外研版初中英語(yǔ)教材九年級(jí)下冊(cè)課題M7 U2 We all own English.設(shè)計(jì)人教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)該了解英語(yǔ)這門語(yǔ)言的歷史與變化，本模塊在談?wù)撚⒄Z(yǔ)的歷史以及發(fā)展與變化時(shí)，把視角落在了英語(yǔ)最突出的特點(diǎn)上，即它的國(guó)際性和普遍性上。與此同時(shí)，在談到英語(yǔ)的如何發(fā)展成具有國(guó)際性的語(yǔ)言的時(shí)候，我們自然就會(huì)想到漢語(yǔ)的發(fā)展和漢語(yǔ)的未來(lái)。所以，在本模塊的教學(xué)中要關(guān)注兩個(gè)方面：一、幫助學(xué)生打開眼界，了解英語(yǔ)的發(fā)展史；二、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)事情發(fā)展變化的現(xiàn)象看到更深層次的原因和意義。這是一篇議論文，作者用問句作為標(biāo)題，可以引發(fā)讀者的興趣。作者從英語(yǔ)國(guó)家、使用英語(yǔ)的人、英語(yǔ)與其他語(yǔ)言的聯(lián)系、英語(yǔ)發(fā)展等方面進(jìn)行了闡述，作者采用回答問題的方式來(lái)闡述觀點(diǎn)，而不是用直接論述的方式進(jìn)行論說(shuō)，這樣層層分析有利于讓讀者感到這一結(jié)論是自然而然就形成的，而不是作者主觀表達(dá)的、甚至強(qiáng)加的觀點(diǎn)。本節(jié)課以閱讀為手段，一方面訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，另一方面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)狀語(yǔ)從句，同時(shí)，給學(xué)生一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的建議。二、課型閱讀課三、教學(xué)目標(biāo)1. 能夠讀懂有關(guān)英語(yǔ)發(fā)展的說(shuō)明，并能夠轉(zhuǎn)述主要信息；2. 能夠參考課文結(jié)構(gòu)寫一篇文章介紹漢語(yǔ)的發(fā)展，寫作中會(huì)使用狀語(yǔ)從句；3. 能夠理解英語(yǔ)的重要性，同時(shí)又要看到漢語(yǔ)日漸增強(qiáng)的影響力，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感；4. 能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，尤其是狀語(yǔ)從句的掌握情況，采用適當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行復(fù)習(xí)；5. 能夠與他人合作，互相檢查語(yǔ)言的掌握情況。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖很多學(xué)生經(jīng)常出國(guó)旅游，許How do people sayWarming-up“ 你 好 ”in otherlanguages?學(xué)生通過(guò)老師給出的圖片判斷是哪個(gè)國(guó)家的人在打招呼，并說(shuō)出相應(yīng)的語(yǔ)言。多旅游熱門國(guó)家的人們打招呼的用語(yǔ)，學(xué)生都能說(shuō)出來(lái)，而且學(xué)生也愿意在課堂上秀一秀自己去過(guò)哪些地方懂了多少東西，一下子就抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。導(dǎo)入課題Who ownsEnglish?老師展示一張多國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人在一起開會(huì)討論的圖片并詢問What     commonlanguage do theyuse to communicatewith each other?學(xué)生回答“English”，并得知 Anywhere yougo in the world, there isa good chance that youwill meet someone whospeaks English.從最初的興趣點(diǎn)，引到common language tocommunicate with eachother，再到說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，從而引出課文的主題“Who ownsEnglish?”，水到渠成。學(xué)生在快速瀏覽全文后，能夠快速找到問題的答案，并告訴學(xué)生：To attract readers教師要求學(xué)生快速學(xué)生快速瀏覽全文，并 attention, the writer oftenFast reading瀏覽全文，以便把回 答Whoowns beginsapassagewith握文章主旨大意。English?這個(gè)問題。questions and then answerthem.旨在訓(xùn)練快速閱讀的能力以及告訴學(xué)生寫作技巧。教師要求學(xué)生逐段學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的學(xué)生通過(guò)閱讀并完成老師Readingfor details閱讀文章，并根據(jù)  每一段，并根據(jù)教師設(shè) 設(shè)計(jì)的各種類型的題目，既不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)  計(jì)的題目獲取詳細(xì)信  能獲取足夠的信息，又能得各種不同的題型。  息。                到各種閱讀技能的訓(xùn)練。學(xué)生獲取足夠的信息之后，學(xué)生閱讀完全文以后，教師要求學(xué)生復(fù)述課文，但是，Post reading教師對(duì)不同段落的復(fù)述設(shè)計(jì)出不同的分值，進(jìn)行小組競(jìng)賽。學(xué)生再次大聲、細(xì)致地朗讀課文，盡可能多地輸入信息，然后根據(jù)所獲取的信息和老師的提示，以分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行復(fù)述。要把大量的輸入信息轉(zhuǎn)化為輸出信息，復(fù)述課文是input 轉(zhuǎn)化為 output 的初級(jí)階段，做好了這一步，更有利于推進(jìn)接下來(lái)的 output的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，分組競(jìng)賽的方式讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也收獲成就感。Writingskills教師對(duì)課文原文進(jìn)行改編，編成一篇                       希望學(xué)生在學(xué)完這篇課文短文，并以短文填  學(xué)生首先完成短文填  以后，不僅能夠了解英語(yǔ)的空的形式，讓學(xué)生  空，然后根據(jù)老師的提 歷史與變化，還能夠參考課再 次 熟 悉 課 文 內(nèi) 示，總結(jié)出議論文的結(jié) 文結(jié)構(gòu)寫一篇文章介紹漢容，然后，讓學(xué)生  構(gòu)：觀點(diǎn)論據(jù)結(jié)論 語(yǔ)的發(fā)展，并且在寫作中會(huì)根據(jù)文段總結(jié)出議論文的結(jié)構(gòu)。教師設(shè)計(jì)問題“More and morepeople are learningChinese.小組合作完Will Chinese成 英 語(yǔ) 作become an文：internationallanguage?The future ofChinese.What do you thinkof the future ofChinese?”要求學(xué)生先小組討論，然后形成文章。學(xué)生小組內(nèi)先討論自己的觀點(diǎn)，模仿剛剛老師講的議論文的結(jié)構(gòu)形成文章，然后每一個(gè)小組派代表到教室的前面朗讀自己小組的文章。使用狀語(yǔ)從句。合作學(xué)習(xí)在終身學(xué)習(xí)中非常重要。因此，這里讓學(xué) 生 進(jìn) 行 pairs work orgroups work, 讓 學(xué)生互相幫助，合作學(xué)習(xí)。在聽、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上，安排寫的練習(xí)，使聽、說(shuō)、讀、寫四種技能結(jié)合在一起，促進(jìn)讀寫技能的逐步提高，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。Nowadays,cyberlanguage( 網(wǎng) 絡(luò) 語(yǔ)言) is very popular.Is it good for us or同學(xué)們?cè)谡n后寫一篇Homeworknot?Findout 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的文章，some examples on 表達(dá)自己的觀點(diǎn)theInternetandshare your opinionabout it.通過(guò)書面作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能。課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。