理論知識部分一、填空1、新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的能力培養(yǎng) ，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程 與方法 。3、“課程”一般是指實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)科目及其目標(biāo),內(nèi)容和進(jìn)程的總和4、小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算能力，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù),推理和證明,有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。5教學(xué)過程最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)有兩條，效果標(biāo)準(zhǔn)和時間標(biāo)準(zhǔn)。 6、主體性作為人的一種特性，它集中體現(xiàn)為人的自主性、主動性和創(chuàng)造性7、研究性學(xué)習(xí)把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題 的能力擺在十分突出位置。 8、新課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程 體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。 3、研究性學(xué)習(xí)把培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力擺在十分突出位置。 5 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從 :“知識與技能、數(shù)學(xué)思考 、解決問題 、情感與態(tài)度 等四個方面作出了進(jìn)一步的闡述。6 在各個學(xué)段中，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖像 ”、“ 統(tǒng)計(jì)與概率 ”、“ 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的 數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識與推理能力。 7 要初步培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度 提出問題、解決問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。8 新課程中的數(shù)學(xué)評價，要建立( 評價 目標(biāo))多元，( 評價方法 )多樣的評價體系。二、判斷1、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。 （ 對 ）2、學(xué)校教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。 （ 錯 ）3、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。 （對 ）4、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡的教學(xué)觀。 （ 錯 ）5、在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（錯 ）6、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。 （ 對）三、選擇題1、在新課程背景下，教育評價的根本目的是（A ） A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度C、淡化甄別與選拔的功能 D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念2、本次課程改革的核心目標(biāo)是（A ）A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C、實(shí)行三級課程管理制度 D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本 知識的現(xiàn)狀4、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果”這主要說明新教材（ C ）為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論。 強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一。體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A、 B、 C、 D、5、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D ）A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與 教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思四、簡答題關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？第一， 關(guān)注每一位學(xué)生；第二， 關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；第三， 關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的"組織者,引導(dǎo)者和合作者."請談?wù)勀銓?quot;組織者"的理解.教師是教學(xué)過程的最直接的組織者。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教學(xué)過程的定向發(fā)展有賴于教師對教學(xué)活動的組織，主要包括兩方面內(nèi)容：教師根據(jù)教學(xué)活動的系統(tǒng)規(guī)劃對教授過程和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有計(jì)劃的組織，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動自組織功能的提高和完善；重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我組織能力的培養(yǎng)和形成，通過引導(dǎo)和激勵，不斷提高學(xué)習(xí)活動的自我組織程度。四、論述（15分） 你怎樣理解探究式學(xué)習(xí)？在這樣的學(xué)習(xí)中，教師的職責(zé)是什么？探究式學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生在態(tài)度、能力、知識、觀念、理解、經(jīng)驗(yàn)等多個方面的發(fā)展。一個有豐富的探究經(jīng)驗(yàn)、一個有科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)的人，與沒有科學(xué)素養(yǎng)的人，處理問題的方式、決策的水平、問題解決的質(zhì)量、生活的品質(zhì)，都是不一樣的。通過教師指導(dǎo)下的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得多方面的收獲，對于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、生活質(zhì)量、工作質(zhì)量都是至關(guān)重要的。在探究式學(xué)習(xí)的多方面目標(biāo)中，尤其是在科學(xué)探究中，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)探究的特征、科學(xué)的價值和科學(xué)世界觀的深入理解是一個非常重要的目標(biāo)。教師的職責(zé)并不是將知識的結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)解決問題的方向，制定學(xué)習(xí)活動的規(guī)則，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系。2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？數(shù)感表現(xiàn)為一種積極地、自覺地、自然地理解和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度。是一種自然而然的意識，是人的一種最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，它是把數(shù)學(xué)與生活問題建立起聯(lián)系的紐帶。良好的數(shù)感的建立能使學(xué)生會用數(shù)學(xué)知識理解和解釋現(xiàn)實(shí)的生活問題，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。五、案例分析題教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。 教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。 請問：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？ “教學(xué)設(shè)計(jì)一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動應(yīng)用已掌握的知識進(jìn)行探索。（3分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時間掌握知識，提高學(xué)習(xí)技能，但如果一味采用這種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會模仿，不會靈活運(yùn)用，更不會創(chuàng)造。（5分） “教學(xué)設(shè)計(jì)二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生展開知識發(fā)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己思考，從而得出結(jié)論。（3分）這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。（5分） 六、數(shù)學(xué)學(xué)科知識和基本技能試題（60分）小紅前面有6人，后面有18人，這一排共有（ ）人。6個好朋友見面，每兩人握一次手，一共握（ ）手。把一個長5分米，寬4分米，高3分米的長方體木塊削成一個最大的圓柱體，這個圓柱體的表面積是（ ）。把一張長25厘米，寬18厘米的長方形紙，剪成邊長是5厘米的小正方形，最多可以剪（ ）個這樣的小正方形。某小學(xué)四、五年級的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊(duì)，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊(duì)伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過一座長629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共需要（）分鐘。一個圓錐形狀的沙堆，占地面積的周長是25.12米，高3米，這堆沙的體積是（ ）立方米。如果每立方米沙重1.7噸，這堆沙重（）噸。二案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（13分）案例：一次數(shù)學(xué)新授課中，我按照事先設(shè)計(jì)的教案圓滿地完成了授課的任務(wù)，累得我口干舌燥。下課后，一位學(xué)生拿著她的課堂本找到我，說：“老師，您剛才在課后的練習(xí)中出的這道應(yīng)用題在矛盾的問題被學(xué)生找到了，并通過再一次的商討，編寫出了正確的應(yīng)用題。這堂課上我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們更歡迎今天這種我是這樣做的，您看這種做法對嗎？”我看了一眼答案，發(fā)現(xiàn)答案不對，于是不加思索地說：“做錯了，再回去認(rèn)真思考，找找錯的原因?！彼芤苫蟮嘏踔咀幼呋亓俗?。臨上課時，她又一次找到我，說：“老師，我一直在想這道題，我總感覺這道題我這樣做也是對的。”看著她那堅(jiān)定的目光，我又一次拿起她的練習(xí)本，仔細(xì)地看起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，她的解題方法同樣正確，只是得到的答案不一樣?；氐睫k公室，我認(rèn)真地將那道題進(jìn)行了研究，原來由于自己的一時疏忽，使題目的數(shù)據(jù)間產(chǎn)生了矛盾，造成了一道題出現(xiàn)了兩種答案的情況發(fā)生。第二天，在我的數(shù)學(xué)課上，我首先對這位學(xué)生獨(dú)立思考、敢于向老師挑戰(zhàn)的勇氣大加表揚(yáng)，并鼓勵其他的學(xué)生再對這道題進(jìn)行探究。此時，學(xué)生呈現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中或靜心思考、或熱烈討論，結(jié)果又產(chǎn)生了好幾種解題的思路和不同的答案。針對這種情況，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對老師當(dāng)初的編題進(jìn)行質(zhì)疑，尋找解決辦法。很快，題目中數(shù)據(jù)存教學(xué)的方式，每一個學(xué)生都表現(xiàn)得那樣興趣盎然！教學(xué)的過程應(yīng)該是師生交往、積極互動共同發(fā)展的過程，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者。這位老師的教學(xué)案例給你帶來了哪些思考？我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方法應(yīng)該如何適應(yīng)新形勢下教育的需要呢？（從教師觀、學(xué)生觀和對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行反思）教師是教學(xué)活動的組織者，教師的觀念、能力、素養(yǎng)直接影響教學(xué)活動的實(shí)施，直接關(guān)系到教學(xué)活動的實(shí)效。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)尤其重視科學(xué)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識。現(xiàn)行教材中的“探究”、“想想做做”、“動手動腦學(xué)物理”等，具體實(shí)驗(yàn)步驟、方法文字表達(dá)較少，甚至只有一幅漫畫或插圖，看似實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少了，要求低了，而實(shí)質(zhì)是為我們的創(chuàng)新留足了空間，這有利于拓展課程資源，創(chuàng)造性的開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生多動手、多體驗(yàn)，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究并解決問題。必然會潛移默化地調(diào)動學(xué)的創(chuàng)新情感。三教學(xué)設(shè)計(jì)（25分）自由選擇一個以往教學(xué)過的內(nèi)容，寫一個教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法的選擇，學(xué)習(xí)過程的互動，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)的評價，都要按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分落實(shí)知識與能力、數(shù)學(xué)思考. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師考試題第一部分 填空(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識)(8分) 1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的,有意義,富有挑戰(zhàn)性的。） 3、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地以來模仿與記憶，動手實(shí)踐動手探索和合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。第二部分 案例分析(請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例) 案例1 一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)的進(jìn)位加法中有這樣一個片斷: 35+7=3 5+ 74 2 當(dāng)學(xué)生完成了豎式計(jì)算,教師針對書寫進(jìn)行評價時,全班學(xué)生圍繞豎式中的進(jìn)位點(diǎn)展開了討論: 生1:我認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)寫在十位和個位之間,這樣我就明白它是一個進(jìn)位點(diǎn)。 生2:我認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)該寫在十位上,這樣很明白它是十位上的數(shù)。 生3:我認(rèn)為它應(yīng)該寫成標(biāo)準(zhǔn)的1。 生4:我認(rèn)為它應(yīng)該寫成傾斜的點(diǎn)。 師:你們的看法都有道理.但老師最喜歡的還是把它寫在十位上,這樣我在加的時候就不會出錯.如果把它寫在十位和個位之間,我會糊涂:它到底是個位的點(diǎn)呢還是十位的點(diǎn)呢？ 問題:你認(rèn)為教師在處理學(xué)生回答的問題時方法可取嗎為什么 ？(5分) 案例2 年,月,日的認(rèn)識情境創(chuàng)設(shè) 上課時,教師為學(xué)生準(zhǔn)備1994-2005年之間共十年的年歷表,然后讓學(xué)生以小組為單位,觀察討論.從這些年歷表中,你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學(xué)生匯報。 生1:我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年,是從 2月16日開始的。 生2:我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年,是從1月24日開始的。 聽到這里,上課教師的表情凝重,可是學(xué)生的回答依然在這無關(guān)的信息上進(jìn)行著,教學(xué)進(jìn)入了尷尬的境地.原來教師發(fā)給學(xué)生的每一張年歷表的表頭上,都有這樣的字眼:X年(X月X日開始). 請你對此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境 (8分)我們廣大教師在設(shè)計(jì)問題時，首先考慮到的是問題的開放性，在數(shù)學(xué)探究過程中，設(shè)計(jì)出了大量的開放性的，具有一定思維空間的問題。但是，這些問題同樣存在了目的性不強(qiáng)，答案不著邊際的弊端，學(xué)生在回答這類問題時，出現(xiàn)了這樣那樣的答案，老師對他們的回答只能作出一些合理性的評價，但是，學(xué)生的回答和老師的評價使得我們的數(shù)學(xué)課堂離我們心目中的理想的數(shù)學(xué)課堂卻越來越遠(yuǎn)。所以我們老師在設(shè)計(jì)問題題不僅要充分考試問題的開放性，更要考慮設(shè)計(jì)問題的目的性，你設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)明確，具體可測，大部分學(xué)生能尋求到比較正確的答案。第三部分 問題分析及對策(9分) 1、當(dāng)前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧,然而在熱鬧的背后卻少見了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動.作為教師你對這一現(xiàn)象怎么看怎么辦 曾有一位教育專家說過：“課堂是師生生命歷程的一部分”，“要增強(qiáng)課堂教學(xué)中的生命意識”，“讓生命涌動”。一個充滿生命活力的課堂氛圍，會使學(xué)生在知識的探索、學(xué)力的發(fā)揮上、在創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)欲上達(dá)到最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)獲取最佳效益。新型的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，針對教學(xué)過程中要處理的各種關(guān)系從不同角度，不同層面，突出一個“活”字來。教師應(yīng)真正擺好師生的位置，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動地學(xué)習(xí)，使師生雙方進(jìn)入最佳的狀態(tài)，取得最好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。 優(yōu)秀的教師都是善于“征服學(xué)生”的老師，也就是說，他能抓住學(xué)生的心，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生“我要學(xué)”的念頭。老師應(yīng)該在課堂上面喚起學(xué)生對生命的激情。不管采用什么方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)憔他們智慧的火花，讓他們主動地、生動活潑地得到發(fā)展。因?yàn)椤皩W(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。各種方法不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教學(xué)中應(yīng)是有準(zhǔn)備的、隨機(jī)應(yīng)變的綜合運(yùn)用。盲目的、隨心所欲的、游離于教學(xué)內(nèi)容之外的噓頭，效果將適得其反。 2、我們走進(jìn)課堂聽課,常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,回答問題好的總是那么幾個人,另外的一些學(xué)生有的認(rèn)真聽別人講話,有的則心不在焉。遇到這樣的情況,你怎樣調(diào)整使另一部分學(xué)生也能參與你的課堂教學(xué)(不單指在一節(jié)課上) 學(xué)生的年齡越大，這樣的問題暴露地就越明顯。教師在課堂教學(xué)中不懂得創(chuàng)新，學(xué)生每天面對的總是同一個問題，不變的教學(xué)模式，時間一長，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會降低。對學(xué)生沒有吸引力的課堂，學(xué)生自然也就沒有較高的情緒去參與課堂。所以，我覺得解決這樣的問題，還需要治標(biāo)治本。一、創(chuàng)設(shè)問題情境是創(chuàng)設(shè)思維場情境的關(guān)鍵。眾所周知，人們認(rèn)識問題總是由表及里，從簡單到復(fù)雜，思維的過程往往是一個漸變的過程。教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲，侃侃而談，把知識放入學(xué)生口袋的做法已受到眾多教育者的否定。但是，無目的提問、無疑而問往往又會使學(xué)生茫然或者處于思維“休眠”狀態(tài)，這種課往往因?yàn)槟銌栁掖?，課堂氣氛看似活躍而受到一些人的青睞，但這種課卻是沒有實(shí)效的。因此，創(chuàng)設(shè)“小步距”問題情境會有助于激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維。在上做什么最快樂時，創(chuàng)設(shè)了招聘小配音演員的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，無論教師采用什么樣的方式讓學(xué)生讀文，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的熱情積極的參與。 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“變式”和“矛盾式”問題情境，學(xué)生的思維會呈發(fā)散狀態(tài)，課堂教學(xué)才會“活起來。在口語交際這樣做對嗎一課時，如果直接讓學(xué)生只根據(jù)書中圖的意思進(jìn)行分析，學(xué)生會感到很單調(diào)，但如果設(shè)置幾個問題情境作為突破口，學(xué)生立即議論紛紛，分成了兩派，在爭論稍停時，我提出讓學(xué)生從文中找出依據(jù)，結(jié)果學(xué)生在課堂上自發(fā)分成了幾堆討論，一課時就這樣緊張熱鬧地過去了。我沒有給他們現(xiàn)成的結(jié)論，但學(xué)生思考的很多東西卻又都是鮮活的，是教參上所沒有的。二、教師應(yīng)當(dāng)注重問題解決的思維過程，采用合適的思維方法，抓住新舊知識聯(lián)系，使“靜”態(tài)知識內(nèi)化到“動”態(tài)思維中去思考和認(rèn)識。課堂教學(xué)中學(xué)生的思維過程，實(shí)際上是透視知識發(fā)生的過程，是揭示新舊知識聯(lián)系的過程。我曾聽過一些公開課，課堂上氣氛活躍，學(xué)生回答問題正確或者可以稱之為精確，因?yàn)榕c教參上答案一致，師生其樂也融融，但是聽完后每每深思，這節(jié)課學(xué)生獲得了什么？如同一塊兩塊離開了泥土的“土豆”一樣的知識嗎？它的致命的弱點(diǎn)在于缺少了知識發(fā)生的過程，因而整個課堂就沒有了思維場情境，缺少了師生共通的思維。三、電教媒體的合理運(yùn)用是創(chuàng)設(shè)思維場情境的重要手段。電教媒體，以其直觀具體、形象生動的方式呈現(xiàn)教育教學(xué)信息，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生形象思維能力發(fā)展和邏輯思維的和諧發(fā)展。電教媒體的合理運(yùn)用，已成為創(chuàng)設(shè)教學(xué)思維場的重要手段。 3、新課程改革實(shí)驗(yàn)以來,許多老師在課堂教學(xué)中都會遇到學(xué)生插嘴的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學(xué)生插老師的嘴,當(dāng)教師在講解,引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時,學(xué)生突然給你一句意想不到的話;學(xué)生插同學(xué)的嘴,當(dāng)同學(xué)在提出一個問題或解決一個問題時,有的學(xué)生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待學(xué)生插嘴？首先要明白學(xué)生插嘴的潛意識，若是善意的可先待他說完你在解釋，因?yàn)檫@樣的學(xué)生在你的解釋下很容易開發(fā)其潛能，再在私下里與他詳細(xì)講解課堂秩序，這樣一大半他會記住并聽你的若是搗蛋型的可以將計(jì)就計(jì)等他說完你在說，像這樣多次用不著你說，其他同學(xué)就會斥責(zé)那多話的學(xué)生了不要立即打斷,因?yàn)檫@樣會傷害到學(xué)生的積極性,當(dāng)然也不可以讓他在課堂無休止的"插嘴",可以私下多交流或去正確的引導(dǎo)他.3.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”綜合性特點(diǎn)反映在什么地方？（P119）答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用作為一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并不是在其他數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域之外增加新的知識，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識和思想方法的整體性和綜合性。首先，要促使學(xué)生通過這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等其他數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，進(jìn)而從整體上認(rèn)識數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。其次，實(shí)踐與綜合應(yīng)用中要解決的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題往往交織著多科學(xué)的知識與方法，因此，實(shí)踐與綜合應(yīng)用的綜合性還常常表現(xiàn)為多學(xué)科的綜合。4.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)服務(wù)，同時，根據(jù)這一領(lǐng)域的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)又在哪幾個方面有所側(cè)重？（P120）答：“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)服務(wù)，同時，根據(jù)這一領(lǐng)域的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)又在以下幾方面有所側(cè)重： 在知識與技能方面。強(qiáng)調(diào)對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識領(lǐng)域的綜合應(yīng)用和整體把握； 在數(shù)學(xué)思考方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷探索過程，發(fā)展思維能力； 在解決問題方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷提出、理解、探索和解決問題的過程，形成解決問題的一般策略，發(fā)展應(yīng)用意識和實(shí)踐能力； 在情感與態(tài)度方面，強(qiáng)調(diào)體會數(shù)學(xué)與自然和人類社會的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的普遍存在和廣泛應(yīng)用，樹立正確的數(shù)學(xué)價值觀。5“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)中選取什么樣的主題和素材有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？(P125)答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主題和素材。一般來說，貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的題材能讓學(xué)生感到熟悉和親近，對完成任務(wù)比較有信心；游戲性題材有較強(qiáng)的愉悅功能，對學(xué)生有比較大的吸引力；設(shè)計(jì)和制作類的活動任務(wù)性比較突出，能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。這些內(nèi)容都能比較有效地引發(fā)學(xué)生參與活動的動機(jī)。但同時也應(yīng)注意，要將學(xué)生興趣引向更深層次的探索實(shí)踐活動，要有明確的活動目標(biāo)，要有數(shù)學(xué)味道五、簡答題。（20分）1、請寫出“20以內(nèi)的進(jìn)位加減中912”的教學(xué)目標(biāo)。）初步學(xué)會用“湊十法”來計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。2）在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化思想，并能遷移到20以內(nèi)的進(jìn)位加法，訓(xùn)練思維的靈活性。請寫出“平行四邊形面積的記算”的教學(xué)目標(biāo)。1、在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積計(jì)算公式，能正確地計(jì)算平行四邊形的面積。2、使學(xué)生通過操作和對圖形的觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生初步知道轉(zhuǎn)化的思考方法在研究平行四邊形面積時的運(yùn)用。3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力。（兩小題任選一題）3、試根據(jù)商不變的性質(zhì)說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。用商不變的性質(zhì)這樣說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：被除數(shù)相當(dāng)于分子，除數(shù)相當(dāng)于分母，商相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值， 因?yàn)楸怀龜?shù)和除數(shù)同時乘以或除以同一個數(shù)（零除外），商不變。所以分子和分母同時乘以或除以同一個數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)大小不變。（分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系。從分?jǐn)?shù)和除法算式的各部分名稱去分析，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除法中的除號，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，分?jǐn)?shù)值相當(dāng)于除法式中的商。從被除數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，聯(lián)想分?jǐn)?shù)的分子與分母之間的關(guān)系。當(dāng)被除數(shù)大于除數(shù)（除數(shù)不等于0），商就大于1。在分?jǐn)?shù)中，分子大于分母，分?jǐn)?shù)值就大于1；當(dāng)被除數(shù)等于除數(shù)（除數(shù)不等于0），商就等于1。在分?jǐn)?shù)中，分子等于分母，分?jǐn)?shù)值為1；當(dāng)被除數(shù)小于除數(shù)（除數(shù)不等于0），商就小于1。在分?jǐn)?shù)中，分子小于分母，分?jǐn)?shù)值就小于1。從除法性質(zhì)，推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)性質(zhì)。由此得出，分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以或者除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。4、請歸納并寫出除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算法則。1、從被除數(shù)最高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果它比除數(shù)小，再試除前三位；2、除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上寫商；3、每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。六、論述題。（10分）關(guān)于算法多樣化你是怎樣理解的？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談。你是如何體現(xiàn)與處理算法多樣化與落實(shí)“雙基”關(guān)系的？算法多樣化的思想強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生的獨(dú)立思考。鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是讓學(xué)生掌握多種方法，而是教師應(yīng)該在課堂中鼓勵、尊重學(xué)生的思維結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，適時地點(diǎn)撥，肯定有創(chuàng)意的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和探索精神?！八惴ǘ鄻踊笔菍?shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的有效途徑，也是尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的有效途徑。新教材在計(jì)算教學(xué)中，挖掘了許多有利于突出算法多樣化的素材，凸顯了同一個問題的多樣化算法，為學(xué)生的多角度思維拓展了空間，也為教師提供了很好的教學(xué)指導(dǎo)。因此筆者認(rèn)為，算法多樣只是一種手段，絕不是目的。算法多樣化對思維的靈活性、敏捷性的訓(xùn)練十分重要，它是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，因?yàn)槿魏为?dú)創(chuàng)的思維能力都將有力地促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。重視算法的多樣化，必然要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種想法的可取之處，給學(xué)生更多的鼓勵，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一些學(xué)生在大膽陳述自己的想法，被鼓勵、被肯定，一些學(xué)生在認(rèn)真傾聽，還有一些學(xué)生因受啟發(fā)而有所領(lǐng)悟，急著想說些什么思維的火花在教室上空相互撞擊、閃爍，這一切，形成了一個巨大的心理磁場，推動每一個兒童努力思考、探索、創(chuàng)造，享受成功的喜悅，逐步形成積極進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。算法的多樣化作為一種具體的教學(xué)策略，集中體現(xiàn)了新課程的一些教育理念，需要我們在實(shí)踐中不斷探索、思考，認(rèn)清其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，提高我們實(shí)踐新課程的水平。七、運(yùn)用新的教學(xué)理念，請你寫出以下教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)片斷。（兩題任選一題，15分）1、“三角形的內(nèi)角和”。（人教版四下）師出示一正方形紙，問：這是一張（正方形）的紙，它有（4）個角，這4個角在數(shù)學(xué)里，我們給它一個名稱，把它叫做正方形的（內(nèi)角），而且每個內(nèi)角都是（直角），那么它的內(nèi)角和是多少度呢？為什么？生1：正方形的內(nèi)角和是360，因?yàn)槊總€內(nèi)角都是90，有4個內(nèi)角，就是4個90，也就是360。師：現(xiàn)在，我們把這個正方形紙沿著對角線剪開后會怎樣呢？（師演示，并指導(dǎo)生拿出正方形紙折一折、剪一剪）生3：通過剛才的觀察與操作，我發(fā)現(xiàn)這樣沿對角線剪開后，得到了2個三角形，都是等腰直角三角形。師：誰來猜想一下其中的1個三角形的內(nèi)角和是多少度？生：通過剛才的觀察與操作，我發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180。因?yàn)檎叫蔚膬?nèi)角和是360，沿對角線剪開后，等于把正方形平均分成了兩份，也就是把360平均分成兩份，每份是180，所以這個三角形的內(nèi)角和是180。生：我發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180。因?yàn)檠卣叫螌蔷€剪開后，等于把正方形原來的直角平均分成了兩份，每份是45，兩個45加上90就得到180，所以我知道三角形的內(nèi)角和是180。師：同學(xué)們猜的對不對呢？用什么辦法可以知道？生：驗(yàn)證。師：對，需要經(jīng)過驗(yàn)證。（分小組對三角形進(jìn)行驗(yàn)證?？此膬?nèi)角和是不是180）組織學(xué)生匯報（測量的同學(xué)邊匯報邊板書，剪拼的同學(xué)利用投影匯報。）生1：我們用量角器對3個角進(jìn)行了測量，再分別把3個角的度數(shù)相加，得出了內(nèi)角和為360。生2：我們將這個直角三角形的兩個銳角用量角器測量，把兩個銳角相加是90，再加上直角的度數(shù)，這樣我們知道直角三角形的內(nèi)角和是180。生3：我們小組將三角形的兩個銳角剪下來，然后拼在一起組成了一個直角，再把另一個直角拿來拼在一起，這樣組成了平角，證實(shí)直角三角形的內(nèi)角和是180。生4：我們是先將一個角折過來，使它頂點(diǎn)落在底邊上，再把另外兩個角也折過來，這樣三個角正好拼成一個平角，所以我們知道這個鈍角三角形的內(nèi)角和是180。一、填空（每空1分，共41分）1、有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（ 動手實(shí)踐 ）、（自主探索 ）與（合作交流 ）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。2、標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、（ 數(shù)學(xué)思考）、（ 解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進(jìn)一步的闡述。3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ 組織）者，（ 引導(dǎo)）者和（ 合作）者。4、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（ 變化和發(fā)展 ）。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（ 有價值 ）的數(shù)學(xué)，人人都獲得（ 必需 ）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到（ 不同的發(fā)展 ）。6、小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時，要把發(fā)展（智力 ）和培養(yǎng)（ 能力 ）貫穿在各年級教學(xué)的始終。7、隨著現(xiàn)代計(jì)算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。筆算加減法以（三）位數(shù)的為主，一般不超過（ 四）位數(shù)。筆算乘法，一個乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個乘數(shù)一般不超過（ 三）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（ 兩）位數(shù)，四則混合運(yùn)算以（ 兩）步的為主，一般不超過（ 三）步。8、應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾?，還可以用（表格）、（ 圖畫）、（對話）等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開放性的問題。9、統(tǒng)計(jì)知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應(yīng)用，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的（ 收集）、（ 整理 ）、（ 描述和分析）的過程，逐步看懂并會（ 解釋）簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，對于繪制統(tǒng)計(jì)圖表的要求不宜過高。統(tǒng)計(jì)知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解一些簡單的統(tǒng)計(jì)思想和方法，逐步看懂簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，對于繪制統(tǒng)計(jì)圖表的要求不宜過高10、7cm（ 70）mm 4km（ 4000 ）m8kg （ 8000 ）g 150m3（150000000）ml（150000）L11、一個數(shù)的最小倍數(shù)是42，那么這個數(shù)的最大約數(shù)是（42），把這個數(shù)分解質(zhì)因數(shù)是（42237）。12、1.29090保留三位小數(shù)是（1.291）。13、圓的半徑是4cm，圓的周長是（25.12）cm，面積是（50.24）cm2。14、幾何初步知識的內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識常見的簡單的幾何形體的特征，會計(jì)算他們的（周長）、（ 面積）和（ 體積 ）。二、判斷（每題2分）1、重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則。（）2、在0.3和0.4之間有無數(shù)個兩位小數(shù)。（ ）3、量與計(jì)量，采用我國法定計(jì)量單位。（ ）4、一個體積1立方分米的木塊，占地面積是1平方分米。（ ）5、在低年級教學(xué)基本口算的基礎(chǔ)上，中高年級要適當(dāng)加強(qiáng)口算訓(xùn)練。（ ）三、選擇（每小題4分）1、隨意從放有4個紅球和1個黑球的口袋中摸出一個球，摸出（ B ）。A、黑球的可能性大 B、紅球的可能性大 C、一樣大2、一條直線把一個正方形分成完全一樣的兩部分，有（ D ）種分法。A、2種 B、4種 C、8種 D、無數(shù)3、聯(lián)歡會上，按3個紅氣球，2個黃氣球，1個綠氣球的順序裝飾教室，你知道第16個氣球是（ B ）顏色的嗎？A、紅 B、黃 C、綠4、在下面橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律（ ）3、5、7、 、 、 。A、11、17、27 B、8、12、14 C、16、20、25四、應(yīng)用題（每題10分）1、某廠十月份用水480噸，比原計(jì)劃節(jié)約了 1/5，節(jié)約了多少噸？ 2、一件工程，甲單獨(dú)完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，兩人同時合作，幾天能完成這件工作？1（1814）五、簡答（13分）1、標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)校的內(nèi)容從哪幾個方面做了闡述？（5分） 2、九年義務(wù)教育的教學(xué)目的是什么？（8分）答：教學(xué)目的： (一)使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識。 (二)使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。(三) 使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生受到思想品德教育。新課程的最高宗旨和核心理念是2、新的課程體系涵蓋教育、教育和教育。3、在新的課程結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段以課程為主；初中階段設(shè)置相結(jié)合的課程；高中以為主；從小學(xué)至高中設(shè)置。4、課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在、等方面的基本要求。5、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和為主要目的。6、新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)全面發(fā)展、不斷提高和改進(jìn)7、為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同的地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，本次課程實(shí)行、和三級課程管理。8、本次教學(xué)改革要求改革舊的教育觀念，真正確立起與（ ）相適應(yīng)的體現(xiàn)一的教育觀念。二、多項(xiàng)選擇題(每題2分，共20分)1、國家為了幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動，特別指定了幾個領(lǐng)域，它們是()A、研究性學(xué)習(xí)；B、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐C、勞動與技術(shù)教育；D、信息技術(shù)教育2、在下列選項(xiàng)中，屬于社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐課程主要內(nèi)容的是A、走進(jìn)社會：B、珍惜環(huán)境；C、關(guān)愛他人：D、善待自己3、在下列選項(xiàng)中，不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的是()A、 規(guī)定了本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；B、 B、提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議；C、 C、提出了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、時間分配等具體內(nèi)容；D、 D、規(guī)定了不同階段的學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的基本要求。E、 4、在下列選項(xiàng)中，屬于綜合實(shí)踐活動特性的是()F、 A、整體性；B、開放性；C、生成性：D、自由性G、 5、新課程結(jié)構(gòu)的綜合性主要體現(xiàn)在()H、 A、加強(qiáng)了學(xué)科的綜合性；B、設(shè)置綜合課程I、 C、高中階段以綜合課程為主；D、增設(shè)綜合實(shí)踐活動J、 6、把學(xué)生看成是發(fā)展的人所包含的基本含義是()K、 A、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的； B、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；M、 C、每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性； D、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。O、 7、在下列選項(xiàng)中，屬于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征的是(P、 A、主動性；B、獨(dú)立性；C、體驗(yàn)性；D、問題性Q、 8、對課程實(shí)施評價的改革重點(diǎn)包括()R、 A、建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系；B、建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式：T、 C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系；D、以學(xué)校評價為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。V、 9、要創(chuàng)造本次課程改革所追求的新型師生情感關(guān)系，教師要努力做到(W、 A、真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生B、以教為中心；X、 C、展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅；D、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。Z、 10、校外課程資源主要有()AA、 A、校外圖書館；B、科技館：BB、 c、博物館：D、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。CC、 三、判斷題(每題1分，共10分)DD、 1、基礎(chǔ)教育各門課程標(biāo)準(zhǔn)的研制是礎(chǔ)教育課程改革的核心工作。()EE、之、按照基礎(chǔ)教育課程改革綱要的要求，高中將試行學(xué)分制管理。()FF、 3、研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)質(zhì)上是科技類活動課程。()GG、 4、課程標(biāo)準(zhǔn)對教材的編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)和評價過程中的具體問題作了具體HH、 的規(guī)定。()II、 5、這次課程改革保留了原有勞技課程的形態(tài)和名稱。()JJ、 6、教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。()KK、 7、教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要重過程。()LL、 8、評價改革；不等同寸：考試改革，但考試改革是評價改革的有機(jī)組成部分。MM、 9、考試不改，課程改革寸步難行。NN、 10、原來的活動課、選修課和興趣小組活動就是校本課程。OO、 四、簡答題(每題5分，共30分)PP、 1、簡述本次課改的六項(xiàng)具體目標(biāo)。QQ、 2、簡述我國現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的不足。RR、 3、簡述新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)。SS、 l簡述新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀。TT、 5、簡述課程評價發(fā)展的基本特點(diǎn)。UU、 6、簡述考試的改革重點(diǎn)。VV、 五、論述題(每題分，共20分)WW、 1：試論課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系、XX、 ：、新課程，卜教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變?答案：1、關(guān)注人，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。2、幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育3、綜合課程，分科課程與綜合課程，分科課程，綜合實(shí)踐活動4、知識、技能、能力、態(tài)度5、實(shí)踐能力6、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評價功能7、國家、地方、學(xué)校8、義務(wù)教育 素質(zhì)教育理念二、1、ABCD 2 ABCD 3 CD 4 ABC 5 ABD 6 ABD 7ABCD 8CD 9ACD 10 ABCD四、1、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。密切課程內(nèi)容與生活與時代的聯(lián)系。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。實(shí)行三級課程管理制度。2、（1）學(xué)科課程占絕對主導(dǎo)地位，經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微。（2）分科課程占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，綜合課程則微乎其微。（3）必修課程主導(dǎo)，選修課程微乎其微。（4）國家課程備受關(guān)注，地方課程和樣本課程得不到實(shí)質(zhì)性開發(fā)。、判斷下列說法是否正確，對的在題后括號內(nèi)打“”，錯的打“”。（每小題2分，共24分）1在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。 （ ）2在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。 （ ）3教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。 （ ）4教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。 （ ）5開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。 （ ）6在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。 （ ）7在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（ ）8在考試改革方面，紙筆測驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。 （ ）9教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。 （ ）10在新課程推進(jìn)過程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評價中的重要內(nèi)容。（ ）11學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。 （ ）12發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。 （ ）二、下列各題的選項(xiàng)中，有一項(xiàng)是最符合題意的。請把最符合題意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。（每小題2分，共16分）1本次課程改革的核心目標(biāo)是 （ ） A實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C實(shí)行三級課程管理制度 D改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀2綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的_課程，自小學(xué)_年級開始設(shè)置，每周平均_課時。（ ）A必修 3 3 B。必修 1 1 C選修 3 3 D。選修 3 43學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是 （ ）A形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展C強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D注重研究生活中的重大問題4在新課程背景下，教育評價的根本目的是（ ）A促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B形成新的教育評價制度C淡化甄別與選拔的功能 D體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念5在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是 （ ）A活動課程 B學(xué)科課程 C必修課程 D綜合課程6關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識，下列說法錯誤的是（ ）A能夠彌補(bǔ)單一國家課程的不足B能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)C能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性D能夠促進(jìn)學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展7“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果”這主要說明新教材 （ ）為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A B C D 8教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是 （ ）A堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課 C經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思三、下列各題的選項(xiàng)中，有2個及2個以上的答案是符合題意的，請把符合題意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。少選、多選、錯選，該題不得分。（每小題2分，共12分） 1新課程實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（ ）A有助于教材的多樣化B有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要C有利于學(xué)生的發(fā)展D有利于擴(kuò)大國家課程在整個課程計(jì)劃中的比重2實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有 （ ）A學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?B學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人C每個學(xué)生都具有獨(dú)特性 D學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體3綜合實(shí)踐活動主要包括 （ ）A信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí) B課外興趣小組C社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐 D勞動與技術(shù)教育4美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論 （ ）A直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀” B直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”C認(rèn)為智力是以語言能力和邏輯數(shù)理能力為核心的D能幫助教師樹立新的“教育觀”5在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（ ）A加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力B對考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名C倡導(dǎo)給予多次機(jī)會、綜合運(yùn)用多種方法D將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展6校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源 （ ）A有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識面 B促使人們之間的交流更及時、更開放C能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性 D有利于形成個性化的學(xué)習(xí)方式四、簡答題（共21分）1研究性學(xué)習(xí)評價的特點(diǎn)是什么？（6分）1主體性特點(diǎn) 研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體 的主動學(xué)習(xí)和探究 2多元性特點(diǎn) 以往學(xué)科課程的評價者主要是各科教師或班主任，以“分?jǐn)?shù)的高低” 或升人“重點(diǎn)學(xué)校多少” 作為評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能從德、智、 體、美、勞諸方面給予學(xué)生全面完整的評價3形成性特點(diǎn) 研究性學(xué)習(xí)的評價強(qiáng)調(diào)研究全過程的評價， 即做好開題階段、實(shí)施階段和結(jié)題階段評價4激勵性特點(diǎn) 研究性學(xué)習(xí)的評價以激勵性評價為主 5實(shí)踐性特點(diǎn) 研究性學(xué)習(xí)評價強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生把學(xué)到的基礎(chǔ) 知識、掌握的基本技能應(yīng)用到實(shí)踐中去，關(guān)注在問 題解決或跨學(xué)科 五、分析說明題（ 共27分 ）1王林平時成績一般，但總想找個機(jī)會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時不再來。正當(dāng)他打開櫥們時，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。 請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？（11分）張主任的做法是欠妥的。（2分）教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去看問題，處處為學(xué)生著想，保護(hù)學(xué)生的自尊心，理解和同情學(xué)生并給予熱情而誠懇的幫助，不能簡單采取批評、懲罰的方法。（ 2教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉出很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。 教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。 請問：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？（16分） 基礎(chǔ)教育新課程通識考核參考答案和評分意見 一、判斷題（每小題2分，共24分）1. 2. 3. 4。 5. 6.7 8. 9. 10.