第16課 三國鼎立教案【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能了解歷史上著名的戰(zhàn)役“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，說出其與三國鼎立局面形成的關(guān)系。簡述三國鼎立局面的形成以及它對歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。指出三國的地理位置，提高識圖能力。2.過程與方法利用歷史教學(xué)插圖、視頻，直觀形象地了解三國鼎立局面形成的有關(guān)史實。學(xué)習(xí)從各種途徑收集史料的方法，收集講述有關(guān)三國歷史的小故事。3.情感態(tài)度和價值觀認(rèn)識國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。通過對三國鼎立局面形成的原因分析，使學(xué)生認(rèn)識到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但人們的主觀能動性也能起重要作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成【教學(xué)難點(diǎn)】三國鼎立局面的形成【教學(xué)方法】講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法【課前準(zhǔn)備】課件、視頻等【課時安排】1課時【教學(xué)過程】導(dǎo)入：播放視頻：三國演義片頭曲，“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅”。提問：大家聽過這首歌嗎？是哪部電視連續(xù)劇的主題曲，有多少同學(xué)看過三國演義這部書和電視?。空l能給大家說一說三國中的人物。教師：三國演義開篇就說：“天下大勢，分久必合，和久必分”。印證了自秦漢統(tǒng)一到東漢末年軍閥割據(jù)的局面。今天就讓我們一起從歷史的角度學(xué)習(xí)政權(quán)分立的開篇三國鼎立。一、官渡之戰(zhàn)：出示材料：材料一：經(jīng)“光武中興”到105年，全國人口達(dá)5300萬，可東漢末年，只剩下760萬材料二：白骨露于野，千里無雞鳴。 曹操蒿里行思考：假如你生活在東漢末年，你的生存環(huán)境將是什么樣？你的愿望將是什么呢？展示：東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖（分析東漢末年的形勢）教師：東漢末年，群雄并起，各割據(jù)勢力為了擴(kuò)張勢力，彼此征戰(zhàn)，使得黃河流域的人民飽受戰(zhàn)爭之苦，社會生產(chǎn)力也遭受到嚴(yán)重的破壞，人民群眾渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，實現(xiàn)統(tǒng)一，重過安定的生活。思考：從圖上的形勢分析，當(dāng)時有哪些割據(jù)政權(quán)最有實力、最有可能完成統(tǒng)一北方的使命？（曹操、袁紹）教師：為了控制和統(tǒng)一北方，曹操和袁紹展開了激烈的爭奪，官渡之戰(zhàn)隨之爆發(fā)。展示：“官渡之戰(zhàn)”圖片學(xué)生：講述官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過出示表格：（學(xué)生填表，落實知識點(diǎn)）官渡之戰(zhàn)時間公元200年交戰(zhàn)雙方袁紹和曹操戰(zhàn)爭結(jié)果曹操以少勝多大敗袁紹影響為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)思考：官渡之戰(zhàn)曹操勝利的原因：材料展示：材料一 曹操多謀善斷，很有眼光。在人們都為漢朝的命運(yùn)擔(dān)心時，曹操迎合人心，于196年去洛陽，迎獻(xiàn)帝到許，用皇帝的名義向其他軍閥發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”，占有政治優(yōu)勢。材料二 三次發(fā)布求賢令 ，選拔和任用一些有才能的人。他們輔佐曹操成就大業(yè)。材料三 曹操在北方實行屯田招募農(nóng)民墾荒，組織兵士耕田，既保證了軍糧又贏得了民心，實力不斷增強(qiáng)。 總結(jié)：1、政治上，“挾天子以令諸侯”；2、善于用人，聽取許攸的建議，招賢納士；3、經(jīng)濟(jì)上，注意恢復(fù)生產(chǎn)，招募流亡農(nóng)民屯田，讓士兵屯田過渡：再加上袁紹的驕傲自大，曹操獲勝。官渡之戰(zhàn)后，曹操基本統(tǒng)一北方，在勝利搬師的途中。53歲的曹操寫下了著名的龜雖壽“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。其“壯心”是統(tǒng)一全國，為此發(fā)動了赤壁之戰(zhàn)。教師：官渡之戰(zhàn)后，曹操在北方再無敵手，又過了七年，曹操就基本統(tǒng)一了北方。在班師回朝途中，他詩興大發(fā)，寫下了著名的詩歌龜雖壽。出示“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已?！保▽W(xué)生齊聲朗讀）。曹操當(dāng)年已經(jīng)53歲了，他還有什么樣的“雄心壯志”呢？（學(xué)生：統(tǒng)一全國）。二、赤壁之戰(zhàn)：教師：曹操統(tǒng)一了北方，又想統(tǒng)一全國。但這時南方有兩股勢力可以和他相抗衡。一個是江南的孫權(quán)，一個是依附于荊州的劉備。割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。劉備依附于荊州的劉表，在軍閥混戰(zhàn)中，他不甘寄人籬下，思賢若渴，“三顧茅廬”請出諸葛亮。展示： 學(xué)生：講述“三顧茅廬”和“隆中對”的故事教師：諸葛亮在后世人民的心中已達(dá)到神化的程度，成了忠誠和智慧的化身，甚至有“諸葛近妖”的說法。你該怎樣看待諸葛亮？1、 諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，詩人。2、 功蓋三分國，名成八陣圖3、他“鞠躬盡瘁，死而后已"的精神，值得我們學(xué)習(xí)。4、他幫劉備統(tǒng)一了西南地區(qū)，并采取措施使西南地區(qū)得到開發(fā)。5、他是人，不是神。展示：赤壁之戰(zhàn)形勢圖學(xué)生：講述赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過（由于赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過比較復(fù)雜，同學(xué)們可以用接力的方式進(jìn)行講述，請同學(xué)們先在小組內(nèi)進(jìn)行嘗試。）出示表格：（學(xué)生填表，落實知識點(diǎn)）赤壁之戰(zhàn)時間公元208年交戰(zhàn)雙方曹操和孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)爭結(jié)果孫劉聯(lián)軍以少勝多大敗曹軍影響為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)討論： 念奴嬌赤壁懷古宋蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。思考并討論：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的主角都是曹操，又都是古代史上以少勝多的著名戰(zhàn)例，對曹操來說卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局，那么在赤壁之戰(zhàn)中軍事上處于絕對優(yōu)勢的曹操為什么會失敗呢？學(xué)生分組討論：歸納：失敗的原因：第一、曹軍來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)。第二、驕傲自滿情緒。第三、孫、劉聯(lián)軍采用正確的戰(zhàn)術(shù)。第四、統(tǒng)一的條件尚未成熟。說起曹操，“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。你是如何評價呢？1、曹操能謀善斷，很有眼光。2、杰出的政治家、軍事家和詩人。3、曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。問題思考：明朝人羅貫中寫的小說三國演義，在描寫赤壁之戰(zhàn)時有“蔣干盜書”、“孔明草船借箭”、“周瑜大黃蓋”、“諸葛亮借東風(fēng)”等情節(jié)。但這些膾炙人口的故事卻不見于史書記載，你如何看待這種不同？說說你的想法。三國演義是一部小說, 會有虛構(gòu)和夸張的的成分；而史書記載的是史實, 準(zhǔn)確。作者就加上自己的一些想象,使它變成一部歷史小說。三國演義雖然是歷史演義,但虛構(gòu)成分極多,屬于文學(xué)作品,應(yīng)該以文學(xué)的角度欣賞,切不可將其與歷史混淆。教師：驕兵必敗。魯迅先生說過：曹操是一個很有本事的人。但是這么一個有本事的人，驕傲也會失敗的，我們要吸取曹操這個教訓(xùn)，有了成績不能驕傲，應(yīng)該再接再厲，爭取更上一層樓。赤壁之戰(zhàn)后，曹操退守到黃河流域一帶，不敢輕易南下，劉備趁機(jī)湖北湖南的大部分地區(qū)，又向西進(jìn)占四川，孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固。 三分天下出露端倪，全國統(tǒng)一的時機(jī)尚未成熟，形成三國鼎立的局面。三、三國鼎立：1、三國鼎立局面的形成指導(dǎo)學(xué)生填充下列表格國家時間都城建立者曹魏220洛陽曹丕蜀漢221成都劉備吳229建鄴孫權(quán)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。2、三國社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展曹魏重視農(nóng)耕：結(jié)合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足，倉庫盈溢”的現(xiàn)象。諸葛亮治蜀：總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個方面，讓學(xué)生講“七擒孟獲”的故事，著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系。吳國開發(fā)江南：講述吳國發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況，教師強(qiáng)調(diào)230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地與臺灣地區(qū)的聯(lián)系。教師：由此可見，臺灣自古以來是中國領(lǐng)土不可分割的一部分?，F(xiàn)在世界反華勢力和少數(shù)臺獨(dú)分子想把臺灣分離出去的陰謀是不會成功的，注定要失敗。我們中學(xué)生堅決反對他們的做法，擁護(hù)祖國統(tǒng)一?！咀h一議】：自東漢末年的軍閥割據(jù)到三國鼎立局面的形成，是歷史的進(jìn)步還是倒退？為什么？1.三國鼎立局面的出現(xiàn)，是由分裂走向統(tǒng)一的過渡，是歷史的進(jìn)步。這種局部統(tǒng)一較之東漢末年眾多軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的狀況前進(jìn)了一步，也為后來的全國統(tǒng)一準(zhǔn)備了條件。2.三國鼎立時期，各國統(tǒng)治者都不滿足于偏安一隅的現(xiàn)狀，都力圖打破均勢、統(tǒng)一全國。因此，各國都重視發(fā)展生產(chǎn)、整頓政治。這一時期，我國在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各方面均有較大成就。3.統(tǒng)一是歷史發(fā)展的總趨勢，在分裂中蘊(yùn)涵著統(tǒng)一的因素。隨著北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展，魏國力量壯大，取得了對蜀、吳的明顯優(yōu)勢，這就為后來西晉統(tǒng)一準(zhǔn)備了條件?！景鍟O(shè)計】一、官渡之戰(zhàn)： 200年 曹操-袁紹（以少勝多） 二、赤壁之戰(zhàn)： 208年 孫劉聯(lián)軍曹操（以少勝多） 220年 曹丕建立魏 都城洛陽 三、三國鼎立： 221年 劉備建立蜀 都成都222年 孫權(quán)建立吳 都城建業(yè)（南京）【教學(xué)反思】這節(jié)課的重點(diǎn)是三國鼎立局面的形成，難點(diǎn)是三國鼎立的原因。1.文史結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)習(xí)三國的有關(guān)知識進(jìn)行鋪墊。2.讓學(xué)生學(xué)會從多角度分析人物。要區(qū)別文學(xué)與史學(xué)的人物形象，從多角度去評價歷史人物，盡量追求事情的本來面貌。不足之處：因為三國涉及的人物和事件是非常多的，在這么短的時間內(nèi)要講好很不容易，在戰(zhàn)爭的過程中占用的時間有點(diǎn)長，在評價曹操和諸葛亮的時候?qū)W生的討論時間不夠充分，應(yīng)該相應(yīng)的增加一點(diǎn)時間讓學(xué)生有個較為深入一點(diǎn)的討論，這樣對他們?nèi)嬲J(rèn)識三國的人物更系統(tǒng)化形象化。