第六單元23*馬說,語文要素,語文要素,語文要素,語文要素,語文要素,名師導(dǎo)學(xué),1.背景解讀馬說大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志；再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。,名師導(dǎo)學(xué),2.整體感知,不以千里稱也,食馬者不知,其真不知馬也,名師導(dǎo)練,一、字詞解釋題1.解釋下列句子中加點(diǎn)詞語的意思。（1）駢死于槽櫪之間_（2）故雖有名馬_（3）祗辱于奴隸人之手_（4）一食或盡粟一石_（5）食馬者_(dá)（6）才美不外見_（7）且欲與常馬等_,并列。,即使。,只，僅。,吃一次。,有時(shí)。,同“飼”，喂。,同“現(xiàn)”，表現(xiàn)。,猶，尚且。,等同，一樣。,名師導(dǎo)練,（8）策之不以其道_（9）食之不能盡其材_（10）執(zhí)策而臨之_,名詞作動詞，用鞭子驅(qū)趕。,才能、才干。,面對。,名師導(dǎo)練,2.文言詞匯選擇題。（1）下列各組句子中，加點(diǎn)詞語的意思相同的一項(xiàng)是（）A.雖有千里之能/安求其能千里也B.策之不以其道/執(zhí)策而臨之C.一食或盡粟一石/食之不能盡其材D.食馬者不知其能千里而食也/食之不能盡其材,D,名師導(dǎo)練,（2）下列各組句子中，加點(diǎn)詞語意思和用法不相同的一項(xiàng)是（）A.食馬者不知其能千里而食也/雖有佳肴，弗食B.安求其能千里也/安能辨我是雄雌C.故雖有名馬/雖乘奔御風(fēng)，不以疾也D.是馬也/是鳥也,A,名師導(dǎo)練,（3）下列各組句子中，加點(diǎn)詞語意思和用法相同的一項(xiàng)是（）A雖有千里之能/能以徑寸之木B故雖有名馬/故外戶而不閉C才美不外見/芳草鮮美D.食不飽，力不足/知不足，然后能自反也,B,名師導(dǎo)練,二、句子翻譯題1.故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。_2.食馬者不知其能千里而食也。_,所以即使是有好馬，也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通馬）一共死在馬槽里，人們并不知道它是千里馬。,喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。,名師導(dǎo)練,3.且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？_4.策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。_5.其真無馬邪？其真不知馬也！_,況且想和普通的馬一樣尚且不能夠，又怎么能讓它日行千里呢？,用馬鞭驅(qū)趕它，不按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法，喂它，卻不能讓它竭盡才能，它鳴叫，卻不能通曉它的意思。,難道是真的沒有千里馬嗎？恐怕是真的不認(rèn)識千里馬??！,名師導(dǎo)練,三、內(nèi)容理解題1.內(nèi)容理解默寫題。（1）文中表明千里馬和伯樂關(guān)系的句子是：_（2）懷才不遇的人?？畤@的兩句話是：_（3）食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是：_,世有伯樂，然后有千里馬。,千里馬常有，而伯樂不常有。,策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。,名師導(dǎo)練,（4）表現(xiàn)“食馬者”以“知馬者”的身份嘆息的句子是：_（5）有一位名人曾說過：“世上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”由此我們可想到馬說中的一句話：_（6）文中描述千里馬悲慘遭遇的句子是：_,執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”,千里馬常有，而伯樂不常有。,祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。,名師導(dǎo)練,2.內(nèi)容理解簡答題。（1）本文的“千里馬”“伯樂”“食馬者”各喻指什么？_,“千里馬”指人才；“伯樂”指善于識別人才的統(tǒng)治者；“食馬者”指愚妄無知、平庸淺薄的封建統(tǒng)治者。,名師導(dǎo)練,（2）“千里馬常有，而伯樂不常有”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？_,通過揭示統(tǒng)治者昏庸淺薄，世上缺少識別人才的伯樂的社會現(xiàn)象，表達(dá)了作者對統(tǒng)治者不能識別和選拔重用人才的不滿，對被壓制的人才的同情，以及自己懷才不遇的抑郁心情。,名師導(dǎo)練,3.綜合分析選擇題。（1）下列對文章內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)（）A.文章第1自然段先以“世有伯樂，然后有千里馬”正面提出問題，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，從反面展開議論。B.第2、3自然段主要寫千里馬被埋沒的遭遇和它才美不得“外見”的原因，作者對無知的“食馬者”發(fā)出了強(qiáng)烈的譴責(zé)。C.文章借伯樂和千里馬的傳說，將人才比作千里馬，將愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者比作食馬者。D.在作者看來，世上缺乏的是人才和發(fā)現(xiàn)人才的人，在兩者中主要是缺乏發(fā)現(xiàn)人才的人。,D,名師導(dǎo)練,（2）下列對文章內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是（）A.文章結(jié)構(gòu)精巧，先從正面提出問題，再從反面展開議論。B.“其真不知馬也”是貫穿全文的中心句。C.作者認(rèn)為千里馬被埋沒的根本原因是：“食馬者不知其能千里而食也”。D.文章告訴我們一個(gè)道理：人才只有等著伯樂來發(fā)現(xiàn)，否則就會被埋沒。,D,名師導(dǎo)練,（3）下列對文章的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.文章借千里馬的不幸遭遇，曲折地抒發(fā)了自己懷才不遇之嘆。B.文章的主要寫法是托物言志。C.文章旨在論證人才的重要性：“世有伯樂，然后有千里馬”。D.文章通過論述說明“千里馬常有，而伯樂不常有”，借以呼吁社會能有更多像伯樂那樣的人，使天下的人才各得其用。,C,名師導(dǎo)練,（4）下列對文章寫作意圖概括最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A.文章借千里馬因不遇伯樂而被埋沒于世的故事，說明了識別和選拔人才的困難及其嚴(yán)重危害。B.文章就有無千里馬的問題反復(fù)地進(jìn)行論述，說明“千里馬常有，而伯樂不常有”，借以諷喻當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者不能識別和選拔人才，表達(dá)了作者懷才不遇的憤慨之情。C.文章借千里馬因不遇伯樂而被埋沒于世的故事，說明了眾多的才智之士不得重用的真正原因，在于沒有遇到像伯樂那樣知人善任的人。D.文章就有無千里馬的問題反復(fù)地進(jìn)行論述，說明了千里馬的重要性，借以呼吁社會能有更多的才智之士，使天下人才各得其用。,B,課外延伸,郭隗先生曰：“臣聞古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人言于君曰：請求之。君遣之。三月得千里馬馬已死買其首五百金反以報(bào)君。君大怒曰：所求者生馬，安事死馬而捐五百金？涓人對曰：死馬且買之五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬，馬今至矣。于是不能期年，千里之馬至者三。今王誠欲致士，先從隗始；隗且見事，況賢于隗者乎？豈遠(yuǎn)千里哉？”【注釋】捐：棄。期年：滿一年。誠：真心。致士：納賢士。見事：被侍奉。,1.下列各組句子中，加點(diǎn)詞語的意思相同的一項(xiàng)是（）（3分）A.有以千金求千里馬者/以其境過清B.君大怒曰/怒而飛C.安事死馬而捐五百金/安求其能千里也D.天下必以王為能市馬/東市買駿馬,課外延伸,C,2.請用三條“/”給文中畫線的句子斷句。（3分）三月得千里馬馬已死買其首五百金反以報(bào)君。3.文中的“千里馬”喻指什么？作者借“古之君王”費(fèi)盡周折遣人以五百金購得已死千里馬的故事，表達(dá)了怎樣的寓意？（3分）_,課外延伸,“千里馬”喻指人才，表達(dá)了統(tǒng)治者應(yīng)該重視人才，用誠心吸納人才，才能得到人才的寓意。,/,/,/,