雖瘡手/勿憚。借助工具書(shū)和課下注釋自讀課文，質(zhì)疑。2、找生單獨(dú)讀，抽查落實(shí)重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句?；顒?dòng)4【活動(dòng)】小組合作、疏通文意。 方法指導(dǎo)：1、結(jié)合課下注釋和工具書(shū)幫助理解。2、結(jié)合自身已有的知識(shí)理解。3、根據(jù)上下文的內(nèi)容推測(cè)理解。活動(dòng)5【活動(dòng)】每組一段、展示文意疏通。 教師指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)重要文言知識(shí)：（1）通假字：之虛所買(mǎi)之 “虛”同“墟”，集市恐栗 “栗”通“慄”，發(fā)抖州白大府 “大”通“太”（2）古今異義：童微伺其睡 古義：偷偷地；今義：微小賊易之 古義：輕視；今義：容易郎誠(chéng)見(jiàn)完與恩 古義：果真；今義：誠(chéng)實(shí)(3)詞類(lèi)活用：布囊其口：囊，捂住、塞住。原意是口袋，這里作動(dòng)詞彼不我恩也：恩，好好對(duì)待，名詞用作動(dòng)詞郎誠(chéng)見(jiàn)完與恩：完，使完好；保全，形容詞的使動(dòng)用法刺史顏?zhàn)C奇之：奇：認(rèn)為奇特，形容詞的使動(dòng)用法（4）一詞多義：童微伺其睡 代詞，他,指強(qiáng)盜莫敢過(guò)其門(mén) 代詞，他的之虛所賣(mài)之 往、到；代詞，他，指區(qū)寄愿以聞?dòng)诠?希望，動(dòng)詞幼愿耳 老實(shí)，形容詞（5）特殊句式：（1）童寄者，郴州蕘牧兒也。.者，也，判斷句式（2）彼不我恩也。彼不恩我也，倒裝句式第二學(xué)時(shí)活動(dòng)1【活動(dòng)】朗讀課文、整體感知。 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。方法指導(dǎo):人物+事件+結(jié)果+性格本文記敘了區(qū)寄被搶劫綁架后臨危不懼、智殺二盜從而自救的故事，表現(xiàn)了他的機(jī)智勇敢和不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。活動(dòng)2【講授】理清文章結(jié)構(gòu). 全文分三部分。第一部分記敘區(qū)寄智殺第一個(gè)強(qiáng)盜的經(jīng)過(guò)?？煞謨蓪印５谝粚訉?xiě)區(qū)寄遇劫的經(jīng)過(guò)，這是故事的緣起，由此引出“智斗”的故事。第二層寫(xiě)區(qū)寄智殺第一個(gè)強(qiáng)盜，區(qū)寄的這次反抗行動(dòng)顯得既小心謹(jǐn)慎又堅(jiān)決果斷。第二部分記敘區(qū)寄智殺第二個(gè)強(qiáng)盜的經(jīng)過(guò)。可分兩層。第一層寫(xiě)區(qū)寄機(jī)敏地對(duì)付第二個(gè)強(qiáng)盜，表現(xiàn)了非凡的機(jī)智和勇敢。第二層寫(xiě)區(qū)寄智殺第二個(gè)強(qiáng)盜，并且“愿以聞?dòng)诠佟?，表現(xiàn)了他很有心計(jì)，而且知事明理。第三部分是事件的尾聲。也分兩層。第一層寫(xiě)區(qū)寄不肯為“小吏”，被護(hù)送還鄉(xiāng)，表現(xiàn)了他純樸憨厚的性格。第二層寫(xiě)“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)區(qū)寄殺盜一事的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了區(qū)寄的驚人勇敢?；顒?dòng)3【活動(dòng)】精讀課文、分析人物形象。 1.要求學(xué)生找出區(qū)寄的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。2、分析人物形象. 用“我從_句中，看出區(qū)寄是一個(gè)_ 樣的孩子?！钡木涫秸f(shuō)話。過(guò)渡：從這些句子中，我們認(rèn)識(shí)到一位沉著機(jī)智，聰明過(guò)人，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不畏強(qiáng)暴的孩子形象。這些都是我們從作者對(duì)他的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)中體會(huì)到的，屬于對(duì)他的正面描寫(xiě)。3.官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)于表現(xiàn)區(qū)寄起了什么作用？（學(xué)生之間互相交流探究，展示交流結(jié)果，老師總結(jié)歸納人物性格特征。）過(guò)渡：這些也能從一個(gè)方面塑造區(qū)寄這個(gè)人物，屬于對(duì)他的側(cè)面描寫(xiě)。這樣正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，就使區(qū)寄這一人物形象更加生動(dòng)豐滿。教師總結(jié)：區(qū)寄是一個(gè)沉著機(jī)智、聰明過(guò)人、果敢決斷、不畏強(qiáng)暴、純樸可愛(ài)、不慕榮利，是一個(gè)少年英雄。活動(dòng)4【活動(dòng)】再讀課文、探討寫(xiě)作目的 柳宗元極善用筆，豐富的故事情節(jié)，只用了簡(jiǎn)潔的筆點(diǎn)畫(huà)勾勒，卻處處動(dòng)人心魄，但文章僅為了寫(xiě)一個(gè)傳奇式的人物故事嗎？如果不是，透過(guò)字面，作者真實(shí)的目的會(huì)是什么呢？(穿插寫(xiě)作背景：童區(qū)寄傳是在柳宗元第二次貶官柳州時(shí)所作。這時(shí)他再次失意，然而他并沒(méi)有放棄政治熱情。柳州當(dāng)時(shí)人煙稀少且蠻荒落后，是個(gè)民不聊生的地方，且社會(huì)非常不平等，許多人被販賣(mài)當(dāng)奴隸。然而當(dāng)政者卻只顧私利而不顧百姓的痛苦，因此他希望改變這種狀況。暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)暴徒橫行，公然綁架兒童，殺人越貨，販賣(mài)人口的黑暗現(xiàn)實(shí)，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)秩序混亂、民不聊生的狀況。(二豪賊劫持之墟所賣(mài)之一人去為市一人臥，植刃道上即藏其尸持童抵主人所鄉(xiāng)之行劫縛者)活動(dòng)5【活動(dòng)】學(xué)以致用，拓展延伸 你從區(qū)寄的這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？以后該怎么做？（各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)）師總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都從區(qū)寄這個(gè)小英雄身上學(xué)到了不少東西，以后再遇到困難時(shí)，一定會(huì)積極應(yīng)對(duì)，開(kāi)動(dòng)腦筋。另外我們還要在日常生活中，多學(xué)習(xí)一些自救的辦法，才能更有效地去對(duì)付突如其來(lái)的困難。