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人教高中數(shù)學(xué) 選修2-3 第一章 1.2.1排列(優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教案)

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人教高中數(shù)學(xué) 選修2-3 第一章 1.2.1排列(優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教案)

 n 種不同的方法 1.2.1 排列 上課班別:高二 授課教師: 教材:人教版 選修 2—3 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與技能:了解排列數(shù)的意義,掌握排列數(shù)公式及推導(dǎo)方法,從中體會(huì)“化歸”的數(shù)學(xué)思想, 并能運(yùn)用排列數(shù)公式進(jìn)行計(jì)算。 2、過(guò)程與方法:能運(yùn)用所學(xué)的排列知識(shí),正確地解決的實(shí)際問(wèn)題 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:能運(yùn)用所學(xué)的排列知識(shí),正確地解決的實(shí)際問(wèn)題. 教學(xué)重點(diǎn):排列數(shù)公式的理解與運(yùn)用;排列應(yīng)用題常用的方法有直接法,間接法 教學(xué)難點(diǎn):排列數(shù)公式的推導(dǎo) 授課類型:新授課 課時(shí)安排:1 課時(shí) 教 具:多媒體 內(nèi)容分析: 分類計(jì)數(shù)原理是對(duì)完成一件事的所有方法的一個(gè)劃分,依分類計(jì)數(shù)原理解題,首先明確要做的 這件事是什么,其次分類時(shí)要根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定分類的標(biāo)準(zhǔn),最后在確定的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行分類.分 類要注意不重復(fù)、不遺漏,保證每類辦法都能完成這件事.分步計(jì)數(shù)原理是指完成一件事的任何方 法要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成幾個(gè)步驟,必須且只需連續(xù)完成這幾個(gè)步驟后才算完成這件事,每步中的 任何一種方法都不能完成這件事.分類計(jì)數(shù)原理和分步計(jì)數(shù)原理的地位是有區(qū)別的,分類計(jì)數(shù)原理 更具有一般性,解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)往往需要先分類,每類中再分成幾步.在排列、組合教學(xué)的起始階 段,不能嫌羅嗦,教師一定要先做出表率并要求學(xué)生嚴(yán)格按原理去分析問(wèn)題. 只有這樣才能使學(xué)生 認(rèn)識(shí)深刻、理解到位、思路清晰,才會(huì)做到分類有據(jù)、分步有方,為排列、組合的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ) 分類計(jì)數(shù)原理和分步計(jì)數(shù)原理既是推導(dǎo)排列數(shù)公式、組合數(shù)公式的基礎(chǔ),也是解決排列、組合 問(wèn)題的主要依據(jù),并且還常需要直接運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題,這兩個(gè)原理貫穿排列、組合學(xué)習(xí)過(guò)程的 始終.搞好排列、組合問(wèn)題的教學(xué)從這兩個(gè)原理入手帶有根本性. 排列與組合都是研究從一些不同元素中任取元素,或排成一排或并成一組,并求有多少種不同 方法的問(wèn)題.排列與組合的區(qū)別在于問(wèn)題是否與順序有關(guān).與順序有關(guān)的是排列問(wèn)題,與順序無(wú)關(guān)是 組合問(wèn)題,順序?qū)ε帕?、組合問(wèn)題的求解特別重要.排列與組合的區(qū)別,從定義上來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的, 但在具體求解過(guò)程中學(xué)生往往感到困惑,分不清到底與順序有無(wú)關(guān)系. 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)引入: 1 分類加法計(jì)數(shù)原理:做一件事情,完成它可以有 n 類辦法,在第一類辦法中有m 種不同 1 的方法,在第二類辦法中有 m 種不同的方法,……,在第 n 類辦法中有 m 種不同的方法 那么 2 n 完成這件事共有 N = m + m + + m 1 2 2.分步乘法計(jì)數(shù)原理:做一件事情,完成它需要分成 n 個(gè)步驟,做第一步有 m 種不同的方 1 法,做第二步有 m 種不同的方法,……,做第 n 步有 m 種不同的方法,那么完成這件事有 2 n 第 1 頁(yè) N = m ´ m ´ ´ m 1 2 n  種不同的方法 二、講解新課: 問(wèn)題 1.從甲、乙、丙 3 名同學(xué)中選取 2 名同學(xué)參加某一天的一項(xiàng)活動(dòng),其中一名同學(xué)參加 上午的活動(dòng),一名同學(xué)參加下午的活動(dòng),有多少種不同的方法? 圖 1.2 一 1 把上面問(wèn)題中被取的對(duì)象叫做元素,于是問(wèn)題可敘述為:從 3 個(gè)不同的元素 a , b ,。中 任取 2 個(gè),然后按照一定的順序排成一列,一共有多少種不同的排列方法?所有不同的排列是 ab,ac,ba,bc,ca, cb, 共有 3×2=6 種. 問(wèn)題 2.從 1,2,3,4 這 4 個(gè)數(shù)字中,每次取出 3 個(gè)排成一個(gè)三位數(shù),共可得到多少個(gè)不同 的三位數(shù)? 第 1 步,確定百位上的數(shù)字,在 1 , 2 , 3 , 4這 4 個(gè)數(shù)字中任取 1 個(gè),有 4 種方法; 第 2 步,確定十位上的數(shù)字,當(dāng)百位上的數(shù)字確定后,十位上的數(shù)字只能從余下的 3 個(gè) 數(shù)字中去取,有 3 種方法; 第 3 步,確定個(gè)位上的數(shù)字,當(dāng)百位、十位上的數(shù)字確定后,個(gè)位的數(shù)字只能從余下的 2 個(gè)數(shù)字中去取,有 2 種方法. 根據(jù)分步乘法計(jì)數(shù)原理,從 1 , 2 , 3 , 4 這 4 個(gè)不同的數(shù)字中,每次取出 3 個(gè)數(shù)字, 按“百”“十”“個(gè)”位的順序排成一列,共有 4×3×2=24 種不同的排法, 因而共可得到 24 個(gè)不同的三位數(shù),如圖 1. 2 一 2 所示. 由此可寫出所有的三位數(shù): 123,124, 132, 134, 142, 143, 213,214, 231, 234, 241, 243, 312,314, 321, 324, 341, 342, 412,413, 421, 423, 431, 432 。 同樣,問(wèn)題 2 可以歸結(jié)為: 從 4 個(gè)不同的元素 a, b, c,d 中任取 3 個(gè),然后按照一定的順序排成一列,共有多少種 第 2 頁(yè) 不同的排列方法? 所有不同排列是 abc, abd, acb, acd, adb, adc,bac, bad, bca, bcd, bda, bdc, cab, cad, cba, cbd, cda, cdb,dab, dac, dba, dbc, dca, dcb. 共有 4×3×2=24 種. 樹(shù)形圖如下 a b c d b c d a c d a b d a b c 2.排列的概念: 從 n 個(gè)不同元素中,任取 m ( m £ n )個(gè)元素(這里的被取元素各不相同)按照一定的順 序排成一列,叫做從 n 個(gè)不同元素中取出 m 個(gè)元素的一個(gè)排列 ( 說(shuō)明: 1)排列的定義包括兩個(gè)方面:①取出元素,②按一定的順序排列; (2)兩個(gè)排列相同的條件:①元素完全相同,②元素的排列順序也相同 3.排列數(shù)的定義: 從 n 個(gè)不同元素中,任取 m( m £ n )個(gè)元素的所有排列的個(gè)數(shù)叫做從 n 個(gè)元素中取出 m 元 素的排列數(shù),用符號(hào) Am 表示 n “ 注意區(qū)別排列和排列數(shù)的不同:“一個(gè)排列”是指:從 n 個(gè)不同元素中,任取 m 個(gè)元素按照 一定的順序排成一列,不是數(shù); 排列數(shù)”是指從 n 個(gè)不同元素中,任取 m ( m £ n )個(gè)元素的 所有排列的個(gè)數(shù),是一個(gè)數(shù) 所以符號(hào) Am 只表示排列數(shù),而不表示具體的排列 n 4.排列數(shù)公式及其推導(dǎo): 求 A3 可以按依次填 3 個(gè)空位來(lái)考慮,∴ A3 = n(n - 1)(n - 2) , n n 求 Am 以按依次填 m 個(gè)空位來(lái)考慮 Am = n(n - 1)(n - 2) n n (n - m + 1) , 排列數(shù)公式: Am = n(n - 1)(n - 2) (n - m + 1) n ( m, n Î N *, m £ n ) ( 說(shuō)明: 1)公式特征:第一個(gè)因數(shù)是 n ,后面每一個(gè)因數(shù)比它前面一個(gè) 少 1,最后一個(gè)因數(shù)是 n - m + 1 ,共有 m 個(gè)因數(shù); (2)全排列:當(dāng) n = m 時(shí)即 n 個(gè)不同元素全部取出的一個(gè)排列 全排列數(shù): An = n(n - 1)(n - 2) 2 ×1 = n ! (叫做 n 的階乘) n 另外,我們規(guī)定 0! =1 . Am = n An n An-m n-m  = n! (n - m)!  . 第 3 頁(yè) 例 7.(課本例 2).某年全國(guó)足球甲級(jí)(A 組)聯(lián)賽共有 14 個(gè)隊(duì)參加,每隊(duì)要與其余各隊(duì)在 主、客場(chǎng)分別比賽一次,共進(jìn)行多少場(chǎng)比賽? 解:任意兩隊(duì)間進(jìn)行 1 次主場(chǎng)比賽與 1 次客場(chǎng)比賽,對(duì)應(yīng)于從 14 個(gè)元素中任取 2 個(gè)元素 的一個(gè)排列.因此,比賽的總場(chǎng)次是 A2 =14×13=182. 14 例 8. (1)從 5 本不同的書中選 3 本送給 3 名同學(xué),每人各 1 本,有多少種不同的送法? (2)從 5 種不同的書中買 3 本送給 3 名同學(xué),每人各 1 本,共有多少種不同的送法? 解:(1)從 5 本不同的書中選出 3 本分別送給 3 名同學(xué),對(duì)應(yīng)于從 5 個(gè)不同元素中任取 3 個(gè) 元素的一個(gè)排列,因此不同送法的種數(shù)是 A3 =5×4×3=60. 5 (2)由于有 5 種不同的書,送給每個(gè)同學(xué)的 1 本書都有 5 種不同的選購(gòu)方法,因此送給 3 名同學(xué)每人各 1 本書的不同方法種數(shù)是 5×5×5=125. 例 8 中兩個(gè)問(wèn)題的區(qū)別在于: ( 1 )是從 5 本不同的書中選出 3 本分送 3 名同學(xué),各 人得到的書不同,屬于求排列數(shù)問(wèn)題;而( 2 )中,由于不同的人得到的書可能相同,因此不 符合使用排列數(shù)公式的條件,只能用分步乘法計(jì)數(shù)原理進(jìn)行計(jì)算. 例 9.(課本例 4).用 0 到 9 這 10 個(gè)數(shù)字,可以組成多少個(gè)沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)?分析: 在本問(wèn)題的。到 9 這 10 個(gè)數(shù)字中,因?yàn)?。不能排在百位上,而其他?shù)可以排在任意位置上, 因此。是一個(gè)特殊的元素.一般的,我們可以從特殊元素的排列位置人手來(lái)考慮問(wèn)題 解法 1 :由于在沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)中,百位上 的數(shù)字不能是 O,因此可以分兩步完成排列.第 1 步,排 百位上的數(shù)字,可以從 1 到 9 這九個(gè)數(shù)字中任選 1 個(gè), 有 A1 種選法;第 2 步,排十位和個(gè)位上的數(shù)字,可以從 9 余下的 9 個(gè)數(shù)字中任選 2 個(gè),有 A2 種選法(圖 1.2 一 9 5) .根據(jù)分步乘法計(jì)數(shù)原理,所求的三位數(shù)有 A1 A2 =9×9×8=648(個(gè)) . 9 9 解法 2:從 0 到 9 這 10 個(gè)數(shù)字中任取 3 個(gè)數(shù)字的排列數(shù)為 A3 ,其中 O 在百位上的排列數(shù) 10 是 A2 ,它們的差就是用這 10 個(gè)數(shù)字組成的沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)的個(gè)數(shù), 9 A3 - A2 =10×9×8-9×8=648. 10 9 鞏固練習(xí):書本 20 頁(yè)1,3,5,6 課外作業(yè):第 27 頁(yè) 習(xí)題 1.2 A 組,4,5,6,7 教學(xué)反思: 排列的特征:一個(gè)是“取出元素”;二是“按照一定順序排列” ,“一定順序”就是與位 置有關(guān),這也是判斷一個(gè)問(wèn)題是不是排列問(wèn)題的重要標(biāo)志。根據(jù)排列的定義,兩個(gè)排列相同, 且僅當(dāng)兩個(gè)排列的元素完全相同,而且元素的排列順序也相同 . 了解排列數(shù)的意義,掌握排列 數(shù)公式及推導(dǎo)方法,從中體會(huì)“化歸”的數(shù)學(xué)思想,并能運(yùn)用排列數(shù)公式進(jìn)行計(jì)算。 第 4 頁(yè)

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