《《生態(tài)金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《生態(tài)金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《生態(tài)金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的： 1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字 2、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法 　 3、熱愛(ài)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí) 　　 教學(xué)重點(diǎn)： 　 1、理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法 　　2、理解生態(tài)金字塔的構(gòu)成以及它與人類(lèi)生存的密切關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)： 　　　　教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)生態(tài)金字塔的資料 　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 　　　1、多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學(xué)們看到了什么？說(shuō)說(shuō)你的感受。 　　　3、板書(shū)課題，齊

2、讀課題 　　二、質(zhì)疑自學(xué) 　　1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？ 　　　2、帶著問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文 　　3、試給課文分段，并概括段落大意 　　4、學(xué)生說(shuō)分段情況 　　三、研讀賞析，理解課文內(nèi)容 　　　1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還要哪些內(nèi)容自己不理解，邊讀邊在書(shū)上勾畫(huà)。 　　　2、反饋交流。通過(guò)反復(fù)朗讀，品味有關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，理解有趣的生物現(xiàn)象 　　3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是怎樣舉例說(shuō)明的。 　　　4、交流反饋，讀文畫(huà)示意圖，加深理解 　　1）第2自然段的前4句列舉事例來(lái)說(shuō)明各個(gè)等級(jí)生物的數(shù)量的多

3、少雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活——食植物性動(dòng)物 　　食植物性動(dòng)物數(shù)量大于并養(yǎng)活——食肉性動(dòng)物 2）學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較辨別 一只甲蟲(chóng)，地下1平方米的采食空間便可以滿(mǎn)足它的能量和營(yíng)養(yǎng)的需要，而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物?！边@句把“甲蟲(chóng)”和“鷹”的采食空間和活動(dòng)范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)加以說(shuō)明，因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明食植物性動(dòng)物和食肉性動(dòng)物的不同。 　3）畫(huà)圖理解 ???????????????鷹?　　 山　雀 　　 蜘　蛛　　　甲　蟲(chóng) 　　 青　草 4）領(lǐng)讀課文，加深理解 　

4、　三、課堂練習(xí) 朗讀課文 第二課時(shí) 一、回顧前文內(nèi)容，導(dǎo)入下文，學(xué)生自由回答表述。 　　　　科學(xué)家考察了生物間的相互依存關(guān)系后，給這種相互依存關(guān)系取名為“生態(tài)金字塔”。 　　　　自由朗讀課文3－6自然段，思考： 　　　　課文是怎樣向我們介紹“生態(tài)金字塔”的？ 　　二、研讀賞析，理解課文內(nèi)容 　　　學(xué)生在朗讀，小組討論的基礎(chǔ)上交流 　　1、打比方告訴我們什么是“生態(tài)金字塔” 　　1）學(xué)生齊讀第3自然段 　?。槭裁捶Q(chēng)為“生態(tài)金字塔”？ 　　　　（1）回顧第2自然段中生物之間的相互依存關(guān)系中畫(huà)的圖 　?。?）抓住課文中的句子“它恰似一個(gè)底大頂尖的金字塔”來(lái)理解 　

5、　3）再讀體會(huì) 　　2、埃及金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成，那“生態(tài)金字塔”又是怎樣構(gòu)成的呢？ 　　　　　讀第4自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成。 　　　　　學(xué)生說(shuō)，并完成結(jié)構(gòu)圖。 食肉動(dòng)物?????? 　　?第三營(yíng)養(yǎng)級(jí) 食草動(dòng)物??????? 　　第二營(yíng)養(yǎng)級(jí) 綠色植物?????? 　　第一營(yíng)養(yǎng)級(jí) 　“生態(tài)金字塔”各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)有著怎樣的關(guān)系呢？“在金字塔的營(yíng)養(yǎng)級(jí)序列中，上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)總是依賴(lài)于下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量而存在；但下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量只能滿(mǎn)足于上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)中少數(shù)消費(fèi)者的需要。” ?。◤?qiáng)調(diào)：“依賴(lài)”：是指各個(gè)事物或現(xiàn)象互為條件而不可分離。） 　　從這里我們可以看出什

6、么？ 　學(xué)生回答：營(yíng)養(yǎng)級(jí)序列之間的關(guān)系是“底層是生產(chǎn)者，上層是消費(fèi)者”。 結(jié)：那么你認(rèn)為，在“生態(tài)金字塔”中那一個(gè)層級(jí)最重要，為什么？ ? 學(xué)生從文中找到句子回答，談體會(huì)。 “綠色植物是一切生物的能量基礎(chǔ)，是初級(jí)的生產(chǎn)者，在食物鏈中處于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)?！保ㄒ簿褪钦f(shuō)，一切生物的能量和營(yíng)養(yǎng)來(lái)源均出于綠色植物。） 綠色植物對(duì)太陽(yáng)能量利用效率的高低，它的生產(chǎn)規(guī)模的大小，決定了進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的能量有多少，也決定了我們的地球究竟能承載多少食草動(dòng)物、食肉動(dòng)物，以至于出于生態(tài)金字塔頂端的人?！? （注意：“承載”：就是托著物體，承受它的重量，也就是說(shuō)，綠色植物也影響著人。）教師小結(jié)：綠色植物的多少?zèng)Q定了地

7、球的承載能力，影響著地球上所以生物的生存。 　　　3、人類(lèi)也是自然界中的一個(gè)成員，人處于生態(tài)金字塔的哪個(gè)層次？（最高層）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5、6自然段，思考：人類(lèi)與綠色植物有著怎樣的關(guān)系？文中運(yùn)用了什么樣的方法來(lái)說(shuō)明問(wèn)題？ 　　　　學(xué)生讀后討論交流。 　　　　1）“生態(tài)金字塔每經(jīng)過(guò)一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，能量損耗90％左右，越往上，能量流越細(xì)，流入塔頂?shù)哪芰吭缴?，人?lèi)可以利用的能量也越少?！? 注意：四個(gè)“越”字，起強(qiáng)調(diào)作用。）（也就是說(shuō)，人類(lèi)可以利用的能量是有限的。）　由此可見(jiàn)，人的消耗量是最大的。大家試想：地球上有63億人需要生存，需要多少綠色植物，需要多少土地?。。ǖ厍蛏?93個(gè)國(guó)家和地區(qū)，6

8、3億人口） 　　3）學(xué)習(xí)作者使用的說(shuō)明方法 （作者使用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明“生態(tài)金字塔”與人類(lèi)的關(guān)系） 學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。 　　　4、“生態(tài)金字塔”與人類(lèi)有著密切的關(guān)系，你想說(shuō)些什么？學(xué)生結(jié)合自己收集的資料談?wù)勛约旱母惺埽梢允墙榻B自己收集的資料，也學(xué)文后的感受，也可以是自己打算以后怎么做）。 　　　5、教師小結(jié)：本文通過(guò)向我們介紹“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成，告訴我們保護(hù)綠色植物，保護(hù)耕地，保護(hù)生態(tài)環(huán)境不被破壞，就是保護(hù)人類(lèi)自己??！ 　　　　正如最后一個(gè)自然段說(shuō)的：“人類(lèi)的活動(dòng)必須遵循這個(gè)自然的法則，否則，將使人類(lèi)自己遭到大自然的懲罰?！? 讓我們一起有感情的朗讀最后一個(gè)自然段吧！ 　　三、拓展練習(xí) 試用文中使用的一些說(shuō)明方法，寫(xiě)一件自己熟悉的物品。