第一單元3安塞腰鼓,語(yǔ)文要素,語(yǔ)文要素,語(yǔ)文要素,語(yǔ)文要素,語(yǔ)文要素,名師導(dǎo)學(xué),1.背景解讀20世紀(jì)80年代初，人到中年的劉成章，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)到省城后，腦際回閃著“安塞腰鼓”那氣吞山河的壯麗景象，耳畔回旋著高原上那在沉默中爆發(fā)的鼓點(diǎn)。面對(duì)祖國(guó)改革開放日新月異的景象，他怦然心動(dòng)。此情此景，轉(zhuǎn)化成劉成章日日在感悟的“那一瞬間呈現(xiàn)理智和情感的復(fù)合物的東西”，即“安塞腰鼓”。他必須用“安塞腰鼓”這種特定的意象來(lái)傳達(dá)他對(duì)生活、對(duì)時(shí)代的審美感受，傳達(dá)他對(duì)生命的詩(shī)意的理解。,名師導(dǎo)學(xué),2.整體感知,宏偉的場(chǎng)面,擊鼓的后生,像來(lái)到另一個(gè)星球,名師導(dǎo)練,1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）火花一樣，是閃射的tngrn（）；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（2）它zhnhn（）著你，燒灼著你，威逼著你。（3）使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的dchdw（）!（4）當(dāng)它jirnrzh（）的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生了。,瞳仁,震撼,大徹大悟,戛然而止,基礎(chǔ)訓(xùn)練,名師導(dǎo)練,2.下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）A.人最可悲的是,有追求自由的思想,卻沒(méi)有沖破羈絆的勇氣。B.春天應(yīng)該不會(huì)再度失約了,期待中的陽(yáng)光一定像你恬靜的笑容,溫暖而又明媚,慵懶而又活潑,驅(qū)散心里的每一處潮濕和陰晦。C.在表演中，楊麗萍化身為孔雀，舞步輕靈，惟妙惟肖，觀眾們嘆為觀止。D.對(duì)于老師提出的幾條建議，大家都隨聲附和。,D,名師導(dǎo)練,3.下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）A據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有的戲曲劇種約有三百六十多種左右，傳統(tǒng)劇目數(shù)以萬(wàn)計(jì)。（把“數(shù)以萬(wàn)計(jì)”改為“數(shù)不勝數(shù)”）B在暑假的戶外活動(dòng)中，同學(xué)們要注意安全，防止不要發(fā)生意外事故。（刪去“不要”）C受陰雨天氣影響，使得部分地區(qū)的天文愛好者沒(méi)能欣賞到“金星凌日”的奇觀。（刪去“使得”）D學(xué)校開展與策劃的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著重要作用。（把“開展與策劃”改為“策劃與開展”）,A,名師導(dǎo)練,4.請(qǐng)找出能概括下列語(yǔ)段關(guān)鍵信息的語(yǔ)句。全球定位系統(tǒng)是一種用信號(hào)覆蓋全球各個(gè)角落的衛(wèi)星系統(tǒng)，目前由美國(guó)國(guó)防部發(fā)射的24顆衛(wèi)星組成。它們?cè)诰嚯x地面大約19000千米高的軌道上繞地球運(yùn)行。每顆衛(wèi)星都不斷地向地面發(fā)出表示時(shí)間和位置的信號(hào)。地球上任何地方的接收器隨時(shí)都可以收到4個(gè)以上衛(wèi)星的信號(hào)。任何有接收手段的人利用這些信號(hào)都能確定自己的位置和行進(jìn)速度。_,全球定位系統(tǒng)是一種用信號(hào)覆蓋全球各個(gè)角落的衛(wèi)星系統(tǒng)。,名師導(dǎo)練,課內(nèi)精讀,一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。但是：看!,名師導(dǎo)練,一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。,名師導(dǎo)練,好一個(gè)安塞腰鼓!百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一個(gè)安塞腰鼓!,名師導(dǎo)練,后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?；也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。,名師導(dǎo)練,除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層?。『靡粋€(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!5.“一群茂騰騰的后生”,用這幾個(gè)字組成短句作為文章的首段,有什么作用？（3分）_,突出后生“茂騰騰”的形象,將他們的形象鮮明地推出舞臺(tái)，突出表現(xiàn)安塞腰鼓具有吸引人、震撼人的力量。,名師導(dǎo)練,6.作者為什么先寫南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子和后生的衣衫,接著又寫后生“沉穩(wěn)而安靜”的神情和“呆呆”的腰鼓？（4分）_,動(dòng)靜相襯，更襯托出后生的颯爽英姿，人和鼓的沉穩(wěn)正是為下文的火爆場(chǎng)面蓄勢(shì)。,名師導(dǎo)練,7.賞析文中畫線的句子。（6分）（1）驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。_,運(yùn)用排比句，生動(dòng)地寫出了后生打腰鼓時(shí)的聲響、陣勢(shì)和風(fēng)姿，讀來(lái)節(jié)奏分明，鏗鏘有力，使人從語(yǔ)勢(shì)上也感受到安塞腰鼓的壯闊和豪放。,名師導(dǎo)練,（2）百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。_,作者通過(guò)寫人的感受，從側(cè)面烘托出安塞腰鼓所釋放出的磅礴能量和對(duì)觀眾所產(chǎn)生的奇特效應(yīng)，它震撼人心，使觀眾受到感染，產(chǎn)生共鳴。,名師導(dǎo)練,8.“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)，從全文來(lái)看，它起什么作用？（4分）_,“好一個(gè)安塞腰鼓”是文章的抒情線索，它反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓無(wú)限贊美的深情。,課外延伸,艾葉香中尋玉佩鄭鳳嶺催春的雨，引得山茶流紅，麥苗鋪綠，湖色空蒙。湖岸被雨水澆出一片嫩綠，艾葉散發(fā)著清雅的香氣。在這氤氳的艾香中，我又想起了兒時(shí)的情景。年幼的我跟在奶奶身后，走過(guò)村頭的木橋：春花一片片，新生蘆葦一叢叢。雨水打濕高高晾起的漁網(wǎng)，細(xì)細(xì)地流進(jìn)湖里。我學(xué)著奶奶的樣子，摘下一片嫩芽，仿佛聞到了那貼在鍋里的艾餅的香甜。,雨后積在艾葉上的水滴從指縫滑落，“滴答”聲融入醒來(lái)的土地。沿著當(dāng)年的田間小路，我又回到了老屋。老屋還是熟悉的模樣，泥壘的墻、泥燒的瓦、泥砌的灶，連大門正面的照壁也是泥做的。老屋南墻上，樹枝支起的窗欞與木板拼成的門楣上方，掛著菖蒲與艾條。窗欞下擺著老舊的石磨，這磨由上下兩塊尺寸相同的短圓形石塊做成，磨拐是用門前大楝樹的枝做成的，一端連接在上磨，一端用繩索系掛在灶房的橫梁上。我仿佛又聽到石磨“吱吱”轉(zhuǎn)動(dòng)的,課外延伸,響聲，看到奶奶教我磨面的身影。奶奶推動(dòng)磨拐，石磨每轉(zhuǎn)動(dòng)一周，我就往磨眼里添加一小瓢碎米粒。隨著石磨一圈圈轉(zhuǎn)動(dòng)，細(xì)面就落在了磨盤里。奶奶在面粉里加入晾過(guò)的艾葉，拌勻，做成小餅，貼在鍋灶上。生起紅紅的灶火，慢慢地煎。隨著木制鍋蓋下滴進(jìn)鐵鍋的水濺聲，熱氣帶著那艾的香、面的甜，飄滿村落。推開奶奶的房門，那個(gè)老舊的木箱子靜靜地守在屋角。觸摸脫去桐油的邊框，那些往事愈加清晰。,課外延伸,那年新年，奶奶打開木箱子，從箱底下摸出嶄新的一角紙幣，又從門楣上撕下一片紅喜紙，包裹好，放在我的貼身衣袋里，那是奶奶給我的壓歲錢。就在打開木箱那一刻，我看到了一支黃亮亮的竹笛，紅線系著顆玉心佩。聽父親說(shuō)，竹笛是爺爺生前留下的，玉心佩是奶奶的奶奶傳下來(lái)的。再見玉心佩是在那個(gè)災(zāi)荒年。在遭遇連續(xù)的自然災(zāi)害后，村里人食不果腹，野菜不夠充饑，我再?zèng)]聞見艾餅的香氣。清明節(jié)前幾天，我看見奶奶,課外延伸,戴起那多年未戴的玉心佩，去了一趟老鎮(zhèn)?；貋?lái)后，變戲法似的做出了艾葉餅。我跟隨奶奶去上墳，祭祀儀式畢，奶奶給了我一小塊艾餅，然后將剩下的全部分給了跟來(lái)的孩子們。奶奶上了年紀(jì)后，眼睛看不見了，她常坐在門檻上靜靜地聽雨。有一段日子，奶奶倚在床上，連門檻也少坐。雨細(xì)細(xì)地下，風(fēng)輕輕地吹，門楣上枯艾和菖蒲鳴鳴作響，好似遠(yuǎn)處隱約傳來(lái)的竹笛聲，我瞧見奶奶臉上浮現(xiàn)出少有的紅暈，便伸出小手撫,課外延伸,摸奶奶的臉。然后我聽見奶奶自言自語(yǔ)小聲說(shuō)：“好你個(gè)外人，又來(lái)到我面前吹那好聽的竹笛。”自那以后，奶奶再?zèng)]下過(guò)床。母親打開奶奶的舊木箱，我看到了那黃亮的竹笛，卻不見了系在竹笛上的玉心佩。祖輩以農(nóng)耕為生，奶奶一世清貧，養(yǎng)育子女多人已屬不易。家里原本就沒(méi)有什么值錢的東西，唯有玉心佩。母親翻遍了木箱的底，也未找到玉心佩，趕緊走到床前，貼在奶奶耳邊問(wèn)：“娘，那玉心佩呢？”奶奶不言語(yǔ)。母親說(shuō)：“是,課外延伸,要給您老人家?guī)ё叩??！蹦棠逃梦⑷醯穆曇粽f(shuō)：“要走了，還帶那東西做啥？”奶奶走了，終究沒(méi)說(shuō)玉心佩在哪里。走出房門，雨停了，我又聞到空氣中飄來(lái)的艾葉的清香。（選自做人與處世，有刪改）,課外延伸,課外延伸,1.“我”回憶了奶奶哪幾件事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括在橫線上。（3分）_給“我”壓歲錢_2.請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，按要求品析下列句子。（6分）（1）催春的雨，引得山茶流紅，麥苗鋪綠，湖色空蒙。（說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字的表達(dá)效果）_,教“我”磨面做餅,病中思念爺爺,臨終不說(shuō)玉心佩的去向,一個(gè)“流”字寫出了山茶遍野，茶葉呈現(xiàn)紅色；一個(gè)“鋪”字寫出了麥苗葉嫩，充滿生機(jī)的情態(tài)。,課外延伸,（2）老屋還是熟悉的模樣，泥壘的墻、泥燒的瓦、泥砌的灶，連大門正面的照壁也是泥做的。（從修辭手法的角度賞析這句話）_,句子運(yùn)用了排比的修辭手法，形象地寫出了房子用泥建造的樣子，表達(dá)出“我”對(duì)奶奶的懷念之情。,課外延伸,3.聯(lián)系上下文，研讀文中第段畫線的句子，分析奶奶說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)及情感。（4分）_,神態(tài)：表現(xiàn)了奶奶嬌羞的神態(tài)（或：“嬌羞的樣子”）。情感：表達(dá)出奶奶對(duì)爺爺深沉的愛和長(zhǎng)久的思念。,課外延伸,4.玉心佩的去向，前文已有伏筆，請(qǐng)將它找出來(lái)，并結(jié)合前后文分析其作用。（4分）_,“清明節(jié)前幾天，我看見奶奶戴起那多年未戴的玉心佩，去了一趟老鎮(zhèn)。回來(lái)后，變戲法似的做出了艾葉餅?！边@句話暗示玉心佩已被賣掉，換成了米面，為后文母親沒(méi)找到玉心佩做鋪墊；表現(xiàn)了奶奶對(duì)家人的關(guān)愛。,