《外研版英語九年級下冊Module 7 Unit 2 We all own English. 課程教》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《外研版英語九年級下冊Module 7 Unit 2 We all own English. 課程教（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 外研版初中英語教材九年級下冊 課題 M7?U2?We?all?own?English. 設(shè)計人 教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)內(nèi)容分析 在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)該了解英語這門語言的歷史與變化，本模塊在談?wù)撚⒄Z的歷 史以及發(fā)展與變化時，把視角落在了英語最突出的特點上，即它的國際性和普遍性上。 與此同時，在談到英語的如何發(fā)展成具有國際性的語言的時候，我們自然就會想到漢語 的發(fā)展和漢語的未來。所以，在本模塊的教學(xué)中要關(guān)注兩個方面：一、幫助學(xué)生打開眼 界，了解英語的發(fā)展史；二

2、、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過事情發(fā)展變化的 現(xiàn)象看到更深層次的原因和意義。 這是一篇議論文，作者用問句作為標(biāo)題，可以引發(fā)讀者的興趣。作者從英語國家、 使用英語的人、英語與其他語言的聯(lián)系、英語發(fā)展等方面進行了闡述，作者采用回答問 題的方式來闡述觀點，而不是用直接論述的方式進行論說，這樣層層分析有利于讓讀者 感到這一結(jié)論是自然而然就形成的，而不是作者主觀表達的、甚至強加的觀點。本節(jié)課 以閱讀為手段，一方面訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，另一方面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)狀語從句，同時，給 學(xué)生一些英語學(xué)習(xí)的建議。 二、課型 閱讀課

3、 三、教學(xué)目標(biāo) 1.?能夠讀懂有關(guān)英語發(fā)展的說明，并能夠轉(zhuǎn)述主要信息； 2.?能夠參考課文結(jié)構(gòu)寫一篇文章介紹漢語的發(fā)展，寫作中會使用狀語從句； 3.?能夠理解英語的重要性，同時又要看到漢語日漸增強的影響力，培養(yǎng)對漢語的熱愛， 增強民族自豪感； 4.?能夠根據(jù)自己的實際情況，尤其是狀語從句的掌握情況，采用適當(dāng)?shù)牟呗赃M行復(fù)習(xí)； 5.?能夠與他人合作，互相檢查語言的掌握情況。 四、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 很多學(xué)生經(jīng)常出國旅游，許 How?do?peop

4、le?say Warming-up “?你?好?”in?other languages?  學(xué)生通過老師給出的 圖片判斷是哪個國家 的人在打招呼，并說出 相應(yīng)的語言。 多旅游熱門國家的人們打 招呼的用語，學(xué)生都能說出 來，而且學(xué)生也愿意在課堂 上秀一秀自己去過哪些地 方懂了多少東西，一下子就 抓住了學(xué)生的興趣點。 導(dǎo)入課題 Who?owns English? 老師展示一張多國 領(lǐng)導(dǎo)人在一起開會 討論的圖片并詢問 What?????common

5、language?do?they use?to?communicate with?each?other?  學(xué)生回答“English”， 并得知?Anywhere?you go?in?the?world,?there?is a?good?chance?that?you will?meet?someone?who speaks?English. 從最初的興趣點，引到 common?language?to communicate?with?each other，再到說英語的機會 無處不在，從而引出課文 的主題“Who

6、?owns English?”，水到渠成。 學(xué)生在快速瀏覽全文后，能 夠快速找到問題的答案，并 告訴學(xué)生：To?attract?readers’ 教師要求學(xué)生快速 學(xué)生快速瀏覽全文，并?attention,?the?writer?often Fast?reading 瀏覽全文，以便把 回?答 Who owns?begins a passage with 握文章主旨大意。 English?這個問題。 questions?and?then?answer them.旨在訓(xùn)練快速閱讀的 能力以及告訴學(xué)生寫作技 巧。 教師要求

7、學(xué)生逐段 學(xué)生認真閱讀文章的 學(xué)生通過閱讀并完成老師 Reading for?details 閱讀文章，并根據(jù)??每一段，并根據(jù)教師設(shè)?設(shè)計的各種類型的題目，既 不同的內(nèi)容，設(shè)計??計的題目獲取詳細信??能獲取足夠的信息，又能得 各種不同的題型。??息。????????????????到各種閱讀技能的訓(xùn)練。 學(xué)生獲取足夠的信息之后， 學(xué)生閱讀完全文以 后，教師要求學(xué)生 復(fù)述課文，但是， Post?reading 教師對不同段落的 復(fù)述設(shè)計出不同的 分值，進行小組競 賽。  學(xué)生再次大聲、細

8、致地 朗讀課文，盡可能多地 輸入信息，然后根據(jù)所 獲取的信息和老師的 提示，以分組競賽的形 式進行復(fù)述。 要把大量的輸入信息轉(zhuǎn)化 為輸出信息，復(fù)述課文是 input?轉(zhuǎn)化為?output?的初級 階段，做好了這一步，更有 利于推進接下來的?output 的各個環(huán)節(jié)。同時，分組競 賽的方式讓學(xué)生在獲取知 識的同時，也收獲成就感。 Writing skills 教師對課文原文進 行改編，編成一篇???????????????????????希望學(xué)生在學(xué)完這篇課文

9、 短文，并以短文填??學(xué)生首先完成短文填??以后，不僅能夠了解英語的 空的形式，讓學(xué)生??空，然后根據(jù)老師的提?歷史與變化，還能夠參考課 再?次?熟?悉?課?文?內(nèi)?示，總結(jié)出議論文的結(jié)?文結(jié)構(gòu)寫一篇文章介紹漢 容，然后，讓學(xué)生??構(gòu)：觀點—論據(jù)—結(jié)論?語的發(fā)展，并且在寫作中會 根據(jù)文段總結(jié)出議 論文的結(jié)構(gòu)。 教師設(shè)計問題 “More?and?more people?are?learning Chinese. 小組合作完 Will?Chinese 成?英?語?作 become?an 文： intern

10、ational language? The?future?of Chinese. What?do?you?think of?the?future?of Chinese?” 要求學(xué)生先小組討 論，然后形成文章。  學(xué)生小組內(nèi)先討論自 己的觀點，模仿剛剛老 師講的議論文的結(jié)構(gòu) 形成文章，然后每一個 小組派代表到教室的 前面朗讀自己小組的 文章。 使用狀語從句。 合作學(xué)習(xí)在終身學(xué)習(xí) 中非常重要。因此

11、，這里讓 學(xué)?生?進?行?pairs?work?or groups?work,?讓?學(xué)生互相 幫助，合作學(xué)習(xí)。在聽、說、 讀的基礎(chǔ)上，安排寫的練 習(xí)，使聽、說、讀、寫四種 技能結(jié)合在一起，促進讀寫 技能的逐步提高，培養(yǎng)學(xué)生 語言綜合運用能力。 Nowadays, cyber language(?網(wǎng)?絡(luò)?語 言)?is?very?popular. Is?it?good?for?us?or 同學(xué)們在課后寫一篇 Homework not? Find out?關(guān)于網(wǎng)絡(luò)語言的文章， some?examples?on?表達自己的觀點 the Internet and share?your?opinion about?it.  通過書面作業(yè)，鞏固學(xué)生所 學(xué)到的英語知識和英語技 能。課堂學(xué)習(xí)延伸到課外， 使學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的 興趣，體現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂 趣。