《北京市2019年中考語文總復(fù)習(xí) 第四部分 現(xiàn)代文閱讀 專題11 非連續(xù)性文本閱讀課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北京市2019年中考語文總復(fù)習(xí) 第四部分 現(xiàn)代文閱讀 專題11 非連續(xù)性文本閱讀課件.ppt（33頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

專題十一非連續(xù)性文本閱讀,,【考情總結(jié)】,,(1)選材特點:近幾年北京市非連續(xù)性文本的命題已經(jīng)形成自己的模式特點,從選材看,本地區(qū)從2015年正式進行了非連續(xù)性文本的命題并連續(xù)四年都進行了考查?？疾榈念}材涉及館藏傳播、再生能源、傳統(tǒng)文化、民生工程等方面。(2)考查題型:主要有填空題、選擇題、簡答題等。考點有:基礎(chǔ)應(yīng)用,著眼于對字音、詞語的運用等;綜合材料提取主要信息,著眼于對不同材料的各種信息進行提取綜合概括;解讀圖表,對數(shù)據(jù)圖、示意圖等進行解讀,或者提取重要信息;給重點概念下定義,在搜集信息的基礎(chǔ)上,運用作詮釋或者下定義的方法對文本的主題詞進行解釋;比較探究、求同辨異,對多則材料中的信息進行求同,尋找相同點,辨析不同點;結(jié)合鏈接材料探究問題,不僅要從文本材料,而且需要從提供的鏈接材料中獲取信息,并結(jié)合起來探究解答。(3)題量與分值:一般為3~4道題,8分左右。(4)考情預(yù)測:預(yù)測2019年仍然保持文本材料的形式不變,即三則材料組合,包括文字材料與圖表材料;考查的能力點仍然著眼于基礎(chǔ)運用、圖表解讀能力、搜集處理信息能力、比較探究能力、某些說明文的表達能力等。,,,,,,第1講鏈接基礎(chǔ)、解讀圖表、綜合概括,真題體驗,[2018北京]閱讀下面材料,完成問題。(7分)材料一故宮博物院(簡稱“故宮”)成立于1925年,是中國最大的古代文化藝術(shù)博物館,是中國文化遺產(chǎn)的守護者和傳承者。截至2016年底,故宮文物藏品總數(shù)達186萬余件。近年來,故宮以豐富的館藏資源為基礎(chǔ)開展文化普及活動,成為公共教育的重要場所。展覽是博物館最基本的教育形式。為了使展覽效果最優(yōu)化,故宮在以往展覽的基礎(chǔ)上,改變思路,不斷創(chuàng)新,開創(chuàng)了文物藏品①的新方式:展覽不再是對文物進行簡單擺放,而是通過文字、顏色、聲音、圖像等進行藝術(shù)再現(xiàn);同時,通過圖錄制作、書籍編寫、學(xué)術(shù)研討、數(shù)字影像輔助導(dǎo)覽等方式,讓觀眾在觀展時更好地了解展品的文化內(nèi)涵。2016年,故宮成立教育中心,針對不同年齡、層次的觀眾,開展內(nèi)容豐富、形式多樣的體驗活動,全面、立體地發(fā)揮故宮的公共教育功能。在公共教育中,故宮重視與教育機構(gòu)合作,采用館校合作方式開展選修課程和綜合實踐活動,讓青少年在輕松活潑的參與中了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。,,,材料二中國國家博物館(簡稱“國博”)是一座全面系統(tǒng)展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的綜合性博物館。館中設(shè)有“古代中國”“復(fù)興之路”兩個基本陳列和10多個不同門類的專題展覽,每年還有50余個臨時展覽,國博已經(jīng)成為公共教育的重要平臺。近年來,國博的展覽吸引了國內(nèi)外眾多觀眾前來參觀。2017年國博接待觀眾總量達806萬人次,其中包括未成年觀眾139萬人次。為了充分發(fā)揮國博的公共教育功能,自2012年5月起,國博設(shè)立了教育體驗區(qū)。目前,圍繞“歷史與藝術(shù)并重”的主題,根據(jù)家庭、學(xué)校和社會不同群體開發(fā)了“陽光少年”“社會大課堂”“文化博覽”三大系列課程,形成了以藏品為基礎(chǔ),以體驗為重要方式的公共教育新模式。國博特別重視與學(xué)校合作,例如,為了使博物館的館藏資源和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容相互補充,采用“雙師教學(xué)”的模式,讓學(xué)生對所學(xué)知識有全方位的認(rèn)知。,,材料三中國科學(xué)技術(shù)館(簡稱“科技館”)是一座國家級綜合性科技館,是實施科教興國戰(zhàn)略、普及科學(xué)知識、提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的大型科技教育設(shè)施?？萍拣^以科學(xué)性和趣味性相結(jié)合的展覽設(shè)計理念開展公共教育,吸引了眾多的參觀者。館中展品涉及航空、航天、機械、交通、能源、信息科技、生物科技、納米科技等眾多領(lǐng)域。科技館在利用展品進行展覽教育的同時,還設(shè)置了科普活動室和實驗室,配置了計算機、微型機床、3D打印機等近200套不同系列活動器材和40多套相關(guān)的實驗儀器,設(shè)計了“飛行器的奧秘”“光影探秘”“生命科學(xué)俱樂部”等系列活動,讓觀眾在親身體驗中,加深對科學(xué)的理解。②,吸引了越來越多的參觀者,尤其是青少年。2017年9月1日,科技館正式啟動“館校結(jié)合基地?！表椖?為首批200所中小學(xué)校提供場館活動,為創(chuàng)新人才培養(yǎng)、校本課程開發(fā)、科技教師培訓(xùn)等提供服務(wù)。,,【考點一】鏈接基礎(chǔ)運用(2018、2017、2016、2015)1.依據(jù)上下文,在材料一和材料三橫線處依次填入的語句,都正確的一項是()(2分)A.①展出和闡明②科普實踐活動的這些內(nèi)容B.①闡釋和展示②這些豐富的科普實踐活動C.①展示和闡釋②這些豐富的科普實踐活動D.①闡明和展出②科普實踐活動的這些內(nèi)容,,【答案】C,【解析】該題屬于概括分析題型,需要回歸原文,確定橫線位置,①需要填寫的是藏品的新方式,后是冒號,即后面緊跟著就在解釋新方式的具體內(nèi)容,內(nèi)容分為兩層,有分號隔開比較明確。我們需要把這兩層概括提煉,用一個詞來說明。根據(jù)對應(yīng)語句,由“不再是對文物進行簡單擺放……”可知,不可以用“展出”而應(yīng)該用“展示”。由“讓觀眾在觀展時更好地了解展品的文化內(nèi)涵”可知,應(yīng)該用“闡釋”。因此應(yīng)選擇的詞語為“展示和闡釋”。第二個空較為簡單,②結(jié)合前文可知,主語為“活動”,所以應(yīng)該為“這些豐富的科普實踐活動”吸引參觀者。,,【考點二】解讀圖表,探究結(jié)論(2018、2017、2016、2015)2.閱讀材料二中的圖1和圖2,結(jié)合這則材料所說明的主要內(nèi)容,你得出的結(jié)論是什么?(2分),,【答案】圖1說明國博接待的觀眾總量整體呈增長趨勢,國博已成為公共教育的重要平臺。圖2顯示國博接待的未成年人的數(shù)量逐年增長,說明國博重視與學(xué)校合作,成功發(fā)揮教育功能。,【解析】首先要讀懂圖表所表述的內(nèi)容,看出圖表是對什么內(nèi)容的表述;然后用簡潔的語言,抓住問題的關(guān)鍵來作答?？磮D表對其內(nèi)容進行概括或說明圖表反映的問題時,既要橫向比較也要縱向比較。圖1的數(shù)據(jù)說明國博接待的觀眾總量整體呈增長趨勢,國博已成為公共教育的重要平臺。圖2數(shù)據(jù)顯示國博接待的未成年人的數(shù)量逐年增長,說明國博重視與學(xué)校合作,讓學(xué)生對所學(xué)知識有全方位的認(rèn)知。,【考點三】綜合不同材料,提取概括主要信息(2018、2017)3.依據(jù)上述三則材料,博物館開展公共教育的主要方式可以概括為、、。(每空限8個字以內(nèi))(3分),,【解析】抓住各則材料中的關(guān)鍵句子,材料一“通過圖錄制作、書籍編寫、學(xué)術(shù)研討、數(shù)字影像輔助導(dǎo)覽等方式”概括為“展覽形式多樣”,材料二“根據(jù)家庭、學(xué)校和社會不同群體開發(fā)了‘陽光少年’‘社會大課堂’‘文化博覽’三大系列課程,形成了以藏品為基礎(chǔ),以體驗為重要方式的公共教育新模式”概括為“豐富的活動體驗”,材料三“科技館正式啟動‘館校結(jié)合基地校’項目”概括為“館校合作”。,形式多樣的展覽,豐富的活動體驗,館校合作,,考點1鏈接基礎(chǔ)運用,技法精講,,【常見題型】1.依據(jù)上下文,在材料一和材料三橫線處依次填入的語句,都正確的一項是()(2018年第15題)2.三則材料中兩個加點字的注音和在橫線處依次填入的詞語,全都正確的一項是()(2017年第11題)3.在材料一的①②兩處,依次填入詞語,最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(2016年第14題)4.從材料一和材料二橫線后的括號內(nèi)分別選擇詞語填入橫線處,①處應(yīng)填,②處應(yīng)填。(2015年第15題),,【答題方法】語音題:判斷是否為多音字,如果是則需要根據(jù)詞語和語境判斷此處的讀音;如果不是則需要注意它是否是易誤讀的字,并根據(jù)自己的積累確定正確讀音。辨析題:根據(jù)語境判斷詞義,根據(jù)語法判斷詞語的正確運用,根據(jù)詞義、語境與語法確定正確答案。,,【思路詳解】1.字音字音題注意不要受到形聲字的影響,因為有些字的讀音已經(jīng)發(fā)生改變,特別是一些容易誤讀的字音,或者多音字等,要根據(jù)語境進行確定。2.詞語的辨析,需要從詞義和語境兩個角度進行詞義的角度,如辨析同義詞或近義詞,如“展出”與“展示”都有展覽的意思,屬于同義詞。而“闡明”與“闡釋”,前者表達的意思是講明白道理或事件;后者的意思是闡述并解釋。語境的角度,兩組詞語分別組合成四個短語,其中只有一個是最合適的。我們看語境,填寫短語的這個句子用冒號提起下文,它具有領(lǐng)起作用。下文的分號前是介紹展覽,可以用“展出”或者“展示”;分號后介紹的內(nèi)容是通過多種導(dǎo)覽方式,讓觀眾更好地了解它的文化內(nèi)涵。那么,這里最恰當(dāng)?shù)脑~語是“闡釋”。由此可以確定答案。,考點2解讀圖表,探究結(jié)論,技法精講,,【常見題型】1.閱讀材料二中的圖1和圖2,結(jié)合這則材料所說明的主要內(nèi)容,你得出的結(jié)論是什么?(2018年第16題)2.閱讀材料一和材料二中的統(tǒng)計圖,結(jié)合這兩則材料的相關(guān)內(nèi)容,你對“新能源”的利用作出的判斷是。(用一個四字詞語表述)(2017年第13題),,【答題方法】閱讀圖表方法:一是需要注意表頭、縱列、橫行分別表現(xiàn)的內(nèi)容與信息,以及備注的內(nèi)容等。二是根據(jù)數(shù)據(jù)或者柱狀圖、曲線圖或者餅狀圖等表達的數(shù)據(jù)進行闡述解說,即數(shù)據(jù)表達的結(jié)論,如增加、減少、上升、下降、平穩(wěn)、占主要部分等。閱讀示意圖方法:路線圖,確定方位,理解圖例。根據(jù)方位和圖例解說路線圖的相關(guān)內(nèi)容。流程圖,把握所有流程,理清流程環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,按照一定的順序解說流程表達的信息,特別要注意其中環(huán)節(jié)的分合關(guān)系。閱讀圖片方法:觀察圖片內(nèi)容,理解圖片傳遞的信息,并結(jié)合有關(guān)文字說明,準(zhǔn)確敘述出圖片信息。閱讀漫畫方法:觀察漫畫內(nèi)容,明確它的主題,如歌頌或者諷刺等。聯(lián)系社會問題實際,理解畫面所表達的信息。,,【思路詳解】解讀圖表的方法閱讀時要先弄清楚這是一個什么圖表,要表達什么內(nèi)容或傳遞什么信息。從考查的圖表看,分為這樣幾類:一是數(shù)據(jù)解讀法。北京考題這些年都考查了統(tǒng)計表一類的圖表,無論是何種形式的圖表,其本質(zhì)都是對數(shù)據(jù)的解讀。其目的或者是得出結(jié)論,或者是作出判斷。如2018年第16題,需要根據(jù)圖1圖2,結(jié)合材料內(nèi)容,得出結(jié)論。我們解讀圖1圖2:從整體上理解它的性質(zhì),圖1是國博接待觀眾總量統(tǒng)計,圖2是國博接待未成年觀眾量統(tǒng)計。再觀察細(xì)部,它們都是對2011-2017年7年的逐年統(tǒng)計,都是采用的柱狀圖來展示數(shù)據(jù)的變化。圖1表現(xiàn)的是接待觀眾總量,表明人數(shù)整體增長,并在近五年一直在高位保持平穩(wěn)趨勢;圖2表現(xiàn)的是接待未成年觀眾量,7年來一直保持逐年增長趨勢。這是圖表提供的信息,而根據(jù)答題要求,還需要結(jié)合材料進行探究。,,那么,與圖1相聯(lián)系的材料中,可以提取的重要信息是,“國博已經(jīng)成為公共教育的重要平臺”,其數(shù)據(jù)是支撐這一觀點的論據(jù);與圖2相聯(lián)系的材料,可以提取的重要信息是,“國博特別重視與學(xué)校合作”“館藏資源和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容相互補充”。這樣,根據(jù)題意,從圖表與材料中可以得到這些結(jié)論:圖1說明國博接待的觀眾總量逐年增加,國博已成為公共教育的重要平臺。圖2顯示國博接待未成年人的數(shù)量逐年增加。說明國博重視與學(xué)校合作,充分發(fā)揮教育功能。二是說明示意圖。對圖片或示意圖等,要有順序地解讀出它表達的內(nèi)容。解讀時需要關(guān)注圖例等,特別是地理位置的示意圖,還需要關(guān)注標(biāo)示的方向等。如2015年北京中考題就是對南水北調(diào)工程路線示意圖的解讀。根據(jù)示意圖,可以得出這些結(jié)論:中線一期輸送距離長,全長1277公里;流經(jīng)范圍廣,沿線經(jīng)過丹江口、南陽等城市,一直到天津、北京共15個城市。而圖片考查,2016年出現(xiàn)過對京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳手指姿勢的理解。解讀時需要結(jié)合閱讀材料和相關(guān)鏈接的材料,理解手指姿勢表達的意蘊與情感等。,考點3綜合不同材料,提取概括主要信息,,技法精講,【常見題型】1.依據(jù)上述三則材料,博物館開展公共教育的主要方式可以概括為、、。(每空限8個字以內(nèi))(2018年第17題)2.相對于石油、煤炭這些常規(guī)能源而言,太陽能、風(fēng)能、潮汐能等被稱為新能源。請你結(jié)合上述三則材料,解釋什么是“新能源”。(2017年第12題),【答題方法】提取信息的方法閱讀所有的材料,從每則材料中提取關(guān)鍵信息,對信息進行歸類,根據(jù)要求進行概括。概括時可以直接提取材料中的詞句表達,也可以提煉,就是根據(jù)材料表達的信息,用自己的語言概括。,,【思路詳解】因為非連續(xù)性文本的閱讀材料比較多,需要從不同材料中獲取信息,進行篩選提取,最后作出概括。如概括博物館的公共教育方式,可以這樣進行:我們閱讀材料一,它主要介紹故宮開展公共教育的方式,表現(xiàn)在三個方面,即創(chuàng)新展覽的方式,成立教育中心,與教育機構(gòu)合作等。材料二介紹國博,它們有基本陳列、專題展覽和臨時展覽,同時還“形成了以藏品為基礎(chǔ),以體驗為重要方式的公共教育新模式”,并“特別重視與學(xué)校合作”,材料三介紹科技館的情況,分別是開展多個領(lǐng)域的展覽,設(shè)計系統(tǒng)活動讓觀眾體驗,啟動“館校結(jié)合基地?！表椖康?。從我們提取的這些信息中,可以概括出這些方式:形式多樣的展覽、豐富的活動體驗、館校合作的教育。概括時注意字?jǐn)?shù)的限制,每點不能超過8個字,符合要求即可。,針對訓(xùn)練,具體內(nèi)容見Word版資源“專題（十一）非連續(xù)性文本閱讀”,,第2講求同辨異、材料探究,真題體驗,[2016北京改編]閱讀下面材料,完成問題。(6分)材料一京劇是流行全國的戲曲劇種之一。自清乾隆五十五年起,四大徽班陸續(xù)進京演出,他們相互影響,并接受昆曲和秦腔的部分劇目、曲調(diào)、表演方法,又吸收了一些民間曲調(diào),就是在這樣的融合、演變和發(fā)展中京劇逐漸形成。在京劇發(fā)展的歷程中,產(chǎn)生過許多優(yōu)秀的演員。早期有“老生三杰”程長庚、余三勝、張二奎;光緒年間,有被稱為“伶界大王”的譚鑫培;之后,又有“武生泰斗”楊小樓,“四大名旦”梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生,等等,可謂名家輩出。在一代又一代的傳承中,他們不斷創(chuàng)新,在表演、音樂、劇本等諸多方面均大膽變革,將京劇推向新的高度。二十世紀(jì)初,京劇進入繁榮期,出現(xiàn)了流派紛呈的繁盛局面。旦行有梅(蘭芳)派、尚(小云)派、程(硯秋)派、荀(慧生)派,生行有余(叔巖)派、馬(連良)派,凈行有金(少山)派、郝(壽臣)派……京劇至今已有二百多年的歷史,堪稱“國粹”,并被聯(lián)合國教科文組織列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。,,,材料二梅蘭芳出身于梨園世家,是中國京劇表演藝術(shù)大師。他創(chuàng)立了“梅派”藝術(shù),在唱腔、念白、表演等各個方面都有極強造詣。梅蘭芳在繼承傳統(tǒng)唱腔的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出大量新穎的唱腔,因其所創(chuàng)唱腔符合劇中人物的情感,以情帶聲,深受觀眾喜愛。梅蘭芳的念白,是藝術(shù)化的生活語言,毫無刻意求工的感覺。無論韻白還是京白,他都注意清晰動聽和情感真實。在表演上,梅蘭芳借用了昆曲的表情、身段和步法,豐富了京劇的舞臺表現(xiàn)力。在《霸王別姬》《貴妃醉酒》《宇宙鋒》等劇目中,他通過手、眼、身、步的表演和配合,塑造出許多完美的舞臺形象。梅蘭芳尤其注重手的藝術(shù)表現(xiàn)。過去老一輩的旦角表演,都較少露出手來。梅蘭芳在所編演的新戲及經(jīng)過整理的傳統(tǒng)劇目中,有大量的露手表演,通過不同手勢的運用,表達出喜、怒、哀、樂的復(fù)雜情感。他曾經(jīng)創(chuàng)造、發(fā)展了許多手勢,這些手勢都是結(jié)合角色的思想感情有目的地設(shè)計出來的。梅蘭芳生前曾多次出國訪問演出,是將中國的京劇藝術(shù)推向世界舞臺的藝術(shù)家。,,【考點四】比較探究,求同辨異(2016、2015)1.綜合上面兩則材料可以看出,無論是國粹京劇,還是梅派藝術(shù),都是在和的過程中逐步成熟起來的。(每空限2個字)(2分),傳承(繼承),創(chuàng)新(變革),,【解析】本題考查提煉材料信息的能力,題干要求我們綜合兩則材料來定位京劇和梅派藝術(shù)的成熟過程特點,通過材料一“在一代又一代的傳承中,他們不斷創(chuàng)新,在表演、音樂、劇本等諸多方面均大膽變革,將京劇推向新的高度。”這句話中我們不難發(fā)現(xiàn),京劇的發(fā)展是在傳承的基礎(chǔ)上進行的創(chuàng)新和變革,即可首先鎖定這兩個詞語。材料二“梅蘭芳在繼承傳統(tǒng)唱腔的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出大量新穎的唱腔”這句話中體現(xiàn)出了梅派藝術(shù)的發(fā)展也有在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,由此不難得出答案。,,【考點五】結(jié)合鏈接材料回答問題(2016)2.梅蘭芳在《霸王別姬》中扮演虞姬。下面兩幅圖片是虞姬在聽到楚歌后使用的手勢,請結(jié)合鏈接材料的內(nèi)容,簡要說明梅蘭芳使用兩個手勢共同表達了虞姬怎樣的情感。(4分),鏈接材料項王①軍壁垓下②,兵少食盡,漢軍③及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌④,項王乃大驚曰:“漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!”項王則夜起,飲帳中。有美人名虞,常幸從⑤;駿馬名騅⑥,常騎之。于是項王乃悲歌慷慨,自為詩曰:“力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝⑦。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何⑧!”歌數(shù)闋⑨,美人和之。項王泣數(shù)行下,左右皆泣,莫能仰視。選自《史記項羽本紀(jì)》[注釋]①[項王]指西楚霸王項羽。②[垓下]地名,西楚霸王項羽與漢王劉邦為爭奪天下在此決戰(zhàn)。③[漢軍]指劉邦的軍隊。④[夜聞漢軍四面皆楚歌](項王)夜晚聽到漢軍在四面唱起了楚歌。⑤[幸從]受到寵愛而跟隨在身邊。⑥[騅]念zhuī。⑦[逝]奔馳。⑧[奈若何](我)將你怎么安排啊!⑨[歌數(shù)闋]連唱幾遍。,,,【答案】通過材料我們可以發(fā)現(xiàn)在聽到楚歌后,項王悲歌慷慨,作詩給虞姬,虞姬在聽到楚歌以及項王的詩后是無奈、悲傷、哀愁的。,【解析】此題考查的是結(jié)合材料、圖片理解情感。較難的是對材料中文言文的理解以及對兩個圖片中手勢變化的判斷,并依此來推斷其情感。答案中能結(jié)合文言文的內(nèi)容以及圖片的手勢變化,同時提煉出虞姬當(dāng)時悲和哀的情感即可得分。,考點4比較探究,求同辨異,技法精講,,【常見題型】1.綜合上面兩則材料可以看出,無論是國粹京劇,還是梅派藝術(shù),都是在和的過程中逐步成熟起來的。(每空限2個字)(2016年第16題)2.下列三個選項,屬于材料一和材料二共同說明內(nèi)容的一項是。(只填序號)(2015年第17題),【答題方法】1.求同方法:閱讀材料,從不同材料中找出相同點。2.辨異方法:閱讀全部材料,找出不同材料表達的不同點。,【思路詳解】非連續(xù)性文本閱讀中的比較,不外乎求同與辨異。求同就是從不同材料中尋找相同點,辨異就是分析不同材料中的不同點。怎樣求同呢?就是尋找材料中的共同點。這兩則材料,第一則介紹京劇的發(fā)展及其形成的流派;第二則介紹梅蘭芳的藝術(shù)成就及他創(chuàng)造的手指表現(xiàn)藝術(shù)。在這兩則材料中,我們可以發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵信息,如第一則材料中“在一代又一代的傳承中,他們不斷創(chuàng)新”,其中的關(guān)鍵詞是“傳承”與“創(chuàng)新”;第二則材料中“在繼承傳統(tǒng)唱腔的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出大量新穎的唱腔”,“他曾經(jīng)創(chuàng)造、發(fā)展了許多手勢”。從這些關(guān)鍵詞句中,我們可以找到其中的共同點,就是“傳承”與“創(chuàng)新(變革)”。這樣就得到答案了。至于比較中的辨異,就是尋找它們各自的不同點,也就是找出它們之間的區(qū)別。其閱讀解題的步驟與求同是相同的。,,考點5結(jié)合鏈接材料回答問題,技法精講,,【常見題型】梅蘭芳在《霸王別姬》中扮演虞姬。下面兩幅圖片是虞姬在聽到楚歌后使用的手勢,請結(jié)合鏈接材料的內(nèi)容,簡要說明梅蘭芳使用兩個手勢共同表達了虞姬怎樣的情感。(2016年第17題),【答題方法】鏈接材料的答題方法:一是讀懂鏈接材料的內(nèi)容,包括文字或者圖片等;二是審查題意要求;三是把握文本材料信息;四是根據(jù)鏈接材料,結(jié)合文本材料,有針對性地解答試題。,【思路詳解】此題要求結(jié)合鏈接材料的內(nèi)容,說明手勢表達的情感。解題時需要先把握鏈接材料的信息。這是一段課外文言文,但借助注釋可以讀懂大意。材料先是介紹項王的處境,陷于重圍,四面楚歌;再介紹項王的舉止,夜起飲酒,這是借酒消愁;接著介紹虞姬與愛馬;又寫項王的悲歌與虞姬的應(yīng)和;最后寫左右的哭泣悲傷。根據(jù)材料內(nèi)容,我們可以體味虞姬的內(nèi)心世界,她與項王一樣,在生死離別之時,一定是非常憂愁與悲痛的。這樣,結(jié)合手指變化,根據(jù)材料內(nèi)容解答。如,虞姬聽到了楚歌后,內(nèi)心是十分悲痛的,先是雙翹手勢,表現(xiàn)出悲痛之情,接著又換成翻蓮手勢,表現(xiàn)出哀傷之情。手勢由兩根手指豎直到全部彎曲,表現(xiàn)內(nèi)心的痛苦之深。根據(jù)鏈接材料解答問題,需要從鏈接材料出發(fā),并注意閱讀材料中的相關(guān)內(nèi)容,如材料二中,“通過不同手勢的運用,表達出喜、怒、哀、樂的復(fù)雜情感”。再結(jié)合鏈接材料,判斷出表達的感情,據(jù)此解答即可。,,